Plan de supervision
35
Transcript of Plan de supervision
El presente plan de supervisión, monitoreo y acompañamiento tiene como propósito verificar ínsito, los
procesos cognitivos y pedagógicos que permitan el desarrollo de capacidades en los educandos
enfatizando el acompañamiento a las estrategias que contribuyen a mejorar la calidad de los aprendizajes;
así como identificar debilidades y fortalezas en nuestros maestros para potenciar su formación profesional y
mejorar su calidad académica. Constatando la coherencia del trabajo técnico pedagógico en la aplicación
adecuada de los documentos de gestión y programación curricular.
Se ha elaborado este material con la participación del equipo de docentes del PRONAFCAP, por ser todavía
un documento de trabajo, está sujeto a la crítica y a los aportes para su mejora en la exposición del taller de
asesoría y supervisión educativa.
Agradecemos de antemano los aportes para el enriquecimiento de esta herramienta de trabajo que
esperamos pueda contribuir en la mejora de la gestión de los procesos pedagógicos y de los aprendizajes
que se dan en las instituciones y programas educativos de nuestra región.
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACCHU PICCHU PARA EL MUNDO”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa : “San Lucas”
1.2.- Directora : Lic. Medali Chinga Alejabo
1.3.- Nivel Educativo : Inicial, Primaria y Secundaria
1.4.- Dirección : Calle Libertad
1.5.- UGEL : Paita
1.6.- Código Local : 434545
1.7.- Resolución Creación: RD.N 001793 - 30/10/1998
1.8.- Año escolar : 2011
II.- BASE LEGAL
Ley General de Educación 28044 y sus Reglamentos.
RS 001 – 2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.
Ley 29062 y su reglamento
RM Nº 440-ED. Aprueba DCN de la EBR
RM Nº 0054-2006-ED. Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales.
R.M. Nº 542-2005-ED. Plan de conversión de la Educación Básica Alternativa.
D.S. N 009-2005.ED. Reglamento de la gestión del sistema educativo.
D.S. N 013-2005.ED. Reglamento de Educación Básica Regular
Directivas emitidas anualmente por cada Dirección de nivel, DRE y UGEL
CONOZCAMOS PARTE DE LA HISTORIA Y RECURSOS DE SAN LUCAS DE COLAN.
La IE. “San Lucas”, está ubicada en el pueblo de SAN LUCAS DE COLAN, atiende los tres niveles de educación : Inicial, Primaria y Secundaria. Cuenta con un total de 378 alumnos, 17 docentes ,un personal de Servicio, plaza de Dirección.
Es una zona rural, en la cual las actividades socio económicas son la pesca, agricultura, la extracción de sal y extracción de petróleo.
Nuestros estudiantes son un recurso humano con muchas potencialidades, lo que motiva al docente a ser creativo e innovador.
En cuanto al personal docente, su mayor dificultad es elaborar indicadores de evaluación, e instrumentos que permitan evaluar los logros y dificultades en el quehacer educativo.
En relación al personal Directivo y coordinaciones del nivel inicial, primaria y secundaria desconoce técnicas e instrumentos modernos para ejecutar el proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento que permitan orientar para mejoras del nivel de logro de los niveles de aprendizaje.
HISTORIA :
El Distrito de Colán, dista a 11 km de la provincia de Paita y fue creado el 08 de octubre de 1840.El pueblo de San Lucas de Colán está ubicado a 1,2 kilómetros de la línea de playa, al sur del puerto de Paita y en la margen izquierda del río Chira. Pertenece al distrito Pueblo Nuevo y fue una reducción indígena que formó parte de la gran nación de Los Tallanes. Desde su fundación fue mencionado como una caleta de pescadores o comunidad de indios del Corregimiento de San Miguel de Piura
CULTURA
San Lucas de Colán tiene un acervo cultural, pues es un pueblo muy tradicional y respetuoso de sus
costumbres ancestrales. Así mismo cuenta con la primera iglesia de sub América construida por los
españoles, declarada monumento histórico. Adjunto calendario comunal de fiestas y tradiciones.
PATRIMONIO CULTURAL
La historia reseña que la Iglesia San Lucas de Colán fue construida sobre un conchal prehispánico, al
sur de la actual población. Se levanta sobre una estructura de roca marina, en todo su perímetro, cuyo
campanario es de madera.
El templo tiene un área total de mil 100 metros cuadrados, su diseño responde al trazo de una iglesia
de planta de una sola nave central y dos pasadizos laterales, delimitados pro dos hileras de 20
columnas de madera (algarrobo).
La techumbre es a dos aguas, soportado por un haz de vigas de madera que se suceden en forma de
tijerales; el piso es de madera machimbrada. Los estudios arqueológicos realizados en 1987 por
Rogger Ravines permitieron concluir que esta estructura se levantó sobre un montículo prehispánico,
correspondiente a una parte del asentamiento de la época Chimú-Inca.
ATRACTIVOS TURÍSTICOS
Playa Colán.- (a 15 Km de Paita) . Es una de las playas más grandes del litoral tiene 20 Kms.
de largo y 50 a 100 mts. De ancho, ubicado entre las escarpas del tablazo de Paita y el mar,
herencia ancestral de la antigua caleta de los Colanes. De aspecto atractivo y de gran afluencia
de veraneantes, es arenosa de aguas tranquilas y cálidas. Se realizan deportes acuáticos y
competencias deportivas además se puede realizar largas caminatas a la Bocana y con un
despliegue de energía subir hacia la terraza o tablazo donde se puede observar el verdor de las
riberas del río y su desembocadura en el mar.
EL POZO MILAGROSO
LA CRUZ
RECURSOS NATURALES :
. Las salineras
. Las canteras
. Pesca
.La Agricultura
.Extracción de petróleo
DIME
NSIÓN
CATE
GORIAASPECTO TÉCNICA INSTRUMENTO INDICADOR
Diversificación
curricular
Programación
Curricular: PCIE y
PCA.
Unidades Didácticas:
Unidad de
aprendizaje, Módulos
y Proyectos
Análisis
documental
Entrevista
Análisis
documental
Ficha de análisis de
contenido
Guía de Entrevista
Ficha de análisis de
contenido
¿El Proyecto curricular ha sido elaborado teniendo en
cuenta la diversificación curricular ¿
¿Conoce el proceso de constitución del PCIE y PCA?
¿Qué dificultades tiene para elaborar su PCA?
¿Se observa una secuencia lógica entre capacidades
conocimientos/ actitudes e indicadores?
¿Las estrategias metodológicas permiten el proceso de
construcción del aprendizaje?
¿Las capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores
responden a la temática de la unidad didáctica?
Dominio de los
contenidos del Área
Curricular
Indicadores de
Evaluación
Motivación y Clima
del Aula
Observación
Análisis
Documental
Entrevista
Ficha de
observación
Programación
Estructura de
preguntas
¿Domina científicamente el contenido de su área
curricular?
¿sus contenidos muestran que son actualizados?
¿Elabora sus indicadores en función de las capacidades
propuestas?
¿mantiene la motivación durante el desarrollo de su
sesión de aprendizaje?
¿Muestra un clima afectivo en el aula?
¿Tiene cualidades de ser un docente asertivo y utiliza
estilos de comunicación eficaz?
Enfoques
evaluativos.
Indicador de
evaluación.
Niveles de logro.
Técnicas e
instrumentos
Manejo normativo
Análisis
documental.
Análisis
documental.
Observación
sistemática.
Observación
Entrevista.
Ficha de análisis de
contenido.
Ficha de análisis de
contenido.
Ficha de observación.
Lista de cotejo.
Guía de entrevista
Conoce el proceso de construcción de un instrumento
de evaluación.
Los indicadores tienen relación con el cap. y actitudes
planteadas en la S.A.
Se lograron los aprendizajes esperados.
El instrumento empleado por el docente es válido y
confiable.
Maneja información sobre las normas de evaluación.
I D
IME
NS
IÓN
P
ED
AG
ÓG
ICA
EJE
CU
CIÓ
N
CU
RR
ICU
LA
R
PL
AN
IFIC
AC
IÓN
CU
RR
ICU
LA
RE
VA
LU
AC
ION
CU
RR
ICU
LA
R
DIMEN
SIÓN
CATE
GORIAASPECTO TÉCNICA INSTRUMENTO INDICADOR
Investigación y
acción en el aula.
-Diseño y gestión de
proyectos
Observación
Análisis de
documentos
Guía de
observación.
Ficha de análisis
de contenidos
El docente propicia la investigación en el alumno a través
de trabajos.
El proyecto es viable y responde a la problemática de la I.E.
Relaciones humanas
armoniosas
Promueve trabajo en
equipo.
Autoestima personal
y profesional
Capacidad de
escucha.
Expectativas
positivas
Creatividad
Autonomía
Compromiso con los
procesos de
aprendizajes
Análisis
documental
Entrevista
Encuesta
Entrevista
Encuesta
Entrevista
Análisis
documental
Observación
Ficha de análisis
de contenidos
Ficha de
observación
Guía de entrevista
Guía de entrevista
Ficha de análisis
documental
Ficha de análisis
documental
Ficha de
observación
Ficha de
observación
Al interior de la I.E. promueve un clima armonioso.
Se integra al equipo de trabajo para planificar, organizar y
ejecutar acciones Técnicas Pedagógicas
Como profesional actúa con autoestima y profesionalidad
en el quehacer educativo.
El docente promueve los canales y estilos de comunicación
asertivamente.
El docente tiene interés en capacitarse desarrollarse para
mejor técnicas de enseñanza.
Lidera Proyectos de Innovación y su respectiva
sostenibilidad para lograr los objetivos del PEI, PCI y otros
documentos.
Toma de decisiones asertivamente
Demuestra dominio del tema tratado en clase.
Contextualiza los contenidos
Utiliza estrategias que generan aprendizajes significativos.
Toma de decisiones
informadas
Valores y actitudes
democráticas y
sociales
Observación
-Cuestionario
-Ficha de
observación
-Entrevista
Toma decisiones responsablemente
-Se informa de aspectos de Gestión.
-Se informa de aspectos Pedagógicos
INV
ES
TIG
AC
ION
E I
NN
OV
AC
ION
PE
DA
GO
GIC
A
DE
SA
RR
OL
LO
Y
LID
ER
AZ
GO
CO
ND
UC
TA
E
TIC
O
PR
OF
ES
ION
AL
II D
IME
NS
ION
PE
RS
ON
AL
DIMEN
SIÓN
CATEGO
RIAASPECTO TÉCNICA INSTRUMENTO INDICADOR
-Liderazgo para
sensibilizar a la
Comunidad Educativa
-Promoción de Clima
Organizacional
-Promoción de la
participación de actores
educativos y de la familia
-Gestión participativa de
proyectos
-Manejo de reuniones con
padres de familia y
autoridades.
-Concertación y
establecimiento de
alianzas
-Cooperación y
compromiso con las
actividades de desarrollo
institucional.
Observación
Observación
Entrevista
Entrevista
Observación
Observación.
Observación
Ficha de
observación
Guía de entrevista
Guía de entrevista
Guía de observación
Guía de observación
Guía de observación
Realiza campañas de sensibilización a la
comunidad educativa.
Contribuye a generar un clima institucional
favorable.
Promueve la participación activa de los
actores educativos y de la familia.
Se integra democráticamente en las
comisiones organizacionales de la I.E.
Fomenta la interacción comunicativa hogar-
escuela para la labor educativa.
Es innovador
Promueve proyectos educativos a fines a la
misión y visión de la I.E.
Lidera asertivamente las reuniones con PP.FF.
y autoridades del lugar
Promueve alianzas estratégicas con escuela y
amigos.
Aplica estrategias de concertación para
solucionar conflictos que se presentan
Se identifica y participa democráticamente en
el Plan de Mejora de la I.E.
DIM
EN
SIÓ
N S
OC
IAL
C
OM
UN
IT
AR
IA
INT
ER
AC
CIÓ
N S
OC
IAL
Y C
OM
UN
IT
AR
IA
DIMENSI
ÓNASPECTOS PROBLEMA INSTRUMENTO PROPUESTA
Diversificació
n curricular.
Desconocimiento de los procesos e
insumos para realizar la diversificación
curricular
Análisis
documental
Guía de
entrevista
Planificar un taller para realizar la diversificación
curricular.
Ejecución
Curricular
Dificultades en la aplicación de
estrategias de aprendizaje
Guía de
observación
Taller de capacitación para fortalecer estrategias de
aprendizaje.
Taller de interaprendizaje sobre elaboración y uso de
recursos y materiales didácticos.
Evaluación
curricular
Desconoce técnicas e instrumentos de
evaluación actualizados
Análisis
documental
Proyecto sobre elaboración de instrumentos de
evaluación
Investigación
e innovación
pedagógica
Dificultad en la elaboración de proyectos
y propuestas de innovación
Entrevista Taller de actualización sobre proyectos educativos
innovación
Desarrollo
personalidad y
liderazgo
Algunos docentes tienen baja autoestima
personal y profesional
Algunos docentes no tienen capacidad de
escucha.
Algunos docentes no tienen compromiso
con los procesos de aprendizajes
Guía de
observación
Taller de capacitación y sensibilización de relaciones
interpersonales e intrapersonales, liderazgo y
asertividad.
Interacción
social
comunitaria
Algunos padres de familia no se integran
a las actividades de la I.E
Carencia en la elaboración para la
gestión participativa de proyectos
UN 10% de actores educativos no se
integran en la cooperación y compromiso
con las actividades de desarrollo
institucional.
Análisis
documental
Guía de
observación
reuniones y talleres de trabajo invitando a todos a ser
parte de los procesos de organización, elaboración de
proyectos para mejora del desarrollo integral de la
IE.
DIM
EN
SIÓ
N
PE
RS
ON
AL
DIM
EN
SIÓ
N
PE
RS
ON
AL
DIM
EN
SIÓ
N
INS
TIT
UC
ION
AL
,
SO
CIA
L
CO
MU
NIT
AR
IA
El trabajo docente es una acción de cooperación , donde el responsable de supervisar a los docentes deben armonizar, el trabajo
colaborando para alcanzar los mismos fines educativos; este factor hace necesaria la supervisión, pues a través de ella los docentes
pueden aprovechar las distintas experiencias para enriquecer su quehacer educativo.
Así mismo se hace necesario fortalecer el desarrollo de las capacidades de los docentes noveles a partir de la asistencia técnica, el
dialogo, la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión.
Somos conscientes que los resultados de la evaluación de la calidad educativa no están de acorde a los estándares educativos , en
consecuencia los resultados de los logros de los niveles de aprendizaje no responden a las objetivos del PEN y DCN, por lo que es
necesario elaborar un PLAN DE SUPERVISION, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO, que permita lograr la mejora continua de la
calidad de los aprendizajes, logro de capacidades, conocimientos, actitudes y que estos procesos nos conlleve a una mejora continua del
desempeño profesional.
4.1..- Monitorear, acompañar y asesorar los procesos pedagógicos que ocurren en la Institución Educativa “SAN LUCAS” del Nivel
Inicial, Primaria y Secundario a fin de tomar decisiones oportunas según la problemática identificada, mejorando la calidad de la
educación en el marco de la aplicación del Diseño Curricular Nacional , Regional y local.
Brindar información relevante y sistematizada acerca del manejo y adecuación del DCN a los docentes de la I.E.S.L.
Proporcionar información relevante acerca de los procesos pedagógicos, con énfasis en el uso de estrategias y técnicas de enseñanza y
aprendizaje, uso de material educativo, uso de técnicas e instrumentos de evaluación y clima escolar.
Recomendar y ejecutar acciones orientadas a toma de decisiones para la mejora continua del desempeño profesional y de gestión de los
procesos curriculares y pedagógicos, programas, proyectos, convenios y campañas, impulsados por el Ministerio de Educación
(PRONAFCAP)
5.1. Estrategias
Teniendo en cuenta el contexto, necesidades e intereses de la problemática según el diagnóstico de la IE. SAN
LUCAS, utilizaremos las siguientes estrategias :
Asesoramiento personal : sabemos que el propósito es brindar orientación individualizada, en un clima
afectivo, de confianza y respeto a partir del diálogo para retroalimentar sus falencias y fortalecer sus
habilidades.
Talleres de interaprendizaje : con estos talleres se pretende transferir experiencias exitosas entre docentes de la
misma IE., con el objetivo de fortalecer el trabajo institucional y cooperativo
Visita entre pares : haremos visitas entre pares para conocer el quehacer educativo del personal docente, así
como desarrollar un sentido colectivo donde se interactué a partir de su práctica docente identificando sus
puntos débiles y fortalezas que permitan enriquecer nuestra labor educativa.
5.2. Técnicas e instrumentos de recolección de información
Técnicas : análisis documental, observación, entrevista, cuestionario, focus group
Instrumentos : ficha de análisis de contenido, ficha de observación, lista de cotejo, guía entrevistas, grupo focal
Objetivos específicosEstrategias/
técnicasContenidos Instrumentos
Brindar información
relevante y sistematizada
acerca del manejo y
adecuación del DCN a los
docentes de la IE. “San
Lucas”
Asesoramiento personal
Currículo
Diversificación curricular
Insumos para diversificación
curricular
Análisis documental
Guía de entrevista
Proporcionar información
relevante acerca de los
procesos pedagógicos con
énfasis en el uso de estrategias
y técnicas de enseñanza-
aprendizaje, uso de materiales
educativos, uso de técnicas e
instrumentos de evaluación ,
clima institucional
Asesoramiento personal
Talleres de
interaprendizaje
Visita entre pares
Estrategias de aprendizaje
Elaboración de y uso de
recursos y materiales didácticos
Técnicas e instrumentos de
evaluación actualizados
Proyectos y propuestas de
innovación
Autoestima personal y
profesional
Análisis documental
Guía de entrevista
Guía de observación
Lista de cotejo
Recomendar acciones
orientadas a toma de decisiones
para la mejora continua del
desempeño profesional y de
gestión de los procesos
curriculares y pedagógicos ,
programas, proyectos,
convenios y campañas
impulsados por el MED
Asesoramiento personal
Talleres de
interaprendizaje
Visita entre pares
Capacidad de escucha.
Liderazgo
Estilos comunicación
Asertividad
Desempeño profesional
Evaluación del desempeño docente
Indicadores de evaluación del
desempeño docente
Guía de entrevista
Guía de observación
Lista de cotejo
Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
01 Formar equipos de Trabajo x
02 Elaborar Diagnóstico de I.E x
03 Elaborar Plan de supervisión x
04 Ejecutar visitas en el aula según cronograma X
x x
05 Elaborar informe de la primera etapa de plan de supervisión
educativa
X
06 Programar talleres de interaprendizaje x
07 Realizar taller de capacitación DCN x xx
08 Talleres de capacitación estrategias aprendizaje X xx
09 Taller de capacitación de técnicas e instrumentos de evaluación xx x
10 Taller de uso de recursos y materiales didácticosx x
11 Talleres de liderazgo y desempeño profesional x x x
12 Elaborar informe final de supervisión educativax
NIVELES QUE ATIENDEN CODIGO MORDULAR Nº DOCENTES
INICIAL 0627059 03
PRIMARIA 0354191 06
SECUNDARIA 0740191 08
NIVELES Nº SECC HOMBRES MUJERES TOTAL
INICIAL 03 36 30 66
PRIMARIA 06 80 72 152
SECUNDARIA 05 66 73 139
TOTAL 14 182 175 357
NIVELES Nº SECC
DOCENTES
HOMBRES
DOCENTES
MUJERES TOTAL
INICIAL 03 -- 03 03
PRIMARIA 06 02 04 06
SECUNDARIA 05 05 03 08
TOTAL 14 07 10 17
ASPECTO VARIABLE INDICADORES INSTRUM.
Instrumentos de
gestión
pedagógica de la
I.E.
1. La IE que cuenta con Proyecto Educativo Institucional (PEI) Lista de
cotejo
2. La IE que cuentan con proyecto curricular de la institución (PCI)
3. Los docentes que elaboran su programación curricular anual (PCA) en coherencia con el
PCI.
4. Los docentes que cuentan con Unidades Didácticas en concordancia con su PCA
5. Los docentes elaboran sus unidades o sesiones de aprendizaje tomando en cuenta diversas
estrategias metodológicas acordes con las necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes.
6. Los docentes elaboran sus unidades o sesiones considerando el desarrollo de capacidades
y actitudes.
7. Los docentes elaboran sus unidades o sesiones de aprendizaje incorporando el uso de los
materiales educativos de acuerdo a las necesidades
8. Los docentes formulan indicadores de evaluación en coherencia con los aprendizajes
esperados.
9. Los docentes elaboran sus unidades o sesiones de aprendizaje en las que incorporan diversas
técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes.
10. Los docentes elaboran sus unidades o sesiones de aprendizaje integrando diversas áreas
curriculares.1.-
PR
OC
ES
O D
E D
IVE
RS
IFIC
AC
IÓN
Y
PR
OG
RA
MA
CIÓ
N
Fic
ha
de
Ob
serv
ació
n
Pro
gra
mac
ión
cu
rric
ula
r
ASPECTO VARIABLE INDICADORES INSTRUM.
1. El docentes tiene organizada su biblioteca de aula (Para educación primaria , inicial y secundaria).
2. El docente cuentan con sectores organizados en el aula que contribuyen al desarrollo de las capacidades
propuestas.
3. El docente organiza el mobiliario de acuerdo con las actividades a desarrollar y las necesidades de los
estudiantes
4. El docente cuenta con ambientación del aula de manera que favorezcan el desarrollo de la unidad
didáctica programada y de los valores previstos en ésta.
5. El docente domina los contenidos de la sesión.
6. El docente mantiene el interés y la motivación de sus estudiantes
7. El docente conduce sus actividades de enseñanza y aprendizaje considerando los saberes previos y las
potencialidades de sus alumnos
8. El docente se comunica en forma clara y sencilla utilizando diferentes lenguajes.
9. El docente propicia la interacción permanente en el aula.
10. El docente administra adecuadamente el tiempo en función de las características y necesidades de los
estudiantes.
11. El docentes atiende a los estudiantes de acuerdo a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
12. El docente desarrolla las actividades propuestas en sus unidades didácticas o sesiones de aprendizaje.
Org
aniz
ació
n d
el A
ula
Est
rate
gia
s y T
écnic
as d
e E
nse
ñan
za
y A
pre
ndiz
aje
Fic
ha
de
Ob
serv
ació
n y
Cu
esti
on
ario
DE
SA
RR
OL
LO
DE
L P
RO
CE
SO
DE
EN
SE
ÑA
NZ
A Y
AP
RE
ND
IZA
JE
ASPECTO VARIABLE INDICADORES INSTRUM.
13. El docentes utiliza materiales manipulativos (equipos, material concreto, herramientas...) en sus
actividades de enseñanza y aprendizaje.
14. El docente hace uso de los textos y cuadernos de trabajo entregadas por el MED y otros recursos
educativos
15. El docente evalúa en función de los indicadores previstos
16. El docente utiliza estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en función de sus
indicadores
17. El docente usa diversas técnicas e instrumentos de evaluación
18. El docente brinda realimentación en función a los resultados de la evaluación.
19. El docente elabora con sus estudiantes las normas de convivencia en concordancia con el Código
de los Derechos del Niño y del Adolescente
20. El docentes promueven interacciones favorables para el aprendizaje.
21. El docente atiende a los estudiantes en función de sus necesidades e intereses
22. El docente respeta la diversidad de sus estudiantes
23. El docente muestra control de sus impulsos y emociones durante el desarrollo de las actividades de
aula.
Mat
eria
les
Educa
tivos
Eval
uac
ión d
e lo
s
Apre
ndiz
ajes
Cli
ma
del
AulaD
ES
AR
RO
LL
O D
EL
PR
OC
ES
O D
E
EN
SE
ÑA
NZ
A A
PR
EN
DIZ
AJE
Fic
ha
de
Ob
serv
ació
n y
Cu
esti
onar
io
ASPECTO VARIABLE INDICADORES INSTRUM.
1. han recibido materiales impresos (textos escolares, guías, manuales, fichas, etc.) y audiovisuales
para estudiantes y docentes.
2. han recibido materiales manipulativos (equipos, herramientas, material concreto, etc.)
3. han organizado los materiales distribuidos por el MED de modo que sean accesibles a
estudiantes.
4. docentes han organizado su biblioteca de aula.
5. tienen constituidos sus Centros de Recursos Educativos.
6. Cuenta inventario su biblioteca escolar
7. Se evidencian el uso de sus Centros de Recursos Educativos por parte de sus estudiantes y
docentes.
8. han conformado su Comité de Banco del Libro, en el aula.
9. han establecido las normas para sistema de Banco de Libro
10. Docente motiva la participación de los PPFF en la conservación de la biblioteca escolar.
Imple
men
taci
ón y
uso
de
Mat
eria
les
y
Rec
urs
os
Educa
tivos
Distribución y
Organización
de Materiales
Centro de
Recursos
(CRE y
CRANEE)
Banco
De l Libro
Lista de
Cotejo
Encuesta
Cuestionari
o Grupo
Focal
Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sugerencias………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………….…….. ………………………………………….
Equipo de Supervisión Docente Supervisado
……………………………………
Equipo de Supervisión
F-1FICHA DE OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
DE AULA
DRE
UGEL
Código de Área
Nombre del Docente Cód.. Modular
Institución Educativa Cód. Modular
Grado y Sección Turno
Nº de Estudiantes Varones: Mueres: Total
Fecha Hora de Inicio Hora de Término
Aprendizaje (s)
Esperado(s)
Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente
ESCALA EQUIVALENCIA
0 No presenta
1 No llega a cumplir los requerimientos del indicador.
2 Se ciñe a los requerimientos del indicador.
3 Cumple más allá de la previsto en el indicador.
INDICADORES
Escala de
valoración
0 1 2 3
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
1. La programación curricular es coherente con el PCI
2. El docente cuenta con unidades didácticas que precisan los aprendizajes esperados.
3. Las unidades didácticas son coherentes con el PCA
4. El docente tiene plan sesión de aprendizaje que desarrolla las capacidades y valores previstos en las unidades de
aprendizaje.
5. Selecciona estrategias en función de los aprendizajes esperados.
6. Selecciona estrategias en función de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
7. Prevé el recojo de saberes previos en los estudiantes.
8. Selecciona estrategias que desarrollan los aprendizajes esperados.
9. Elabora preguntas que promueven el desarrollo de las capacidades fundamentales o específicas.
10. Considera el uso del texto escolar según los aprendizajes previstos.
11. Considera el uso de materiales educativos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
12. Formula indicadores de evaluación correctamente.
13. Los indicadores son coherentes con los aprendizajes esperados
14. Prevé el uso de técnicas de evaluación
15. Prevé el uso de instrumentos de evaluación.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
16. Domina los contenidos de la sesión
17. Mantiene el interés de los estudiantes motivando permanentemente
18. Usa estrategias para despertar los saberes previos.
19. Toma en cuenta las capacidades de sus estudiantes.
INDICADORESEscala de valoración
0 1 2 3
20. Utiliza un lenguaje sencillo y claro.
21. Se comunica utilizando lenguaje verbal y no verbal.
22. Fomenta el trabajo individual y grupal.
23. Propicia el diálogo y la discusión.
24. Administra adecuadamente las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el tiempo previsto.
25. Toma en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
26. Pone en práctica las acciones programadas.
27. Logra los aprendizajes previstos.
MATERIALES EDUCATIVOS
28. Los estudiantes utilizan materiales manipulativos para desarrollar los aprendizajes previstos.
29. Los estudiantes cuentan con textos proporcionados por el MED.
30. Los textos son usados para desarrollar los aprendizajes previsto.
INDICADORES
Escala de
valoración
0 1 2 3
EVALUACIÓN
31. Evalúa en función de los indicadores previstos.
32. Utiliza estrategias de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en función de sus indicadores.
33. Usa técnicas e instrumentos de evaluación pertinentes a los logros de aprendizaje.
34. Brinda realimentación en función a los resultados de la evaluación.
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
SUGERENCIAS:……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Docente Monitoreado Especialista
1. Comunicación
2. Ciencia y Tecnología
3. Persona Familia y RR.HH
4. Educación Religiosa
5. Idioma Extranjero
6. Ciencias Sociales
7. Educación Física
8. Tutoría
9. Matemática
10. Educación Por el Trabajo
11. Educación Por el Arte
Nombre : ___________________________________________________________
Fecha : __________________ Lugar : __________________________
Conteste a las siguientes preguntas:
MIEMBROS DEL GRUPO:
FECHA: __________________ LUGAR: _____________________
1. ¿Qué es el monitoreo?
2. ¿Que elementos o componentes se debe tener en cuenta en un Monitoreo?
¿Qué se va a monitorear?
¿Para qué?
¿A Quiénes?
¿Cada cuánto tiempo?
¿Con qué?
¿A quién se comunica?
Institución Educativa: Código Modular de la I.E. Lugar:
Distrito: UGEL:
Provincia: DRE: Región:
Grado: Sección:N º de estudiantes: Matriculados V: M:
Asistentes V: M:
Tipo de I.E. : Unitaria ( ) Multigrado ( ) Polidocente completo ( )
Zona de ubicación: Urbana ( ) Rural ( )
Nombre del docente:
Nombre del monitor:
Nº de visita: Fecha:
Marque con aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia
siguiente:
ESCALA EQUIVALENCIA
0 No presenta
1 Tiene pero no cumple con el indicador.
2 Cumple con el indicador
Variable INDICADORES
ESCALA DE
VALORACIÓN
0 1 2
La programación curricular está diversificada y contextualizada
Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje cuenta con la programación anual actualizada
Cuenta con la unidad didáctica correspondiente a la fecha
En las unidades didácticas se consideran estrategias de enseñanza y aprendizaje
Se evidencia el desarrollo de las actividades propuestas en la unidad didáctica
Las actividades de aprendizaje integran áreas del currículo.
Las unidades didácticas prevén actividades de evaluación de aprendizajes
En las unidades didácticas se consideran el uso de materiales educativos y los textos de la biblioteca de
aula.
En las unidades didácticas se prevén indicadores de logro, en coherencia a las capacidades
seleccionadas.
VARIABLES INDICADORES
VALORACIÓN
0 1 2
Las normas de convivencia favorecen la práctica de valores y el aprendizaje.
La biblioteca de aula está organizado al alcance de los niños y niñas.
Los sectores están organizados para el desarrollo de capacidades y aprendizajes
Los espacios permiten la exposición adecuada de las producciones de los estudiantes.
Los materiales educativos están al alcance de los niños y niñas
La organización del mobiliario está de acuerdo al desarrollo de la actividad de aprendizaje.
La ambientación del aula es actualizada y refleja el desarrollo de la unidad didáctica.
La organización de los niños y niñas para el aprendizaje (grupos, pares o individual) responde a la actividad
desarrollada y/o al ritmo de aprendizaje de los mismos.
Los espacios del aula evidencian la práctica del aseo y limpieza.
La evaluación durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje corresponde a los indicadores previstos.
Revisa y retroalimenta las actividades solicitadas a los estudiantes (cuadernos de trabajo, investigaciones, informes
grupales, etc. )
Utiliza diversas técnicas e instrumentos de evaluación durante los procesos de enseñanza aprendizaje.
Lleva un control de los avances de los estudiantes adecuadamente (registro auxiliar y oficial)
Promueve la autoevaluación y coevaluación , como proceso de retroalimentación para el aprendizaje
Brinda apoyo inmediato a los niños y niñas que muestran dificultad en sus aprendizajes.
Cuenta con un portafolio (fólder u otro material para registrar y analizar los productos de los estudiantes)
OR
GA
NIZ
AC
IÓN
DE
L
AU
LA
EV
AL
UA
CIÓ
N D
E
LO
S A
PR
EN
DIZ
AJE
S
VARIABLES INDICADORESVALORACIÓN
0 1 2
Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte
Desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante.
Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos.
Organiza adecuadamente el ambiente de trabajo de acuerdo a las intencionalidades o capacidades a desarrollar en la
sesión de aprendizaje
Genera participación democrática de los estudiantes respetando las opiniones de los demás.
Brinda indicaciones con lenguaje claro y sencillo, durante la explicación del tema o asignación de tareas a los
estudiantes.
Utiliza la comunicación verbal y no verbal en forma pertinente, para sí lograr la motivación y concentración de los
estudiantes en el aprendizaje.
Propicia el diálogo entre todos los estudiantes, a nivel de grupo clase, pares y grupos de trabajo
Propicia la producción escrita de sus observaciones, experiencias y vivencias.
Usa los materiales educativos en forma pertinente y oportuna durante la facilitación del aprendizaje
Dosifica el tiempo para las actividades en función de las características de los estudiantes y las capacidades a
desarrollar
El docente emplea materiales educativos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
El docente cuenta con los materiales, textos y cuadernos de trabajo como instrumento para la facilitación de
aprendizajes.
El docente prevé y organiza el desarrollo de las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo adecuando y
contextualizado a la realidad de los estudiantes
Se interesa por conocer los problemas de sus alumnos y brinda apoyo oportunamente.
Expresa altas expectativas respecto al aprendizaje de sus estudiantes
Trata horizontalmente a sus alumnos respetando las diferencias de genero, raza y situación socioeconómica
Manifiesta un trato afectivo y de respeto a sus estudiantes
Conoce las características psicológicas individuales de sus estudiantes y brinda trato adecuado
Muestra satisfacción y dinamismo durante el desarrollo del aprendizaje y en la labor que realiza
ES
TR
AT
EG
ICA
S M
ET
OD
OL
OG
ICA
SM
ate
ria
les
imp
lem
en
ta
ció
n y
uso
Cli
ma
en e
l A
ula
VARIABLES INDICADORESVALORACIÓN
0 1 2
Todos los estudiantes cuentan con textos distribuidos por el MED
Las normas para la biblioteca de aula, están formulados para ser aplicados por los estudiantes
Los textos están organizados adecuadamente en la biblioteca de aula.
Los textos están al alcance de los niños y niñas.
El docente prevé y organiza el desarrollo de las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo
El docente organiza actividades de aprendizaje con los textos de la biblioteca de aula.
Dis
trib
uci
ón y
org
aniz
ació
n d
e lo
s
Mat
eria
les
Comentarios del Docente:
..........……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………....
Recomendaciones para el Docente: ……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
----------------------------------------------- ---------------------------------------
Firma del Monitor Firma del Docente
I.E. : “SAN LUCAS”
NIVEL :…………………………….MODALIDAD:………………………………………
GRADO : …………………………..N° de alumnos :…………………………………..
AREA :…………………………………………………FECHA :…………………………
DOCENTE:……………………………………………………………………………………..
HORA :…………………………………….
ASPECTOSVALORACION
EXC B R D
Elaboración de la sesión aprendizaje
El tema está planificado en la U.A
La sesión considera los momentos establecidos
La secuencia de la sesión guarda coherencia
Conducción del aprendizaje
Crea el clima propicio, confianza para iniciar la S.A.
Explora los saberes previos de los estudiantes
Genera conflicto cognitivo
Entra en diálogo con sus estudiantes generando interés y logrando conexión con el tema
Respeta el ritmo de aprendizaje de los alumno
Formula las preguntas con claridad, variedad y precisión
Permite que el alumno participe activamente
Logra la integración del aprendizaje
Regula correctamente la disciplina
Despierta y mantiene el interés de los alumnos
Logra comunicación con la clase, es capaz de superar situaciones imprevistas.
Tiene dominio científico del tema
EXC B R D
Aspecto metodológico
Habilidad en el manejo de las técnicas
Recursos
Los recursos son adecuados en cantidad y calidad
Presentación correcta y utilizados en forma oportuna y provechosa (uso del pizarrón)
Evaluación
Utiliza instrumentos de evaluación
Los indicadores están formulados en relación a la capacidad de la sesión de aprendizaje
Actitudes del profesor
Seguro, entusiasta, práctico, asertivo.
Se preocupa por su presentación personal
Revela responsabilidad (en todos los aspectos)
Vocabulario fluido y claro
Tono ,intensidad de la voz, dicción
Observaciones: ………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………… …………………………………………
Firma del Coordinador Firma del Docente
…………………………………………….
Firma del Coordinador de Nivel
