Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

1.2 Correo electrónico

weegarzon@gmail.com

Ricardo.urbano@correounivalle.edu.co

henaoortizrobinson@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INSTITUCION EDUCATICA GOLONDRINAS

1.4 Dirección de la institución educativa

Corregimiento de Golondrinas Cali

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

Ricardo Alexander urbano Meneses

William Enrique Erazo Garzón

Robinson Henao Ortiz

1.6 Reseña del Contexto

El Proyecto se implementa para estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa

Golondrinas que cuenta con 611 estudiantes, distribuidos desde transición a grado 11°.

El grado sexto tiene 90 estudiantes, distribuidos en tres grados, la mayoría de ellos

viven en el corregimiento de Golondrinas, ubicados en los estratos socioeconómico de

nivel 0,1 y 2; las edades de los estudiantes de grado sexto oscila entre 11 y 14 años,

de los cuales 85% de los estudiantes cuentan con un equipo de cómputo, ya sea Tablet,

portátil o computador de escritorio; el 54% cuenta con servicio de internet.

1.7 Georreferencia: Ubicación, corregimiento de Golondrinas, al norte del municipio de

Santiago de Cali sobre la cordillera occidental, su extensión es de 1.046.78 metros

cuadrados y con una población de 2.170 habitantes. La comunidad posee servicios de

energía, acueducto, teléfonos e internet; la principal fuente de ingresos de las familias de

los estudiantes es la minería y el comercio informal (Planeación municipal Cali 2013).

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Un Diseño de tareas que integra AGD y las representaciones geométricas en las

esculturas de San Agustín para la enseñanza en el grado sexto.

2.2 Resumen del proyecto:

La siguiente propuesta didáctica gira en torno a la enseñanza y aprendizaje de las

transformaciones isométricas, enfatizando en los procesos del desarrollo del

pensamiento geométrico, mediante el diseño de tareas que integran el ambiente

de geometría dinámica GeoGebra y los entornos relacionados con las

representaciones geométricas en las esculturas del parque arqueológico de San

Agustín, como un escenario que le permite al estudiante vivenciar la aplicación del

concepto matemático. Las tareas se desarrollan con estudiantes del grado sexto

de la Institución Educativa Golondrinas del municipio de Cali. Para la

implementación de esta propuesta se tendrá en cuenta el paradigma metodológico

de la investigación de diseño a través de los experimentos de enseñanza (Confrey,

2006).

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Matemáticas, sistemas e inglés

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Básica secundaria grado sexto

2.5 Tiempo necesario aproximado

Cuatro semanas calendario escolar

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Estándares de competencias

básicas en matemáticas, inglés

e informática.

Matemáticas Informática Ingles

En el caso del inglés se espera

desarrollar la competencia

comunicativa a través de tres

competencias específicas

En informática el manejo

programas específicos para el

aprendizaje de las matemáticas.

En matemáticas el desarrollo del

pensamiento espacial y sistemas

geométricos

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiónes) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre fi guras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte

Identifico, valoro y pongo en práctica el desarrollo de la tecnología e informática a través del tiempo.

Ubica las aplicaciones que muestran los cambios en la pantalla o monitor combinando las investigaciones en internet haciendo un resultado informático.

Realizo una base de datos sobre los tiempos

Grado 6°. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 2,3

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 1,2,3.

perdidos en producción de una empresa X determinando los costos y sobrecostos de los tiempos perdido.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Matemáticas

Transformaciones de Traslación. Rotación. Reflexión.

Matemáticas

Explora los concentos

previamente, socializa con

sus compañeros las

consultas realizadas, utiliza

software de GeoGebra para

explorar y experimental.

Matemáticas

Respeto de las normas de

convivencia

Trabajo en equipo

Responsabilidad en el

cumplimiento de sus tareas.

Ingles

* Colors

* Adjectives for physical characteristics and general aspect.

* Cardinal and ordinal numbers.

Ingles

* Describir la apariencia física de otros.

* Describirse a si mismo.

* Pedir y dar datos apropiadamente.

Ingles

* Comparte con los demás a

través de actitudes de respeto,

solidaridad y cooperación.

Informática

Análisis de Información.

Manejo del teclado.

Manejo software educativos

GeoGebra.

Informática

Reconoce las funciones de

GeoGebra para diseñar

planos.

Realiza cambios a un

documento y lo guarda

en PC y en las demás

unidades del sistema.

Informática

Motivación para la investigación.

Trabajos de investigación. Trabajo en equipo.

Construye planos en dibujo

técnico sobre partes del

computador.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Matemáticas

Reconoce las

trasformaciones isométricas

y su aplicación en la

construcción de obras de

arte

Matemáticas

Construye una escultura

siguiendo los patrones

encontrados en las

esculturas de San Agustin

Matemáticas

Comparte con sus

compañeros sus

conocimientos y valora el

trabajo en equipo

Ingles

Reconoce los colores.

Utiliza adjetivos descriptivos sobre formas.

Diferencia los números cardinales y ordinales.

Ingles

Pide y da información sobre formas y medidas apropiadamente.

Ingles

Demuestra cumplimiento

de sus deberes,

obligaciones y

responsabilidades.

Informática

Identifica el uso de las

escala utilizando GeoGebra.

Reconoce las funciones del

teclado y sus

combinaciones.

Informática

Construye un plano

sencillo a escala,

utilizando GeoGebra

Maneja las funciones del

teclado y sus

combinaciones

Implementa matrices

identificándolas como

bases de datos

Construye bases de datos

que acortan tiempos de

trabajo y facilitan el

Informática

Cumple puntualmente con

sus tareas asignadas

Comparte con sus

compañeros la experiencia

del trabajo en GeoGebra

Comparte el manejo de

matrices y tablas como

identificación de

problemas a resolver

aprovechamiento de las

demás tareas a realizar.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC¿

¿Cómo utilizar didácticamente la isometría en ambientes escolares?

¿Cómo optimizar el manejo del programa GeoGebra?

¿Cómo mejorar las competencias matemáticas integrando TIC?

¿Cómo transversalizar el conocimiento de las diferentes disciplinas académicas?

¿Cómo implementar temas geométricos en el aprendizaje de una lengua

extranjera?

4. HABILIDADES PREVIAS

Conocimientos Básicos de geometría

Disposición para trabajar en equipo

Manejo básico de programas de edición grafica

Facilidad para el manejo de diferentes técnicas y materiales

Creatividad en el manejo de diferentes informáticas y tecnológicas

Saber usar el diccionario de español e ingles

Buenas normas de comunicación en la web

Disposición para desarrollar las orientaciones y actividades del proyecto

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Manejar las funciones y las herramientas del ambiente de geometría dinámica

GeoGebra

Identificar formas de figuras geométricas y utilizarlas para descripciones en ingles

Reconoce los diferentes tipos de transformaciones geométricas

5.2 Conocimiento Pedagógico

Diseño de tareas que integran AGD y las representaciones geométricas en

las esculturas de San Agustín.

Elaboración de cortas exposiciones en ingles y realización de dibujos

A partir de tutoriales que permiten al estudiante explorar los recursos del

software

5.3 Conocimiento Tecnológico

Programas de Office, redes sociales, foros, videos, calculadoras, uso de páginas,

wiki, Movie Maker, slidshare, cacoo, blogger, geogebra, traslator, tagul.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Realización de salidas pedagógicas a la universidad del Valle para

observar las replicas de San Agustín

Reconocimiento socio-cultural de los conocimientos ancestrales

Dificultades presentadas por los estudiantes en las PRUEBAS SABER

PROy TIMMS.

Analisis de las actividades desde los experimentos de enseñanza,

proactiva, activa y pos activa

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Selección de programas relacionados con ambientes de geometría dinámica.

Páginas y wikis relacionadas con el tema de las transformaciones isométricas

Génesis y orquestación instrumental

5.5 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Reconocer las características de los AGD en la enseñanza de la geometría

Conocimiento de reconocer los campos y ventajas de la transposición

informática

Aprovechamiento de las redes sociales como herramienta pedagógica

Comunidades virtuales

Recomendación de sitios web con contenidos específicos para el desarrollo

de las actividades propuestas

5.7 Enfoque educativo CTS

Actualmente los recursos tecnológicos son accesibles a la mayoría de las familias

colombianas por la masificación de los dispositivos informáticos y el acceso a las redes

informáticas, pero sin una orientación apropiada son subutilizados o empleados

generalmente como reproductores de música, videos, fotografías y consultar las redes

sociales, sin ser utilizadas adecuadamente en el contexto escolar.

La comunidad educativa ha visto en el uso de TIC una posibilidad para mejorar los procesos

de formación de los estudiantes en los diferentes niveles y las entidades gubernamentales

están asignando presupuestos para dotar a las instituciones de estos recursos

tecnológicos , en este sentido, el MEN, afirma que “Los empresarios, el gobierno y el sector

educativo creen que la tecnología es una poderosa herramienta de aprendizaje y que el uso

adecuado es crucial para que los estudiantes sean exitosos en la universidad y en sus vidas

profesionales” (2010).

Una alternativa para aprovechar esta situación es el diseño de tareas con la integración de

GeoGebra como un ambiente informático que de acuerdo al MEN, “permite

reorganizaciones curriculares, realizar de manera rápida y eficiente tareas rutinarias y

además integrar diferentes tipos de representaciones para el tratamiento de los conceptos”

(2006).

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Si Creatividad e innovación

Si Pensamiento crítico y resolución de problemas

Si Comunicación y colaboración

Habilidades de información, medios y tecnología

Si Alfabetismo en manejo de la información

Si Alfabetismo en medios

Si Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional

Si Flexibilidad y adaptabilidad

Si Iniciativa y autonomía

Si Habilidades sociales e inter-culturales

N0 Productividad y confiabilidad

Si Liderazgo y responsabilidad

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Concurso diseño de una escultura y creación de figuras de cuerpos geométricos integrando GeoGebra y los patrones de las esculturas de San Agustín que luego se plotea y se exhibirá en la entrada del colegio con los reconocimientos al grupo ganador.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Investigar sobre la cultura de San Agustín y el desarrollo que alcanzó en el uso de la

geometría para la construcción de las esculturas, luego se hace una verificación de estos

avances a partir del programa GeoGebra, colocando la fotografía de las esculturas como

fondo de pantalla.

Posteriormente se diseñaran tareas que integran GeoGebra y las representaciones

geométricas en las esculturas para estudiantes de grado sexto, desde una perspectiva

etnomatemática. La implementación de esta propuesta tendrá en cuenta el paradigma

metodológico de la investigación de diseño a través de los experimentos de enseñanza

(Confrey, 2006). Integrando las áreas de Informática, inglés y Matemáticas.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI

Proyecto transversal de matemáticas

Planes de Aula

Textos guías

7.3 Recursos

Encuestas de línea de base

Videos de las clases

Páginas web

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto esta inscrito en el área de matemáticas como proyecto de área y

cuenta con recursos institucionales para las diferentes actividades también hace

aportes a la misión visión y políticas de calidad, la institución actualmente cuenta

con dos salas de informática que permiten el acceso de los estudiantes a los

recursos informáticos

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Identificar los

conocimientos previos

que los estudiantes

tienen de la cultura

megalítica de San

Agustin, el manejo del

GeoGebra, los

conceptos básicos de

isometría en inglés,

encuesta diagnóstica,

debates, preguntas

problematizadoras

Presentación de videos

alusivos a la cultura de San

Agustín, tutoriales del

programa GeoGebra en inglés

y español , trabajos

individuales en casa y en

grupo, y en el desarrollo de las

clases, presentación de

hallazgos, resolución de

talleres, análisis de videos,

presentación de informes

escritos, autoevaluación,

concurso para la elaboración

de esculturas y dibujos.

Reconocimiento y

exaltación al desarrollo de

la ciencia que alcanzo el

pueblo escultor de San

Agustin.

Afianzar la identidad

latinoamericana en torno a

las culturas prehispánicas

colombianas.

Mejorar las competencias

en inglés, matemáticas e

informática

Cuando estén en

capacidad de utilizar lo

aprendido en diferentes

áreas.

Descripción de la evaluación

El profesor tendrá en cuenta la participación y dejara como tarea para la próxima

clase un escrito que responda a las preguntas planteadas

Se revisaran los trabajos realizados sobre la fotocopia de la escultura y los

conceptos geométricos que reconoce

Se revisaran las construcciones de los detalles de la escultura que se pidió replicar

y el desarrollo de la guía.

Disposición para el recorrido y exposiciones asignadas por grupos

Desarrollar actividades para inducir al estudiante a la abstracción, la comprensión y descripción de las transformaciones en el plano

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para los estudiantes con necesidades educativas especiales :

En la I.E. Golondrinas no se registran estudiantes con estas características especiales en

el grado sexto, sin embargo se plantea trabajos en grupo donde los estudiantes pueden

hacer un acompañamiento a los estudiantes que presenten algún tipo de dificultad.

En los casos que sea necesario, se harán los reportes pertinentes a la coordinación o

psicología.

Para no hispano-parlantes :

En la institución no hay estudiantes con esta limitación pero en el caso de que se diera

esta situación el proyecto cuenta con el docente del área de inglés.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

1. Un diseño de tareas que se implementara en el grado sexto

2. Un diccionario con términos geométricos y culturales asociados al pueblo escultor

de San Agustin

3. Blog de cada docente

4. Video del desarrollo del proyecto y de las clases de implementación

5. Guías de las diferentes actividades

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Para la sistematización del proyecto se tendrá en cuenta la metodología que se propone en

los experimentos de enseñanza siguiendo las tres fases: preparación del experimento,

experimentación para promover el aprendizaje y análisis retrospectivo de los datos (Cobb

& Gravemeijer, 2008).

FA

SE

S D

EL

EX

PE

RIM

EN

TO

DE

EN

SE

ÑA

NZ

A.

Fase preactiva: diseño de guias y macroconstrucciones en GeoGebra

Fase activa: experimentacion en clase, recolección de datos y

análisis continuo

Fase posactia: Clasificación de los datos, revisión y tratamiento

análisis retrospectivo.

En la primera fase se hace una exploración de los documentos que permitan establecer el

marco teórico y metodológico del proyecto, además de la evaluación de las características

socioculturales de la institución, en la fase dos se enfatizara en el diseño de la tarea y la

aplicación en el aula de clase en cada una de estas intervenciones se registraran a partir

de videos que se utilizaran en la fase tres para hacer el análisis retrospectivo.

12. CREDITOS

PEI de la I.E. Golondrinas Cali

Planes de Aula

Estándares Básicos de Competencias de sexto en las áreas de Ingles, Matemáticas e

Informática

Buscador Google

Youtube

Wikipedia

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