FORMULACIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA FORMULACIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA DE CURRICULODE CURRICULO

Dr. Ronald Echegaray CandiaDr. Ronald Echegaray Candia

FORMULACION DE COMPETENCIAS

- Se redacta con la estructura de una oración.

- Regla:

- se inicia con el verbo (en presente y tercera persona).

- Se presenta el objeto: sobre la que se desarrolla la

acción.

- Finalmente la condición: para que ocurra la acción.

VERBO

OBJETO

CONDICIÓN

EJEMPLO:

Elabora el planteamiento del problema de investigación, a

partir de la situación problemática identificada, de acuerdo con una estructura

previamente asumida y el uso de argumentos que lo sustenten.

DISEÑO CURRICULAR DESDE LAS COMPETENCIAS

- El proceso de diseño curricular es

amplia.

- Por eso cada institución debe

seleccionar el modelo que mejor

responda a su filosofía.

1. PROPÓSITO DE FORMACIÓN

- Todo programa de formación se inicia con la definición

de los propósitos (Posner 2005).

- Se nutre del estudio del contexto donde se

insertará el profesional, las necesidades de

las comunidades a las que prestará el

servicio, las características sociales (locales

y mundiales), requerimientos del sector

laboral, y necesidades de formación integral.

- De este modo el futuro egresado estará en

consonancia con el momento histórico del que formará

parte (pertinente, incluyente y global).

- Otro referente importante: es el modelo pedagógico

institucional, junto a políticas, normas y reglamentos

que regulan los procesos académico administrativos

de la universidad.

- Todo ello en conexión con los fines educativos,

principios y valores legales del país.

2. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL

- PERFIL:

Es un conjunto de competencias que identifican la

formación de una persona para asumir las

responsabilidades propias del desarrollo de funciones

y tareas de una profesión.

Se debe considerar: las necesidades sociales con los

cuales se relaciona el profesional (por eso cambian

con el tiempo).

- MÉTODOS PARA IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL:

1.Análisis funcional:

se trata de identificar aquellas que son necesarias para el

logro del propósito principal.

Se expresa mediante un mapa funcional o árbol de

funciones.

- MÉTODOS PARA IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL:

2. El modelo DACUM:

Es un método de análisis ocupacional orientado a

obtener resultados de aplicación inmediata.

Se describen las funciones y tareas que determinan las

competencias específicas del profesional a formar.

- MÉTODOS PARA IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL:

3. El proyecto Tuning:

Tiene la intención de mejorar la calidad o pautas de

entendimiento que faciliten el intercambio de

experiencias, la movilidad de estudiantes y profesores.

Y más aún la equiparación y homologación de títulos.

TUNING EN AMERICA LATINA:

Lista de competencias genéricas y específicas por un

grupo de expertos.

Validación a través de cuestionarios a diferentes

informantes (docentes, graduados, estudiantes,

empleadores, etc.).

VALIDACIÓN DEL PERFIL

INTERNO: Debe ser consensuado entre los docentes y

estudiantes.

EXTERNO: las comunidades, los agentes empleadores,

los egresados, etc.

3. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios parte del perfil.

El primer paso es definir la estructura para garantizar la

integración y superar fragmentación del conocimiento.

Se debe identificar las unidades curriculares con el logro

parcial o total de las competencias establecidas.

Deben caracterizarse por:

-Enfocar la actuación de los estudiantes.

-Mejorar la relevancia de lo que se aprende.

-Evitar la fragmentación de programas academicistas.

-Facilitar la integración de saberes en la vida real.

-Generar aprendizajes aplicables a situaciones

complejas.

-Favorecer la autonomía del aprendizaje de estudiantes.

-El docente como mediador de experiencias de

aprendizaje.

4. PROCESO DE APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE

Objetivo es el desarrollo pleno del ser humano: por tanto

las estrategias de enseñanza se relacionan con la

formación y desarrollo de:

-Conocimientos y habilidades.

-Valores

-Motivos de actuación

Por tanto, no hay dicotomía entre lo curricular y

extracurricular.

Deben promover:

-El trabajo colaborativo y en red.

-Deben ser activas, interactivas e integradores.

-Deben estar centradas en el aprendizaje más

que en la enseñanza.

-Las estrategias de aprendizaje se conciben

como procedimientos que emplea un estudiante

para aprender.

REQUERIMIENTOS DEL DOCENTE

-Que conozca la disciplina.

-Que organice las competencias para que los estudiantes

la construyan el aprendizaje.

-Que emplee estrategias adecuadas que logren

desarrollar aprendizajes.

-Tome los conocimientos previos.

-Participe en instancias colaborativos.

ROL DEL DOCENTE

-Su responsabilidad esta en planificar, ejecutar,

acompañar, facilitar. Mediar y evaluar los aprendizajes.

5. LA EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS

DEFINICIÓN

-Proceso continuo, sistemático, integral, interactivo y

dialógico, para emitir un juicio sobre el nivel del logro

alcanzado en las competencias.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

-La evaluación es integral.

-Considera todos los componentes del proceso de

formación.

-Retroalimenta al profesor, al alumno y al sistema.

-El énfasis se centra en el aprendizaje (logros).

-Las competencias están constituidas en:

COGNITIVA, PROCEDIMENTAL Y

ACTITUDINAL

FUNCIONES Y AGENTES QUE INTERVIENEN

EN LA EVALUACIÓN

-FUNCIONES: La evaluación como proceso.

-Función diagnóstica.

-Función formativa: reflexión sobre los logros

alcanzados.

-Función sumativa: permite informar de los logros

finales.

-La coevauación, heteroevaluación,

-Agentes: responsables de realizarlo.

FIN

e mail: aularec@gmail.com