PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADE

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2020-2021 (Actualizada Abril 2021)

I.E.S. Mª INMACULADA MAIRENA DEL ALCOR

Profesores:

Miguel Ángel Cubero Molero Manuel Jiménez León Rafael Pichel Santana Ana Isabel Sánchez Maraia.

ÍNDICE:

1.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

Composición del Departamento. Distribución de asignaturas y horas. Horario de aula específica. Normas de funcionamiento del Departamento. Propósitos generales del Departamento. Actividades complementarias y extraescolares. Plan de formación de profesores.

2.- RECURSOS:

Recursos y materiales didácticos. Recursos disponibles: inventario.

* libros. * materiales.

Programa de compras. Priorización de necesidades.

3.- ASPECTOS DIDÁCTICOS:

Objetivos.3.1.1. Objetivos generales de la etapa.3.1.2. Objetivos de la materia de EF.

Competencias clave Orientaciones Metodológicas.3.4. Contenidos:

3.4.1. Contenidos del primer ciclo. 3.4.2. Contenidos del segundo ciclo. 3.4.3. Contenidos de Bachillerato. 3.4.4. Contenido de las optativas de nueva incorporación.3.5. Atención a la diversidad.

4.1.1 Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.4.1.2 Estrategias y procedimientos de evaluación.

3.6. Educación en valores.3.7. Evaluación.

3.5.1. Evaluación inicial3.5.2. Criterios de evaluación.

3.5.3. Estrategias: Procedimientos o instrumentos.

3.8. Ejes Transversales.3.9. Temporalización, procedimientos, instrumentos e indicadores de evaluación.3.10. Estrategias: Procedimientos e instrumentos.3.11. Actividades de refuerzo y ampliación.3.12. Plan de Recuperación de Pendientes.3.13. Propuestas para mejorar la expresión oral de los alumnos.3.14. Contribución de la educación física a la consecución de las competencias clave.

4. EVALUACIÓN DEL PLAN

A través de la Memoria Final. Análisis de resultados. Temporalización.

5. ANEXOS5.1. ANEXO 1.5.2. ANEXO 2.

1.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

Composición del Departamento.

El Departamento de Educación Física está compuesto por los siguientes profesores : MiguelAngel Cubero Molero, Anabel Sánchez Maraia y Manuel Jiménez León. Hasta el mes defebrero, Rafael Pichel Santana sustituirá a Manuel Jiménez por baja parental.

Distribución de asignaturas y horas.

Ana Isabel Sánchez Maraia imparte 14 horas semanales de Educación Física, es jefa deldepartamento y coordinadora del área artística.

Miguel Ángel Molero Cubero imparte la asignatura de Educación Física 20 horassemanales de las cuales 2 horas semanales son de la nueva optativa de 2º de Bachillerato“Actividad física,salud y calidad de vida”.

Manuel Jiménez León será sustituido por Rafael Pichel hasta febrero por baja depaternidad. Impartirán 20 horas semanales de Educación Física de las cuales 2 horassemanales son de la nueva optativa de 2º ESO “Juego, deporte y salud”.

1.3. Horario de aula específica.

El Pabellón Polideportivo está ocupado durante las siguientes horas:

LUNES MARTES MIÉRCO. JUEVES VIERNES

8:15-9:15X

9:15-10:15

10:15-11:15

Recreo11:15- 11:45

11:45-12:45 X

12:45-13:45

13:45-14:45

1.4. Normas de funcionamiento del Departamento.

El Departamento se reunirá semanalmente los martes a 4ª hora.

Se compromete a colaborar en los acuerdos que se establezcan enbeneficio de la tarea docente y del desarrollo de la asignatura.

El uso de los espacios y de los materiales se acordará en beneficio

del alumnado evitando coincidir en la necesidad de su utilización.

1.5. Propósitos generales del Departamento.

Este departamento se plantea la necesidad de velar por el estado óptimo de limpieza yconservación de las instalaciones disponibles. Para ello, hablará periódicamente con losresponsables de dicha tarea para el cumplimiento de este objetivo.

Con respecto a los alumnos/as, en el primer trimestre, el Departamento de EducaciónFísica dará máxima importancia a fomentar hábitos de higiene saludables, ya que cuenta conlas instalaciones para hacerlo, y de respeto y buen uso de las mismas para que dichasinstalaciones no se deterioren antes de lo que corresponde por el uso normal de las mismas.Esta tarea seguirá realizándose durante todo el curso, ya que pensamos que es un fin que hayque mantener siempre vigente.

También nos proponemos seguir mejorando en la organización y almacenamiento delmaterial para evitar en lo posible el deterioro del mismo.

1.6. Actividades complementarias y extraescolares.

Primer Trimestre:

1º y 2º E.S.O.

Salidas por el entorno de Mairena para realizar actividades de senderismo, orientación, etc. Corredor verde. ( 1º eso ) ( junto dpto de ciencias )

3º y 4º E.S.O.

Excursión al Guadalquivir para realizar actividades con kayak .(3º) ( en colaboración con el departamento de Ciencias )

Segundo Trimestre:

1º y 2º E.S.O.

Semana del cerebro. ( relacionado con la actividad física ) ( junto dpto de Ciencias ) Salidas por el entorno cercano de la localidad ( 1º y 2º )

3º y 4º E.S.O.

4º ESO, visita a la universidad Pablo de Olavide para realizar actividades deportivas. 3º ESO, excursión a Granada-Sierra Nevada para los 50 mejores expedientes del primer trimestre. 4º ESO actividad de piragüismo en el car de Sevilla, río Guadalquivir. Semana del cerebro. ( relacionado con la actividad física ) ( junto dpto de Ciencias )

Tercer Trimestre:

1º y 2º E.S.O.

Piscina cubierta de Mairena del Alcor ( 1º y 2º ) Salidas por el entorno cercano de la localidad ( 1º y 2º )

3º y 4º E.S.O.

Senderismo en la zona del torcal de Antequera ( 4º eso ) ( junto con el dpto de ciencias )

Durante todo el curso:

Salidas por el entorno del centro, durante algunas clases con primero y segundo.

1.7. Plan de formación de los profesores.

El departamento estaría interesado en los siguientes cursos:

Formación en atención a la diversidad y en elaboración de adaptaciones curriculares ycursos de habilidades sociales y resolución de conflictos en el aula.

Educación Medioambiental. Educación en valores. Curso de primeros auxilios. Método Pilates. Tai-chi y Chikung para adolescentes. Evaluación de la condición física según biotipos. Actualización y perfeccionamiento del inglés aplicado al aula.

2.- RECURSOS.

Recursos y materiales didácticos

Instalaciones:

Pabellón Polideportivo.

Fuera de los límites del Centro, señalamos como recursos todos loscaminos y senderos cercanos transitables, tanto urbanos comorurales.

Aulas libres, biblioteca y salón de actos.

Pistas exteriores de minibasket, bádminton, y polideportiva debalonmano.

Materiales didácticos:

- La Delegación de Educación envió la dotación correspondiente, y este cursohan llegado los postes y la red de voleibol, junto con otro material deportivocomo colchonetas, balones medicinales , plintos y trampolines.

- El material teórico será las fotocopias de los temas del “Proyecto Aristos”junto con materiales de apoyo visual y de ampliación tanto bilingüe como nobilingüe.

- Todo aquel material que el profesorado elabore para el desarrollo de susclases puede estar a disposición de los alumnos en la página web del centro.(http://iesmai.es/recursos/educacion-fisica/)

Recursos disponibles:

Material ( todo el material se detalla en el inventario del departamento y se especifica elestado en el que se encuentra.)

PROGRAMA DE COMPRAS. Priorización de necesidades.

El Departamento priorizará la reposición de aquel material fungible que se vaya deteriorando por eluso.

3.- ASPECTOS DIDÁCTICOS

3.1. OBJETIVOS:

3.1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

El artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 y el artículo 3 del Decreto 111/2016 establecen unaserie de capacidades que permitan al alumnado desenvolverse en la sociedad. La siguiente tablamuestra los objetivos generales de etapa, destacando los más relacionados con nuestros ejesvertebradores:

Tabla 1. Objetivos Generales para la Etapa de Educación Secundaria ObligatoriaObjetivos Generales para la Etapa (Real Decreto 1105/2014)

a) Asumir responsablemente sus deberes,conocer y ejercer sus derechos en el respetoa los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre laspersonas y grupos, ejercitarse en el diálogoafianzando los derechos humanos comovalores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos dedisciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollopersonal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos yla igualdad de derechos y oportunidades

d) Fortalecer sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en

http://iesmai.es/recursos/educacion-fisica/

entre ellos. Rechazar los estereotipos quesupongan discriminación entre hombres ymujeres.

sus relaciones con los demás, así comorechazar la violencia, los prejuicios decualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacíficamente losconflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en lautilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías,especialmente las TIC,

f) Concebir el conocimiento científicocomo un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, así como conocer yaplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y laconfianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección,oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse enel conocimiento, la lectura y la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o máslenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectosbásicos de la cultura y la historia propias yde los demás, así como el patrimonioartístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento delpropio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidadoy salud corporales e incorporar la EF y lapráctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer yvalorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorarcríticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medioambiente.

l) Apreciar la creación artística ycomprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizandodiversos medios de expresión yrepresentación.

Objetivos Generales para la Etapa (Decreto 111/2016)

a) Conocer y apreciar las peculiaridades dela modalidad lingüística andaluza en todassus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementosespecíficos de la cultura andaluza para quesea valorada y respetada como patrimoniopropio.

Los objetivos generales para la etapa de bachillerato se deberán alcanzar una vez queel alumnado haya finalizado Bachillerato, en segundo curso. Veámoslo a continuación (artículo 25del Real Decreto 1105/2014):

Tabla 2. Objetivos de la etapa de bachillerato.Objetivos de etapa

Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución españolaasí como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa y equitativa.

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y enparticular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la nodiscriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal osocial, con atención especial a las personas con discapacidad.

Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de formasolidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y delos métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de laciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

De los que muestra el Real Decreto enfatizamos el “b, d, k y m” por ser los que fomentan enel alumnado la responsabilidad de construir su ocio de forma activa y saludable.

Además de estos objetivos generales de etapa, en debemos trabajar los objetivos deBachillerato de Andalucía que insta el Decreto 110/2016, centrándonos sobre todo en el segundo:

Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüísticaandaluza en todas sus variedades.

Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y lacultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores denuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marcode la cultura española y universal.

3.1.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Los objetivos de la materia de Educación Física para la etapa de Educación SecundariaObligatoria quedan establecidos en el anexo II de la Orden de 14 de julio de 2016, siendo lossiguientes:

Tabla 3. Objetivos de la materia de Educación Física.1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividadfísica saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social,adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismasde las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable ydentro de un estilo de vida activo.3. Desarrollar y consolidar hábitos saludables, prácticas de higiene postural y técnicasbásicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviartensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando sutrabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando lasactividades adecuadas en función del objetivo propuesto.6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artística, expresiva ycomunicativa de carácter individual y grupal, utilizando el cuerpo como medio decomunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión yrealización personal y prácticas de ocio activo.7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidadesmotrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales comocolectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sinoponentes, practicadas a lo largo de la etapa.8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de larealización de actividades físico-deportivas, adoptando medidas preventivas y deseguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones deemergencia.9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía, así como lanecesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediantela práctica en ellos de distintas actividades físicas.10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquierpráctica social y/o actividad físico-deportivo, discriminando sus elementos positivos ynegativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividaden la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competenciamotriz.12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación pararecabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con laactividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando lasfuentes consultadas.

En cambio, para bachillerato los objetivos de materia quedan establecidos en la Ordende 14 de julio de 2016:

Tabla 4. Objetivos de la materia para bachillerato.1. Valorar la actividad física como medio fundamental para la mejora de la salud y de lacalidad de vida y como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, siendo un mediopara la autosuperación y la integración social, adoptando actitudes de interés, tolerancia,respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de actividades físicas.2. Planificar, elaborar y poner en práctica de forma autónoma y sistemática un programa

personal de actividad física para la mejora de la condición física y motora, y lashabilidades motrices desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vidaactivo, considerando el propio nivel y orientado hacia las motivaciones y posterioresestudios u ocupaciones.3.Aplicar, resolver y perfeccionar situaciones motrices en diferentes contextos de prácticafísica aplicando habilidades motrices específicas y/o especializadas con fluidez, precisióny control, dando prioridad a la toma de decisiones.4. Planificar, interpretar y valorar composiciones corporales individuales y colectivaspotenciando la originalidad, expresividad y la creatividad aplicando las técnicas másapropiadas a la intencionalidad de la composición, reconociendo estas actividades comoformas de creación, expresión y realización personal, integrándolas como prácticas de ocioactivo.5. Buscar y utilizar soluciones creativas a situaciones de oposición y colaboración con ysin oponentes en contextos deportivos o recreativos, adaptándose a las condicionescambiantes que se producen durante la práctica. 6. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de lautilización de equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización dediferentes tipos de actividades físicas, actuando de forma responsable, tanto individualcomo colectivamente, en el desarrollo de las mismas.7. Utilizar de forma autónoma y regular, hábitos saludables de higiene postural y técnicasbásicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviartensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.8. Planificar y realizar actividades físicas en entornos naturales y urbanos de Andalucía,valorando su riqueza y la necesidad de su cuidado y conservación.9. Respetar las reglas sociales y facilitar la integración de otras personas en la práctica dela actividad física, mostrando un comportamiento responsable hacia sí mismo o hacia símisma, hacia los compañeros y compañeras y hacia el entorno, adoptando una actitudcrítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos sobre la salud individual ycolectiva.10. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación,participando en entornos colaborativos de aprendizaje y aplicando criterios de fiabilidad yeficacia en la utilización de las fuentes de información, citando y respetandocorrectamente la autoría de las informaciones y archivos compartidos.11. Valorar la actividad física como medio fundamental para la mejora de la salud y de lacalidad de vida y como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, siendo un mediopara la autosuperación y la integración social, adoptando actitudes de interés, tolerancia,respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de actividades físicas.12. Planificar, elaborar y poner en práctica de forma autónoma y sistemática un programapersonal de actividad física para la mejora de la condición física y motora, y lashabilidades motrices desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vidaactivo, considerando el propio nivel y orientado hacia las motivaciones y posterioresestudios u ocupaciones.

Los objetivos de etapa y materia propuestos por el departamento se concretan de formacoherente en cada UDI mediante los estándares de aprendizaje relacionados con las competencias ya su vez en indicadores de logro. Estos serían los llamados objetivos didácticos, los cuales muestranlas capacidades y conductas observables, medibles y cuantificables de nuestro alumnado.

3.2. COMPETENCIAS CLAVE

El Real Decreto 1105/2014 así como la Orden ECD/65/2015 inciden en la necesidad de laadquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensablepara lograr un pleno desarrollo individual, social y profesional de las personas.

El aprendizaje basado en competencias, entendidas según la Orden ECD/65/2015 como elconjunto de destrezas, capacidades, actitudes y normas que todos los alumnos/as deben alcanzarpara su desarrollo integral y para poder dar respuesta a situaciones de la vida cotidiana, debeproporcionar al alumnado, además del saber, el saber hacer y el saber ser y estar para formar partede una sociedad igualitaria, plural, dinámica, emprendedora, democrática y solidaria.

Teniendo en cuenta el anexo I de esta Orden, las competencias son:

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) entendida como capacidadesnecesarias para comunicarse de forma oral y escrita y para utilizar la comunicación comoherramienta fundamental, expresando sus propios argumentos y a través de distintas tipologíastextuales. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT)referida a las capacidades necesarias para aplicar los principios y los procesos matemáticos, asícomo los datos científicos y las investigaciones en situaciones cotidianas usando un lenguaje yunas herramientas apropiadas. Competencia Digital (CD) relativa a la capacidad de buscar, obtener y tratar información,así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, empleando herramientas asociadas aInternet y diferenciando entre información real y virtual. Aprender a Aprender (CAA) basada en la gestión eficaz de su aprendizaje, capacidad deperseverancia, concentración y reflexión crítica. Desarrollar la autonomía y la autodisciplinapara con el aprendizaje organizando su propio trabajo. Competencias Sociales y Cívicas (CSC) relacionadas con la capacidad de comunicarse deuna manera constructiva mostrando tolerancia, respeto por los distintos puntos de vista yempatía, gestionando el estrés y la frustración. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEP) en relación a la gestión proactivade la planificación de proyectos, así como con una representación y negociación efectivas y conla habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) en relación a la apreciación y el disfrute delas obras de arte, así como la expresión de uno mismo.

En este sentido, nuestra materia ayuda a la adquisición de todas y cada una de las competenciasclave, tal y como indica la Orden de 14 de julio de 2016, de la siguiente forma:

Tabla 5. Contribución de nuestra materia a la adquisición de las competencias clave.Competencia Clave Contribución desde la materia de Educación Física

Competencia enComunicación

Lingüística(CCL)

Mediante una amplia variedad de situaciones comunicativasverbales y no verbales que ofrece la actividad físico deportiva,reglas de juego, uso del blog educativo, etc.

CompetenciaMatemática ycompetencias

básicas en Ciencia yTecnología

a) Razonamiento matemático en resultados y clasificaciones,escalas y rumbos en el deporte orientación, relación entre ingestay gasto calórico, la frecuencia cardíaca como indicador deesfuerzo.b) Conservación de la naturaleza, funcionamiento del cuerpo

(CMCT) humano, alimentación, metabolismo energético, etc.Competencia Digital

(CD)Acceso y gestión de la información que se puede encontrar enInternet o App móviles en el ámbito de la actividad física.

Competencia enAprender a Aprender

(CAA)

A través de la regulación, planificación, organización y ejecuciónde la propia actividad física, la cual lo motivará y generaráconfianza. Esto permitirá al alumnado diseñar su plan de acción yla adecuación para alcanzar la meta prevista y su evaluación.

Competencias Sociales y Cívicas

(CSC)

Fomentando el respeto, la igualdad, la cooperación y el trabajo enequipo. Las reglas que se establecen en los juegos y los deportes,las normas de seguridad vial, la prevención de lesiones, etc.

Sentido de Iniciativay Espíritu

emprendedor(SIEP)

Otorgando funciones y responsabilidades en la planificación ydesarrollo de actividades, el desarrollo del liderazgo y el trabajoen equipo, así como la superación personal.

Conciencia y Expresiones Culturales

(CEC)

A través del reconocimiento y valoración de las manifestacionesculturales e históricas de la motricidad humana (juego, deporte,actividades artístico-expresivas, etc.) y mediante la utilización delas posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.

La adquisición de las competencias clave requiere que el alumnado alcance los criterios deevaluación, los cuales representarán tanto los procesos cognitivos como los contenidos y loscontextos donde se producen las competencias clave.

Para poder alcanzar estos criterios, se han formulado los estándares de aprendizaje evaluablesrecogidos en el RD 1105/2014 expresados al final de cada ciclo educativo, recogidos en la Orden de14 de julio de 2016, siendo los referentes para el diseño de las Unidades Didácticas Integradas(CEJA, 2015).

Figura 1. El criterio de evaluación como referente para las competencias claves.

Además de estas 7 competencias comunes a todas las materias, la Educación física está vinculada ala adquisición de 2 competencias específicas como son: la Competencia motriz y la Competenciaasociada a la salud, así queda recogido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Dichascompetencias estarán presentes en el desarrollo de todas nuestras UDI.

El perfil de área está determinado por el conjunto de criterios de evaluación y estándares deaprendizaje evaluables del área de Educación Física. Serán el referente en la toma de decisiones dela evaluación de dicha área. Este perfil está recogido para cada curso en la programación delDepartamento de Educación Física y se concretará trimestralmente en el desarrollo de las unidadesdidácticas integradas de cada curso.

La relación entre los criterios de evaluación y las competencias la prescribe la Orden de 14de julio de 2016:

Tabla 6. Relación de criterios de evaluación y competencias clave.Criterios de evaluación del primer ciclo de ESO. Competencias

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentostécnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

CMCT, CAA,CSC, SIEP.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otrosrecursos.

CCL, CAA,CSC, SIEP,

CEC.

Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración ocolaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas enfunción de los estímulos relevantes.


Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y losmecanismos de control de la intensidad de la actividad física,aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

CMCT, CAA.

Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con lasposibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud,mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

CMCT, CAA.

Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesiónde actividad física, relacionándolas con las características de lasmismas.

CMCT, CAA,CSC.

Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas yartístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando laeliminación de obstáculos a la participación de otras personasindependientemente de sus características, colaborando con lasdemás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.

CAA, CSC,SIEP.

Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsabledel entorno.

CMCT, CAA,CSC.

Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación enactividades físico-deportivas y artístico expresivas, analizando lascaracterísticas de las mismas y las interacciones motrices queconllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en sudesarrollo.

CCL, CSC.

Utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar yseleccionar información relevante, elaborando documentos propios,y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

CCL, CD,CAA

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, comomedio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupaciónactiva del ocio y tiempo libre.


Criterios de evaluación del 2º ciclo de ESO. Competencias

Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticosen las actividades físico- deportivas propuestas, con eficacia yprecisión.


Componer y presentar montajes individuales y colectivos,seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

CCL, CAA,CSC, SIEP,

CEC.

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración ocolaboración-oposición, en las actividades físico-deportivaspropuestas, tomando y ejecutando la decisión más eficaz en funciónde los objetivos.


Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre lacondición física y motriz, aplicando los conocimientos sobreactividad física y salud.

CMCT, CAA.

Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz,practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel eidentificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

CMCT, CAA.

Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la prácticade actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

CMCT, CAA,CSC.

Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos otorneos deportivos, previendo los medios y las actuacionesnecesarias para la celebración de los mismos y relacionando susfunciones con las del resto de personas implicadas.

CAA, CSC,SIEP.

Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando losaspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los quefomentan la violencia, la discriminación o la competitividad malentendida.

CAA, CSC,CEC

Reconocer el impacto ambiental, económico y social de lasactividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusiónen la forma de vida en el entorno.

CMCT, CAA,CSC.

Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica deactividad física teniendo en cuenta los factores inherentes a laactividad y previendo las consecuencias que pueden tener lasactuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de laspersonas participantes.

CCL, CSC

Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo,superando las discrepancias e inseguridades y apoyando a las demáspersonas ante la resolución de situaciones menos conocidas.

CCL, CAA,CSC, SIEP.

Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y lacomunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionary valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso,comunicando los resultados y conclusiones en el soporte másadecuado.

CCL, CD,CAA

Criterios de evaluación del 2º ciclo de ESO. Competencias1. Resolver con éxito situaciones motrices en diferentes contextos depráctica aplicando habilidades motrices específicas y/o especializadascon fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y laejecución de los elementos técnico-tácticos desarrollados en la etapaanterior.

CMCT, CAA,CSC, SIEP

2. Crear y representar composiciones corporales individuales y colectivascon originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas ala intencionalidad de la composición.

CCL, CAA,CSC, SIEP,

CEC3. Solucionar de forma creativa y exitosa situaciones de oposición,colaboración, o colaboración-oposición, en contextos deportivos orecreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se

CMCT, CAA,CSC, SIEP

producen en la práctica. 4. Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, y lashabilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando elpropio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posterioresestudios y ocupaciones.

CMCT, CAA,SIEP

5. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal deactividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud,aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicasy motrices implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivelinicial, y evaluando las mejoras obtenidas.

CMCT, CAA,SIEP

6. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute,la auto-superación y las posibilidades de interacción social y deperspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, tolerancia,respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.

CMCT, CSC,SIEP

7. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los materialesy equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización delas actividades físicas y artístico-expresivas, actuando de formaresponsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente comoen grupo.

CMCT, CAA,CSC

8. Mostrar un comportamiento personal y social responsablerespetándose a sí mismo y a sí misma, a las demás personas y al entornoen el marco de la actividad física.

CSC, SIEP

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación paramejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad yeficacia en la utilización de fuentes de información y participando enentornos colaborativos con intereses comunes.

CCL, CD,CAA

10. Planificar, organizar y participar en actividades físicas en lanaturaleza, estableciendo un plan de seguridad y emergencias.

CMCT, CAA,CSC, SIEP

3.3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La enseñanza de la Educación Física, como integradora en la vida diaria y en el entorno delalumno, es a la vez parte de su formación integral y tiende a una valoración del proceso enseñanza-aprendizaje, desarrollo de hábitos conceptuales, adquisición de habilidades técnicas conocimientos,actitudes y aptitudes.

La línea metodológica, en general, se encuadrará dentro de extenso marco ambiental, en elque el alumno de una forma lúdica consigue su mejora corporal y amplia su campo racional a travésde la incorporación de nuevos conocimientos a su bagaje cultural.

Con el logro de este planteamiento, se intenta la consecución de los objetivos generales através de los propios de área. La estrategia a implantar por el logro de estos objetivos, seconfecciona mediante una metodología que debe poseer los siguientes principios:

- Se tratará en todo momento de conseguir una estructura de grupos de trabajo armónicos en los que el alumno cumpla su rol y existan las necesarias relaciones entre

sus elementos así como el ajuste de tipo físico en la realización de las tareas asignadas. - La actividad de estos grupos de trabajo no debe fomentar los aspectos negativos de la

competitividad, valorando el afán de superación, cooperación y compañerismo.

- Toda esta forma de trabajo nos lleva a una dinámica de clase que ha de ser eminentemente participativa y comunicativa.

- La búsqueda personal de desarrollo de posibilidades a nivel cualitativo con cambio deconductas positivas.

Estas posibilidades deben de manifestarse dentro de una estructura personal global.Para ello el marco de actuación debe encuadrarse a un ámbito en el que el respeto a las libertades,sexo, aptitudes personales y otros elementos de diferenciación no existan. Por tanto, se trata de unametodología de tipo integradora. El trabajo con los alumnos debe ajustarse a las posibilidadesindividuales Esto orienta la progresión personal en función de las propias características ycondiciones biológicas, psíquicas y socioeconómicas de los alumnos. Por ello, la estructuración delos niveles de enseñanza dentro del grupo debe ser un punto de partida que conduzca a unaverdadera enseñanza individualizada que garantice el desarrollo armónico (ajustado a susposibilidades) del alumno. Es, pues, necesario plantear las oportunas estrategias que consigan laFLEXIBILIDAD en los mecanismos de aprendizaje.

Partiendo del punto anterior se postula una enseñanza dirigida a la autonomía individual y

por tanto del grupo, en la que se tenga posibilidad de desarrollar criterios, formas de actuacionesafines y que se busque en todo momento el desarrollo de la personalidad y conducta autónoma,referida tanto al profesor como al alumno. Se trata, en definitiva, de trasladar esta autonomía ycreatividad a una fórmula de trabajo ACTIVA, en la que el alumno se responsabiliza de su propiaactividad.

La práctica deportiva, como cualquier tipo de actividad escolar, forma parte del ámbito yrelaciones de la vida del alumno. Se hace necesario extrapolar las actividades físico-deportivas delentorno, evitando así el aislamiento y facilitando la permeabilidad recíproca entre el sistema escolary la realidad próxima del alumno definida por los componentes socio-naturales y culturales delentorno que impregnan al alumno de: vivencias, actitudes, valores, etc. Se trata de dar a la actividadfísica un enfoque AMBIENTAL, que promueva una pedagogía constructivista, que consiga logrosespecíficos de conservación del medio ambiente, que incida en una auténtica educación para lasalud y el ocio, que potencia el sentido crítico y que favorezca la convivencia, solidaridad ymantenimiento de la paz.

La ausencia de un medio ecológico rico en interrelaciones ha favorecido el auge de unaescuela severa y aburrida en la que existe una falsa dicotomía entre juego y trabajo. E1 juego, clarocomponente en el terreno de la Educación Física, constituye una dimensión de la conducta en laedad escolar. Así, no puede quedar fuera del aula, ya que es un vehículo ideal para la comunicacióny la consecución de los aprendizajes a los que favorece y los hace menos penosos. Existe un interéspersonal en el alumno de carácter intrínseco por lo que el juego y trabajo se confunden y secomplementan. De ahí que sea fundamental el carácter LÚDICO en la metodología que propugna laEducación Física.

El equipo docente constituido como equipo debe adoptar una perspectiva interdisciplinar ensu trabajo de diseño, enriqueciéndose mutuamente con ideas de las distintas especialidades.

En el caso de la Educación Física se observa claramente afinidades con el conjunto dematerias que conforman el currículum. Por lo tanto, se trata de dar un enfoqueINTERDISCIPLINAR.

Todos los enfoques metodológicos anteriores deben componer el diseño de la actuación en elproceso de enseñanza-aprendizaje. Este diseño ha de tener un marcado carácter investigativo tanto

por parte del profesor como del alumno.

Se acepta este método investigativo que se puede expresar de distintas maneras, sin embargodebe tener los siguientes pasos:

1.-Planteamiento del problema. Formulación de hipótesis de solución. 2. Recogida de material y datos. 3. Elaboración de datos. 4. Conclusiones. 5. Informe.

3.4. CONTENIDOS:

3.4.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO DE ESO.

PRIMER CURSO .

Los contenidos de Educación Física se exponen en la Orden de 14 de julio de 2016. Son cinco losbloques en los que se organizan los contenidos para 1º ESO:

Bloque 1. Salud y calidad de vida.

Características de las actividades físicas saludables. La alimentación y la salud. Fomento y prácticade la higiene personal en la realización de actividades físicas. Fomento y práctica de fundamentosde higiene postural. Técnicas básicas de respiración y relajación. La estructura de una sesión deactividad física. El calentamiento general, la fase final y su significado en la práctica de la actividadfísica. Fomento de actitudes y estilos de vida sanos y activos relacionados con el ocio y la vidacotidiana. Fomento del desplazamiento activo en la vida cotidiana. Las normas en las sesiones deEducación Física. Vestimenta, higiene, hidratación, etc. en la práctica de ejercicio físico. Usoresponsable de las tecnologías de la información y la comunicación para consultar y elaborardocumentos digitales propios (textos, presentación, imagen, vídeo, web, etc.).

Bloque 2. Condición física y motriz.

Concepto y clasificación de las capacidades físicas básicas y motrices. Acondicionamiento físicogeneral a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas con la salud. Juegos para lamejora de las capacidades físicas básicas y motrices. Indicadores de la intensidad de esfuerzo yfactores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz. La frecuencia cardíaca y lafrecuencia respiratoria. Las habilidades motrices genéricas como tránsito a las específicas.

Bloque 3. Juegos y deportes.

Juegos predeportivos. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas de las actividadesfísico deportivas individuales y colectivas. Desarrollo de las habilidades gimnásticas deportivas yartísticas. Equilibrios individuales, por parejas y por grupos, volteos, saltos, etc. Principios tácticoscomunes de las actividades físico-deportivas de colaboración, oposición y oposición-colaboración.Línea de pase, creación y ocupación de espacios, etc. La organización de ataque y de defensa en lasactividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición. Objetivos del juego deataque y defensa. Juegos alternativos, como por ejemplo: hockey escolar, ultimate, rugby escolar,etc. Juegos cooperativos. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad como participantes enactividades físico-deportivas. Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a la mejora.Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivelindividual. La actividad física y la corporalidad en el contexto social. Los juegos populares y

tradicionales de Andalucía.

Bloque 4. Expresión corporal.

Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo eintensidad. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión.Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Juegos de expresión corporal:presentación, desinhibición, imitación, etc. Improvisaciones colectivas e individuales como mediode comunicación y expresión. Integración del ritmo como elemento fundamental del movimiento.Disposición favorable a la participación en las actividades de expresión corporal. Juegos rítmicos,malabares, combas, etc.

Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural.

Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y lacalidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo juegos de trepa,marcha, marcha nórdica, etc. Técnicas de progresión en entornos no estables. Senderismo,descripción, tipos de senderos, material, vestimenta necesaria, etc. Uso de forma responsable deespacios deportivos equipados, espacios urbanos y espacios naturales del entorno próximo.Instalaciones deportivas, parques, senderos, carriles-bici, etc. Respeto por el medio ambiente yvaloración del mismo como lugar rico en recursos para la realización de actividades físicasrecreativas.

SEGUNDO CURSO .


Bloque 1. Salud y calidad de vida.Incorporación de actividades físicas saludables a la vida cotidiana. Características de las actividadesfísicas saludables. Actitud crítica hacia las prácticas físicas con efectos negativos para la salud. Eldescanso y la salud. Técnicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios yaliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana. Fomento ypráctica de la higiene y los hábitos de vida saludables. Toma de conciencia de los hábitosperjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. Prácticasde los fundamentos de la higiene postural en la realización de actividades físicas como medio deprevención de lesiones. El calentamiento general y específico. Las lesiones y el riesgo potencial dela práctica de actividades físicas y artístico-expresivas. Toma de conciencia y análisis de losprejuicios y estereotipos asociados a la práctica de actividad físico-deportiva. La igualdad en elámbito de la actividad físico-deportiva. Uso responsable de las tecnologías de la información y de lacomunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso debúsqueda, análisis y selección de información relevante.


Capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas. Indicadores de la intensidad de esfuerzo. Factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz. Efectos de la práctica de actividad física en la condición física y motriz. Actividadesy ejercicios para el desarrollo de la condición física y motriz desde un enfoque saludable. Su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor y la mejora en las condiciones de salud. Control de la intensidad de esfuerzo. Práctica de procedimientos de evaluación de los factores de la condición física.


Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas. Habilidades atléticas, carreras, saltos y lanzamientos.Fundamentos tácticos básicos y reglamentarios de las actividades físico-deportivas de colaboración,oposición y colaboración-oposición. Las fases del juego en los deportes colectivos. La organizaciónde ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas.Estímulos que influyen en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración-oposición, paracumplir el objetivo de la acción. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situacionesmotrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares. Situaciones reducidas de juego.Juegos populares y tradicionales. Juegos alternativos y predeportivos. Fomento de actitudes detolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora.Respeto y aceptación de las normas en los deportes de adversario y de las establecidas por el grupo.Desarrollo de habilidades del trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivelindividual.


Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo eintensidad. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresióncorporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Juegos de expresióncorporal: presentación, desinhibición, imitación, etc. El mimo y el juego dramático. Control de larespiración y la relajación en las actividades expresivas. Los bailes y danzas como manifestaciónartístico-expresiva. Bailes tradicionales de Andalucía. Aceptación de las diferencias individuales yrespeto ante la expresión de las demás personas.


Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y lacalidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. Técnicas de progresión en entornos noestables. Técnicas básicas de orientación. Interpretación de la simbología, identificación mapa-terreno/terreno-mapa, orientación del mapa, recorridos guiados, etc. Juegos de pistas y orientación.Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad deconservarlo. Práctica de actividades físico-deportivas urbanas como por ejemplo: skate, parkour,patines, etc. El fomento de los desplazamientos activos tanto al centro como en la vida cotidiana.Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos a pie o en bicicleta enentornos urbanos y naturales.

TERCER CURSO .



Valoración y fomento de la práctica habitual de la actividad física para la mejora de la propiacondición física y motriz, y de la calidad de vida. Características de las actividades físicassaludables. Reconocimiento de los efectos positivos de la actividad física sobre los aparatos ysistemas del cuerpo humano y los riesgos y contraindicaciones de la práctica física. Laalimentación, la actividad física y la salud. Los sistemas metabólicos de obtención de energía conlos diferentes tipos de actividad física. La recuperación tras el esfuerzo. Técnicas de recuperación.ejecución de métodos y técnicas de relajación como medio para liberar tensiones. Actitud críticacon las prácticas que tienen efectos negativos para la salud. Fomento y práctica de la higiene

personal y los hábitos de vida saludables. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para lasalud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc. Prácticas de los fundamentosde higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones.elaboración y puesta en práctica de calentamientos aplicados a una actividad física específica. Laresponsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como elementos determinantes enla consecución de objetivos grupales y la convivencia pacífica. Actitudes y estilos de vidarelacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física en el contextosocial actual. el fomento de los desplazamientos activos. Protocolos a seguir para activar losservicios de emergencia y de protección del entorno. norma P.A.S., soporte vital básico. Usoresponsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración dedocumentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección deinformación relevante.


Las capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas.Indicadores de la intensidad del esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condiciónfísica y motriz. Procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física y motriz.Pruebas para medir las capacidades físicas y las capacidades motrices. Práctica autónoma demétodos básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y motrices


Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividadesfísico-deportivas individuales y colectivas seleccionadas. deportes de raqueta como por ejemplo:bádminton, pádel, tenis de mesa, palas, etc. Juegos populares y tradicionales. Juegos alternativos ypredeportivos. Los golpeos. el interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica deactividades físico-deportivas. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas. Puestos específicos. La oportunidad de lassoluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situacionessimilares. Situaciones reales de juego. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en elpapel de participante como de espectador o espectadora. Análisis de situaciones del mundodeportivo real. desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto porel nivel individual. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a unmodelo técnico- táctico. La actividad física y la corporalidad en el contexto social. Orígenes deldeporte e historia de los Juegos Olímpicos. el deporte en Andalucía.

Bloque 4. expresión corporal.

Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo eintensidad. el cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresióncorporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Juegos de expresióncorporal: presentación, desinhibición, imitación, etc. Creación y puesta en práctica de secuencias demovimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. Improvisación individual y colectiva comomedio de comunicación espontánea. Participación creativa en montajes artístico-expresivos yajustada a la intencionalidad de estos. el baile y la danza como manifestación artístico-expresiva.ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectivos, como por ejemplo bailes desalón, danzas del mundo, bailes latinos, etc. Creación en colaboración y ejecución decomposiciones coreográficas individuales y colectivas con apoyo de una estructura musical.disposición favorable a la participación en las actividades de expresión corporal.


Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y lacalidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. Técnicas de progresión en entornos noestables. Técnicas básicas de orientación. elección de ruta, lectura continua, relocalización. estudiode la oferta de actividades y aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el entorno cercanopara la realización de actividades físicas. Actividades y juegos en la naturaleza como por ejemplo deescalada, con cuerdas, cabuyería, etc. Fomento de medidas preventivas y de seguridad propias delas actividades desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entornono estable. respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y lanecesidad de conservarlo.

3.4.2.CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO.

CUARTO CURSO



Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva.La tonificación y la flexibilidad como compensación de los efectos provocados por las actitudesposturales inadecuadas más frecuentes. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para lasalud como por ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornosde alimentación, etc. La alimentación y la hidratación para la realización de diferentes tipos deactividades físicas. La dieta mediterránea como base tradicional de la alimentación andaluza.Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar lascondiciones de salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesiónsobre las fases de activación y de vuelta a la calma. realización autónoma de calentamiento y lavuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y lacompetencia motriz. Colaboración en la planificación de actividades grupales y coordinación conlas acciones del resto de las personas implicadas. el valor cultural de la actividad física como mediopara el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas. Laslesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. Protocolos de actuación ante laslesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica deactividades físicas y en la vida cotidiana. desarrollo de habilidades del trabajo en grupo: elintercambio de ideas a partir de la argumentación y el diálogo, valoración de las aportacionesenriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo, etc. Informacionesactuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursostecnológicos. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar encontenidos del curso. Análisis crítico de la información e ideas en los soportes y en entornosapropiados.


Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud. Lacondición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz. Las capacidadesmotrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motrices específicas. Lascapacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de actividad física.


Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas. Juegospopulares y tradicionales. Juegos alternativos. La seguridad y el propio nivel de ejecución en las

actividades físico- deportivas. Habilidades y estrategias específicas de las actividades de oposición,cooperación y colaboración- oposición, en función de distintos factores en cada caso: de lasacciones del adversario o adversaria, de entre las propias del entorno, de los intereses del alumnado,de las intervenciones del resto de participantes, del intercambiando de los diferentes papeles concontinuidad, del objetivo, etc. La percepción y toma de decisiones ante situaciones motricesvariadas en función de las posibilidades de éxito de las mismas, y su relación con otras situaciones.Los procesos de percepción y de toma de decisión implicados en los diferentes tipos de situacionesmotrices. Habilidades y estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores. Lascaracterísticas de cada participante. Los factores presentes en el entorno. Organización y realizaciónde eventos en los que se practiquen deportes y/o actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.Actuaciones e intervenciones de las personas participantes en las actividades físico-deportivasreconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.Actitud crítica ante los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, comode de espectador o espectadora.


Creación y realización de composiciones de carácter artístico-expresivo que integren técnicas deexpresión corporal. Creación y realización de montajes artístico-expresivos que combinen loscomponentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con las demás personas. diseño yrealización de los montajes artístico- expresivos como por ejemplo: acrosport, circo, musicales, etc.


Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y lacalidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo: escalada, vela,kayaks, etc. Técnicas de progresión o desplazamiento en entornos cambiantes en el entorno deAndalucía. La seguridad individual y colectiva en actividades físicas en entornos cambiantes.Propuestas creativas de utilización de espacios y materiales de manera autónoma y segura.Aprendizaje del manejo de equipos personales y técnicas de mantenimiento como por ejemplo lamecánica básica de la bicicleta como condiciones de una práctica segura. Uso de materialesreciclados en la práctica de actividades físicas en el medio natural. Fomento de los desplazamientosactivos. Sensibilización de los efectos de las diferentes actividades físicas realizadas en el medionatural y su relación con la forma de vida, la salud y la calidad de vida. Fomento de hábitos yactitudes de conservación, cuidado, respeto y protección del medio natural y urbano.

De estos, se han seleccionado una serie de contenidos distribuidos en las nueve unidades didácticasque componen la programación didáctica. Se expondrán en el apartado 10. Evaluación, ya que loscontenidos se relacionan íntimamente con los criterios de evaluación y sus respectivos estándares deaprendizaje.

3.4.3.CONTENIDOS DEL BACHILLERATO.

Los contenidos de Educación Física se exponen en la Orden de 14 de julio de 2016. Son cinco losbloques en los que se organizan los contenidos para 1º Bachillerato:

Bloque 1. Salud y calidad de vida:

Nutrición y balance energético en los programas de actividad física para la mejora de la condiciónfísica y la salud. Relación ingesta y gasto calórico. Análisis de la dieta personal. Dieta equilibrada.Fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud. Práctica regular de diferentestécnicas de respiración y relajación. Características de las actividades físicas saludables. Lasactividades físicas como recurso de ocio activo y saludable. Formulación de objetivos en un

programa de actividad física para la salud. Elaboración de diseños de prácticas de actividad física enfunción de las características e intereses personales del alumnado. La actividad física programada.Iniciativas para fomentar un estilo de vida activo y saludable teniendo en cuenta los intereses yexpectativas del alumnado. Asociacionismo, práctica programada de actividad física, voluntariado,etc. Entidades deportivas y asociaciones andaluzas. Valoración de los aspectos sociales y culturalesque llevan asociadas las actividades físicas y sus posibilidades profesionales futuras. Identificaciónde los aspectos organizativos de las actividades físicas y los materiales y recursos necesarios. Lasprofesiones del deporte y oferta educativa en Andalucía. Concienciación de los efectos negativosque tienen algunas prácticas de actividad física para la salud individual o colectiva y fenómenossocioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.El doping, el alcohol, el tabaco, etc. La responsabilidad y la gestión de riesgos asociados a lasactividades físicas y los derivados de la propia actuación y de la del grupo. Identificación y uso demateriales y equipamientos para la actividad física y deportiva atendiendo a las especificacionestécnicas. Conocimiento y aplicación de las normas de uso y seguridad de los mismos. Fomento de laintegración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetandolas diferencias. Actividades de sensibilización hacia distintos tipos de discapacidad. Criterios debúsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.Fuentes de documentación fiable en el ámbito de la actividad física. Tratamiento de información delámbito de la actividad física con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.Aplicaciones para dispositivos móviles. Datos obtenidos de una ruta de BTT y/o senderismo (GPS,desnivel positivo, negativo, perfil, etc.), aplicaciones de control para el trabajo de las capacidadesfísicas y motrices, etc.


Los niveles de condición física dentro de los márgenes saludables. La responsabilidad de la puestaen práctica de un programa de actividades físicas personalizado. Las capacidades físicas y motricesconsiderando necesidades y motivaciones propias y como requisito previo para la planificación dela mejora de las mismas en relación con la salud. Planes y programas de entrenamiento de lacondición física y motriz en relación con la salud. El programa personal de actividad físicaconjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad, tipo de actividad y recuperación.Evaluación del nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física. Reorientación delos objetivos y/o las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado. Técnicas de activacióny de recuperación en la actividad física. La fatiga y el cansancio como un elemento de riesgo en larealización de actividades físicas que requieren altos niveles de atención o esfuerzo. Lascapacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motricesespecíficas y especializadas.


Habilidades específicas y/o especializadas de juegos y deportes individuales que respondan a losintereses del alumnado y al entorno del centro. Habilidades específicas y/o especializadasapropiadas a los condicionantes generados por los compañeros y compañeras, y los adversarios yadversarias en las situaciones colectivas. Situaciones motrices en un contexto competitivo. Accionesque conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario en las actividades de oposición.Deportes de raqueta y/o de lucha. Actividades físico-deportivas en las que se produce colaboracióno colaboración-oposición. Métodos tácticos colectivos y sistemas de juego básicos puestos enpráctica para conseguir los objetivos del equipo. Los sistemas de juego. Los sistemas de juego delos deportes de colaboración-oposición como sistemas inestables. Oportunidad y riesgo de lasacciones propias en las actividades físico-deportivas. La seguridad y la prevención en actividadesfísico-deportivas. Estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición,adaptadas a las características de las personas participantes.


Realización de composiciones o montajes artísticos-expresivos individuales y colectivos, como porejemplo: representaciones teatrales, musicales, actividades de circo, acrosport, etc. Realización decomposiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustados a unaintencionalidad estética o expresiva. Acciones motrices orientadas al sentido del proyecto artístico-expresivo. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.


Programación y realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora dela salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo ruta deBTT, raids de aventura, acampada, vela, kayaks, surf, etc. Desarrollo de técnicas específicas de lasactividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios.Sensibilización y respeto hacia las normas de cuidado del entorno en el que se realizan lasactividades físicas. Sensibilización y respeto hacia las normas básicas de uso de los espacios paraprácticas de actividades físicas en el medio natural. Toma de conciencia y sensibilización delpotencial de Andalucía como escenario para la práctica de actividades físicas en el medio natural.

3.4.4. Asignaturas optativas de nueva incorporación.

JUEGOS Y DEPORTE PARA LA SALUD.2º ESO

JustificaciónLa materia “Juegos y deporte para la salud” tiene como finalidad principal el desarrollo de lacompetencia motriz, entendida como la integración de conocimientos, procedimientos, actitudes yemociones vinculados a la conducta motora. Esta competencia viene descrita en el Real Decreto1105/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria yBachillerato.Esta materia pretende ofrecer al alumnado de 2º ESO la posibilidad de continuar desarrollando sucompetencia motriz dentro del ámbito escolar, y lo más importante, dotar de recursos para quepueda continuar con la práctica de actividad física en su tiempo de ocio. Todo ello enfocado a laadquisición de hábitos de vida saludable que ayuden a mejorar la salud de alumnado.Se trabajará un amplio repertorio de acciones motrices como: Actividades individuales y deoposición como los juegos uno contra uno y los deportes de raqueta. Actividades de colaboracióncon y sin oponentes como los juegos tradicionales y deportes alternativos. Actividades en entornosno estables como el senderismo o la orientación deportiva. Actividades de índole artística o deexpresión como los juegos dramáticos, el mimo, las danzas y las composiciones coreográficas entreotras. ObjetivosLa enseñanza de la materia “Juegos y deportes para la salud” en 2º de ESO tendrá como finalidad eldesarrollo de los siguientes objetivos: 1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad físicasaludable.

2. Mejorar la condición física y motriz.3. Desarrollar y consolidar hábitos saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas derespiración y relajación.4. Practicar una amplia variedad de situaciones motrices en diferentes contextos.5. Conocer y practicar deportes alternativos en contextos recreativos y conectarlos con su entornopara favorecer su continuidad en el tiempo libre.6. Recopilar y practicar juegos tradicionales y populares de Andalucía, desarrollando elenriquecimiento cultural.7. Realizar diversas composiciones corporales individuales y colectivas con originalidad yexpresividad con una intencionalidad lúdica.8. Actuar de forma responsable, tanto individual como colectivamente, en el desarrollo de lasactividades físico-deportivas, evitando situaciones de riesgo derivada de las mismas.9. Realizar actividades físico-deportivas en entornos naturales y urbanos de Andalucía, valorando suriqueza y la necesidad de su cuidado y conservación. Estrategias metodológicas La materia debe fomentar entre el alumnado la autonomía, las relaciones sociales y la competencia,entendida ésta como la eficacia y la confianza en lo que se hace. De esta forma, en función de lasdecisiones que tome el docente a la hora del diseño de su práctica, se contribuirá al desarrollointegral del alumnado e incidirá en su posterior calidad de vida. Los estilos docentes que se utilicendeben ser capaces de generar climas de aprendizaje óptimos en el aula.Algunas de las acciones que podemos realizar son: ofrecer un tratamiento diversificado yequilibrado de actividades por itinerario de enseñanza-aprendizaje, preservar la seguridad afectiva yemocional del alumnado en todos los tiempos pedagógicos, no tolerando los comportamientosexcesivamente competitivos y agresivos y siendo tajantes con discriminaciones de cualquier tipo,priorizar en la elección de actividades aquellas que no tengan estereotipos de género, para que todoel alumnado se pueda sentir identificado e intervenir de forma explícita sobre lo que significa laconstrucción social del género cuando se elijan actividades con estereotipos para poder reconstruirese ideario colectivo.Es esencial que el docente desarrolle y aplique una gama suficiente de técnicas, estilos de enseñanzay estrategias en la práctica que permitan alcanzar los objetivos programados y el desarrollo de lascompetencias claves adaptándose al grupo y a cada alumno.Se buscará una variedad y un máximo aprovechamiento de la forma de utilización de los espacios(convencionales y no convencionales), el tiempo, los materiales, las organizaciones,… con lafinalidad de conseguir el mayor tiempo de compromiso motor del alumnado durante las sesiones.Se fomentará un clima de clase orientado a la tarea, promoviendo metas autorreferenciales,centrándonos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñando actividades basadas en lavariedad, el reto personal y la implicación activa en las mismas. Pare ello se utilizarán criteriosrelativos al progreso personal, al esfuerzo y al dominio de la tarea. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y supropia práctica docente. Asimismo, se fomentará una evaluación compartida, promoviendo laautoevaluación del alumnado y respetando la misma. De esta forma se implicará al alumnado en supropio proceso de enseñanza-aprendizaje y se estarán afianzando hábitos de vida saludable.

Se deberá asegurar que el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica físico-deportiva sedesarrolle en las condiciones de seguridad necesarias. Para ello se deben minimizar los posiblesriesgos y se deberá implementar un protocolo de actuación en caso de accidente. Contenidos Bloque 1. Salud y calidad de vida • Características que deben reunir las actividades físico-deportivas con un enfoque saludable.• El calentamiento específico.• Riesgos asociados a las actividades físico-deportivas y los derivados de la propia actuación y de ladel grupo. La responsabilidad y la gestión del riesgo.• La higiene y los hábitos de vida saludables.• Tratamiento de información del ámbito de la actividad física y el deporte con la herramientatecnológica adecuada, para su discusión o difusión. Bloque 2. Juegos y deportes • Juegos populares y tradicionales.• Juegos cooperativos y sensibilizadores.• Deportes alternativos, divididos en: deportes de raqueta, deporte de bate y cancha, deportes decancha dividida y deportes de oposición colaboración. Bloque 3. Expresión corporal • Composiciones o montajes artísticos expresivos. Habilidades circenses (malabares, diabolo, etc.),montajes expresivos, mimo, improvisación, etc.• Acciones motrices orientadas al sentido del proyecto artístico-expresivo. Bloque 4. Actividades físico-deportivas en el medio natural • Técnicas de las actividades en entornos no estables: senderismo, BTT y orientación deportiva.• Reglas sociales y cuidado del entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.

Organización de los contenidos por trimestre1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

- Juegos dedesinhibición.- Juegoscooperativos.- Deportesalternativos:ColbolRugby Tag

- Juegos populares ytradicionales deAndalucía.- Deportesalternativos:PinfuvoteLa Rosquilla- Deportes de raqueta:

- Actividades Físicasen el Medio Natural:Senderismo, BTT yorientación.- Actividadesexpresivas:MalabaresIndiaca

Béisbol Tenis de mesaTenis manoPalas

ImprovisaciónMimo

Criterios de evaluación 1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos yhabilidades especificas, de las actividades físico-deportivas propuestas. CMCT, CAA, CSC, SIEP. 2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición utilizando lasestrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. CMCT,CAA, CSC, SIEP. 3. Crear y representar composiciones corporales con o sin soporte musical con originalidad. CCL,CAA, CSC, SIEP, CEC. 4. Mostrar actitudes y valores positivos hacia la actividad físico-deportiva como factores esencialespara la salud y la calidad de vida. CCL, CSC. 5. Investigar, organizar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía. CMCT, CAA,CSC, CCL. 6. Investigar, organizar y practicar deportes alternativos que puedan practicar en su tiempo de ocio.CCL, CAA, SIEP, CSC, CMCT. 7. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de lasalud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC, SIEP. Profesorado - Miguel Ángel Cubero Molero, Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.- Manuel Jiménez León, Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.- Anabel Sánchez Maraia, Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación. MásterUniversitario en Psicología de la Educación. 1

ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA.

2º BACHILLERATO

Justificación

La materia “Actividad física, salud y calidad de vida” tiene como finalidad principal el desarrollo dela competencia motriz, entendida como la integración de conocimientos, procedimientos, actitudesy emociones vinculados a la conducta motora. Esta competencia viene descrita en la normativaandaluza como elemento transversal a trabajar por todas las materias.

Para el desarrollo de la competencia motriz no es suficiente con la mera práctica, sino que esnecesario el análisis crítico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y ala relación con el entorno. De este modo el alumnado logrará controlar y dar sentido a las propiasacciones motrices, comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados condichas acciones y gestionar las emociones vinculadas a las mismas, además de integrarconocimientos y habilidades transversales como el trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto alas normas, y la seguridad entre otras. Todo ello con el objetivo final de hacer que nuestraciudadanía sea competente motrizmente y que los hábitos adquiridos sirvan para poder tenerautonomía en la práctica de actividades físico-deportivas, una vida activa a lo largo de los años yuna mejor calidad de vida en todos los aspectos.

En este aspecto, esta materia pretende ofrecer al alumnado de 2º de Bachillerato la posibilidad deseguir desarrollando su competencia dentro del ámbito escolar, con un tiempo programado y bajo lasupervisión de profesionales, de especial importancia en un curso escolar que, debido a la altaexigencia académica, impide a muchos de nuestros alumnos y alumnas seguir con una prácticafísico-deportiva regular en otros momentos del día. Igualmente supone la adquisición deconocimientos, experiencias y aprendizajes básicos para los estudiantes de ciclos formativos degrado superior o grados universitarios relacionados con la actividad física y la salud.

Se trabajará un amplio repertorio de acciones motrices. Actividades individuales en entornosestables como el atletismo, la natación y la gimnasia entre otros. Actividades de oposición como losjuegos uno contra uno, los juegos de lucha y los deportes de raqueta. Actividades de colaboracióncon y sin oponentes como los juegos tradicionales, los relevos, y deportes como balonmano, fútbolsala, voleibol, baloncesto y deportes alternativos. Actividades en entornos no estables como elsenderismo, la orientación deportiva, deportes acuáticos y de nieve. Actividades de índole artística ode expresión como los juegos dramáticos, el mimo, las danzas y las composiciones coreográficasentre otras.

Esta práctica debe respetar las condiciones de uso y aplicación que la garanticen como saludable ysegura, para lo que la supervisión del profesorado de Educación Física resulta imprescindible.Además es necesario que el alumnado aprenda a realizar actividad físico-deportiva correctamente,orientada hacia la salud individual y colectiva, con un desarrollo adecuado de las capacidadesfísicas y motrices, así como valores individuales y sociales con especial atención a la gestión yocupación del tiempo libre y de ocio.

Debe favorecer la autogestión y la autonomía que están implicadas en el desarrollo de un estilo devida activo y saludable.

Por otra parte, dado el carácter propedéutico del Bachillerato y la evolución que ha experimentadoel número de profesiones y de oferta de estudios superiores relacionados con la actividad físico-deportiva, con la salud individual y colectiva, y con el uso adecuado del tiempo libre, esta materiatratará de presentar distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar criterios devaloración de estas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el ámbito universitario, en el dela formación profesional o en el de las enseñanzas deportivas, así como las profesiones en las quelas capacidades físicas y motrices se convierten en un aspecto imprescindible para su desarrollo.

Objetivos

La enseñanza de la materia “Actividad física, salud y calidad de vida” en 2º de bachilleratotendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos: 1.- Practicar una amplia variedad de situaciones motrices en diferentes contextos aplicandohabilidades motrices específicas y/o especializadas con fluidez, precisión y control. 2.- Realizar diversas composiciones corporales individuales y colectivas con originalidad yexpresividad, aplicando las técnicas más apropiadas, con una intencionalidad lúdica. 3.- Practicar deportes de oposición y colaboración en contextos recreativos, buscando la máximaeficacia en la práctica. 4.- Planificar, elaborar y poner en práctica de forma autónoma un programa personal deactividad físico-deportiva para la mejora de la condición física y motora, y las habilidades motricesdesde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo, considerando el propio nively orientado hacia sus motivaciones y posteriores estudios u ocupaciones. 5.- Valorar la actividad físico-deportiva como medio fundamental para alcanzar una mejor saludy calidad de vida a lo largo del tiempo. 6.- Actuar de forma responsable, tanto individual como colectivamente, en el desarrollo de lasactividades físico-deportivas, evitando situaciones de riesgo derivada de las mismas y aplicandoante determinados accidentes producidos en la práctica deportiva, las técnicas de primeros auxiliosadecuadas. 7.- Planificar y realizar actividades físico-deportivas en entornos naturales y urbanos deAndalucía, valorando su riqueza y la necesidad de su cuidado y conservación.

Estrategias metodológicasLa materia debe fomentar entre el alumnado la autonomía, las relaciones sociales y la competencia,entendida ésta como la eficacia y la confianza en lo que se hace. De esta forma, en función de lasdecisiones que tome el docente a la hora del diseño de su práctica, se contribuirá al desarrollointegral del alumnado e incidirá en su posterior calidad de vida. Los estilos docentes que se utilicendeben ser capaces de generar climas de aprendizaje óptimos en el aula.

El género como construcción social es un aspecto que todavía sigue condicionando la persistenciade estereotipos que determinan que algunas actividades sean consideradas más apropiadas para laschicas y otras para los chicos.

Este hecho es un aspecto que puede limitar las experiencias motrices en las que se pueden introducirtanto unas como otros. Que esto sea así, depende de factores como la tradición histórica y culturalasociada a los tipos de actividades, la imagen que determinadas actividades transmiten los mediosde comunicación, las percepciones del alumnado sobre las mismas, lo que se entiende como“normal” en un contexto de práctica concreto,...

Desde la Educación Física tenemos la ocasión y la responsabilidad de intervenir para contrarrestarla influencia de los estereotipos de género u otros rasgos de exclusión y contribuir a la consecuciónde una igualdad efectiva y real de oportunidades para todos.

Algunas de las acciones que podemos realizar son: ofrecer un tratamiento diversificado yequilibrado de actividades por itinerario de enseñanza-aprendizaje, preservar la seguridad afectiva yemocional del alumnado en todos los tiempos pedagógicos, no tolerando los comportamientosexcesivamente competitivos y agresivos y siendo tajantes con discriminaciones de cualquier tipo,priorizar en la elección de actividades aquellas que no tengan estereotipos de género, para que todoel alumnado se pueda sentir identificado e intervenir de forma explícita sobre lo que significa laconstrucción social del género cuando se elijan actividades con estereotipos para poder reconstruirese ideario colectivo.

Es esencial que el docente de Educación Física desarrolle y aplique una gama suficiente de técnicas,estilos de enseñanza y estrategias en la práctica que permitan alcanzar los objetivos programados yel desarrollo de las competencias claves adaptándose al grupo y a cada alumno.

Se buscará una variedad y un máximo aprovechamiento de la forma de utilización de los espacios(convencionales y no convencionales), el tiempo, los materiales, las organizaciones,… con lafinalidad de conseguir el mayor tiempo de compromiso motor del alumnado durante las sesiones deEducación Física.

Por otra parte, es necesario que se planteen objetivos realistas para poder alcanzar los éxitosdeseados. Tanto el docente a la hora de programar sus clases, como ayudar al alumnado a plantearseellos mismos objetivos realistas en función de sus capacidades para que alcancen los resultadosdeseados e incrementen su adherencia hacia la práctica de actividades físico-deportivas como estilode vida.

Se fomentará un clima de clase orientado a la tarea, promoviendo metas autorreferenciales,centrándonos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñando actividades basadas en lavariedad, el reto personal y la implicación activa en las mismas. Pare ello se utilizarán criteriosrelativos al progreso personal, al esfuerzo y al dominio de la tarea. Se promoverá la motivación intrínseca hacia la práctica físico-deportiva, ofreciendo al alumnadoun mayor grado de responsabilidad y capacidad de elección, tomando decisiones sobre las normasde clase, la elección de actividades y la evaluación, entre otros aspectos, además de asumirdiferentes roles. En otras palabras, implicando al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizajecon responsabilidad. Se debe reconocer el progreso individual y la mejora del alumnado, asegurando las mismasoportunidades de recompensa. Se debe tener en cuenta la importancia del conocimiento deresultados y utilizar diferentes tipos de feedback adaptados a cada persona y a cada situación. La

equidad en la acción del profesorado va a favorecer entre el alumnado una visión positiva hacia lapráctica físico-deportiva, eliminando estereotipos sobre la misma. Se orientará al alumnado en la adquisición de técnicas de concentración y de autocontrol. La evaluación tendrá un carácter formativo y será criterial e integradora. Los referentes para lacomprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos seránlos criterios de evaluación. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza ysu propia práctica docente. Asimismo, se fomentará una evaluación compartida, promoviendo laautoevaluación del alumnado y respetando la misma. De esta forma se implicará al alumnado en supropio proceso de enseñanza-aprendizaje y se estarán afianzando hábitos de vida saludable. Se deberá asegurar que el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica físico-deportiva sedesarrolle en las condiciones de seguridad necesarias. Para ello se deben minimizar los posiblesriesgos y se deberá implementar un protocolo de actuación en caso de accidente. Dentro de laseguridad se deberá tener en cuenta también los riesgos asociados al uso de las nuevas tecnologías ya la salvaguarda de la privacidad del alumnado. Para ello se fomentará un uso adecuado de lasnuevas tecnologías. Para el desarrollo de todos los contenidos relacionados en esta materia se hace imprescindible larealización de actividades complementarias y/o extraescolares. No es posible la adquisición dehábitos de salud y calidad de vida solo con lo que se realice en los centros educativos sino que setendrán que realizar actividades en los entornos próximos del centro así como en los entornosnaturales de Andalucía.

Contenidos Bloque 1. Salud y calidad de vida Características que deben reunir las actividades físico-deportivas con un enfoque saludable.

Elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales. Formulación de objetivos en un programa de actividad físico-deportiva para la salud. La

actividad físico-deportiva programada. Iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas. Asociacionismo,

práctica programada de actividad físico-deportiva, voluntariado,… Las actividades físico-deportivas, como recurso de ocio activo. Valoración de los aspectos

sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras.Identificación de los aspectos organizativos y los materiales necesarios. Las profesiones deldeporte.

Riesgos asociados a las actividades físico-deportivas y los derivados de la propia actuación y dela del grupo. La responsabilidad y la gestión del riesgo.

Primeros auxilios en la práctica deportiva. Los materiales y equipamientos para la actividad física y deportiva atendiendo a las

especificaciones técnicas. Normas de uso y seguridad de los mismos. Integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y

respetando las diferencias. Actividades de sensibilización con distintos tipos de discapacidad. Tratamiento de información del ámbito de la actividad física y el deporte con la herramienta

tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. Las aplicaciones para dispositivos móviles.Datos obtenidos de una ruta de BTT y/o Senderismo (GPS, desnivel positivo, negativo, perfil,…), aplicaciones de control para el trabajo de las capacidades físicas y motrices,...

Bloque 2. Condición física y motriz Los niveles de condición física dentro de los márgenes saludables. La responsabilidad de lapuesta en práctica de un programa de actividades personalizado. Las capacidades físicas y motrices considerando sus necesidades y motivaciones y comorequisito previo para la planificación de la mejora de las mismas. Planes de entrenamiento. Técnicas de activación y de recuperación en la actividad física. La fatiga y el cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades físico-deportivas que requieren altos niveles de atención o esfuerzo. Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motricesespecíficas y especializadas. Bloque 3. Juegos y deportes Habilidades específicas y/o especializadas de deportes individuales que respondan a losintereses del alumnado y/ al entorno del Centro. Habilidades específicas y/o especializadas apropiadas a los condicionantes generados por loscompañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. Situaciones motrices en contextos lúdicos y competitivos. Acciones que conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario en las actividades deoposición. Deportes de raqueta y/o de lucha. Actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición. Laaportación de cada uno. Deportes de colaboración-oposición. Oportunidad y riesgo de las acciones propias en las actividades físico-deportivas. La seguridad yla prevención en actividades físico-deportivas. Estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptadas a lascaracterísticas de los participantes. Bloque 4. Expresión corporal Composiciones o montajes artísticos expresivos. Acrosport, circo, musicales, representacionesteatrales,… con intencionalidad lúdica. Acciones motrices orientadas al sentido del proyecto artístico-expresivo. Bloque 5. Actividades físico-deportivas en el medio natural

Técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectosorganizativos necesarios. Ruta de BTT, vela, kayaks, surf, esquí, … Reglas sociales y cuidado del entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.Normas básicas de uso de centros deportivos y espacios naturales y urbanos.

Criterios de evaluación

1. Resolver con éxito situaciones motrices en contextos recreativos de práctica aplicandohabilidades motrices específicas y/o especializadas con fluidez, precisión y control. 2. Planificar, organizar y participar en diferentes actividades en entornos naturales y urbanos,estableciendo un plan adecuado de seguridad y emergencias. 3. Crear y representar composiciones corporales con o sin soporte musical con originalidad yexpresividad, aplicando las técnicas más apropiadas con una intencionalidad lúdica. 4. Solucionar de forma creativa y exitosa situaciones de oposición, colaboración, ocolaboración- oposición, en contextos recreativos. 5. Conocer y valorar las diferentes profesiones relacionadas con la actividad física y el deporte yla importancia de los profesionales en el desarrollo de las mismas. Conocer las distintas opciones deestudio del sistema educativo y las salidas profesionales relacionadas con este campo profesional. 6. Concretar y poner en práctica un programa personal de actividad físico-deportiva que incidaen la mejora y el mantenimiento de la condición física y la salud, aplicando los diferentes sistemasde desarrollo de las capacidades físicas y motrices implicadas, teniendo en cuenta sus característicasy nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas. 7. Mostrar actitudes y valores positivos hacia la actividad físico-deportiva como factoresesenciales para la salud y la calidad de vida. 8. Actuar de forma responsable en el desarrollo de las actividades físico-deportivas tantoindividualmente como en grupo, evitando los riesgos derivados de las mismas y aplicando técnicasadecuadas de primeros auxilios en caso de necesidad. 9. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a losotros y al entorno en el marco de la actividad físico-deportiva. Profesorado - Miguel Ángel Cubero Molero, Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. - Manuel Jiménez León, Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

3.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

3.5.1 Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

De forma general, para la atención a la diversidad, modificaremos los parámetrosestructurales de las tareas para favorecer la inclusión y no discriminación del juego.

Adaptaciones pedagógicas Adecuación al aprendizajeApoyo verbal, manual o visual.División del movimiento en secuencias.Tiempo adecuado entre explicación y ejecución.Aumentar repeticiones.

Utilización de materiales que permita la creatividad.Eliminar las fuentes de distracción.Variación de condiciones del material empleado.Alumnos tutores y mediadores de conflictos.

Simplificaciones de las percepciones Simplificación del gestoEmplear balones de colores vivos, dediferentes dimensiones y materiales.Modificar la trayectoria, velocidad ytamaño de los móviles.Variar alturas y distancia de los pases ylanzamientos.

Andar en lugar de correr.Modificar la posición de juego parafavorecer el equilibrio.Reducir la distancia de los desplazamientos ylanzamientos.Inspirar confianza y seguridad.

Modificaciones de los parámetros estructurales del juegoAdaptación de las reglas de juego para favorecer la participación, reducir la fatiga...Situar al alumno en un puesto concreto dentro del juego en función de sus aptitudes yposibilidades.Ubicar varias metas o porterías para facilitar la ejecución.Modificar el tamaño o características de los móviles. Ampliar tiempos de respuestas.Dar privilegios en los juegos (casas y zonas de descanso).Disminuir las obligaciones en los juegos (pasar con la mano en lugar del pie).Reducir o ampliar las dimensiones del terreno de juego para reducir las exigenciasfísicas y de coordinación dinámica general.

Desde un punto de vista metodológico seguiremos las aportaciones del ProyectoEducativo, pero realizando adaptaciones al área de Educación Física:

Se propondrán actividades con diferentes niveles de solución y de adaptación. Se diversificará aquellas actividades que presenten dificultades al alumnado según sus

capacidades y limitaciones. Se priorizarán los aspectos sociales y afectivos cuando las dificultades lo requieran. Potenciar grupos de enseñanza donde unos alumnos ayudan a otros. Emplear estrategias que favorezcan la motivación y amplíen los intereses de los alumnos. Propondremos dinámicas sensibilizadoras para aproximar la necesidad a todos. Utilización de ejemplos concretos en aprendizajes más abstractos, secuenciación de las

tareas en diferentes pasos. Se diversificarán las organizaciones y estilos para facilitar la consecución de los objetivos. Se propondrán actividades individualizadas dejando tiempo suficiente para mejorar la

competencia del alumno.

3.5.2 Estrategias y procedimientos de evaluación de las mismas.

Nuestros grupos clase cuentan con varios alumnos que precisan adaptacionescurriculares no significativas en actividades concretas de diversas unidades didácticas. Se muestraestos alumnos así como sus adaptaciones:

ACNEAE Alumnos Adaptaciones

Alumnos conpatologías levesen su columna

vertebral

Un alumno presenta escoliosis en la zona dorsal (con unángulo de inclinación de la columna reducido) y otro unapequeña hiperlordosis en la zona lumbar. No requierenadaptaciones muy significativas, sí en algunas actividadesconcretas.

Evitaremos en todo momento ejercicios asimétricos ounilaterales (Ejemplo: lanzamiento de balón medicinal conuna mano en los ejercicios de fuerza).

Controlaremos siempre la higiene postural (corregirle viciosposturales insanos, sobre todo cuando están sentados, alllevar la mochila, etc.).

No realizaremos aquellos ejercicios que estáncontraindicados para la columna vertebral (Ejemplo:estiramiento en posición del arado).

Asmáticos /Alérgicos

Sobre todo en época primaveral. Adaptaciones preventivas: evitaremos o procuraremos: No realizar actividad física si el asma no está controlada o

si se está padeciendo alguna infección respiratoria (pitos otos).

Actividad intensa y de mucha duración (Test de Cooper,por ejemplo).

Ambientes fríos, secos, contaminados o con humos. Sepodría utilizar mascarilla bajo prescripción médica.

Fumar tabaco y estar en ambientes muy cargados (sobretodo cerrados).

Tomar medicación antes de la actividad física si así loprescribe el médico (broncodilatador 30 minutos antes).Llevar siempre consigo este medicamento.

Realizar la actividad en lugares limpios. Realizar ejercicio moderado aeróbico y a intervalos de 5

minutos, para evitar el AIE. La recuperación la deciden ellos,a su ritmo.

Respirar siempre despacio por la nariz para evitar lahiperventilación.

Recomendarle ejercicios que dilaten, extiendan ymovilicen el tórax (natación, técnicas de respiración-relajación, paseos…).

Alumna consíncopes vagales

Hace mucho tiempo que la alumna no presenta ningúnsíncope. No obstante, realizará las actividades con menosintensidad y volumen para prevenirlos. Si entrase en estadode síncope:

Tumbarle boca arriba, con las piernas elevadas unos 40

cm., si no está inconsciente o tiene alguna lesión quecontraindique su situación. Si no responde a los estímulos,colocarlo en la PLS y llamar a los servicios de urgencia (112– 061).

Meter azucarillo debajo de su lengua. Aflojar la ropa para abrir las vías respiratorias. Calmarle, tranquilizarle. No permitirle que conozca la

gravedad de sus lesiones. Taparle para que no pase frío, pero sin que sude.

Alumnos conlesiones de rodilla

Sobre todo tendrán dificultades en las actividades condesplazamientos con carreras. En estos casos podrán andar.Si el estado de la lesión dificulta la marcha, realizarán otrasactividades como:

Ayudante de la sesión: Si la situación lo permite el alumnopodrá ayudar en diferentes tareas de la sesión: Hacer de juez-árbitro en los diferentes juegos, controlando

que sus compañeros no hagan trampas. Ayudar a la puesta y recogida de material. Ayudar a sus compañeros, por ejemplo, en habilidades

gimnásticas, animando, corrigiendo gestos técnicos, etc. Ayudar al profesor, incluso impartiendo la clase. Podrían

ser ellas las que explicaran algunos juegos o dirigir elcalentamiento y vuelta a la calma. Si van a estar muchosdías lesionado, bajo prescripción médica, sería interesanteproponerle que preparasen alguna sesión para impartirla asus compañeros.

Trabajo motriz adaptado a su problema: Para elloplanteamos dos alternativas: Sesión normal adaptada: realizarán las mismas actividades

que sus compañeros salvo aquellas que puedan suponerlemayores complicaciones. En éstas últimas adaptaremos laintensidad y volumen a sus posibilidades.

Programa individual: ejercicios de estiramientos de la zonaafectada, relajación muscular de todo el cuerpo, etc. Sololo harían ellas bajo mi supervisión.

En el caso de que algún alumno no pueda alcanzar de forma adecuada un estándar deaprendizaje, por su patología o lesión, la calificación se orientará hacia el componente del criteriode evaluación más social y afectivo favoreciendo en todo momento su integración escolar.

En muchas ocasiones habrá alumnos que por diversos motivos (lesión, enfermedad, olvidodel chándal, etc.) no puedan hacer práctica física. Tendremos en cuenta para su integración lassiguientes consideraciones:

En cualquier caso, solicitaremos una justificación familiar y/o médica, para verificar talenfermedad, lesión, malestar, etc. según lo establecido en el ROF.

Propondremos tareas como arbitraje, recogida de material, colaboración retirada/puesta dematerial, observación de clase, explicación de juegos, artículos, ayudar a sus compañeros enclases, animando, corrigiendo, etc. modificando en su caso los criterios de calificación de launidad.

3.6. EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación en valores se regula en el artículo 39 de la LEA y 6 del Real Decreto1105/2014. Tomando como referencia la priorización y aportaciones del ETCP hemos marcado todoun conjunto de elementos basados en valores para la etapa y el Departamento ha establecido losindicadores para cada curso. La aportación de la Educación Física se concreta a continuación:

Valores Tratamiento estándares de aprendizaje para el alumnado Derechos

Humanos y Libertades

Respeta las decisiones y normas de todos y de las actividades. Utiliza el diálogo para la resolución de conflictos. Desarrolla actitud crítica ante discriminaciones y rechazos.

EspírituEmprendedor

Toma iniciativa en los juegos. Es creativo en la solución de los juegos y deportes. Analiza la situación en la búsqueda de soluciones.

Educacióncívica y

constitucional

Utiliza dialogo para reconducir la situación. Muestra su punto de vista sin ofender. Cede sus intereses para mejorar la convivencia. Utiliza un lenguaje adecuado. Respeta a los demás y los materiales de EF.

Educaciónintercultural

Adopta actitud crítica ante el rechazo y la discriminación.

Igualdad deoportunidades(prevención)

Acepta a sus compañeros sin rechazos. Utiliza un lenguaje correcto con sus iguales. Adopta actitudes críticas ante la discriminación sexual y de

género.Educaciónambiente

Respeta el entorno que nos rodea. Toma conciencia cuidado entorno. Utiliza y construye materiales a partir del reciclaje.

Hábitos devida saludable

Desarrolla hábitos de aseo e higiene (lavarse las manos) despuésde la actividad física.

Se esfuerza para mejorar su condición física y salud. Se esfuerza por llevar una dieta equilibrada. Muestra interés por conocer cómo mejorar la competencia motriz. Participa de forma voluntaria en los eventos deportivos de los

recreos. Adopta crítica ante “dietas basuras” y sedentarismo.

Educación delconsumido

Reflexiona sobre las necesidades de ropa e indumentariadeportiva.

Reflexiona sobre la importancia de cuidar lo que tenemos.

Educaciónvial

Conoce las principales normas de circulación en las actividadescomplementarias.

Respeta las normas de circulación para evitar accidentes.

De la misma forma, contribuiremos a los planes y programas recogidos en el ProyectoEducativo y en los cuales participa el Departamento de Educación Física de forma directa.

Programas Contribución desde la Educación Física

Plan de igualdad

Se pretende ofrecer una EF que contribuya a la igualdad deoportunidades para ambos sexos evitando discriminaciones yrechazo así como un uso inadecuado del lenguaje. Los juegosmusicales, juegos modificados y de representación tendrán unpeso específico en la programación. Dentro del espacio escolar,estableceremos reuniones con la coordinadora de dicho Plan y laespecialista del ayuntamiento en coeducación.

Plan de Lectura yBibliotecas

El desarrollo de la competencia lingüística en sus cuatrodimensiones (comprensión oral y escrita y expresión oral yescrita) también es compatible con el desarrollo de la materia.Favoreceremos lecturas continuadas en el blog, uso delportafolio, lecturas de ficha, comentarios orales en la vuelta a lacalma, intercambios comunicativos, evaluaciones compartidas,etc. que contribuyan a ello.

Forma Joven enel ámbitoeducativo

Se trata de una estrategia de promoción de salud que consiste enacercar a los espacios frecuentados por adolescentes y jóvenes,asesoríasde información y formación atendidas por un equipode profesionales de diferentes sectores, para ayudarles a decidiren la elección de las respuestas más saludables. Durante todaslas unidades fomentaremos el foro saludable situado en la red, laeducación socio-emocional, los estilos de vida activos ysaludables, la sexualidad, el uso positivo de las TIC y laprevención de consumos tóxicos, entre otros.

El artículo 40 de la LEA rige que el currículo deberá contemplar la presencia de contenidosy de actividades relacionadas la cultura andaluza. Por ser la cultura andaluza un aspectofundamental en nuestra programación, mostramos resumidamente qué tratamiento le daremos en lasdiferentes unidades didácticas:

CONTENIDOS Tratamiento de la cultura andaluzaSalud y calidad de vida Análisis de la dieta mediterránea.

Condición Física y Motriz Investigación del entrenamiento llevado a cabo pordeportistas andaluces.

Juegos y deportes Búsqueda de deportistas andaluces que destaquenen deportes de raquetas. Búsqueda de deportistas andaluces que destaquenen deportes colectivos.Análisis y debates sobre los deportistas andalucesque han participado en los últimos JJOO yParaolímpicos de Río de Janeiro 2016.

Expresión Corporal Construcción de una representación teatral paracelebrar el día de Andalucía. Personajes andaluces,escenas andaluzas, vestimenta andaluza clásica,etc.

Actividades Físicas en elMedio Natural

Carrera de orientación en el parque municipal.

3.7. EVALUACIÓN

3.7.1 Evaluación Inicial.

Al inicio de cada unidad didáctica el profesor realizará un diagnóstico inicial del alumno enrelación con los contenidos que se van a trabajar en las sesiones de clase. Especialmente importanteresulta la que se lleva a cabo al inicio del curso para tener un conocimiento previo del alumno.

3.7.2 Criterios de evaluación del alumnado para el primer ciclo de ESO.

Para poder conseguir las competencias claves, el alumnado debe alcanzar los criterios deevaluación a través de los estándares evaluables de aprendizaje para el primer ciclo . En el criteriose representa el proceso cognitivo, los contenidos necesarios y los contextos donde se producen lascompetencias claves. De ahí la importancia de los mismos para poder alcanzar las competenciasclaves. La importancia de estos últimos aspectos radica en que le otorgan el carácter competencialal desempeño (las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valoresdesarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicación en la vida cotidiana) que sepersigue en el alumnado a través del criterio y su concreción en los estándares evaluables deaprendizaje.

Para poder alcanzar los criterios y como referencias a la pruebas de evaluación, se hanformulado los estándares evaluables de aprendizaje recogidos en el RD 1105/2014 expresados alfinal de cada ciclo educativo y para cada curso escolar propuestos por el Departamento deEducación Física. Estos últimos serán los que se integren como auténticos objetivos a desarrollar enlas Unidades Didácticas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1º CICLO ESO(RD 1105/2014, Anexo II)

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Resolver situacionesmotrices individualesaplicando los fundamentostécnicos y habilidadesespecíficas, de lasactividades físico-deportivaspropuestas, en condicionesreales o adaptadas.

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidadesespecíficas, de las actividades propuestas, respetando lasreglas y normas establecidas. 1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnicoplanteado. 1.3. Describe la forma de realizar los movimientosimplicados en el modelo técnico. 1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de lasacciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrandoactitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. 1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión enentornos no estables y técnicas básicas de orientación,adaptándose a las variaciones que se producen, y regulandoel esfuerzo en función de sus posibilidades.

2. Interpretar y produciracciones motrices confinalidades artístico-expresivas, utilizandotécnicas de expresióncorporal y otros recursos.

2.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa,combinando espacio, tiempo e intensidad. 2.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientoscorporales ajustados a un ritmo prefijado. 2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas,adaptando su ejecución a la de sus compañeros. 2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicaciónespontánea.

3. Resolver situacionesmotrices de oposición,colaboración o colaboraciónoposición, utilizando lasestrategias más adecuadas enfunción de los estímulosrelevantes.

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtenerventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas deoposición o de colaboración-oposición propuestas. 3.2. Describe y pone en práctica de manera autónomaaspectos de organización de ataque y de defensa en lasactividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas. 3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta enla toma de decisiones en las situaciones de colaboración,oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. 3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando laoportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad asituaciones similares.

4. Reconocer los factores queintervienen en la acciónmotriz y los mecanismos decontrol de la intensidad de laactividad física, aplicándolosa la propia práctica yrelacionándolos con la salud.

4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y lascoordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas yartístico-expresivas trabajadas en el ciclo. 4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energíacon los diferentes tipos de actividad física, la alimentación yla salud. 4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividadfísica sistemática, así como, con la salud y los riesgos ycontraindicaciones de la práctica deportiva.4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando lafrecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes demejora de los diferentes factores de la condición física. 4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos paraautoevaluar los factores de la condición física. 4.6. Identifica las características que deben tener lasactividades físicas para ser consideradas saludables,adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienenefectos negativos para la salud.

5. Desarrollar lascapacidades físicas deacuerdo con las posibilidadespersonales y dentro de losmárgenes de la salud,mostrando una actitud deauto exigencia en suesfuerzo.

5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidadesfísicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando losmétodos básicos para su desarrollo. 5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a sumomento de desarrollo motor y a sus posibilidades. 5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la prácticade las actividades físicas como medio de prevención delesiones. 5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual deactividad física para la mejora de la propia condición física,relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de lacalidad de vida.

6. Desarrollar actividadespropias de cada una de lasfases de la sesión deactividad física,relacionándolas con lascaracterísticas de las mismas.

6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad físicacon la intensidad de los esfuerzos realizados. 6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesiónde forma autónoma y habitual. 6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora delas habilidades motrices en función de las propiasdificultades.

7. Reconocer las 7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de

posibilidades de lasactividades físico-deportivasy artístico-expresivas comoformas de inclusión social,facilitando la eliminación deobstáculos a la participaciónde otras personasindependientemente de suscaracterísticas, colaborandocon los demás y aceptandosus aportaciones.

participante como de espectador. 7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando lasaportaciones de los demás y las normas establecidas, yasumiendo sus responsabilidades para la consecución de losobjetivos. 7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, conindependencia del nivel de destreza.

8. Reconocer lasposibilidades que ofrecen lasactividades físico-deportivascomo formas de ocio activo yde utilización responsable delentorno.

8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para larealización de actividades físico-deportivas. 8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común parala realización de actividades físico-deportivas. 8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vidarelacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades deocio, la actividad física y el deporte en el contexto socialactual.

9. Controlar las dificultades ylos riesgos durante suparticipación en actividadesfísico-deportivas y artístico-expresivas, analizando lascaracterísticas de las mismasy las interacciones motricesque conllevan, y adoptandomedidas preventivas y deseguridad en su desarrollo.

9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que puedensuponer un elemento de riesgo para sí mismo o para losdemás. 9.2. Describe los protocolos a seguir para activar losservicios de emergencia y de protección del entorno. 9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propiasde las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendoespecial cuidado con aquellas que se realizan en un entornono estable.

10. Utilizar las Tecnologíasde la Información y laComunicación en el procesode aprendizaje, para buscar,analizar y seleccionarinformación relevante,elaborando documentospropios, y haciendoexposiciones yargumentaciones de losmismos.

10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y laComunicación para elaborar documentos digitales propios(texto, presentación, imagen, video, sonido,…), comoresultado del proceso de búsqueda, análisis y selección deinformación relevante. 10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temasvigentes en el contexto social, relacionados con la actividadfísica o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

1º ESO(Orden 14 de julio de 2016Anexo II)

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos yhabilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condicionesadaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizandotécnicas de expresión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, elespacio y la intensidad. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC.

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición,utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. CMCT,CAA, CSC, SIEP.

reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de

la intensidad de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoriaaplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud. CMCT, CAA.

Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicasbásicas y motrices deacuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrandouna actitud de interés por la mejora y relacionando los fundamentos de la higiene posturalcon la salud. CMCT, CAA.

Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectosgenerales del calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas.CMCT, CAA, CSC.

Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formasde inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otraspersonas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas yaceptando sus aportaciones. CAA, CSC, SIeP.

Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas deocio activo y de utilización responsable del entorno, facilitando conocer y utilizar espaciosurbanos y naturales del entorno próximo para la práctica de actividades físico-deportivas.CMCT, CAA, CSC.

Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas yartístico- expresivas, conociendo y respetando las normas especificas de las clases deeducación Física. CCL, CSC.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos deaprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando ycompartiendo documentos propios. CCL, Cd,CAA.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejorade la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA,CSC, SIeP.

Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía. CCL, Cd, CAA,CSC, CeC.

Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva. CCL, Cd, CAA.

2º ESO (ORDEN 14 DE JULIO DE 2016 ANEXO II)

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticosy habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, encondiciones reales o adaptadas. Cmct, caa, csc, siep.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. Ccl, caa, csc, siep, cec.

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposiciónutilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes,teniendo en cuenta la toma de decisiones y las fases del juego. Cmct, caa, csc, siep.

reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos decontrol de la intensidad de la actividad física, y las posibilidades de la relajación y larespiración como medios de recuperación, aplicándolos a la propia práctica yrelacionándolos con la salud. Cmct, caa.

Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales ydentro de los márgenes de la salud, facilitando un incremento del nivel de lacondición física y motriz, la prevención de lesiones, la mejora postural y mostrandouna actitud de mejora. Cmct, caa.

Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividadfísica, reconociéndolas con las características de las mismas. Cmct, caa, csc.

Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivaspara transmitir valores de solidaridad, compromiso, responsabilidad, autoregulación,

y como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a laparticipación de otras personas independientemente de sus características,colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones. Caa, csc, siep.

Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas en el mediourbano y natural como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.Cmct, caa, csc.

Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su participación enactividades físicas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismasy las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en sudesarrollo. Ccl, csc.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar, analizar yseleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendoexposiciones y argumentaciones de los mismos. Ccl, cd, caa.

Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva,rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios. Ccl, cd, caa,csc, cec.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para lamejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.Cmct, caa, csc, siep.

3º ESO (Orden 14 de julio de 2016 Anexo II)

Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticosy habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, encondiciones reales o adaptadas. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. CCL, CAA, CSC, SIeP,CeC.

resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulosrelevantes. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos decontrol de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica yrelacionándolos con la salud. CMCT, CAA.

desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidadespersonales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo. CMCT, CAA.

desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad físicarelacionándolas con las características de las mismas. CMCT, CAA, CSC.

reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivascomo formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a laparticipación de otras personas independientemente de sus características,colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.CAA, CSC, SIeP.

reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formasde ocio activo y de utilización responsable del entorno. CMCT, CAA, CSC.

Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y lasinteracciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y deseguridad en su desarrollo. CCL, CSC.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso deaprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborandodocumentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

CCL, Cd, CAA. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la

mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.CMCT, CAA, CSC, SIeP.

3.7.3 Criterios de evaluación del alumnado para el segundo ciclo de ESO.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Resolver situacionesmotrices aplicandofundamentos técnicos en lasactividades físico deportivaspropuestas, con eficacia yprecisión.

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a losrequerimientos técnicos en las situaciones motricesindividuales, preservando su seguridad y teniendo en cuentasus propias características. 1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a loscondicionantes generados por los compañeros y losadversarios en las situaciones colectivas. 1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a loscambios del medio, priorizando la seguridad personal ycolectiva.

2. Componer y presentarmontajes individuales ocolectivos, seleccionando yajustando los elementos de lamotricidad expresiva.

2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo,seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivoprevisto. 2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajesartístico-expresivos, combinando los componentesespaciales, temporales y, en su caso, de interacción con losdemás. 2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajesartístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.

3. Resolver situacionesmotrices de oposición,colaboración o colaboración-oposición, en las actividadesfísico deportivas propuestas,tomando la decisión máseficaz en función de losobjetivos.

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategiasespecíficas de las actividades de oposición, contrarrestando oanticipándose a las acciones del adversario. 3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategiasespecíficas de las actividades de cooperación, ajustando lasacciones motrices a los factores presentes y a lasintervenciones del resto de los participantes. 3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategiasespecíficas de las actividades de colaboración-oposición,intercambiando los diferentes papeles con continuidad, ypersiguiendo el objetivo colectivo de obtener situacionesventajosas sobre el equipo contrario. 3.4. Aplica soluciones variadas ante las situacionesplanteadas, valorando las posibilidades de éxito de lasmismas, y relacionándolas con otras situaciones. 3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de lasdiferentes actividades, reconociendo los procesos que estánimplicados en las mismas. 3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones pararesolver problemas motores, valorando las características decada participante y los factores presentes en el entorno.

4. Argumentar la relaciónentre los hábitos de vida ysus efectos sobre lacondición física, aplicando

4.1. Demuestra conocimientos sobre las características quedeben reunir las actividades físicas con un enfoque saludabley los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con

los conocimientos sobreactividad física y salud.

la compensación de los efectos provocados por las actitudesposturales inadecuadas más frecuentes. 4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo detabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en lacondición física y la salud. 4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidrataciónpara la realización de diferentes tipos de actividad física.

5. Mejorar o mantener losfactores de la condiciónfísica, practicandoactividades físico-deportivasadecuadas a su nivel eidentificando lasadaptaciones orgánicas y surelación con la salud.

5.1. Valora el grado de implicación de las diferentescapacidades físicas en la realización de los diferentes tipos deactividad física. 5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónomaactividades físicas con el fin de mejorar las condiciones desalud y calidad de vida. 5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programasde actividad física la mejora de las capacidades físicasbásicas, con una orientación saludable y en un niveladecuado a sus posibilidades. 5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica,fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.

6. Diseñar y realizar las fasesde activación y recuperaciónen la práctica de actividadfísica considerando laintensidad de los esfuerzos.

6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión paraestablecer las características que deben tener las fases deactivación y de vuelta a la calma. 6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y devuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad oa la dificultad de las tareas de la parte principal. 6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales yfinales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con sunivel de competencia motriz.

7. Colaborar en laplanificación y en laorganización de campeonatoso torneos deportivos,previendo los medios y lasactuaciones necesarias parala celebración de los mismosy relacionando sus funcionescon las del resto deimplicados.

7.1. Asume las funciones encomendadas en la organizaciónde actividades grupales. 7.2. Verifica que su colaboración en la planificación deactividades grupales se ha coordinado con las acciones delresto de las personas implicadas. 7.3. Presenta propuestas creativas de utilización demateriales y de planificación para utilizarlos en su prácticade manera autónoma.

8. Analizar críticamente elfenómeno deportivodiscriminando los aspectosculturales, educativos,integradores y saludables delos que fomentan laviolencia, la discriminación ola competitividad malentendida.

8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de losparticipantes en las actividades reconociendo los méritos yrespetando los niveles de competencia motriz y otrasdiferencias. 8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo lasaportaciones que cada una tiene desde el punto de vistacultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y parala relación con los demás. 8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientosantideportivos, tanto desde el papel de participante, como delde espectador.

9. Reconocer el impactoambiental, económico ysocial de las actividades

9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicasy deportivas en el entorno y los relaciona con la forma devida en los mismos.

físicas y deportivasreflexionando sobre surepercusión en la forma devida en el entorno.

9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con lasalud y la calidad de vida. 9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación yprotección del medio ambiente.

10. Asumir laresponsabilidad de la propiaseguridad en la práctica deactividad física, teniendo encuenta los factores inherentesa la actividad y previendo lasconsecuencias que puedentener las actuaciones pococuidadosas sobre la seguridadde los participantes.

10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usandoconvenientemente el equipo personal y los materiales yespacios de práctica. 10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de lapráctica de actividad física. 10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante laslesiones, accidentes o situaciones de emergencia másfrecuentes producidas durante la práctica de actividadesfísico deportivas.

11. Demostrar actitudespersonales inherentes altrabajo en equipo, superandolas inseguridades y apoyandoa los demás ante laresolución de situacionesdesconocidas.

11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en lostrabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente aotros argumentos válidos. 11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras delos compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

12. Utilizar eficazmente lasTecnologías de laInformación y laComunicación en el procesode aprendizaje, para buscar,seleccionar y valorarinformaciones relacionadascon los contenidos del curso,comunicando los resultados yconclusiones en el soportemás adecuado.

12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informacionesactuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y lacorporalidad utilizando recursos tecnológicos. 12.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y laComunicación para profundizar sobre contenidos del curso,realizando valoraciones críticas y argumentando susconclusiones. 12.3. Comunica y comparte información e ideas en lossoportes y en entornos apropiados.

4º ESO (Orden 14 de julio de 2016Anexo II)

resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en las actividadesfísico- deportivas propuestas, con eficacia y precisión. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando y ajustando loselementos de la motricidad expresiva. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC.

resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en lasactividades físico-deportivas propuestas, tomando y ejecutando la decisión más eficaz enfunción de los objetivos. CMCT, CAA, CSC, SIeP.

Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física ymotriz, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. CMCT, CAA.

Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicando actividadesfísico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y surelación con la salud. CMCT, CAA.

disenar y realizar las fases de activacion y recuperacion en la practicade actividad fisica considerando la intensidad de los esfuerzos. CMCT,CAA, CSC.

Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos yrelacionando sus funciones con las del resto de personas implicadas. CAA,CSC, SIeP.

Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación ola competitividad mal entendida. CAA, CSC, CeC.

reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivasreflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno. CMCT, CAA, CSC.

Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad físicateniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias quepueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personasparticipantes. CCL, CSC

Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando lasdiscrepancias e inseguridades y apoyando a las demás personas ante la resolución desituaciones menos conocidas. CCL, CAA, CSC, SIeP.

Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso deaprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con loscontenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte másadecuado. CCL, Cd, CAA.

Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejorade la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre. CMCT, CAA,CSC, SIeP.

3.7.4 Criterios de evaluación del alumnado para bachillerato.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables1. Resolver situaciones motrices endiferentes contextos de prácticaaplicando habilidades motricesespecíficas con fluidez, precisión ycontrol, perfeccionando laadaptación y la ejecución de loselementos técnicos desarrolladosen el ciclo anterior.

1.1. Perfecciona las habilidades específicas de lasactividades individuales que respondan a sus intereses. 1.2. Adapta la realización de las habilidades específicasa los condicionantes generados por los compañeros ylos adversarios en las situaciones colectivas. 1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en uncontexto competitivo. 1.4. Pone en práctica técnicas específicas de lasactividades en entornos no estables, analizando losaspectos organizativos necesarios.

2. Crear y representarcomposiciones corporalescolectivas con originalidad yexpresividad, aplicando lastécnicas más apropiadas a laintencionalidad de la composición.

2.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo delas composiciones o montajes artísticos expresivos. 2.2. Representa composiciones o montajes de expresióncorporal individuales o colectivos, ajustándose a unaintencionalidad de carácter estética o expresiva. 2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido delproyecto artístico expresivo.

3. Solucionar de forma creativasituaciones de oposición,colaboración o colaboraciónoposición en contextos deportivoso recreativos, adaptando lasestrategias a las condicionescambiantes que se producen en lapráctica.

3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situacionesde ventaja con respecto al adversario, en las actividadesde oposición. 3.2. Colabora con los participantes en las actividadesfísico-deportivas en las que se produce colaboración ocolaboración-oposición y explica la aportación de cadauno. 3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, enlos procedimientos o sistemas puestos en práctica paraconseguir los objetivos del equipo. 3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en

las actividades físico-deportivas desarrolladas. 3.5. Plantea estrategias ante las situaciones deoposición o de colaboración- oposición, adaptándolas alas características de los participantes.

4. Mejorar o mantener los factoresde la condición física y lashabilidades motrices con unenfoque hacia la salud,considerando el propio nivel yorientándolos hacia susmotivaciones y hacia posterioresestudios u ocupaciones.

4.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balanceenergético en los programas de actividad física para lamejora de la condición física y salud. 4.2. Incorpora en su práctica los fundamentosposturales y funcionales que promueven la salud. 4.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas deactivación y de recuperación en la actividad física. 4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición físicadentro de los márgenes saludables, asumiendo laresponsabilidad de la puesta en práctica de su programade actividades.

5. Planificar, elaborar y poner enpráctica un programa personal deactividad física que incida en lamejora y el mantenimiento de lasalud, aplicando los diferentessistemas de desarrollo de lascapacidades físicas implicadas,teniendo en cuenta suscaracterísticas y nivel inicial, yevaluando las mejoras obtenidas.

5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre lascaracterísticas que deben reunir las actividades físicascon un enfoque saludable a la elaboración de diseños deprácticas en función de sus características e interesespersonales. 5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativasconsiderando sus necesidades y motivaciones y comorequisito previo para la planificación de la mejora delas mismas. 5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con suprograma de actividad. 5.4. Elabora su programa personal de actividad físicaconjugando las variables de frecuencia, volumen,intensidad y tipo de actividad. 5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de suprograma de actividad física, reorientando lasactividades en los aspectos que no llegan a lo esperado. 5.6. Plantea y pone en práctica iniciativas parafomentar el estilo de vida activo y para cubrir susexpectativas.5.7. Analiza su nivel de condición física en los valoressaludables

6. Valorar la actividad física desdela perspectiva de la salud, eldisfrute, la auto superación y lasposibilidades de interacción socialy de perspectiva profesional,adoptando actitudes de interés,respeto, esfuerzo y cooperación enla práctica de la actividad física.

6.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas,como recurso de ocio activo, valorando los aspectossociales y culturales que llevan asociadas y susposibilidades profesionales futuras, e identificando losaspectos organizativos y los materiales necesarios. 6.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas deactividad física que tienen efectos negativos para lasalud individual o colectiva y ante los fenómenossocioculturales relacionados con la corporalidad y losderivados de las manifestaciones deportivas.

7. Controlar los riesgos que puedegenerar la utilización de losequipamientos, el entorno y laspropias actuaciones en larealización de las actividades

7.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y losderivados de la propia actuación y de la del grupo. 7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo alas especificaciones técnicas de los mismos. 7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un

físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de formaresponsable, en el desarrollo de lasmismas, tanto individualmentecomo en grupo.

elemento de riesgo en la realización de actividades querequieren atención o esfuerzo.

8. Mostrar un comportamientopersonal y social responsablerespetándose a sí mismo, a losotros y al entorno en el marco de laactividad física.

8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que serealizan las actividades físico-deportivas. 8.2. Facilita la integración de otras personas en lasactividades de grupo, animando su participación yrespetando las diferencias.

9. Utilizar las Tecnologías de laInformación y la Comunicaciónpara mejorar su proceso deaprendizaje, aplicando criterios defiabilidad y eficacia en lautilización de fuentes deinformación y participando enentornos colaborativos conintereses comunes.

9.1. Aplica criterios de búsqueda de información quegaranticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosasen la materia. 9.2. Comunica y comparte la información con laherramienta tecnológica adecuada, para su discusión odifusión.

BACHILLERATO (Orden 14 de julio de 2016Anexo II)1. Resolver con éxito situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicandohabilidades motrices específicas y/o especializadas con fluidez, precisión y control,perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos técnico-tácticosdesarrollados en la etapa anterior. CMCT, CAA, CSC, SIEP. 2. Crear y representar composiciones corporales individuales y colectivas con originalidady expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de lacomposición. CCL, CAA, CSC, SIEP, CYEC. 3. Solucionar de forma creativa y exitosa situaciones de oposición, colaboración, ocolaboración-oposición, en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias alas condiciones cambiantes que se producen en la práctica. CMCT, CAA, CSC, SIEP. 4. Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, y las habilidadesmotrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos haciasus motivaciones y hacia posteriores estudios y ocupaciones. CMCT, CAA, SIEP. 5. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad físico-deportiva que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentessistemas de desarrollo de las capacidades físicas y motrices implicadas, teniendo en cuentasus características y nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas. CMCT, CAA, SIEP. 6. Valorar la actividad físico-deportiva desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la auto-superación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional,adoptando actitudes de interés, tolerancia, respeto, esfuerzo y cooperación en la prácticade la actividad físico-deportiva. CMCT, CSC, SIEP. 7. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los materiales y equipamientos,el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas yartístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tantoindividualmente como en grupo. CMCT, CAA, CSC. 8. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, alos otros y entorno en el marco de la actividad físico-deportiva. CSC, SIEP. 9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su proceso deaprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes deinformación y participando en entornos colaborativos con intereses comunes. CCL, CD,CAA.

10. Planificar, organizar y participar en actividades físico-deportivas en la naturaleza,estableciendo un plan de seguridad y emergencias. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

3.8 Temporalización, procedimientos, instrumentos e indicadores de evaluación.

Se muestra seguidamente la temporalización de unidades didácticas a realizar durante elcurso 2018/2019, los estándares de aprendizaje observables y cuantificables a alcanzar, lascompetencias asociadas a los mismos, su ponderación y los contenidos seleccionados.

1º ESO

UD ESTÁNDARES / CC / PONDERACIÓN CONTENIDOS1º TRIMESTRE (21 sesiones) 33,33%

1.“Evaluaciónde la CF”

½ deseptiembre –

½ octubre

4.5. Aplica de forma autónoma procedimientospara autoevaluar los factores de la condiciónfísica CMCT, CAA (25%)6.1. Relaciona la estructura de una sesión deactividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados. CMCT, CAA, CSC (25%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos.CAA, CSC, SIEP (30%)10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información yla Comunicación para elaborar documentosdigitales propios (texto, presentación, imagen,video, sonido,), como resultado del proceso debúsqueda, análisis y selección de informaciónrelevante.CD, CAA, CCL (20%).

- Calentamiento- Clasificación de las CapacidadesFísicas.- Normas de una clase de EducaciónFísica.- Test de Condición Física / Ejerciciosde asimilación, calentamiento- Desarrollo de capacidades a travésdel uso de implementos (Picas,bancos, colchonetas, balones ycuerdas).

2. “Losjuegos denuestrospadres”

½ octubre –½ noviembre

4.1. Analiza la implicación de las capacidadesfísicas y las coordinativas en las diferentesactividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. CMCT, CAA(20%)5.1. Participa activamente en la mejora de lascapacidades físicas básicas desde un enfoquesaludable, utilizando los métodos básicos para sudesarrollo. CMCT, CAA (25%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CAA, CSC, SIEP (30%)12.1 Recopila y practica juegos populares y tradicionales de Andalucía. CCL, CD, CAA, CSC, CEC (25%)

Juegos populares y tradicionalesandaluces.

Las capacidades físicas y motricesrelacionadas con la salud.

Hábitos posturales. Juegos cooperativos.

3."Preparamos

ycontrolamos

4.4. Adapta la intensidad del esfuerzocontrolando la frecuencia cardiacacorrespondiente a los márgenes de mejora de losdiferentes factores de la condición física. CMCT,

Respiración y relajación. Formulación de objetivos den un

programa de AF para la salud.

nuestroentrenamient

o"

½ noviembre– ½

diciembre

CAA (20%)5.2. Alcanza niveles de condición física acordesa su momento de desarrollo motor y a susposibilidades.CMCT, CAA (25%)6.2. Prepara y realiza calentamientos y fasesfinales de sesión de forma autónoma y habitual.CMCT, CAA, CSC (25%)7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto enel papel de participante como de espectador.CAA, CSC, SIEP (30%)

Efectos negativos de algunas AF.Doping, alcohol, tabaco.

Calentamiento general. Autoesfuerzo y superación. Indicadores de la intensidad.

2º TRIMESTRE (21 sesiones) 33,33%4. “Nos

iniciamos enel

baloncesto”

Enero

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas yhabilidades específicas, de las actividadespropuestas, respetando las reglas y normasestablecidas. CMCT, CAA, CSC, SIEP. (25%)3.2. Describe y pone en práctica de maneraautónoma aspectos de organización de ataque yde defensa en las actividades físico-deportivasde oposición o de colaboración-oposiciónseleccionadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP (20%)7.3. Respeta a los demás dentro de la labor deequipo, con independencia del nivel de destreza.CSC, CAA, SIEP (30%)13.1 Redactar y analizar una autobiografía deactividad física y deportiva. CCL, Cd, CAA(25%)

Principios tácticos comunes (líneade pase, marcaje, etc.).

Situaciones motrices de oposicióncooperación.

Fundamentos técnico-tácticosbásicos.

Las reglas de juego. Respeto y cooperación en equipo.

5. "Jugamosen equipo".

Febrero.

3.3. Discrimina los estímulos que hay que teneren cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición ycolaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. CMCT, CAA,CSC, SIEP (25%).1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto almodelo técnico planteado. CMCT, CAA, CSC,SIEP (25%).7.3. Respeta a los demás dentro de la labor deequipo, con independencia del nivel de destreza.CSC, CAA, SIEP (30%)6.1. Analiza la actividad física principal de lasesión para establecer las características quedeben tener las fases de activación y de vuelta ala calma. CMCT, CAA (20%)

Principios tácticos comunes de losdeportes de cancha dividida.

Evaluación de un gesto técnico. Respeto a las reglas de juego. Juego en equipo. Participación en torneos

deportivos. Biografía de un deportista

andaluz.

6. “Deportesde raqueta”

Marzo

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicaciónde las acciones técnicas respecto a su nivel departida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. CMCT, CAA, CSC,SIEP (25%).1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas yhabilidades específicas, de las actividadespropuestas, respetando las reglas y normasestablecidas. CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%).7.2. Colabora en las actividades grupales,

Deportes de raqueta: juegosalternativos con raqueta, bádminton,palas.

Habilidades básicas de losdeportes de raqueta.

Deportistas andaluces. Respeto y tolerancia. Las reglas de juego.

respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CSC, CAA, SIEP (30%)10.2. Expone y defiende trabajos elaboradossobre temas vigentes en el contexto social,relacionados con la actividad física o lacorporalidad, utilizando recursos tecnológicos.CD, CAA, CCL (20%).


expresamos”

Abril -Mayo

2.1 Utiliza técnicas corporales, de formacreativa, combinando espacio, tiempo eintensidad. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC (25%)2.2 Crea y pone en práctica una secuencia demovimientos corporales ajustados a un ritmoprefijado. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC (25%)2.3. Colabora en el diseño y la realización debailes y danzas, adaptando su ejecución a la desus compañeros. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC(30%)5.4. Analiza la importancia de la prácticahabitual de actividad física para la mejora de lapropia condición física, relacionando el efectode esta práctica con la mejora de la calidad devida.CMCT, CAA (20%)

Juegos de presentación ydesinhibición.

Reconocimiento del valorexpresivo y comunicativo de lasmanifestaciones artístico-expresivaspropias de Andalucía.

8. “Nosorientamos”

Mayo

1.5. Explica y pone en práctica técnicas deprogresión en entornos no estables y técnicasbásicas de orientación, adaptándose a lasvariaciones que se producen, y regulando elesfuerzo en función de sus posibilidades CMCT,CAA, CSC, SIEP (20%).8.1 Conoce las posibilidades que ofrece elentorno para la realización de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC (25%)8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugarcomún para la realización de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC (30%)11. Participar en actividades físicas en el medionatural y urbano, como medio para la mejora dela salud y la calidad de vida y ocupación activadel ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC,SIEP (25%).

Juegos básicos de orientación. Juego del tesoro. Normas básicas de orientación en

el medio natural. Elementos de la orientación: mapa

y balizas de control. Actividades físicas en el medio

natural.

9. “Juegosalternativos"

Junio

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticospara obtener ventaja en la práctica de lasactividades físico-deportivas de oposición o decolaboración-oposición propuestas. CMCT,CAA, CSC, SIEP (25%).3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltasvalorando la oportunidad de las solucionesaportadas y su aplicabilidad a situacionessimilares. CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%).

Deportes alternativos. Unihockey. Ultimate. Fundamentos técnico-tácticos

comunes.

7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CSC, CAA, SIEP (30%)4.6. Identifica las características que deben tenerlas actividades físicas para ser consideradassaludables, adoptando una actitud crítica frente alas prácticas que tienen efectos negativos para lasalud. CAA, CMCT (20%)

2º ESO


1.“Coevaluamos nuestracondición

física”

½ deseptiembre –

½ octubre

4.5. Aplica de forma autónoma procedimientospara autoevaluar los factores de la condiciónfísica CMCT, CAA (25%)4.4. Adapta la intensidad del esfuerzocontrolando la frecuencia cardiacacorrespondiente a los márgenes de mejora de losdiferentes factores de la condición física. CMCT,CAA (25%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos.CAA, CSC, SIEP (30%)10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información yla Comunicación para elaborar documentosdigitales propios (texto, presentación, imagen,video, sonido,), como resultado del proceso debúsqueda, análisis y selección de informaciónrelevante.CD, CAA, CCL (20%).

- Calentamiento- Clasificación de las CapacidadesFísicas.- Normas de una clase de EducaciónFísica.- Test de Condición Física / Ejerciciosde asimilación, calentamiento- Control de la intensidad del esfuerzoa través de la frecuencia cardíaca.- Evaluación inicial.- TIC.

2. “Juegospara la

mejora de laCF”


4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con laactividad física sistemática, así como, con lasalud y los riesgos y contraindicaciones de lapráctica deportiva. CMCT, CAA (20%)5.1. Participa activamente en la mejora de lascapacidades físicas básicas desde un enfoquesaludable, utilizando los métodos básicos para sudesarrollo. CMCT, CAA (15%)5.2. Alcanza niveles de condición física acordesa su momento de desarrollo motor y a susposibilidades. CMCT, CAA (20%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CAA, CSC, SIEP (30%)6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases

Juegos predeportivos. Juegos para la mejora de la fuerza,

resistencia, velocidad, flexibilidad,agilidad, coordinación, etc.

Las capacidades físicas y motricesrelacionadas con la salud.

Hábitos posturales. La mejora de la fuerza con

combas. Relajación, respiración. Calentamiento específico. Indicadores de la intensidad. Actividades y ejercicios

saludables.

finales de sesión de forma autónoma y habitual.CMCT, CAA, CSC (15%)

3. "Hábitossaludables"

½ noviembre– ½

diciembre

5.3. Aplica los fundamentos de higiene posturalen la práctica de las actividades físicas comomedio de prevención de lesiones.CMCT, CAA,CSC, SIEP. (25%)4.2. Asocia los sistemas metabólicos deobtención de energía con los diferentes tipos deactividad física, la alimentación y lasalud.CMCT, CAA (20%)7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto enel papel de participante como de espectador.CAA, CSC, SIEP (30%)6.3. Prepara y pone en práctica actividades parala mejora de las habilidades motrices en funciónde las propias dificultades. CMCT, CAA, CSC(25%)

Dieta equilibrada. Sistemas metabólicos de

obtención de energía. Juegos de compra saludable. Hábitos posturales. Higiene personal. Efectos perjudiciales del alcohol,

tabaco y drogas. Juegos saludables.

2º TRIMESTRE (21 sesiones) 33,33%4.

“Atletismo”

Enero

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto almodelo técnico planteado.CMCT, CAA, CSC,SIEP. (25%)5.2. Alcanza niveles de condición física acordesa su momento de desarrollo motor y a susposibilidades. CMCT, CAA (25%)1.3. Describe la forma de realizar losmovimientos implicados en el modelo técnico.CMCT, CAA, CSC, SIEP. (20%)7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto enel papel de participante como de espectador.CSC, CAA, SIEP (30%)

Carreras, saltos y lanzamientos. Modelo de ejecución técnico de

las modalidades atleticas. Autoevaluación con respecto al

modelo planteado. Participación en la jornada de

atletismo del municipio. Los deportistas andaluces.

5. "Nos iniciamos en

voleibol".

Febrero.

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticospara obtener ventaja en la práctica de lasactividades físico-deportivas de oposición o decolaboración-oposición propuestas. CMCT,CAA, CSC, SIEP. (25%)3.2. Describe y pone en práctica de maneraautónoma aspectos de organización de ataque yde defensa en las actividades físico-deportivasde oposición o de colaboración-oposiciónseleccionadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%)7.3. Respeta a los demás dentro de la labor deequipo, con independencia del nivel de destreza.CSC, CAA, SIEP (30%)6.3. Prepara y pone en práctica actividades parala mejora de las habilidades motrices en funciónde las propias dificultades. CMCT, CAA, CSC(20%)

Principios tácticos de voleibol. Puestos específicos. Mejora de la ejecución de los

gestos técnicos básicos. Respeto a las reglas de juego de

voleibol. Juego en equipo. Participación en torneos

deportivos.

6. "Minibasket"

Marzo

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas yhabilidades específicas, de las actividadespropuestas, respetando las reglas y normasestablecidas. CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%).

Puestos específicos. Situaciones motrices modificadas

en superioridad e inferioridad. Principios tácticos comunes.

3.3. Discrimina los estímulos que hay que teneren cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición ycolaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. CMCT, CAA,CSC, SIEP (25%).7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CSC, CAA, SIEP (30%)11. Elabora trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios.CCL, CD, CAA,CSC, CEC (20%).

Reglas de juego. Rol de espectador, jugador y

árbitro. Deportistas andaluces. Respeto y tolerancia. La mujer en el deporte.


“Porsevillanas”

Abril -Mayo

2.1 Utiliza técnicas corporales, de formacreativa, combinando espacio, tiempo eintensidad. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC (25%)2.2 Crea y pone en práctica una secuencia demovimientos corporales ajustados a un ritmoprefijado. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC (25%)2.3. Colabora en el diseño y la realización debailes y danzas, adaptando su ejecución a la desus compañeros. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC(30%)4.1. Analiza la implicación de las capacidadesfísicas y las coordinativas en las diferentesactividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. CMCT, CAA(20%)


La primera, la segunda y latercera.

Bailes en pareja. Juegos de presentación y

desinhibición.

8. “Labúsqueda del

tesoro”

Mayo

1.5. Explica y pone en práctica técnicas deprogresión en entornos no estables y técnicasbásicas de orientación, adaptándose a lasvariaciones que se producen, y regulando elesfuerzo en función de sus posibilidades CMCT,CAA, CSC, SIEP (25%).8.1 Conoce las posibilidades que ofrece elentorno para la realización de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC (10%)8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugarcomún para la realización de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC (30%)9.2. Describe los protocolos a seguir para activarlos servicios de emergencia y de protección delentorno. CCL, CSC (10%)12. Participa en actividades físicas en el medionatural y urbano, como medio para la mejora dela salud y la calidad de vida y ocupación activadel ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC,SIEP (25%).

Juegos básicos de orientación. Juego del tesoro. App de orientación. La orientación con los elementos

naturales. Normas básicas de orientación en

el medio natural. Elementos de la orientación: mapa

y balizas de control. Actividades físicas en el medio

natural.

9. "Losdeportes

alternativos"

Junio

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticospara obtener ventaja en la práctica de lasactividades físico-deportivas de oposición o decolaboración-oposición propuestas. CMCT,CAA, CSC, SIEP. (25%)3.3. Discrimina los estímulos que hay que teneren cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición ycolaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. CMCT, CAA,CSC, SIEP. (25%)7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto enel papel de participante como de espectador.CAA, CSC, SIEP (30%)6.3. Prepara y pone en práctica actividades parala mejora de las habilidades motrices en funciónde las propias dificultades. CMCT, CAA, CSC(20%)

Calentamiento específico. Unihockey. Ultimate. Principios básicos comunes de los

deportes colectivos. Juegos modificados. Principios tácticos comunes. Situaciones motrices modificadas. Juegos alternativos y

predeportivos.

3º ESO


1. “Nuestronivel inicial”

½ deseptiembre –

½ octubre

4.5. Aplica de forma autónoma procedimientospara autoevaluar los factores de la condiciónfísica CMCT, CAA (25%)4.4. Adapta la intensidad del esfuerzocontrolando la frecuencia cardiacacorrespondiente a los márgenes de mejora de losdiferentes factores de la condición física. CMCT,CAA (25%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos.CAA, CSC, SIEP (30%)10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información yla Comunicación para elaborar documentosdigitales propios (texto, presentación, imagen,video, sonido,), como resultado del proceso debúsqueda, análisis y selección de informaciónrelevante.CD, CAA, CCL (20%).

- Calentamiento específico.- Clasificación de las CapacidadesFísicas.- Normas de una clase de EducaciónFísica.- Pruebas para medir el nivel decondición física.- Indicadores de la intensidad delesfuerzo: Frecuencia cardíaca yrespiratoria.- Evaluación inicial.- TIC.

2.“Mejoramos

nuestroshábitos”


5.1. Participa activamente en la mejora de lascapacidades físicas básicas desde un enfoquesaludable, utilizando los métodos básicos para sudesarrollo. CMCT, CAA (25%)5.2. Alcanza niveles de condición física acordesa su momento de desarrollo motor y a susposibilidades. CMCT, CAA (25%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y las

Juegos predeportivos. Alimentación y salud. Características de las AF

saludables. Normas PAS. Efectos de los hábitos

perjudiciales. Las capacidades físicas y motrices

normas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CAA, CSC, SIEP (30%)8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilosde vida relacionados con el tratamiento delcuerpo, las actividades de ocio, la actividadfísica y el deporte en el contexto social actual.CMCT, CAA, CSC (20%)

relacionadas con la salud. Hábitos posturales. Actividades y ejercicios

saludables. Métodos para el desarrollo de la

condición física.

3. "Retos cooperativos

"

½ noviembre– ½

diciembre

3.3. Discrimina los estímulos que hay que teneren cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición ycolaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. CMCT, CAA,CSC, SIEP. (25%)3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltasvalorando la oportunidad de las solucionesaportadas y su aplicabilidad a situacionessimilares.CMCT, CAA, CSC, SIEP. (20%)7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CSC, CAA, SIEP (30%)6.3. Prepara y pone en práctica actividades parala mejora de las habilidades motrices en funciónde las propias dificultades. CMCT, CAA, CSC(25%)

Juegos cooperativos. Break out edu. Autonomía y diseño de retos

cooperativos. Trabajo en equipo. Respeto y tolerancia dentro del

juego.


“Quiero sercomo

CarolinaMarín”

Enero

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto almodelo técnico planteado.CMCT, CAA, CSC,SIEP. (25%)1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicaciónde las acciones técnicas respecto a su nivel departida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. CMCT, CAA, CSC,SIEP. (25%)7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto enel papel de participante como de espectador.CSC, CAA, SIEP (30%)10.2. Expone y defiende trabajos elaboradossobre temas vigentes en el contexto social,relacionados con la actividad física o lacorporalidad, utilizando recursos tecnológicos.CCL, Cd, CAA (20%).

Fundamentos técnico-tácticos delbádminton.

Reglas de juego. Evaluación de gestos técnicos. Organización de torneos. Diseño de ejercicios para la

mejora de la técnica. Los JJOO. El bádminton en Andalucía. El uso de las TIC para presentar

trabajos sobre los deportes deraqueta.

5. "Voleibol II".

Febrero.

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticospara obtener ventaja en la práctica de lasactividades físico-deportivas de oposición o decolaboración-oposición propuestas. CMCT,CAA, CSC, SIEP. (25%)3.2. Describe y pone en práctica de maneraautónoma aspectos de organización de ataque yde defensa en las actividades físico-deportivas

Principios tácticos de voleibol. Puestos específicos. Mejora de la ejecución de los

gestos técnicos básicos. Respeto a las reglas de juego de

voleibol. Juego en equipo.

de oposición o de colaboración-oposiciónseleccionadas. CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%)7.3. Respeta a los demás dentro de la labor deequipo, con independencia del nivel de destreza.CSC, CAA, SIEP (30%)6.3. Prepara y pone en práctica actividades parala mejora de las habilidades motrices en funciónde las propias dificultades. CMCT, CAA, CSC(20%)

Participación en torneosdeportivos.

Rol de árbitro, espectador yjugador.

Organización de la defensa-ataque.

Ejercicios para la mejora de latécnica de juego.

Situaciones reducidas de juegos(2x2, 3x3, etc.)

6. "Deportescolectivos

baloncesto-balonmano"

Marzo

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas yhabilidades específicas, de las actividadespropuestas, respetando las reglas y normasestablecidas. CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%).3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticospara obtener ventaja en la práctica de lasactividades físico-deportivas de oposición o decolaboración-oposición propuestas. CMCT,CAA, CSC, SIEP (25%).3.3. Discrimina los estímulos que hay que teneren cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición ycolaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. CMCT, CAA,CSC, SIEP (20%).7.2. Colabora en las actividades grupales,respetando las aportaciones de los demás y lasnormas establecidas, y asumiendo susresponsabilidades para la consecución de losobjetivos. CSC, CAA, SIEP (30%)

Principios tácticos comunes. Situaciones de juego reducidos Puestos específicos. Situaciones motrices modificadas

en superioridad e inferioridad. Principios tácticos comunes. Reglas de juego. Rol de espectador, jugador y

árbitro. Deportistas andaluces. Respeto y tolerancia. La mujer en el deporte.


"Unihockey"

Abril

3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticospara obtener ventaja en la práctica de lasactividades físico-deportivas de oposición o decolaboración-oposición propuestas. CMCT,CAA, CSC, SIEP. (25%)3.3. Discrimina los estímulos que hay que teneren cuenta en la toma de decisiones en lassituaciones de colaboración, oposición ycolaboración-oposición, para obtener ventaja ocumplir el objetivo de la acción. CMCT, CAA,CSC, SIEP. (25%)7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto enel papel de participante como de espectador.CAA, CSC, SIEP (30%)6.3. Prepara y pone en práctica actividades parala mejora de las habilidades motrices en funciónde las propias dificultades. CMCT, CAA, CSC(20%)

Calentamiento específico. Unihockey. Principios básicos comunes de los

deportes colectivos. Juegos modificados. Principios tácticos comunes. Situaciones motrices modificadas. Juegos alternativos y

predeportivos.

8. “El deporte de

1.5. Explica y pone en práctica técnicas deprogresión en entornos no estables y técnicas

Juegos básicos de orientación. App de orientación.

orientación”

Mayo

básicas de orientación, adaptándose a lasvariaciones que se producen, y regulando elesfuerzo en función de sus posibilidades CMCT,CAA, CSC, SIEP (25%).8.1 Conoce las posibilidades que ofrece elentorno para la realización de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC (10%)8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugarcomún para la realización de actividades físico-deportivas. CMCT, CAA, CSC (30%)9.3. Adopta las medidas preventivas y deseguridad propias de las actividadesdesarrolladas durante el ciclo, teniendo especialcuidado con aquellas que se realizan en unentorno no estable. CCL, CSC (10%)11. Participa en actividades físicas en el medionatural y urbano, como medio para la mejora dela salud y la calidad de vida y ocupación activadel ocio y tiempo libre. CMCT, CAA, CSC,SIEP (25%).

La orientación con los elementosnaturales.

Normas básicas de orientación enel medio natural.

Elementos de la orientación: mapay balizas de control.

Actividades físicas en el medionatural.

Uso adecuado de la brújula. La orientación en el entorno

cercano. Las pruebas de orientación en

Andalucía.

9. “Match de

improvisación”

Junio

2.1 Utiliza técnicas corporales, de formacreativa, combinando espacio, tiempo eintensidad. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC (25%)2.3. Colabora en el diseño y la realización debailes y danzas, adaptando su ejecución a la desus compañeros. CCL, CAA, CSC, SIeP, CeC(30%)2.4. Realiza improvisaciones como medio decomunicación espontánea. CCL, CAA, CSC,SIeP, CeC (25%)4.1. Analiza la implicación de las capacidadesfísicas y las coordinativas en las diferentesactividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. CMCT, CAA(20%)

Juegos de presentación ydesinhibición.

El mimo. Juegos de mimo e interpretación Match de improvisación.

4º ESO


1. “Somosinvestigadore

s del deporte”

½ deseptiembre –

½ octubre

4.1. Demuestra conocimientos sobre lascaracterísticas que deben reunir las actividadesfísicas con un enfoque saludable y los beneficiosque aportan a la salud individual y colectiva.CMCT, CAA (20%)4.2. Relaciona ejercicios de tonificación yflexibilización con la compensación de losefectos provocados por las actitudes posturalesinadecuadas más frecuentes. CMCT, CAA(15%)4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, elconsumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con

- Calentamiento específico.- Clasificación de las CapacidadesFísicas.- Normas de una clase de EducaciónFísica.- Pruebas para medir el nivel decondición física.- Indicadores de la intensidad delesfuerzo: Frecuencia cardíaca yrespiratoria.- Evaluación inicial.- Condición Física: Anatómica,

sus efectos en la condición física y la salud.CMCT, CAA (15%)4.4. Valora las necesidades de alimentos y dehidratación para la realización de diferentestipos de actividad física. CMCT, CAA (20%)11.2. Valora y refuerza las aportacionesenriquecedoras de los compañeros o lascompañeras en los trabajos en grupo. CCL, CSC(30%)

fisiológica y motriz.- Dieta mediterránea.

2. “Sistemaspara la

mejora de laCF”


5.1. Valora el grado de implicación de lasdiferentes capacidades físicas en la realizaciónde los diferentes tipos de actividad física.CMCT, CAA (10%)5.2. Practica de forma regular, sistemática yautónoma actividades físicas con el fin demejorar las condiciones de salud y calidad devida. CMCT, CAA (10%)5.3. Aplica los procedimientos para integrar enlos programas de actividad física la mejora delas capacidades físicas básicas, con unaorientación saludable y en un nivel adecuado asus posibilidades. CMCT, CAA (20%)5.4. Valora su aptitud física en sus dimensionesanatómica, fisiológica y motriz, yrelacionándolas con la salud. CMCT, CAA(10%)6.1. Analiza la actividad física principal de lasesión para establecer las características quedeben tener las fases de activación y de vuelta ala calma. CMCT, CAA, CSC (20%)6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz. CMCT, CAA, CSC (30%)

Juegos predeportivos. Alimentación y salud. Características de las AF

saludables. Normas PAS. Efectos de los hábitos

perjudiciales. Las capacidades físicas y motrices

relacionadas con la salud. Hábitos posturales. Actividades y ejercicios

saludables. Métodos para el desarrollo de la

condición física. Sistemas para el desarrollo de la

CF. Lugares del entorno para la mejora

de la CF.

3."Organizamo

s nuestrodeporte con

materialalternativo"

½ noviembre– ½

diciembre

3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz lasestrategias específicas de las actividades decooperación, ajustando las acciones motrices alos factores presentes y a las intervenciones delresto de los participantes CMCT, CAA, CSC,SIEP. (20%)6.2. Selecciona los ejercicios o tareas deactivación y de vuelta a la calma de una sesión,atendiendo a la intensidad o a la dificultad de lastareas de la parte principal CMCT, CAA, CSC(20%)7.1. Asume las funciones encomendadas en laorganización de actividades grupales.CAA,CSC, SIeP (10%)7.2. Verifica que su colaboración en laplanificación de actividades grupales se hacoordinado con las acciones del resto de laspersonas implicadas CAA,CSC, SIeP (30%)

Juegos cooperativos. Diseño de juegos cooperativos. Juegos de oposición-colaboración. Organización de torneos. Funciones dentro del grupo. Construcción de material

deportivo. Trabajo en equipo. Respeto y tolerancia dentro del

juego.

7.3. Presenta propuestas creativas de utilizaciónde materiales y de planificación para utilizarlosen su práctica de manera autónoma CAA,CSC,SIeP (20%)


“Bádminton”

Enero

1.1. Ajusta la realización de las habilidadesespecíficas a los requerimientos técnicos en lassituaciones motrices individuales, preservandosu seguridad y teniendo en cuenta sus propiascaracterísticas. CMCT, CAA, CSC, SIEP. (25%)3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz lasestrategias específicas de las actividades deoposición, contrarrestando o anticipándose a lasacciones del adversario. CMCT, CAA, CSC,SIEP. (25%)8.2. Valora las diferentes actividades físicasdistinguiendo las aportaciones que cada unatiene desde el punto de vista cultural, para eldisfrute y el enriquecimiento personal y para larelación con los demás. CAA, CSC, CeC (30%)12.1. Busca, procesa y analiza críticamenteinformaciones actuales sobre temáticasvinculadas a la actividad física y la corporalidadutilizando recursos tecnológicos. CCL, Cd, CAA(10%)12.2. Utiliza las Tecnologías de la Información yla Comunicación para profundizar sobrecontenidos del curso, realizando valoracionescríticas y argumentando sus conclusiones CCL,Cd, CAA (5%)12.3. Comunica y comparte información e ideasen los soportes y en entornos apropiados CCL,Cd, CAA (5%)

Fundamentos técnico-tácticos delbádminton.

Reglas de juego. Evaluación de gestos técnicos. Estrategias de juego. Organización de torneos. Diseño de ejercicios para la

mejora de la técnica. Los JJOO. El bádminton en Andalucía. El uso de las TIC para presentar

trabajos sobre los deportes deraqueta.

5. "Voleibol II".

Febrero.

1.2. Ajusta la realización de las habilidadesespecíficas a los condicionantes generados porlos compañeros y los adversarios en lassituaciones colectivas.CMCT, CAA, CSC, SIEP.(25%) 3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz lasestrategias específicas de las actividades decolaboración-oposición, intercambiando losdiferentes papeles con continuidad, ypersiguiendo el objetivo colectivo de obtenersituaciones ventajosas sobre el equipo contrario.CMCT, CAA, CSC, SIEP. (25%)3.5. Justifica las decisiones tomadas en lapráctica de las diferentes actividades,reconociendo los procesos que están implicadosen las mismas. CMCT, CAA, CSC, SIEP. (20%)8.3. Mantiene una actitud crítica con loscomportamientos antideportivos, tanto desde elpapel de participante, como del de espectador.

Principios técnico-tácticos devoleibol.

Puestos específicos. Sistemas de juego Mejora de la ejecución de los

gestos técnicos específicos. Respeto a las reglas de juego de

voleibol. Juego en equipo. Organización en torneos

deportivos. Rol de árbitro, espectador y

jugador. Organización de la defensa-

ataque. Ejercicios para la mejora de la

técnica de juego.

CAA, CSC, CeC (30%) Situaciones reales de juego.

6. "Baloncesto"

Marzo

3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz lasestrategias específicas de las actividades decolaboración-oposición, intercambiando losdiferentes papeles con continuidad, ypersiguiendo el objetivo colectivo de obtenersituaciones ventajosas sobre el equipocontrario.CMCT, CAA, CSC, SIEP (25%).3.4. Aplica soluciones variadas ante lassituaciones planteadas, valorando lasposibilidades de éxito de las mismas, yrelacionándolas con otras situaciones. CMCT,CAA, CSC, SIEP (25%).8.1. Valora las actuaciones e intervenciones delos participantes en las actividades reconociendolos méritos y respetando los niveles decompetencia motriz y otras diferencias. CAA,CSC, CeC (30%)10.2. Identifica las lesiones más frecuentesderivadas de la práctica de actividad física. CCL,CSC (10%)10.3. Describe los protocolos que deben seguirseante las lesiones, accidentes o situaciones deemergencia más frecuentes producidas durantela práctica de actividades físico deportivas.CCL, CSC (10%)

Principios tácticos comunes. Situaciones reales de juego. Sistemas de juego. Puestos específicos. Principios tácticos específicos. Reglas de juego. Rol de espectador, jugador y

árbitro. Deportistas andaluces. La mujer en el deporte. Lesiones deportivas y su

tratamiento.


"Balonmano"

Abril

1.2. Ajusta la realización de las habilidadesespecíficas a los condicionantes generados porlos compañeros y los adversarios en lassituaciones colectivas. CMCT, CAA, CSC, SIEP(25%).3.4. Aplica soluciones variadas ante lassituaciones planteadas, valorando lasposibilidades de éxito de las mismas, yrelacionándolas con otras situaciones. CMCT,CAA, CSC, SIEP (25%).3.6. Argumenta estrategias o posibles solucionespara resolver problemas motores, valorando lascaracterísticas de cada participante y los factorespresentes en el entorno. CMCT, CAA, CSC,SIEP (20%).11.1. Fundamenta sus puntos de vista oaportaciones en los trabajos de grupo y admite laposibilidad de cambio frente a otros argumentosválidos. CCL, CAA, CSC, SIeP (30%)

Calentamiento específico. Sistemas de juego. Principios de organización de

juego: defensa y ataque. Estrategias específicas. Principios tácticos La mujer en el balonmano. El balonmano en Andalucía.

8. “Lasactividadesen el medio

natural”

Mayo

1.3. Adapta las técnicas de progresión odesplazamiento a los cambios del medio,priorizando la seguridad personal y colectivaCAA, CSC, SIeP, CMCT (25%)9.1. Compara los efectos de las diferentes

Carreras de orientación en elentorno.

App de orientación. La orientación con los elementos

naturales.

actividades físicas y deportivas en el entorno ylos relaciona con la forma de vida en losmismos. CAA, CSC, CMCT (10%)9.2. Relaciona las actividades físicas en lanaturaleza con la salud y la calidad de vida.CAA, CSC, CMCT (10%)9.3. Demuestra hábitos y actitudes deconservación y protección del medio ambiente.CAA, CSC, CMCT (30%)13.1 Participa en actividades físicas en el medionatural y urbano, como medio para la mejora dela salud y la calidad de vida y ocupación activadel ocio y tiempo libre. CAA, CSC, SIeP, CMCT(25%)

Normas básicas de orientación enel medio natural.

Elementos de la orientación: mapay balizas de control.

Conservación del entorno. Reglas de desplazamiento en el

entorno natural. Uso adecuado de la brújula. Las pruebas de orientación en

Andalucía. Juegos de escalada y cabuyería.

9. “Montajesartísticos”

Junio

2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas másapropiadas para el objetivo previsto. CCL, CAA,CSC, SIeP, CeC (25%)2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad delos montajes artístico-expresivos, combinandolos componentes espaciales, temporales y, en sucaso, de interacción con los demás. CCL, CAA,CSC, SIeP, CeC (25%)2.3. Colabora en el diseño y la realización de losmontajes artístico expresivos, aportando yaceptando propuestas. CCL, CAA, CSC, SIeP,CeC (30%)10.1. Verifica las condiciones de práctica segurausando convenientemente el equipo personal ylos materiales y espacios de práctica. CCL, CSC(20%)

Montajes artístico-expresivos . Acrosport y elementos

gimnásticos. Montaje colectivo musical. La seguridad en la práctica

deportiva.

1º Bachillerato.


1. “Elparchís de

nuestracondición

física”

½ deseptiembre –

½ octubre

EF 5.2 Evalúa sus capacidades físicas ycoordinativas considerando sus necesidades ymotivaciones y como requisito previo para laplanificación de la mejora de las mismas(CMCT, CAA, SIEP) 25%EF 5.7. Analiza su nivel de condición física enlos valores saludables(CAA, SIEP) 25%EF 8.2. Facilita la integración de otras personasen las actividades de grupo, animando suparticipación y respetando las diferencias (CSC,SIEP) 30%EF 5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobrelas características que deben reunir lasactividades físicas con un enfoque saludable a laelaboración de diseños de prácticas en funciónde sus características e intereses personales

Las capacidades físicas y motricesrelacionadas con la salud. Variablesde frecuencia, volumen, intensidad,tipo de actividad y recuperación.

Respiración y relajación. Fundamentos posturales y

funcionales para la salud. Tratamiento de la información

como herramienta tecnológicaadecuada (transversal).

(CAA, SIEP) 20%

2.“Mejoramosnuestra CF”


EF 4.2. Incorpora en su práctica los fundamentosposturales y funcionales que promueven la salud(CMCT, CAA, SIEP) 20%EF. 9.2. Comunica y comparte la informacióncon la herramienta tecnológica adecuada, para sudiscusión o difusión(CCL, CD, CAA) 25%EF 5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobrelas características que deben reunir lasactividades físicas con un enfoque saludable a laelaboración de diseños de prácticas en funciónde sus características e intereses personales(CMCT, CAA, SIEP) 25%EF 8.2. Facilita la integración de otras personasen las actividades de grupo, animando suparticipación y respetando las diferencias (CSC,SIEP) 30%

Respiración y relajación. Formulación de objetivos den un

programa de AF para la salud. Efectos negativos de algunas AF.

Doping, alcohol, tabaco. Las capacidades físicas y motrices

relacionadas con la salud. Variablesde frecuencia, volumen, intensidad,tipo de actividad y recuperación.

Fundamentos posturales yfuncionales para la salud.

Tratamiento de la informacióncomo herramienta tecnológicaadecuada (transversal en todas lasunidades didácticas).

3. “Al ritmode las

combas”

½ noviembre– ½

diciembre

2.1. Colabora en el proceso de creación ydesarrollo de las composiciones o montajesartísticos expresivos (CAA, CSC, SIEP, CEC)40%2.2. Representa composiciones o montajes deexpresión corporal individuales o colectivos,ajustándose a una intencionalidad de carácterestética o expresiva (CAA, CSC, SIEP, CEC)30%2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido delproyecto artístico expresivo CAA, SIEP, CEC)30%

Tratamiento de la informacióncomo herramienta tecnológicaadecuada. Aplicaciones móviles.

Realización de composiciones omontajes artísticos-expresivoscolectivos: coreografía grupal,musical, con combas.

Reconocimiento del valorexpresivo y comunicativo de lasmanifestaciones artístico-expresivasde alguna historia.



iniciamos enJudo”

Enero

EF 1.2. Adapta la realización de las habilidadesespecíficas a los condicionantes generados porlos compañeros y los adversarios en lassituaciones colectivas (CAA, CSC, SIEP) 25%EF 1.3. Resuelve con eficacia situacionesmotrices en un contexto competitivo (CMCT,CAA, SIEP) 20%EF 3.5. Crea y diseña estrategias ante las

Deportes de lucha: juegos defuerza, judo y taekwondo.

Habilidades específicas y/oespecializadas apropiadas a loscondicionantes de los compañeros yadversarios.

Situaciones motrices en contextocompetitivo.

situaciones de oposición, adaptándolas a lascaracterísticas de los participantes(CCL, CD,CAA, CSC) 35% EF 9.2. 9.2. Comunica y comparte lainformación con la herramienta tecnológicaadecuada, para su discusión o difusión. (CD,CAA) 20%

Acciones que conducen asituaciones de ventaja con respectoal adversario en actividades deoposición.

Las profesiones del deporte yoferta educativa en Andalucía.

5. “JJOO deatletismo”

Febrero

EF 1.1. Perfecciona las habilidades específicasde las actividades individuales que respondan asus intereses (CMCT, CAA, SIEP) 15%EF 1.3. Resuelve con eficacia situacionesmotrices en un contexto competitivo (CMCT,CAA, SIEP) 50%EF 6.1. Diseña, organiza y participa enactividades físicas, como recurso de ocio activo,valorando los aspectos sociales y culturales quellevan asociadas, e identificando los aspectosorganizativos y los materiales necesarios(CMCT, CSC, SIEP) 20%EF 8.2. Facilita la integración de otras personasen las actividades de grupo, animando suparticipación y respetando las diferencias (CSC,SIEP) 15%

Habilidades específicas y/oespecializadas del atletismo.

Fomento de integración de otraspersonas en las actividades de gruporespetando las diferencias.

Actividades de sensibilizaciónhacia distintos tipos dediscapacidad.

Conocimiento de los juegosolímpicos modernos.

6. “Somosun equipo de

voleibol”

Marzo

3.2. Colabora con los participantes en lasactividades físico-deportivas en las que seproduce colaboración o colaboración-oposicióny explica la aportación de cada uno (CAA, CSC,SIEP) 30%3.3. Desempeña las funciones que lecorresponden, en los procedimientos o sistemaspuestos en práctica para conseguir los objetivosdel equipo (CAA, CSC, SIEP) 15%3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de susacciones en las actividades físico-deportivasdesarrolladas (CAA, CSC) 15%3.5. Plantea estrategias ante las situaciones deoposición o de colaboración- oposición,adaptándolas a las características de losparticipantes (CMCT, CAA, CSC) 40%

Habilidades específicas y/oespecializadas apropiadas a loscondicionantes de los compañeros yadversarios.

Situaciones motrices en contextocompetitivo.

Métodos tácticos colectivos ysistemas de juego básicos puestos enpráctica para conseguir objetivos delequipo.

Los sistemas de juego. Las profesiones del deporte y

oferta educativa en Andalucía.

3º TRIMESTRE (19 sesiones) 33,33%7. “Soy mientrenadorpersonal”

Abril –principios

mayo

5.4. Elabora en práctica su programa personal deactividad física conjugando las variables defrecuencia, volumen, intensidad y tipo deactividad (CCL, CD, CMCT) 15%5.4. Pone en práctica su programa personal deactividad física conjugando las variables defrecuencia, volumen, intensidad y tipo deactividad (CMCT, CAA, SIEP) 70%5.5. Comprueba el nivel de logro de losobjetivos de su programa de actividad física,reorientando las actividades en los aspectos queno llegan a lo esperado (CCL, CD, CAA) 15%

Nutrición y balance energético enlos programas de actividad físicapara la mejora de la CF y salud.

Relación ingesta y gasto calórico. Formulación de objetivos den un

programa de AF para la salud. Prácticas de AF en función de las

características e interesespersonales. Programa de AFpersonalizado.

La actividad física programada.

Las capacidades físicas y motricesrelacionadas con la salud. Variablesde frecuencia, volumen, intensidad,tipo de actividad y recuperación.


Evaluación del nivel del logro delos objetivos de su programa de AF.Reorganización de objetivos, en sucaso.

La fatiga y el cansancio.8.

“Orientación”

Mayo

1.4. Pone en práctica técnicas específicas de lasactividades en entornos no estables, analizandolos aspectos organizativos necesarios (CMCT,SIEP (30%)7.2. Usa los materiales y equipamientosatendiendo a las especificaciones técnicas de losmismos (CMCT, SIEP) 20%EF 9.2. Comunica y comparte la informacióncon la herramienta tecnológica adecuada, para sudiscusión o difusión (CCL, CD, CAA) 20%10.1. Planifica, organiza y participa en unacarrera de orientación (CMCT, CSC, CEC) 30%

Tratamiento de la informacióncomo herramienta tecnológicaadecuada. Aplicaciones móviles.

Datos obtenidos en una ruta deBTT y senderismo (GPS, desnivel,perfil, velocidad, etc.).

Programación y realización deactividades físicas en el medionatural como medio para la mejorade la salud y la calidad de vida.

Desarrollo de técnicas específicasde las actividades en entornos noestables.

Sensabilización y respeto hacia lasnormas de cuidado del entorno en elque se realizan las actividades en elmedio natural.

Toma de conciencia ysensibilización del potencial deAndalucía como escenario para lapráctica de actividades físicas en elmedio natural.

9. “Nuestracomposiciónacrobática”

Junio

2.1. Colabora en el proceso de creación ydesarrollo de las composiciones o montajesartísticos expresivos (CAA, CSC, SIEP, CEC)40%2.2. Representa composiciones o montajes deexpresión corporal individuales o colectivos,ajustándose a una intencionalidad de carácterestética o expresiva (CCL, CSC, SIEP, CEC)30%2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido delproyecto artístico expresivo (CAA, SIEP, CEC)30%

Realización de composiciones omontajes artísticos-expresivoscolectivos: teatro sobre culturaandaluza.

Acciones motrices orientadas alsentido del proyecto artístico-expresivo.


Acrosport.

3.9 ESTRATEGIAS: Procedimientos e instrumentos.

La evaluación en esta asignatura será continúa y sumativa. Mediante una observación yregistro diarios de las variables que se estén evaluando, las profesoras irán evaluando de formaindividualizada a sus alumnos/as. Al final de cada trimestre se realizarán pruebas teóricas yprácticas a las que se añadirán las anotaciones diarias realizadas. Este curso se hace especialincidencia en la auto evaluación del alumnado. Los alumnos/as tendrán un cuaderno en el que iránregistrando sus progresos en los objetivos en cada uno de los trimestres.

Los instrumentos y procedimientos de evaluación que utilizaremos se recogen en lapublicación de Blázquez (2010) la cual clasifican los procedimientos en tres grandes grupos que asu vez llevan asociado todo un conjunto de instrumentos.

Procedimientos Ámbitos Instrumentos UD Competenciasevaluadas

Experimentación

Motriz ySocial

Circuito de habilidades,sociograma, ludograma.

1 CAA, CSC,SIEP

Observación delcomportamiento

motor

Motriz,Social yCognitiv

o

Lista de control, escalanumérica, rúbrica, escala

descriptiva, hoja deobservación sistemática,ficha de autoevaluación,

coevaluación y evaluacióncompartida.

Todas CMCT, CAA,CSC, SIEP,

CEC

Produccionesalumnos

Cognitivo y

Social

Cuaderno del profesor,portafolio pen drive, vídeos,

diario del alumnado,exámenes.

Todas CL, CD,CAA, SIEP,

CEC

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Para el alumnado con evaluación negativa, elaboraremos un informe sobre los objetivos ycompetencias no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. Estas serán de refuerzo,mediante trabajos o pruebas parecidos a los no superados. Al final de las sesiones y en los recreos elalumno podrá solicitar ayuda del profesor para la realización de dichos trabajos o pruebas.

REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN YLA PRÁCTICA DOCENTE

Como establece el Real Decreto 1105/2014 los profesores evaluarán tanto los aprendizajesdel alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo queestablecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.

Para ello, partiremos de los procesos de autoevaluación docente y las preguntas ycuestionarios que los alumnos realizarán a lo largo del año con el fin incorporar las propuestas demejora en los procesos de autoevaluación que anualmente el centro debe realizar tal y comoestablece el Decreto 327/2010. Los alumnos rellenarán unos cuestionarios online a través deGoogle+.

Decisiones preactivas (diseño de la programación didáctica)

Se ha tenido en cuenta el contexto. Se ha tenido en cuenta el Proyecto Educativo y acuerdos del ETCP y Áreas de

competencias.

La adecuación y concreción de los objetivos ha sido correcta. Se ha desarrollado adecuadamente los criterios y estándares para el curso escolar Se han fijado los criterios y estándares adecuados que se vinculan a las

competencias claves. Se han concretado adecuadamente los contenidos a partir de las situaciones

motrices. Se han desarrollado actividades para favorecer elementos transversales. La idoneidad de las actividades, medios didácticos, recursos, escenarios y

situaciones de aprendizaje se ha ajustado al nivel del alumnado. Las tareas integradas se han ajustado a los estándares. La eficacia de los criterios y técnicas de evaluación programadas ha servido para

mejorar el proceso. La pertinencia de las medidas de la atención a la diversidad adoptadas ha servido

para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje. Hemos informado adecuadamente a la familia de las evoluciones del alumnado. Se han establecido adecuada relaciones con otras materias.

Decisiones interactivas (desarrollo de las sesiones, intervención docente)

La información inicial y conocimiento de resultados ha sido correcto. Secuencia de actividades en las diferentes UDI se han ajustado al nivel del

alumnado. Utilización del material y los recursos ha sido satisfactorio Estrategias resolución de conflictos y problemas de convivencia Se ha desarrollado adecuadamente estrategias emocionales en las UDI. El grado de satisfacción en las relaciones humanas ha sido adecuado. El tipo y grado de participación del alumnado en las propuestas ha sido alto. Los juegos, tareas y actividades se han adaptado al alumnado. Las actividades de evaluación se han ajustado a su cometido.

Decisiones postactivas (evaluación, metaevaluación)

Procedimientos e instrumentos empleados han tenido en cuenta nivel alumnado. Ha participado el alumnado en el proceso de enseñanza. La información obtenida ha sido para mejorar el proceso.

3.10. EJES TRANSVERSALES.

En ambos ciclos se trabajará durante todo el curso el fomentar hábitos y estilos de vidasaludables en relación con la actividad física, el cuidado del cuerpo y el cuidado del medioambiente. Se sensibilizará en la importancia del descanso, la alimentación, sobre todo eldesayuno, y la higiene.Así mismo se fomentarán hábitos de autonomía y autoestima psicofísica.Se dedicará una especial atención al tema de la coeducación, animando y fomentando eldeporte en las chicas que como colectivo presenta una menor motivación en este aspecto.Los niveles se realizaran desde la idea de agrupamiento por niveles similares, para lograr elmáximo aprovechamiento del tiempo con respecto a la práctica de la actividad física que seesté realizando. Se hará especial incidencia en la educación en valores y resolución pacíficade conflictos (Proyecto “Escuela Espacio de Paz”).

3.11. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓNLos alumnos/as que por sus características psicofísicas sobresalgan por encima de la media,recibirán actividades de refuerzo y la posibilidad de ejercitar sus cualidades, más allá de loque se les exigirá en clase. Se valorarán sus trabajos, mediante la posibilidad departicipación voluntaria en ejercicios tanto prácticos como teóricos.

3.12. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

A los alumnos/as de 1º,2º,3º,y 4º de la ESO, con la asignatura pendiente se les proporcionaráun cuadernillo específico a través del cual podrán recuperar la asignatura del curso anterior.

En caso de Bachillerato, el alumno tendrá una prueba extraordinaria durante elmes de mayo en la cual se evaluarán sus capacidades físico-deportivas mediante larealización de un test de pruebas físicas y teóricas. Si el alumno lograse superar los mínimosexigidos según baremos eurofit y del departamento, automáticamente habrá recuperado elcurso anterior.

Los alumnos repetidores tendrán un programa específico personalizado que reforzará lospuntos más débiles del alumno.

3.13. PROPUESTAS PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS.

3.13.1. Actividades previstas:

- Al principio de cada clase pediremos a varios alumnos que expresen oralmente susconocimientos previos del tema que se trate ese día.- Realizar exposiciones orales de temas monográficos por equipos, con intervencionesindividuales de unos 5 minutos.- Visualizaciones de películas relacionadas con la actividad física o con temas transversalescomo por ejemplo el cambio climático para luego utilizar el debate como medio de entrenarsu capacidad oral. Explicaciones orales de diversas tareas que el profesor asignará a varios alumnos que

asumirán el rol de profesor o monitor deportivo para esa actividad en concreto.

3.8.2. Temporalización :

PRIMER TRIMESTRE

En todos los cursos y en todos los trimestres, al principio de cada clase se utilizarán 5minutos para que varios alumnos expresen sus conocimientos previos y se asignará unatarea concreta para que la desarrollen y expliquen como si fueran el profesor

Los alumnos expondrán oralmente un tema monográfico relacionado con:

1º de ESO--------La resistencia.2º de ESO--------La flexibilidad.3º de ESO--------La velocidad.4º de ESO--------La fuerza.Bachillerato-----Entrenamiento deportivo.

Visualizaciones de películas con debate posterior:

Para todos los cursos la película de Ale Gore “Una verdad incómoda” que trata sobre elcambio climático.

Para 3º y 4º de la ESO la película “ You got served “ de hip-hop.

SEGUNDO TRIMESTRE

Los alumnos expondrán oralmente un tema monográfico relacionado con :

1º de ESO---------- BALONCESTO2ºde ESO-----------FUTBOL3º de ESO----------VOLEIBOL4º de ESO----------BALONMANO

-Visualizaciones de películas con debate posterior:

Para 1º y 2º de ESO--------Primer y segundo capitulo de “Kung-fu” Para 3º y 4º de ESO-------- “Honey” sobre el mundo de la danza moderna.

TERCER TRIMESTRE

-Los alumnos expondrán oralmente un tema monográfico relacionado con:

1º de ESO---------El cambio climático.2º de ESO---------El reciclaje de residuos.3º de ESO---------Deportes de Orientación.4º de ESO---------Actividades deportivas en el medio natural terrestre o acuático.

- Visualización de películas con debate posterior:

Para 1º y 2º de ESO----------“ Honey” sobre el mundo de la danza moderna. Para 3º y 4º de ESO-----------“ El hombre que plantaba árboles” sobre lo que una sola

persona puede hacer para mejorar el entorno natural.3.8.3. Evaluación del plan de mejora:

Se puntuará de 0 a 10 la primera sesión de cada grupo y el profesor lo apuntará en su cuaderno (nocomo nota de clase sino como referencia) y la última, para comparar las dos exposiciones orales yver si se aprecia o no una mejora en la expresión oral que manifiestan los alumnos, por la cantidad ycalidad de los mensajes orales efectuados.

4.- EVALUACIÓN DEL PLAN

Se realizará una evaluación del plan a través de la memoria final que será anual, comprobando elgrado de logro de cada uno de los objetivos planteados a principio de curso.Se analizarán los resultados y se distribuirán los objetivos del plan trimestralmente, para podervalorar si nos estamos acercando a los objetivos propuestos .

5. ANEXOS.

5.1. ANEXO 1.

Modificaciones debido a la pandemia del COVID-19.

Debido a la pandemia de COVID-19 que estamos padeciendo, este departamento, siguiendo lasinstrucción 10/2020, de 15 de Junio de la Dirección General de Ordenación Educativa, realizará lassiguientes modificaciones que serán revisables en función de la evolución de la pandemia:

1. Se usará la plataforma Classroom lo máximo posible para evitar el intercambio depapel entre alumno y profesor.2. Se usarán los espacios exteriores lo máximo posible según lo permitan lascondiciones meteorológicas.3. Organización de las entradas y salidas del pabellón para que los alumnos nocoincidan en las mismas.4. No se usarán los vestuarios y las fuentes permanecerán cerradas por lo que elalumnado tendrá que traer una botella de agua para beber y desodorante para intentarde alguna manera paliar estas limitaciones.5. Habrá en todo momento disponibles gel hidroalcohólico y desinfectante para losmateriales que se utilicen, que serán siempre los menos posibles.6. El servicio de limpieza será más exhaustivo y frecuente mientras dure estapandemia.7. Mascarillas obligatorias, uso del desinfectante , gel hidroalcohólico y distancia deseguridad en desplazamientos y en las actividades que se realicen.Puntualizar aquí, que debido a estas condiciones específicas habrá contenidos, sobretodo los relativos al bloque “Juegos y deportes”, que no podremos impartir ni evaluarde la forma habitual durante esta pandemia. En este sentido decir que durante este primer trimestre se priorizarán contenidos delbloque de “Condición física y motriz” y “Expresión corporal”.8. Si la situación de esta pandemia cambiase hacia un confinamiento durante el cursoacadémico recurriremos a la plataforma Classroom, exclusivamente , como métodode comunicación con el alumnado. De ahí la importancia de poner en marcha dichaplataforma para que los alumnos la conozcan (sobretodo los de nuevaincorporación).9. Las actividades extraescolares programadas estarán supeditadas a la evolución dela pandemia.10. El tiempo invertido en la asignatura en confinamiento domiciliario será divididoen 50% para las clases virtuales mediante la aplicación Meet y 50% para dudas.(Contamos con 2 horas a la semana en E.Física por lo que 1 hora será para avanzaren los contenidos y la otra hora para resolver las dudas que le surjan al alumnado).

5.2. ANEXO 2.

Siguiendo la instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación yevaluación educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 enlos centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general, establece en su puntoquinto, apartados sexto y séptimo que:

Para lograr el correcto desarrollo de lo anteriormente expuesto, se llevarán a cabo las siguientesacciones en lo relativo a las programaciones didácticas:a) Desarrollo alcanzado de las programaciones didácticas en el curso 2019/2020. Análisis yvaloración de los aprendizajes imprescindibles que se impartieron y de los que no se impartieron elcurso anterior.

1.Salud ycalidad de vida

2. Condiciónfísica ymotriz

3.Juegos ydeportes

4.Expresióncorporal

5.Actividades físicasen el medio natural

1º ESO Se impartió enel 1er trimestre

Se impartióen el 1ertrimestre

Solamentese impartióbaloncesto ybadminton.

Se impartiódurante elconfinamiento(sevillanas yrelajaciónJacobson.)

Se impartió durante elconfinamiento através de la aplicaciónStrava.



Solamentese impartióbaloncesto ybadminton.

Se impartiódurante elconfinamiento(sevillanas yrelajaciónJacobson.)




Solamentese impartióbaloncesto,badminton yunihockey

Se impartiodurante elconfinamiento(sevillanas yrelajaciónJacobson.)

Se impartió durante elconfinamiento através de la aplicaciónStrava



Solamentese impartióbaloncesto,badminton yunihockey



1ºBACH

Se impartió enel 1er trimestre


Solamentese impartióbaloncesto ,balonmanoy badminton



b) Revisión de los objetivos de área, materia o ámbito en cada nivel, así como de las competenciasclave que el alumnado podrá lograr como consecuencia de la adaptación de las programaciones.

Tabla 3. Objetivos de la materia de Educación Física para la ESO.1. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividadfísica saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social,adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida”2. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON ALGUNAS DIFICULTADES APESAR DE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas delas diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentrode un estilo de vida activo”.3. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Desarrollar y consolidar hábitos saludables, prácticas de higiene postural y técnicasbásicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviartensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana”4. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON DIFICULTADES A PESAR DE LASADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando sutrabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos”.5. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando lasactividades adecuadas en función del objetivo propuesto”.6. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON ALGUNAS DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artística, expresiva ycomunicativa de carácter individual y grupal, utilizando el cuerpo como medio decomunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión yrealización personal y prácticas de ocio activo”.7. ESTE OBJETIVO DIFÍCILMENTE PODRÁ LOGRARSE A PESAR DE LASADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidadesmotrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales comocolectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sinoponentes, practicadas a lo largo de la etapa”.8. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de larealización de actividades físico-deportivas, adoptando medidas preventivas y deseguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones deemergencia”.9. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON MUCHAS DIFICULTADES Y SÓLOPOR EL ENTORNO CERCANO AL CENTRO, A PESAR DE LAS ADAPTACIONESREALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía, así como la

necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediantela práctica en ellos de distintas actividades físicas”.10. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN MEDIANTETRABAJOS TEÓRICOS PRINCIPALMENTE. “Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier prácticasocial y/o actividad físico-deportivo, discriminando sus elementos positivos y negativos,incluyendo su impacto ambiental, económico y social”.11. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARLO CON ALGUNAS DIFICULTADES APESAR DE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en laparticipación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas,independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz”.12. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación pararecabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con laactividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando lasfuentes consultadas”.

Con respecto a los objetivos de materia establecidos en la Orden de 14 de julio de 2016:

Tabla 4. Objetivos de la materia para bachillerato.1. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Valorar la actividad física como medio fundamental para la mejora de la salud y de lacalidad de vida y como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, siendo un mediopara la autosuperación y la integración social, adoptando actitudes de interés, tolerancia,respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de actividades físicas”.2. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Planificar, elaborar y poner en práctica de forma autónoma y sistemática un programapersonal de actividad física para la mejora de la condición física y motora, y lashabilidades motrices desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vidaactivo, considerando el propio nivel y orientado hacia las motivaciones y posterioresestudios u ocupaciones”.3. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES SIEMPREQUE SE HAGA DE FORMA INDIVIDUAL A PESAR DE LAS ADAPTACIONESREALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Aplicar, resolver y perfeccionar situaciones motrices en diferentes contextos de prácticafísica aplicando habilidades motrices específicas y/o especializadas con fluidez, precisióny control, dando prioridad a la toma de decisiones”.4. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON ALGUNAS DIFICULTADES APESAR DE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Planificar, interpretar y valorar composiciones corporales individuales y colectivaspotenciando la originalidad, expresividad y la creatividad aplicando las técnicas másapropiadas a la intencionalidad de la composición, reconociendo estas actividades comoformas de creación, expresión y realización personal, integrándolas como prácticas de ocioactivo”.5. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.

“Buscar y utilizar soluciones creativas a situaciones de oposición y colaboración con y sinoponentes en contextos deportivos o recreativos, adaptándose a las condicionescambiantes que se producen durante la práctica”. 6. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de lautilización de equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización dediferentes tipos de actividades físicas, actuando de forma responsable, tanto individualcomo colectivamente, en el desarrollo de las mismas”.7. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“ Utilizar de forma autónoma y regular, hábitos saludables de higiene postural y técnicasbásicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviartensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana”.8. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE CON GRANDES DIFICULTADES APESAR DE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Planificar y realizar actividades físicas en entornos naturales y urbanos de Andalucía,valorando su riqueza y la necesidad de su cuidado y conservación”.9. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESARDE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“ Respetar las reglas sociales y facilitar la integración de otras personas en la práctica de laactividad física, mostrando un comportamiento responsable hacia sí mismo o hacia símisma, hacia los compañeros y compañeras y hacia el entorno, adoptando una actitudcrítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos sobre la salud individual ycolectiva”.10. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES APESAR DE LAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación,participando en entornos colaborativos de aprendizaje y aplicando criterios de fiabilidad yeficacia en la utilización de las fuentes de información, citando y respetandocorrectamente la autoría de las informaciones y archivos compartidos”.11. ESTE OBJETIVO( SI NOS CENTRAMOS EN EL CONCEPTO DEVALORACIÓN) PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES A PESAR DELAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN.“ Valorar la actividad física como medio fundamental para la mejora de la salud y de lacalidad de vida y como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, siendo un mediopara la autosuperación y la integración social, adoptando actitudes de interés, tolerancia,respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de actividades físicas”.12. ESTE OBJETIVO PODRÁ LOGRARSE SIN GRANDES DIFICULTADES YA QUEESTAMOS HABLANDO AQUI DE UN PROGRAMA INDIVIDUAL, A PESAR DELAS ADAPTACIONES REALIZADAS EN LA PROGRAMACIÓN. “Planificar, elaborar y poner en práctica de forma autónoma y sistemática un programapersonal de actividad física para la mejora de la condición física y motora, y lashabilidades motrices desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vidaactivo, considerando el propio nivel y orientado hacia las motivaciones y posterioresestudios u ocupaciones”.

Competencia Clave EL ALUMNO PODRÁ LOGRAR COMO CONSECUENCIADE LA ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES

Competencia enComunicación

Lingüística(CCL)

Aunque el uso de la mascarilla dificulta mucho la comprensióndel discurso verbal (sobretodo en los grupos bilingües) losalumnos seguirán teniendo ocasiones de desarrollar estacompetencia, respetando las distancias de seguridad.

CompetenciaMatemática ycompetencias

básicas en Ciencia yTecnología(CMCT)

A través de trabajos de investigación , los alumnos desarrollaránesta competencia.

Competencia Digital(CD)

Esta es una de las competencias que los alumnos desarrollaránmás intensamente ya que se priorizará el envio de trabajos ymateriales através de Classroom.

Competencia enAprender a Aprender

(CAA)

El alumnado podrá diseñar algunas actividades teniendo encuenta las condiciones de seguridad, pero esta competencia estarámuy limitada ete curso priorizando las actividades directivas porparte del profesorado por motivos de seguridad.

Competencias Sociales y Cívicas

(CSC)

AQUI LAS LIMITACIONES PARA CONSEGUIR ESTACOMPETENCIA SERÁN LIMITADAS DEBIDO A LADISTANCIA DE SEGURIDAD QUE MANTENDREMOS ENTODAS LAS ACTIVIDADES.

Sentido de Iniciativay Espíritu

emprendedor(SIEP)

AQUI LAS LIMITACIONES PARA CONSEGUIR ESTACOMPETENCIA SERÁN LIMITADAS DEBIDO A LADISTANCIA DE SEGURIDAD QUE MANTENDREMOS ENTODAS LAS ACTIVIDADES.

Conciencia y Expresiones Culturales

(CEC)

La utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo y elmovimiento estarán limitadas a actividades como Tai-chi,coreografías sin contacto, mímica sin contacto, etc.

En cuanto al desarrollo alcanzado de las programaciones didácticas en el curso 2019/2020, aparecedesglosado en el anexo a este documento.

MODIFICACIÓNES PREVISTAS PARA UN PERÍODO NO PRESENCIALIES MARÍA INMACULADA CURSO 2020-2021

ÍNDICE

1. MODIFICACIONES EN LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN2. MODIFICACIONES EN UNIDADES DIDÁCTICAS DURANTE EL PERÍODO NOPRESENCIAL 1. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN A la vista de la información que aparece en las instrucciones, y tras las correspondientes reunionesde los Departamentos y el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, se han llevado a cabo lascorrespondientes adaptaciones en las Programaciones Didácticas que podrán consultarse comoanexo a las mismas en la web del centro. En el caso de alumnos que tengan los dos primeros trimestres aprobados en una materia, lacalificación global del curso provendrá de la media ponderada de las calificaciones en los dosprimeros trimestres, la cual podrá verse incrementada por la labor desarrollada por el alumno en eltercer trimestre, siempre como valor añadido de hasta un punto. Aquellos alumnos que tengan alguna materia no superada en el primer trimestre, el segundo, oambos, serán objeto de un plan de recuperación de dichos trimestres durante el presente, del quetendrán comunicación directamente por parte del profesor de la asignatura. En el caso de materias pendientes de cursos anteriores, el Departamento de Educación Físicaestablece como modo de recuperación la entrega de un cuadernillo de actividades para 1º, 2º y 3º dela ESO. En el caso de 4º Eso y 1º de Bachillerato, no hay alumnos con la asignatura pendiente.El siguiente cuadro resume las modificaciones en cuanto a evaluación y calificación, concretadaspor el Departamento de Educación Física, a raíz de la fase no presencial de docencia del presentecurso y la publicación de las instrucciones anteriormente citadas.

DEPARTAMENTOEDUCACIÓN FÍSICA

MATERIASEDUCACIÓN FÍSICA 1º, 2º, 3º Y 4º ESO

EDUCACIÓN FÍSICA 1º BACHILLERATO DE CIENCIAS Y DEHUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PONDERACIÓN DE LOS TRIMESTRES 1 Y 2 EN LACALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA

PRIMER

TRIMESTRE50%

SEGUNDOTRIMESTRE

50%

PONDERACIÓN DE ELEMENTOS DE CALIFICACIÓN EN ELTRIMESTRE 3

VALOR AÑADIDO

TAREASEVALUABLES

100%

PONDERACIÓN DE ELEMENTOS DE RECUPERACIÓNALUMNADO CON TRIMESTRES SUSPENSOS

TAREASEVALUABLES

DE LOSTRIMESTRESSUSPENSOS

100%

3. MODIFICACIONES Y PRIORIZACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS DURANTE UNPOSIBLE PERÍODO NO PRESENCIAL A continuación se detallan las unidades de trabajo durante un posible período no presencial dedocencia, con la concreción de contenidos mínimos a tratar, que estarán vinculados a suscorrespondientes criterios de evaluación en la Programación del Departamento. Independientementede que a nivel global se estén llevando a cabo actividades de continuidad en algún nivel, aquellosalumnos con algún trimestre suspenso estarán trabajando un plan específico de recuperación que sele comunicará directamente por parte del profesor.

DEPARTAMENTOEDUCACIÓN FÍSICA

MATERIASEDUCACIÓN FÍSICA 1º, 2º, 3º Y 4º ESO

EDUCACIÓN FÍSICA 1º BACHILLERATO DE CIENCIAS Y DEHUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CAMBIOS EN LAS PROGRAMACIONES UNIDADES Y

CONTENIDOS MÍNIMOSDURANTE EL PERÍODO NO PRESENCIAL

CURSO 1º ESOREFUERZO O

CONTINUIDADACTIVIDADES DE REFUERZO

UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS6. “Deportes de

raqueta”(Segundo trimestre)

• Deportes de raqueta: juegos alternativos conraqueta, bádminton, palas.• Habilidades básicas de los deportes de raqueta.• Respeto y tolerancia.• Las reglas del juego.

REFUERZO OAVANCE

ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD

UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS7. “Nos expresamos”

(Tercer trimestre)• El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y elmovimiento como medio de expresión.• Aplicación de la conciencia corporal a lasactividades expresivas.• Reconocimiento del valor expresivo ycomunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.

8. “Nos orientamos”(Tercer trimestre)

• Normas básicas de orientación en el medionatural.• Elementos de la orientación: mapa y balizas decontrol.• Actividades físicas en el medio natural.

9. “Juegosalternativos”

(Tercer trimestre)

• Juegos rítmicos y malabares.


CONTINUIDADACTIVIDADES DE CONTINUIDAD

UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS7. “Nos expresamos”

(Tercer trimestre)• Reconocimiento del valor expresivo ycomunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.• La primera sevillana• Bailes en pareja.• Técnicas de respiración y relajación comomedio para aliviar tensiones.

8. “La búsqueda deltesoro”

(Tercer trimestre)

• App de orientación.• Normas básicas de orientación en el medionatural.• Elementos de la orientación: mapa y balizas decontrol.• Actividades físicas en el medio natural.

9. “Los deportesalternativos”

(Tercer trimestre)

• Situaciones reducidas de juego.• Juegos alternativos (malabares) ypredeportivos (bádminton).



UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS7. . “Los deportes

alternativos”(Tercer trimestre)

• Juegos modificados (retos funcionales)• Situaciones motrices modificadas.• Juegos alternativos y predeportivos(malabares).

8. “El deporte deorientación”

(Tercer trimestre)

• App de orientación.• Normas básicas de orientación en el medionatural.• Elementos de la orientación: mapa y balizas decontrol.• Actividades físicas en el medio natural.• Uso adecuado de la brújula digital.• La orientación en el entorno cercano.

9. “Nos expresamos”(Tercer trimestre)

• Reconocimiento del valor expresivo ycomunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.• La primera y segunda sevillana.• Técnicas de respiración y relajación comomedio para aliviar tensiones.


CONTINUIDADACTIVIDADES DE CONTINUIDAD

UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS3. “Organizamos

nuestro deporte conmaterial alternativo”

(Primer trimestre)↓

(Tercer trimestre)

• Juegos cooperativos (retos funcionales).• Diseño de juegos cooperativos.

6. “Baloncesto”(Segundo trimestre)

↓(Primer trimestre)

• Principios tácticos comunes.• Situaciones reales de juego.• Sistemas de juego.• Puestos específicos.• Principios tácticos específicos.• Reglas de juego.• Rol de espectador, jugador y árbitro.• Deportistas andaluces.• La mujer en el deporte.• Lesiones deportivas y su tratamiento.

7. “Balonmano”(Tercer trimestre)

↓(Segundo trimestre)

• Calentamiento específico.• Sistemas de juego.• Principios de organización de juego: defensay ataque.• Estrategias específicas.• Principios tácticos• La mujer en el balonmano.• El balonmano en Andalucía.

8. “Las actividades enel medio natural”(Tercer trimestre)

• App de orientación.• La orientación con los elementos naturales.• Normas básicas de orientación en el medionatural.• Elementos de la orientación: mapa y balizasde control.• Conservación del entorno.• Reglas de desplazamiento en el entornonatural.• Uso adecuado de la brújula digital.


• Montajes artístico-expresivos (malabares).• Reconocimiento del valor expresivo ycomunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.• La primera y segunda sevillana.• Técnicas de respiración y relajación comomedio para aliviar tensiones.

CURSO 1º BACH HUMANIDADES Y CIENCIASSOCIALES

REFUERZO OCONTINUIDAD

ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD

UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS7. “Juegos

alternativos”(Tercer trimestre)

• Retos con material alternativo.

8. “Orientación”(Tercer trimestre)

• Tratamiento de la información comoherramienta tecnológica adecuada. Aplicacionesmóviles.• Datos obtenidos en una ruta de BTT ysenderismo (GPS, desnivel, perfil, velocidad,etc.).• Programación y realización de actividadesfísicas en el medio natural como medio para lamejora de la salud y la calidad de vida.• Sensibilización y respeto hacia las normas decuidado del entorno en el que se realizan lasactividades en el medio natural.• Toma de conciencia y sensibilización delpotencial de Andalucía como escenario para lapráctica de actividades físicas en el medionatural.


• Realización de composiciones o montajesartísticos-expresivos individuales: actividadesde circo (malabares).• Acciones motrices orientadas al sentido delproyecto artístico-expresivo.• Reconocimiento del valor expresivo ycomunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.• La primera, segunda , tercera y cuartasevillana.• Técnicas de respiración y relajación comomedio para aliviar tensiones.

CURSO 1º BACH CIENCIASREFUERZO O


UNIDADES CONTENIDOS MÍNIMOS7. “Juegos

alternativos”• Retos con material alternativo.

8. “Orientación” • Tratamiento de la información comoherramienta tecnológica adecuada. Aplicacionesmóviles.• Datos obtenidos en una ruta de BTT ysenderismo (GPS, desnivel, perfil, velocidad,etc.).• Programación y realización de actividadesfísicas en el medio natural como medio para lamejora de la salud y la calidad de vida.• Sensibilización y respeto hacia las normas decuidado del entorno en el que se realizan lasactividades en el medio natural.• Toma de conciencia y sensibilización delpotencial de Andalucía como escenario para lapráctica de actividades físicas en el medionatural.


• Realización de composiciones o montajesartísticos-expresivos individuales: actividadesde circo (malabares).• Acciones motrices orientadas al sentido delproyecto artístico-expresivo.• Reconocimiento del valor expresivo ycomunicativo de las manifestaciones artístico-expresivas propias de Andalucía.• La primera, segunda , tercera y cuartasevillana.• Técnicas de respiración y relajación comomedio para aliviar tensiones.

Las adaptaciones correspondientes al período de docencia no presencial que pudiera tener quellevarse a cabo, serían las siguientes:

Escenario de docencia no presencial puntualVía decomunicación

Classroom, correo electrónico,Gmeet, web

Periodicidad SemanalPriorización decontenidos

Los establecidos en los anexos

Tipo de tareas Evaluables y guiadasInstrumentos deevaluación

Tareas evaluables

Escenario de docencia no presencial prolongada (incluye

personal de vulnerabilidad)Vía de comunicación Classroom, correo electrónico, Gmeet,

webPeriodicidad Quincenal (diario en el caso de

vulnerabilidad)Priorización decontenidos

Los establecidos en los anexos


Tareas y pruebas evaluables

Alumnado en confinamiento temporal

Vía decomunicación

Classroom, correo electrónico,Gmeet, web

Periodicidad DiariaPriorización decontenidos

Los mismos que el resto decompañeros


Tareas evaluables

En Mairena del Alcor a 10 de noviembre de 2020.

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