PROGRAMACIÓ PER A 1º DE PRIMÀRIA EN L’ÀREA DE CASTELLÀ I VALENCIÀ
-
Upload
tahisabenitogarcia -
Category
Documents
-
view
235 -
download
0
Transcript of PROGRAMACIÓ PER A 1º DE PRIMÀRIA EN L’ÀREA DE CASTELLÀ I VALENCIÀ
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
1/52
23-1-2015
Tahisa Benito, ngela Castell i Raquel Vicente | 4H
PLANIFICACIDELENSENYAMENTDELA
LLENGUAILITERATURAAEDUCACIPRIMRIA
PROGRAMACIPERA1 DEPRIMRIAENLREADECASTELLIVALENCI
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
2/52
1.
Introducci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.Objectius . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Relaci entre les competncies bsiques amb els objectius i els
criteris davaluaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Continguts. Estructura i classificaci . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.Unitats didctiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Metodologia. Orientacions didctiques . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.Avaluaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.
Mesures datenci a lalumnat amb necessitats especfica de suport
educatiu o amb necessitat de compensaci educativa . . . . . . . . .
9.Foment de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10.Utilitzaci de les TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. Recursos didctics i organitzatius . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12.Activitats complementries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14.Annexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
3/52
1. Introducci.
a. Justificaci de la programaci:
Com sabem, una programaci s la planificaci dun bloc, trimestre o curs. s una ferramentaque organitza el treball del docent a lhora dimpartir classe. s un aspecte obligatori de tot
mestre, ja que, a ms dutilitzar-ho en el seu dia a dia, s el que han de mostrar als inspectors si
fra necessari. Tamb aquesta informaci podria ser demana pels pares dels xiquets. Daquesta
forma, s imprescindible que tothom, com a futurs docents, aprenga a realitzar aquesta per a
dur-la a terme a les aules.
En les programacions queden establerts tots els aspectes que influeixen en el procs
densenyament-aprenentatge dels xiquets, com, per exemple, els diferents continguts que els
alumnes han de saber. A ms, sinclouen altres com sn els objectius, la distribuci del temps,
el nombre de sessions i la descripci de les activitats programades. Daltra banda tamb
queden reflectits la metodologia, els materials necessaris, latenci a la diversitat o lavaluaci.
Quant al curs que hem triat per a realitzar la programaci, s 1r de Primria (primer cicle).
Pensem que s un curs molt important, ja que en el primer cicle de primria s on sassenten
els primers coneixements, en especial lescriptura i la lectura, essencials per a la resta delaprenentatge. Aix, 1r ser el curs de transici entre Infantil i letapa de Primria.
b. Contextualitzaci:
En primer lloc, el centre compta amb diversos edificis. En un dells es troben les aules de tota
letapa Infantil. En un altre, les aules de Primria a ms del menjador i la cuina, el despatx de
la directora, laula dinformtica, la biblioteca, aules de refor (per a mestres de PT i AL) i la sala
de professors. Per ltim, en un altre, el gimns.
Quant a laula en la que aplicarem aquesta programaci, podem dir que compta amb uns
finestrals, que permeten no utilitzar quasi la llum artificial, aprofitant al mxim la llum natural
de lexterior. Lavantatge s que mai dna el Sol directament, pel que no s necessari crrer les
cortines. Tamb, fent referncia al mobiliari, direm que els xiquets compten cada amb una
taula, disposades per grups de quatre. Aix, quan estan treballant i tenen qualsevol dubte,
poden ajudar-se els uns als altres. Tamb saprofita aquesta distribuci de les taules per arealitzar diferents activitats en grup. Daltra banda, els alumnes disposen de lloc suficient per a
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
4/52
arxivar el seu treball i els seus llibres. A ms, la mestra t una taula ms gran per a ella, encara
que no sutilitza en totes les sessions. Per ltim, a laula hi ha penjats diversos murals, imatges i
dems, realitzats per els alumnes, on es recopila la informaci que han treballat en cada bloc.
De la mateixa forma, trobem una cartolina molt gran on queden registrats els llibres que elsalumnes han llegit al llarg del trimestre. No s obligatori, per aquell que conseguisca ms
fotogrames i, finalment, lOscar (el mural tracta del cinema) obtindr un premi (aquest aspecte
sexplica posteriorment al punt 9).
Parallelament, els xiquets de la nostra classe compten amb un nivell adquisitiu mitj-baix, pel
que el material que necessiten comprar sintentar ajustar el mxim a aquest. Daltra banda, a
la classe hi ha 5 alumnes immigrants, procedents de Marroc, Romania, Xina i Colmbia (dos
dells). Com que estan escolaritzats al centre des dInfantil (sn nascuts a Espanya o b es van
incorporar a la meitat de letapa dinfantil), han anat aprenent el valenci progressivament .
Tamb, cal dir que un dels alumnes pateix certa discapacitat intellectual, per certs dies
acudeix a laula una professora de suport. Per a la resta dactivitats, de vegades, necessita
ajuda, per sintenta resoldre la situaci amb lajuda de la mestra o la resta de companys.
Per ltim, fent referncia a la disponibilitat daules i professorat, podem dir que els espais s sn
suficients, encara que ajudaria si hi haguera ms material per als alumnes amb discapacitat oamb necessitats educatives especials. Per, quant al professorat, les aules ordinries s estan
cobertes; el que falten sn ms mestres especialistes que pogueren ajudar amb ms freqncia
als alumnes que ho requeriren.
c. Programa deducaci plurilinge: (ANEXO 1)
Com que ens trobem a una zona on, en la majoria dels casos, la L1 s el valenci, a la nostra
classe sutilitza el PEV (Programa dEnsenyament en Valenci). Aleshores, es treballen 4hsetmanals de llengua valenciana, 13h del temps corresponent a les rees no lingstiques
tamb en valenci, 15h de la llengua estrangera i 4h densenyament de la llengua castellana. A
mesura que canvien a cicles posteriors, sintroduiran ms hores densenyament en castell. A
ms, atenent a lalumnat immigrant de la nostra classe, com he dit abans, han aprs el valenci
com la resta dels seus companys, des dInfantil, pel que no hauria dhaver-hi qualsevol dificultat
en el seu aprenentatge per part daquest. En el cas de que hi haja algun dubte, la mestra el
resoldr sense cap inconvenient, ja que pot ser de la mateixa tipologia que altre que li sorgisca
a un alumne de famlia no immigrant.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
5/52
Parallelament, el Projecte Lingstic de Centre est compost per diferents programes. Un dells
s el que acabe desmentar. Laltre s el PIP (Programa dIncorporaci Progressiva). Aquest s el
emprat per a aquells alumnes que tenen com L1 el castell, incloent tamb aquells xiquets
estrangers que hagen sigut matriculats al centre en cursos on ja shavien adquirit coneixementsen valenci. En el primer cicle simparteixen ms hores en castell que en valenci i aquesta
ltima va incrementant-se conforme avancen de cicle. Lobjectiu daquest programa s que els
alumnes, a final de letapa de Primria, hagen adquirit les mateixes competncies tant en
castell com en valenci, podent expressar-se de forma escrita i oral amb ambdues llenges.
Daltra banda, el centre va aprovar el curs anterior dur a terme el PBE (Programa Bsic Enriquit)
on es persegueix adquirir major competncia en la LE (llengua estrangera), en aquest cas,
langls. Linconvenient daquest programa s que es redueixen les hores setmanals de
valenci, augmentant les daquesta llengua. Encara aix, quan finalitzen letapa Primria, els
alumnes tamb tenen que haver adquirit les competncies necessries en les altres dos
llenges (L1 i L2castell i valenci-).
2. Objectius.
Lobjectiu principal de lassignatura de Llengua Castellana i Literatura al llarg de letapa de
lEducaci Primria s el desenrotllament de la competncia comunicativa de lalumnat entesa
en tots els seus vessants: pragmtic, lingstic, sociolingstic i literari. Aix, duna banda, ha
daportar-li ferramentes i coneixements necessaris per a moures satisfactriament en
qualsevol situaci comunicativa de la vida acadmica, familiar i social prpia de la seua edat i,
duna altra, ha de servir-li com a base per a la consolidaci de la competncia comunicativa
necessria en tots els mbits de la vida adulta i prpia destudis superiors. Per a aix, sha defacilitar el desenrotllament de les destreses bsiques en ls de la llengua: escoltar, parlar,
llegir, escriure i interactuar, de manera integrada.
Etapa Cicle Curs
1.Escoltar i comprendre
missatges orals en diferents
contextos de comunicaci
1.1. Escoltar missatges orals
amb atenci i amb una
actitud respectuosa.
-Escoltar i comprendre la
informaci de les explicacions
del mestre o mestra.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
6/52
adoptant una actitud
respectuosa i de cooperaci.
1.2. Comprendre les idees
essencials dels missatges.
-Escoltar i comprendre textos
literaris adequats als
interessos de la edat.
-Comprendre i memoritzar
senills poemes.
2. Expressar-se oralment de
forma adequada, coherent i
correcta en diversos
contextos de comunicaci
integrant procedimentsverbals i no verbals i
adoptant una actitud
respectuosa i de cooperaci.
2.1 Expressar oralment els
seus desitjos, experincies,
sentiments i opinions de
forma clara i ordenada,
comenant a utilitzar unvocabulari adequat.
2.2. Participar en situacions
de comunicaci oral
respectant les normes
bsiques de interacci (torns
de paraula, respecte de
opinions...).
2.3. Articular correctament
els sons segons les normes
bsiques de la llengua.
-Manifestar opinions personals
en dilegs de diferents temes.
-Exposar breument
experincies personals i
continguts de laprenentatge.
-Recitaci i representaci oral
de textos senzills.
3. Llegir de forma expressiva
i comprensiva diversos
textos, seleccionant la
informaci important.
3.1. Desenvolupar la habilitat
lectora: descodificaci
correcta, lectura mental,
entonaci, ritme...
3.2 Reconixer la informaci
rellevant de textos
informatius senzills.
3.3. Reconixer els elements
bsics dels textos narratius
-Desenvolupar la lectura
autnoma.
-Comprendre informaci
concreta en textos ds
quotidi.
-Utilitzar estratgies de
comprensi lectora i
coneixements previs.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
7/52
(personatges, accions, llocs,
seqncia...)
3.4. Interpretar llenguatge no
verbal.
-
4. Escriure de forma
adequada, coherent i
correcta diferents tipus de
textos, amb finalitats
variades, relacionades amb
els interessos del alumne i lainteracci amb el mn.
4.1. Redactar textos de
estructures i intenci diversa
(narracions, descripcions,
receptes...)
4.2. Interessar-se per la
escriptura com instrument
dexpressi personal,
comunicaci, aprenentatge i
planificaci de la prpia
activitat.
4.3.Escriure textos senzills i
breus emprant oracionscurtes i utilitzant paraules del
vocabulari propi de la edat.
-Valorar la importncia de la
escriptura en diferents mbits.
-Compondre adaptacions de
textos ds quotidi.
-Inters per la cura i
presentaci dels textos escrits.
-Redactar textos senzills a
partir dimatges, dades
personals...
-Compondre textos senzill com
resums, descripcions... per a
obtindr i comunicar
informaci.
-Identificaci i s delements
gramaticals (sllaba, paraula,
enunciat).
5. Usar la llengua com
vehicle efica de
comunicaci i aprenentatge
en la resta drees.
5.1.Emprar la llengua per a
comunicar-se amb la resta.
5.2.Beneficiar-se de la lectura
per a laprenentatge en la
resta drees.
-Realitzar dilegs, debats
senzills, exposicions...
-Mostrar inters per els textos
escrits com a font
daprenentatge.
6. Utilitzar amb autonomiatots els medis convencionals
6.1. Utilitzar els medis decomunicaci per a escoltar,
-Identificar les diferents fontsdinformaci amb suports
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
8/52
i tecnologies de la
comunicaci i la informaci
per a obtindr i presentar la
informaci diversa i analitzarcrticament les diferents
opinions.
llegir i obtenir informaci
dinters.
6.2. Fer s de les tecnologies
de la informaci i la
comunicaci per a obtenir,
recollir i elaborar
informacions senzilles
referides a temes
interessants de la vida
quotidiana.
convencionals i amb les noves
tecnologies.
-Identificar i usar els elements
grfics per a facilitar la
comprensi.
7. Aproximar-se a obres
literries rellevants i
comprendre textos literaris
de gneres diversos,
adequats quant a temtica i
complexitat, i iniciar-se en
l us coneixements de les
convencions especfica del
llenguatge
literari.
7.1. Mostrar inters per
textos literaris, tant en els
seus aspectes comprensius
com expressius.
7.2. Llegir textos senzills
comprenent el contingut i
significat.
-Lectura guiada,
en veu alta de textos
literaris i no literaris adequats
als seus interessos.
-Iniciaci al text
o literari adaptat a
la seva edat.
3. Relaci entre les competncies bsiques amb els objectius i els criteris
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
9/52
davaluaci.
Competncies bsiques Objectius Criteris davaluaci
Comunicaci lingstica:
-Gaudir amb les activitats relacionades amb el
llenguatge.
-Interpretar missatges orals i escrits, mitjanat
recursos verbals i no verbals.
-Redactar textos de tipologia diversa utilitzant
les regles de la llengua.
-Expressar-se per escrit idees, emocions...
Matemtica, cincia i tecnologia:
-Utilitzar el coneixement de les formes per a
descriure situacions quotidianes.
Social i cvica:
-Participar en el treball en equip per a
aconseguir un objectiu com.
-Assumir responsabilitats davant duna tasca
assignada.
-Conixer la historia de la realitat social i
cultural.
Digital:
-Accedir a la informaci en diferents suports.
-Sintetitzar la informaci aplicant diverses
tcniques.
-Comunicar la informaci i els coneixements de
forma estructurada i ajustada a la necessitat i el
context.
Conscincia i expressions culturals:
-Elaborar un projecte, porta-ho a prctica i
extraure conclusions.
-Conixer i utilitzar els diversos codis, tcniques
-Expressar-seoralment i per escrit
de forma adequada
atenent als diferents
contextos
comunicatius.
-Identificar diferents
formes i sistemes de
comunicaci verbal ino verbal.
-Mostrar inters per
conixer textos
descriptius, literaris,
potics i en prosa.
-Reflexionar sobre els
usos de la llengua i
llenguatges.
-Identificar alguns
elements no verbals.
-Utilitzar els diferents
medis de
comunicaci, les
tecnologies de la
informaci i lacomunicaci per a
obtindr, interpretar i
valorar informacions i
opinions diverses.
-Explorar les diverses
possibilitats
expressives del
llenguatge.
-Ser capa dextraure
-Assumir les seuesresponsabilitats.-
-Realitzar
incorporacions de
recursos grfics,
plstics en les
seues produccions.
-Reflexionar el
procs mentre que
porta a cap la
tasca.
-Valor el seu
resultat final.
-Participar i
treballar
activament engrup.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
10/52
i recursos expressius.
-Conixer levoluci del pensament mitjanat
lart.
Aprendre a aprendre:
-Utilitzar de forma eficient recursos, tcniques i
estratgies destudi.
-Adquirir responsabilitats i compromisos
personals sent perseverant en laprenentatge.
Sentit d iniciativa i esperit emprenedor :
-Generar idees, propostes, en situacions
daprenentatge i dur-les a terme.
-Implementar projectes cooperatius.
la informaci duna
imatge.
-Participar activament
en les situacionscomunicatives de
laula..
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
11/52
1er
trimestreComunicaci oral
Parla i escolta
Comprensilectora
Llig i compren
Expressiescrita
Texpresses
Gramtica
Aprn llengua
Ortografia
Utilitza les lletres
Lxic
Aprn paraules
1. Un dia en el
collegi.- Poema: can de
les vocals.
- Conte: lombra.
- Lectura i escriptura: paraules i
oracions.
- Un text de follets.
- Rimes.
- La nota.
- Nadalenques.
- El, la.
- Singular i plural.
- Vocals i el nexe i. - El collegi.
1. I el nas? - Les lletres i el cos.
- Descripci: els
pirates.
- U, una, uns, unes. - l, m, p. - El cos.
2.
Qu veus?
Qu escoltes?- Sons i lletres.
-Narraci: un cas
mdic.
- Meu, teu, seu. - s, t, d, n - Els sentits.
3.
Joc en famlia. - Endevinalles.
- Conte: els 3
porquets
- Enunciats. - b, f, h. - La famlia.
4.
Al creuar el
carrer.- Celebracions.
- Carta als reis mags.
- Accions i temps. - r (forta i suau),
v.
- El carrer.
4. Continguts. Estructura i classificaci.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
12/52
2on
trimestre
Comunicacioral
Parla i escolta
Comprensilectora
Llig i compren
Expressiescrita
Texpresses
Gramtica
Aprn llengua
Ortografia
Utilitza les lletres
Lxic
Aprn paraules
5.
On vius? - En un transport
pblic.
- Recitaci: poema.
- La faula: el ratol
de camp i el ratol
de ciutat.
- Les senyals. - Construcci
doracions.
- ny, j (ja, jo, ju),
g (ge, gi).
- El camp i la
ciutat.
6. Mar o
muntanya?- Paisatges. - El conte: els
necs i la tortuga.
- Els cartells. - Les sllabes. - tj (tja, tjo, tju), ig
tg (tge, tgi), x, tx.
- El mar i les
muntanyes.
7.
Que ploga, que
ploga!- Laigua i la pluja. - El conte: la
muntanya ms
alta del mn.
- La descripci de
paisatges.
- La sllaba tnica. - c (ca, co, cu),
q (que, qui).
- Els paisatges.
8. De la granja al
bosc.- Animals de
granja.
- Una versi del
conte: lnec lleig.
- La descripci
danimals.
- Mascul i femen. - pl, pr, bl, br, fl, fr. - Els animals.
9.
Quants
animals!- Al zoo. - La faula: el
ratol, la granota i
el falc.
- Els dilegs. -Singular i plural. - dr, tr, cl, cr, gl, gr. - Els animals.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
13/52
3er
trimestre
Comunicacioral
Parla i escolta
Comprensilectora
Llig i compren
Expressiescrita
Texpresses
Gramtica
Aprn llengua
Ortografia
Utilitza les lletres
Lxic
Aprn paraules
10.
Plante una
llavor.- La meua
experincia amb
les plantes.
- Un fragment de
la narraci de
Platero i jo: Elspinyols.
- Informaci de
les plantes.- Els noms. - l, ll, ll. - Els diminutius.
11.
Un dia en el
parc.- Em permet unes
qestions?
- La famlia: la
crvola i la vinya.
- Endevinalles.
- Les instruccions. - Les qualitats. - mp, mb. - Augmentatius.
12.
Mentre uns
dormen...- Oficis importants. - El conte de la
selva: I un dia va
nixer la nit.
- Oracions,
dilegs i signes de
puntuaci.
- Noms i qualitats. - g (ga, go, gu), gu,
g.
- Significats
pareguts.
13.
On vas hui? - Activitats diries. - Una narraci:
festa daniversari.
- Refranys.
- El conte. - Accions. - Els signes
dinterrogaci idexclamaci.
- Significats
contraris.
14.
Fins la
prxima.- Les vacances. - Conte: ens anem
de campament.
- La postal i el
correu electrnic.
- Accions i temps. - La majscula
inicial.
- Famlies de
paraules.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
14/52
5. Unitats didctiques.
Educacin Primaria. Curso: 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
UNIDAD DIDCTICA nm. 8 Nombre de la UD: Que llueva, que llueva!
DISTRIBUCIN TEMPORAL: Aquesta unitat ser impartida des del 12 fins el 28 de febrero.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
Leer con diccin y entonacin adecuada, interpretando el sentido
global de textos narrativos y poticos.
2.
Memorizar y recitar textos literarios de carcter tradicional y
reflexionar sobre la importancia de cuidar y respetar.
3.
Pronunciar adecuadamente las palabras segn la posicin de la
slaba tnica.
4.
Inducir normes sencillas de uso de y , y aplicarlas encualquiera de las producciones escritas.
5.
Redactar descripciones de paisajes, utilizando tcnicas sencillas,
seleccionando el vocabulario especfico y mostrando inters por
una buena presentacin.
1.1Captar el sentido global de textos poticos y canciones sobre la
naturaleza, valorando su vertiente esttica y su mensaje.
2.1 Localizar informaciones concretas en textos narrativos.
3.1 Contar las slabas de una palabra, reconociendo la tnica y formar
palabras a partir de slabas.
4.1 Revisar los propios escritos, atendiendo a la correccin ortogrfica
sobre el uso de y .
5.1 Extraer informacin sobre textos que describen paisajes.
5.2 Escribir una descripcin breve a partir de ilustraciones de paisajes,
aplicando el uso de las normas ortogrficas y mostrando inters por una
buena presentacin.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
15/52
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
- La descripcin de paisajes.- La slaba tnica.
- Grafas y .
- Comprensin de poemas y canciones relacionados
con la lluvia.
- Activacin de pensamientos e ideas en relacin
con el tema del cuento.
- Lectura comprensiva de un cuento.
- Identificacin de informaciones relacionadas con elcuento y transformacin de enunciados.
- Seguimiento de estrategias diversas para la
memorizacin y recitacin de poemas.
- Inters por interpretar recursos poticos sencillos
ledos en un poema, como la personificacin.
- Identificacin de la slaba tnica.
- Identificacin y aplicacin de una sencilla norma de
uso de y .
- Descripcin de paisajes segn los modelos dados.
- Inters por la escritura correcta depalabras.
METODOLOGA
MATERIALES ANEXO 2
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
16/52
ACTIVIDADES Sesiones
Actividades depresentacin del
bloque
HABLA Y ESCUCHA: el agua y la lluvia. (Comunicacin oral)
Actividad 1: Describir la imagen y escribir en la pizarra las respuestas de los alumnos a las preguntas de esta
actividad sobre la ilustracin.
Actividad 2: Despus de responder a las preguntas anteriores los nios escucharn una cancin sobre la lluvia y
despus debern responder a una serie de preguntas relacionadas con el tiempo. Antes de proceder a la
audicin se deber leer detenidamente las cuestiones planteadas en la actividad 2.Despus de llevar a cabo esta actividad, preguntar a los nios qu tiempo atmosfrico les gusta ms y por qu. A
continuacin, recortar de un peridico un mapa del tiempo y observar los smbolos que aparecen en l. En el
calendario de la clase, los nios podrn dibujar los smbolos que corresponden al tiempo atmosfrico de cada
uno de los das que dura la unidad.
Actividad 3: Se les preguntar qu tiempo les gusta ms: fro, caluroso, lluvioso, nublado, etc. Entonces debern
realizar un dibujo con todas las caractersticas del tiempo que ms les gusta, incluyndose a ellos mismos con la
vestimenta adecuada.
2
Actividades de
desarrollo y deprctica de los
contenidos
LEE Y COMPRENDE: La montaa ms alta del mundo.(Comprensin lectora)
Se realizar la lectura La montaa ms alta del mundo, el/la docente para ayudar a la comprensin del texto
deber plantear preguntas como: En qu planeta sucede la historia?, Qu creci?, Quin se enfad?, Por
qu?, Por qu desapareci la vida de la primera montaa?
A continuacin, para activar el vocabulario del alumnado, anotaremos en la pizarra las palabras que no conocen
y se explicar el significado.
Despus, opinarn y reflexionarn de manera oral sobre la actitud del volcn y sus consecuencias. Y compartirn
con los compaeros experiencias personales relacionadas con su mala actitud y sus consecuencias, y los
compromisos que adoptan para solucionar los problemas originados.
5
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
17/52
Despus de la lectura del cuento el alumnado realizar varias actividades de comprensin lectora.
- Actividad 1:La primera consta de sealar una serie de afirmaciones sobre la lectura respondiendo si son
verdaderas o falsas y transformar las afirmaciones falsas de la actividad anterior en verdaderas.
- Actividad 2: Por ltimo, para finalizar la comprensin lectora, los nios y nias deben explicar el
significado del final del cuento.
Por ltimo, dialogarn sobre las acciones que pueden hacer para respetar la naturaleza. El/la docente formular
preguntas como: Qu hacis con los desperdicios cuando vais de excursin?, Puede encenderse fuego para
hacer una barbacoa?, Por qu?, Se pueden cortar los rboles?, Pueden arrancarse las plantas? Y para
finalizar se realizar un listado en la pizarra de acciones adecuadas para el respeto de la naturaleza y la vida quese desarrollar en ella.
APRENDE: la slaba tnica. (Gramtica)
Antes de resolver estas actividades el/la docente escribe en la pizarra palabras de dos y tres slabas
pronuncindolas y sealando los diferentes golpes de voz con palmadas picando ms fuerte cuando
corresponda a la slaba tnica. Esto servir de ejemplo para poder realizar ellos solos la actividad.
- Actividad 1:Escribir y separar las slabas de la palabra correspondiente a la imagen, contando el nmero
de slabas y marcando la tnica.
El/la docente escribir en la pizarra diversos cdigos de la slaba tnica y el alumnado buscar palabras que
correspondan a cada uno de ellos.
- Actividad 2:Rodear la slaba tnica de un grupo de palabras y a continuacin realizar una clasificacin de
las palabras anteriores segn la tnica.
USA LAS LETRAS: y . (Ortografa)
Como actividad previa se pedir que los alumnos piensen palabras que contengan las slabas, , , ,
y y escribirlas en la pizarra. Despus, observar con los alumnos que se trata de consonantes
diferentes y que producen los mismos sonidos. Seguidamente, realizarn las actividades.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
18/52
- Actividad 1:Rodear las slabas , , , y de un texto relacionado con el cuento de
la unidad didctica.
- Actividad 2:Posteriormente clasificar las palabras anteriores en dos grupos.
- Actividad 3:Completar una serie de palabras con o .
- Actividad 4:Por ltimo, para poner en prctica se realizar un dictado con palabras que contengan las
slabas trabajadas.
Dictado:
Quique empaqueta poquitos paquetes.
Mi casa es chiquitita y coqueta.El equipo de tenis perdi las raquetas por aqu cerca.
ESCRIBE: la descripcin de paisajes.(Expresin escrita)
Antes de realizar las actividades de expresin escrita el/la docente mostrar una serie de imgenes de paisajes.
Los nios debern observarlas durante unos minutos y sealar los elementos que conozcan y posteriormente
deben describirlos usando los elementos nombrados.
- Actividad 1:Se mostrar la descripcin de una imagen que debern leer y subrayar los elementos que
describen el paisaje.
- Actividad 2:Contestar diferentes preguntas sobre la descripcin anterior y completar una tabla a partir
de la observacin de la imagen.
- Actividad 3:Completar la descripcin del paisaje de la imagen con la ayuda de los elementos principales,
los adjetivos y adverbios de lugar.
Actividades derepaso de loscontenidos
REPASA
Estas actividades son para repasar los contenidos trabajados en la unidad: la slaba tnica, las letras y ,
y la descripcin de paisajes.
Para empezar, y a fin de comprobar su compresin, debern leer la informacin sobre el agua y el/la docente
1
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
19/52
plantear preguntas como: Por qu es importante el agua para nuestro cuerpo?, Qu sucedera si no
hubiera agua en la tierra?, Qu haras si tuvieras mucha sed? Y preguntas similares.
- Actividad 1:A continuacin, contestar a la pregunta de la actividad: Por qu es importante el agua?,
sealando la respuesta correcta.
- Actividad 2:Despus sealar la imagen que es ms representativa de la Tierra sin agua y justificar su
eleccin.
- Actividad 3:Finalmente, se comentar en clase cmo ayudar para un buen uso del agua. Para esto los
alumnos escribirn los consejos en una cartulina y se sta se colgar en clase para ir recordndolos.
- Actividad 4:Leer las palabras dividindolas en slabas y marcar la slaba tnica para escribir el cdigo.
- Actividad 5: Escribir palabras con y y deducir cundo se escribe cada una de las letras.
- Actividad 6: Dibujar y colorear un paisaje en el que abunde el agua y describir el paisaje.
Actividadescomplementarias
Actividad complementaria del apartado Les y comprendes: la montaa ms alta del mundo: consiste en
dramatizar el cuento principal de la unidad didctica. Se dividir la clase en dos grupos y trabajarn la
representacin del cuento. Asignaremos los papeles de narrados, las diversas montaas, el sol, el agua, los
pjaros Se elaborar los decorados entre toda la clase.
Actividad complementaria del apartado Usa las letras y : el/la docente escribir en la pizarraconjuntos de slabas desordenadas, entre las cuales aparezcan , , , y :
Ca-sa-mi / ta-ra-que / mo-qui-no / ra-zn-co / cha-ra-cu / ca-cu-cha-ra / me-ta-co
A continuacin, los alumnos formarn las palabras. El primer alumno/a que forme una palabra saldr a la pizarray enlazar las slabas formando la palabra.
Actividad complementaria del apartado Te expresas: la descripcin del paisaje:consiste en escribir un texto
descriptivo de un paisaje de la localidad del alumnado. Para ello, se dividir la clase en grupos y cada uno
escoger una zona determinada de la localidad (el colegio, el parque, la Plaza Mayor) para describirla,
detenindose en sus elementos caractersticos (casas, rboles, calles, tejados, flores). Finalmente, leer los
textos en voz alta a los grupos restantes y compararlos entre todos.
2
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
20/52
ATENCIN ALA DIVERSIDAD
EVALUACIN
Instrumentos
de evaluacin
Tipos deevaluacin
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
21/52
Educaci Primria. Curso: 1 LLENGUA VALENCIANA I LITERATURA
UNITAT DIDCTICA nm. 8 Nom de la UD: Mentre uns dormen...
DISTRIBUCI TEMPORAL: Aquesta unitat ser impartida des del 20 de maig fins al 2 de juny
OBJECTIUS CRITERIS DAVALUACI
1. Escoltar i comprendre textos orals sobre els oficis, mostrantinters i respecte per tots els oficis.
2. Resumir el contingut global de una llegenda seguint lestructuranarrativa bsica.
3. Ampliar el vocabulari mitjanant ladquisici de paraulesrelacionades amb els oficis i ls de paraules sinnimes en lesproduccions prpies.
4. Construir i utilitzar sintagmes nominals senzills atenent a laconcordana entre els elements que els formen (determinant,nom i adjectiu).
5. Escriure correctament paraules ds corrent que contenguen l,
ll i ll.6. Integrar enla redacci de dilegs els diferents tipus doracions
segons lactitud del parlant i utilitzant els dignes de puntuaciapropiats.
1.1i 2.1. Extraure el sentit global dels textos orals i escrits proposats, iexpressar-ho en les seues respostes correctes a preguntes orals iescrites.
3.1. Reconixer els sinnims de paraules propostes.
4.1. Establir la concordana entre els adjectius i noms.
5.1. Revisar els propis escrits, atenent a la correcci ortogrfica sobre lsde l, ll i ll.
6.1. Utilitzar diferents tipus doracions, utilitzant els signes de puntuaci
caracterstics per completar dilegs.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
22/52
CONTINGUTS
Conceptuals Procedimentals Actitudinals
- Els significats semblants.- Ladjectiu.
- Els tipus doracions.
- Comprensi de textos orals relacionatsamb els oficis.
- Activaci de coneixements previs sobre eldia i la nit en relaci amb altres matries.
- Lectura i resumen duna llegenda.
- Anlisi i comprensi de tcniquesdescriptives.
- Identificaci de paraules de significatparegut.
- Identificaci de qualitats dels noms.
- Establiment de la relaci de concordanaentre els elements del sintagma nominal.
- Estructura adequada de paraules amb l,ll i ll.
- Identificaci de diversos tipus doracions.
- Identificaci i s dels signes de puntuaciadequats en els dilegs: ., ?, !
- Inters per conixer i valorar els diversos
oficis.- Inters per ampliar el vocabulari amb
paraules que expressen qualitats dels noms.
- Inters per lescriptura correcta de paraules.
METODOLOGIA
MATERIALS ANEXO 3
ACTIVITATS (ANEXE) Sessions
Activitats de PARLA I ESCOLTA: oficis importants. (Comunicaci oral) 1
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
23/52
presentaci delbloc
Abans diniciar la unitat, es comenar descrivint la imatge . El/la docent far preguntes com: Quins personatges
apareixen en la imatge?, On estan?, Com van vestits?, Quin hora del dia creus que s?.
- Activitat 1: Desprs de respondre les preguntes anterior, contestar les preguntes daquesta activitat.
- Activitat 2:Explicar als alumnes que van a escoltar una conversaci i desprs hauran de respondre unes
qestions relacionades amb els oficis. Abans descoltar laudici llegir les preguntes que es plantegen.
Conversaci:
PARE: Bona nit, Marta, que dormes b.
XIQUETA: Grcies, pare. On vas? Tenvas a treballar?
PARE: S, filla. Aquesta nit ajudar a mantindr net el carrer.
XIQUETA: Ah! Per aix, quan men vaig al collegi, tot est molt net i els contenidors buits.
PARE: Vinga filla, a dormir, que dem has de alar-te molt promte.
XIQUETA: Bona nit, pare.
Desprs de realitzar aquestes activitats la classe haur de dialogar sobre els oficis i la importncia de cadasc.
Elaborar una llista dels oficis dels pares y mares dels alumnes, i anotar-los en la pissarra. El/la docent haur
dassegurar-se que tots els alumnes comprenen en qu consisteixen els diferents oficis. A continuaci, agrupar
per rees els oficis anotats en la pissarra i establir un dileg a partir de les qestions: Per qu sn importants
tots els oficis?, Qu passaria si alg del oficis no existira?
Activitats dedesenvolupament
de prctica delscontinguts
LLIG I COMPREN: I un dia va nixer la nit.(Comprensi lectora)
Es realitzar la lectura I un dia va nixer la nit. El /la docent una vegada finalitzada la lectura far preguntes
sobre el fragment llegit com: Qui conta lhistoria? Qu festa es va celebrar en la selva?, Qui es va ca sar? Quiacompanyava sempre al jove?.
Per a activar el vocabulari de lalumnat, el/la docent anotar en la pissarra les paraules que no se hayan
entendido i explicar el seu significat.
- Activitat 1: Ordenar els diferents fragments del 1 al 6 sobre la lectura anterior.
- Activitat 2: Respondre a diverses preguntes sobre el conte per tal de veure si ha sigut ents.
- Activitat 3: Inventar un final alternatiu per a lhistoria. Una vegada finalitzat shaur de contar a la resta
6
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
24/52
de la classe.
APRN PARAULES: significats pareguts . (Lxic)
Per a comenar el/la mestre/a explicar la imatge que apareix abans de les activitats, desprs ficar diferents
exemples de sinnims i per a veure si han ents aquest concepte a cadasc del alumnes les dir una paraula i
aquest hauran de dir una paraula amb significat paregut.
Abans de fer les segents activitats, el/la docent haur de comprovar que lalumnat compren el significat de
totes les paraules que apareixen en elles.
- Activitat 1: Buscar les paraules que tinguen significat paregut i pintar-les amb el mateix color.- Activitat 2: Substituir les paraules destacades, de diverses oracions, per altres de significat paregut.
APRN LLENGUA: noms i qualitats. (Gramtica)
Abans de comenar les activitats el/la docent ha de recordar que , , , han de concordar en
gnere i nombre amb el nom. Desprs explicar a lalumnat que les paraules que expressen qualitats
acompanyen a un nom y han de concordar amb el gnere i nombre. El/la docent escriur exemples en la
pissarra on els articles i ladjectiu no concorden amb el nom, i proposar a lalumnat que els corregisquen.
- Activitat 1: Relacionar cada article amb el seu nom i la seua qualitat. Desprs escriure loraci formada.
- Activitat 2: Completar els buit dunes oracions de manera que el nom tinga concordana amb la qualitat.
UTILITZA LES LLETRES: , , . (Ortografia).
Abans de comenar les activitats es far una breu explicaci de les grafies.
- Activitat 1: Descobrir i escriure en cada grup de paraules la grafia que falta i escriure-la.
- Activitat 2: Separar les paraules duna cadena de paraules i fer una oraci amb cadascuna delles.
ESCRIU: oracions i dilegs.(Expressi escrita)
El/la docent escriur en la pissarra oracions enunciatives, exclamatives i interrogatives, i comentar en quin casos
sutilitza cada tipus doraci. A continuaci, proposar als alumnes que formulen preguntes i las respondan;
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
25/52
aleshores comentar la diferncia entonativa entre les preguntes i respostes. Desprs a cada alumne el dir una
oraci enunciativa i aquest haur de transforma-la amb lentonaci en oracions exclamatives i interrogatives.
- Activitat 1:Ordenar el dileg fixant-se en els signes.
- Activitat 2: Completar el dileg utilitzant els signes de puntuaci correctes.
- Activitat 3: Inventar un dileg entre el Sol i la Lluna.
-
Activitats de repsdels continguts
REPASA
Les segents activitats sn per a repassar els continguts de la unitat: els significats pareguts, noms i qualitats, les
lletres , i , i les oracions i els dilegs.- Activitat 1: Tachar la paraula de cada grup de paraules que no siga un sinnim.- Activitat 2: Escriure oracions que continguen el article, el nom i una qualitat a partir de les imatges.
- Activitat 3: Escriure les paraules corresponent a les fotografies utilitzant les grafies , i .
- Activitat 4:Inventar un dileg utilitzant les paraules establertes.
1
Activitatscomplementries
Activitat complementria del apartat Llig i compren: i un dia va nixer la nit:
- Activitat 1: Es mostrar amb la ajuda dun globus terraqi, on se situa el nostre pas i a on est la selva
amaznica (especificant els pasos que avarca). Desprs amb lajuda del/la mestre/a els alumnes hauran de
buscar en Internet imatges daquesta selva.
- Activitat 2:Collocar als alumnes per parelles i indicar-les que cadasc dells hauran descriure deu afirmacions
sobre la llegenda: cinc vertaderes i cinc falses, i barallar-les. A continuaci, intercanviaran les afirmacions i
hauran de descobrir quals sn les vertaderes i quals falses. Finalment, corregiran les falses.
Activitat complementria del apartat Aprn paraules:significats pareguts:elaborar dos baralles de 10 cartes
amb paraules i altra baralla tamb amb 10 cartes amb els seus sinnims. Barallar les cartes i ficar-les cap avall
damunt la taula. Distribuir a lalumnat en grups de 4 o 5 xiquets. Cadasc, per torns, ha de alar dos cartes, si
sn sinnims el jugador es queda amb la parella de cartes, si no sn sinnims ha de tornar a deixar les cartes en
la taula.
2
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
26/52
Activitat complementria del apartat Aprn llengua: noms i qualitats:el/la docent ha descriure en la pissarra
diversos noms. Per exemple, cotxe, llibre, gossos, llapis, armaris... Per torns, els/las alumnes/as han de llegir una
de les paraules, nomenant-les amb el corresponent article determinat i un adjectiu que la defina.
Activitat complementria del apartat Escriu: oracions i dilegs:Els alumnes per parelles han dimaginar-se que
uns dells, per exemple, s el panadero i laltre va a anar a comprar el pa i daquesta manera mantindre una
conversaci.
ATENCI A LADIVERSITAT
AVALUACI
Instrumentsdavaluaci
Tipus
davaluaci
Avaluaci inicial
Avaluaci formativa
Avaluaci sumativa
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
27/52
6. Metodologia. Orientacions didctiques.
a. General i especfiques de lrea:
Pel que fa a la metodologia en general amb la que treballem, cal dir que s tradicional, per
amb aspectes duna metodologia ms constructivista. Per centrant-nos en lespecfica de
lrea, podem dir que el material que utilitzem per realitzar el procs densenyament -
aprenentatge s el llibre de text amb una influncia major per part del docent. El mestre o la
mestra, en aquest cas, serveix de guia, mentre que sn els alumnes qui dirigeixen la classe. A
ms, com que les taules dels xiquets estan distribudes en grups de 4, ells cooperen els uns
amb els altres, o siga, quan tenen algun dubte que resoldre durant la realitzaci dels exercicis,
ho parlen entre ells.
Daltra banda, per a que no siga un ensenyament basat nicament e n el llibre de text, primer
ser la mestra qui realitze unes preguntes per conixer les idees prvies que tenen els alumnes
sobre el tema en qesti que van a treballar. Desprs, i tenint en compte aquestes, la
professora far lexplicaci que ella considere oportuna. Per ltim, per saber si els xiquets han
arribat a comprendre b els continguts, aquests poden realitzar una segona explicaci per a la
resta dels companys amb les seues paraules. Aquesta ajudar, possiblement, a que altres que
no havien arribat a entendre-ho, ho aconseguisquen. I tamb, relacionat amb la intervencidels alumnes, dir que la correcci es realitza a classe en veu alta per ells mateixos. s a dir, per
cada exercici eixir un xiquet a corregir; aix, de la mateixa manera que amb l explicaci, es
poden ficar en com certs dubtes, a ms de fomentar lautocorrecci o valors com ara el
respecte i la tolerncia.
b.Activitats i estratgies daprenentatge:
Com aportacions prpies, direm que, com hem esmentat anteriorment, el mestre o la mestra
serveix de guia i sn els alumnes qui, amb les activitats que han de realitzar, porten el ritme
del procs densenyament-aprenentatge.
Tamb, mitjanant els racons (sexplicaran desprs) es vol aconseguir que lalumne siga ms
independent i autosuficient. De la mateixa manera, es pretn fomentar lautocrtica de cada
xiquet, mitjanant lautocorrecci, ja que s molt important que sapiem dir -nos que hem fet
b i que hem fet malament. Per ltim, laula compta tamb amb una xicoteta biblioteca que,
juntament amb el Pla Lector de Centre (sexplicar a continuaci), persegueix el fomentar la
lectura, el gust per aquesta sense que supose una obligaci per als xiquets.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
28/52
7. Avaluaci. (ANEX 4)
a) Criteris davaluaci
Aquest aspecte ha quedat ja explicat al punt 3, pel que no es tornar a esmentar.
b) Instruments davaluaci
Els instruments per avaluar el procs densenyament-aprenentatge que anem a emprar, en
aquest cas, sn diversos. Com que la nostra metodologia s, com hem dit abans, tradicional, el
principal instrument davaluaci ser lexamen. Encara que no volem que els xiquets ho vegen
com una prova que suposar el cent per cent de la nota de lassignatura, sin com la realitzaci
duns exercicis que tenen com objectiu saber si han aprs els continguts necessaris o no. Per,
a ms, comptem amb altres instruments:
Observaci sistemtica:
o Diari del professor:aquest servir per a que la mestra prenga nota de diferents
tems, com per exemple, el comportament de lalumne a classe, la iniciativa
prpia, lactitud a lhora de corregir davant la resta de companys, relaci amb
les altres persones, la participaci del xiquet... s a dir, mitjanant lobservaci
dia a dia.
o Treball constant:aquest apartat tamb quedar reflectit al diari del professor,
per sha de tindre en compte perqu dependr del inters que lalumne
mostre per aprendre, la curiositat o indiferncia que expresse per la matria, el
comportament front lassignatura, etc.
Proves especfiques:
o Autoavaluaci: consistir en que el xiquet siga crtic amb si mateix i spiga
reconixer els encerts i les errades a lhora del seu desenvolupament a laula i
durant el procs densenyament-aprenentatge.
o Examen.
Anlisi dels treballs realitzat pels alumnes:
o Redaccions dexpressi: durant el curs es demanaran diferents textos en els que
els xiquets puguen escriure sobre diferents temes. Un exemple seria que a la fi
de cada trimestre parlen de si els ha agradat els blocs que han tractat, quin s el
que ms els ha agradat i quin menys, etc. Tamb servir per veure la progressi
dels alumnes en quant a escriptura (calligrafia, faltes ortogrfiques...).
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
29/52
o Murals per a laula
o Resums
o Quadern de classe o llibreta
Intercanvis orals amb els alumnes:
o Dilegs
o Correcci dels exercicis
o Posada en com de dubtes.
c) Tipus davaluaci
Avaluaci inicial: com que aquesta serveix per a conixer el punt de partida de cada
alumne, podem basar-nos en diverses qestions que els plantegem al inici de cada bloc
per saber quins sn els seus coneixements previs. Sn preguntes breus, senzilles, per
que ens donen informaci necessria a lhora de dur a terme el nostre treball. Tamb,
si el temari ho permet, aquesta avaluaci inicial es pot realitzar mitjanant xicotets
qestionaris.
Avaluaci formativa: aquesta fa referncia a levoluci del procs densenyament-
aprenentatge. Aix, per assabentar-nos de que els xiquets van comprenent el que sels
explica, utilitzarem tant el seu quadern o llibreta, com la correcci que cada alumne fa;
la prova que es realitza a la fi de cada bloc i el mural que pengen a laula on queda
plasmada, ja siga en imatges o resums/esquemes el contingut de cada tema.
Avaluaci sumativa: aquesta clarifica el rendiment de cada alumne i es realitza
mitjanant larreplegada de totes les dades que hem esmentat anteriorment.
d) Criteris de qualificaci
Per a que els alumnes superen satisfactriament lassignatura de llengua i literatura, tant
en valenci com en castell, s imprescindible obtindre, com a mnim, un cinc de nota mitja.
Els percentatges seran els segents:
Examen: 30%
Treball dels alumnes (tant a casa com a classe): 50%
o Realitzaci correcta dels treballs.
o Organitzaci i bona presentaci de la feina.
o Entrega dels treballs dins del temps establert.
Actitud i comportament: 20%
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
30/52
o Responsabilitat amb el material propi i de laula.
o Inters de lalumnat, respecte pels companys, bon comportament.
o Regularitat a lhora de treballar.
o Autonomia i autosuficincia.
Intercanvis orals (coneixements): 10%
o Participaci, respecte del torn de paraula.
o Coneixements adquirits.
o Expressi oral dels dubtes.
CRITERIS DE QUALIFICACI
INSUFICIENT SUFICIENT B NOTABLE EXCELLENT
Inferior a 50%
dels
coneixements
adquirits.
Entre el 50% i
60% dels
coneixements
adquirits.
Entre el 60% i
70% dels
coneixements
adquirits.
Entre el 70% i
90% dels
coneixements
adquirits.
Entre el 90% i
100% de
coneixements
adquirits.
Aquells alumnes que no aconseguisquen superar el mnim establer (50%), podran optar a
una recuperaci. A ms, com sassegura al punt 4 de lArticle 3 de lOrdre de 13 de desembre de
2007, de la Conselleria dEducaci, per la que es regula lavaluaci de lalumnat dEducaci
Primria:
En el procs davaluaci contnua, quan el progrs de lalumnat no siga ladequat, el
professorat del grup, coordinat per la tutora o el tutor, establir mesures de refor educatiu.
Estes mesures sadoptaran en qualsevol moment del curs tan prompte com es detecten les
dificultats, i estaran dirigides a garantir ladquisici dels aprenentatges imprescindibles per a
continuar el procs educatiu.
e) Activitats de refor i ampliaci.
Cada unitat didctica presenta diverses activitats que, en funci de les necessitats de
lalumnat, seran de refor o dampliaci.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
31/52
f) Avaluaci del procs densenyament-aprenentatge.
Aquest apartat fa referncia a nosaltres, els mestres. La finalitat daquesta avaluaci s saber si
el procs densenyament-aprenentatge sest realitzant de manera ptima, o b hem de
canviar certs aspectes per a que funcione millor. Aix, ac es plasmes diferents tems a tindre en
compte:
Organitzaci de laula i aprofitament dels recursos del centre.
Planificaci de la unitat didctica.
Relaci amb les famlies o tutors dels alumnes.
Adequaci als objectius i criteris davaluaci.
Coordinaci amb la resta de personal docent i entre els rgans i persones responsables
de la planificaci i desenvolupament de la prctica docent.
Tractament equilibrat i apropiat dels continguts.
Idonetat de la metodologia.
Elecci apropiada dels materials curriculars.
Mesures adoptades en relaci amb lalumnat amb necessitats especfiques de refor
educatiu.
Comportament amb els alumnes.
A ms, com hem dit abans, els alumnes tamb faran una avaluaci al mestre i a la docncia
de la matria de llengua i literatura. Com que sn alumnes de 1r de Primria, seran
qestions molt bsiques com que s el que ms els ha agradat, si els ha agradat les
diferents activitats (tant obligatries com complementries) que han realitzat, que
canviarien...
Tota aquesta informaci, el professor lutilitzar com a valoraci per saber que aspectes ha de
mantindre i quins canviar pel que fa a la seua metodologia o materials emprats.
8. Mesures datenci a lalumnat amb necessitats especfica de suport educatiu o
amb necessitat de compensaci educativa.
La nostra aula consta dun alumne amb discapacitat intellectual, aquest xiquet t unes
limitacions en el seu funcionament intellectual. El seu rendiment acadmic s inferior a la resta de
companys i necessita duna ajuda tant dins de laula com fora.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
32/52
Lalumne assisteix a classes de pedagogia teraputica i de audici i llenguatge, a ms es
realitzen activitats datenci a la diversitat dins de laula. El tutor o tutora porta a cap el projecte
roma amb lajuda dels familiars que realitzen un xicotet llibre de fotografies del carrer, la casa o
lescola amb lobjectiu de treballar processos cognitius com la percepci, atenci o memria. s
mitjanat la fotografia on sinicia la lectura. A ms el o la docent realitza assemblees amb els pares
per a intercanviar els resultats del xiquet tant en casa com en la escola, per fer una educaci
conjunta.
Daltra banda en quant als continguts que es treballen a laula, el xiquet segueix el ritme
dels company, per amb unes activitats adaptades al seu nivell intellectual. Per exemple, en el cas
de la unitat 8, en lapartat de lortografia, treballaria la i la per amb uns exercicis ms
senzills de simplement acolorir els dibuixos se sonen igual que la paraula casa.
Daltra banda, es poden realitzar xicotets jocs amb lajuda daltres companys que tracten
dexercicis per al desenvolupament del llenguatge, com poden ser unes simples improvisacions
entre amics de manera informal, la descripci de persones, o inventar histories a partir de
targetes.
9.Foment de la lectura.
En aquest collegi trobem un Pla Lector de Centre anomenat La gala dels Oscars. Aquest
consisteix en realitzar un concurs per trobar a la millor classe lectora de cada cicle. Aix, a la fi
de cada trimestre, es realitzar una xicoteta gala de premis, on el director o la directora
acreditar a cada alumne de la classe guanyadora amb un pergam i al tutor o tutora una
esttua daurada representant lOscar aconseguit. Tamb, el xiquet que ms llibres haja llegit
del cicle, rebr un premi individual. En cas dhaver-hi ms dun, cada rebr aquest premi. A
ms, per tindre la possibilitat de guanyar lOscar caldr, a ms, que totes les classes de
Primria del centre hagen llegit a laula el llibre El petit prncep d Antoine de Saint-Exupry
http://es.wikipedia.org/wiki/Antoine_de_Saint-Exup%C3%A9ryhttp://es.wikipedia.org/wiki/Antoine_de_Saint-Exup%C3%A9ryhttp://es.wikipedia.org/wiki/Antoine_de_Saint-Exup%C3%A9ryhttp://es.wikipedia.org/wiki/Antoine_de_Saint-Exup%C3%A9ry -
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
33/52
(cada any escolar el llibre obligatori s diferent). Evidentment, aquest estar adaptat per a
cada cicle. A ms, aquest llibre serveix com temtica per a altres activitats complementries,
com puga ser la celebraci dels carnavals o de les falles. Tamb, es pot emprar per fer alguna
representaci al centre per als pares.
Daltra banda, a ms de la lectura obligatria per a tots els cicles, en cada aula trobarem un
Mural de cine. Per cada llibre que llisca un alumne, se li adjudicar un fotograma, i una
vegada complete el nombre establert de fotogrames segons el curs o cicle (no sels pot exigir el
mateix als alumnes de 1r de Primria i que als de 6) se li obsequiar amb una nominaci al
millor lector del cicle (premi individual). Lltima setmana de cada trimestre, el director o
directora del centre passar per cada classe per apuntar els resultats i anunciar els
guanyadors a la gala. A la fi de la gala, tots els alumnes podran assistir al berenar que es
realitzar al pati del centre.
10.Utilitzaci de les TIC.
Com les noves tecnologies sn un element fonamental a l'hora de completar les diverses
rees del currculum actual, el nostre curs depenent de l'horari i de la disponibilitat dels recursos
materials i personals, far la segent utilitzaci de les TIC:
Baixarem a l'aula d'informtica, segons l'horari , per repassar els continguts de les rees
fonamentals, castell valenci, matemtiques, coneixement del mitj..., mitjanant programes que
ja estan descarregats en l'ordinador i procurarem utilitzar internet sempre que sigui possible.
Per desenvolupar aquesta tasca, farem un desdoblament de l'aula, de manera que mentre
una part de l'alumnat es queda en classe repassant les rees fonamentals, l'altra part baixar a
l'aula d'informtica.
Aprofitarem tamb el can itinerant que t el centre i amb l'ordinador porttil del cicle,
intentarem desenvolupar l'mbit informtic a travs de vdeos, etc. Tamb hem contemplat baixar
a la sala de professors per al visionat de vdeos en la televisi.
Finalment hem de dir que en la majoria de classes hi ha pissarres digitals completament
equipades, de manera que faran s d'est amb el material lliurat per l'editorial com per exemple el
llibre digital, i tamb es far s de la pissarra digital com a tal, s a dir, amb finalitat interactiva, els
xiquets poden escoltar i visualitzar el conte principal de la unitat a laula.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
34/52
En el cas de la unitat didctica 8, que tracta dels paisatges, es poden escoltar canons de
pluja, com la poesia de Gloria Fuertes:
www.apasanantonio.es/index.php?option.com_content&view
I per a la unitat didctica 13, poder fer exercicis virtuals del oficis per a ampliar el seu
vocabulari igual que a la resta de unitats didctiques.
www.edu365.cat/primaria/muds/socials/activitats.htm
11. Recursos didctics i organitzatius.
Material:
Com que el material que haurem de demanar als pares no podem preveure-ho, anomenarem
certs que s serien obligatoris. Per exemple, els llibres de text, lestoig amb els utensilis
necessaris, com puguen ser, el llapis, la goma desborrar, bolgraf blau i/o negre... Tamb
caldria que ells compraren o b personalment, o b a travs del collegi, els llibres de lectura
obligatoris (en aquest cas el de El Petit Prncep) o, per exemple, quaderns de calligrafia per a
aquells alumnes que ho necessitaren. Daltra banda, els llibres de l ectura que es trobarien a
classe en el rac de la biblioteca estarien proporcionats pel centre.
Recursos daula:
Pel que fa als recursos de laula, trobem la pissarra tradicional per al treball diari. Desprs, a
disposici dels alumnes, contem amb diferents llibres a la biblioteca de classe, com ara, llibres
de lectura, llibres de consulta (com per exemple, llibres que parlen de diferents escriptors,
pintors, etc. adaptat per als alumnes de 1r cicle de Primria); tamb, hi ha diccionaris,
vocabularis i enciclopdia per a xiquets, per a que aix, poc a poc, aprenguen a buscarinformaci ells soles. Daltra banda, contem amb un globus terraqi per a que, si tenen
curiositat, comencen a buscar i a aprendre per ells mateixa diferents territoris, mars, oceans,
etc. Per ltim, trobem tamb diferents materials relacionats amb els altres racons que hi ha a
laula que a continuaci explicarem.
Recursos organitzatius:
Parallelament, referint-nos als recursos organitzatius, la disposici de laula est detallada alpunt 1 apartat b. Aix, ac ens centrem en els racons que trobem a laula. Aquest els podem
http://www.apasanantonio.es/index.php?option.com_content&viewhttp://www.apasanantonio.es/index.php?option.com_content&viewhttp://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/activitats.htmhttp://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/activitats.htmhttp://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/activitats.htmhttp://www.apasanantonio.es/index.php?option.com_content&view -
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
35/52
utilitzar per treballar a classe diferents aspectes, o b, per a quan un alumne ha acabat de fer
la seua feina, puga accedir-hi amb autonomia sense que el mestre o la mestra haja destar
pendent dell i sense molestar a la resta de companys. Doncs b, en primer lloc tenim el rac
de lectura, que com hem explicat ja, s una xicoteta biblioteca que compta amb una catifa al
sl i unes taules i cadires menudes per a que puguen seure. El material del que es composa sn
els llibres ja esmentats anteriorment. Daltra banda, existeix el rac de les matemtiques, on
trobem diferents figures geomtriques grans que poden manipular, jocs relacionats amb la
matria i llibres amb exercicis dendevinalles, astcia i reflexi. Per ltim, est el rac de jocs.
En aquest els xiquets poden divertir-se amb jocs tradicionals de taula, amb cartes, amb una
cuina i una paradeta del mercat. Aix, el que es pretn s que els alumnes alhora que juguen
aprofiten per treballar indirectament altres continguts.
12. Activitats complementries.
ACTIVITAT DESCRIPCI ESPAI TEMPS RECURSOS
Excursi a la
granja escola
Els xiquets passaran el dia realitzant les
diferents activitats que es proposen,relacionades amb el medi ambient.
Granja
escola
1 dia del
mes demaig
Granja
escola
Representaci
teatral
Els alumnes aniran a veure una obra de
teatre duna companyia.
Teatre
municipa
l
1 vegada
cada
trimestre
Companyia
de teatre
Cinema Eixida al cinema per veure una
pellcula que puga interessar per
treballar alguns continguts.
Centre
comercia
l
1 vegada a
lany
Cinema
Visita a la
biblioteca
municipal
Visita guiada amb lobjectiu de
fomentar lhbit i el gust per la lectura.
Bibliotec
a
municipa
l
1 vegada a
lany
Biblioteca
Representaci
teatral a
lescola
Els nostres alumnes prepararan una
obra de teatre per a representar-la als
seus companys de centre i als pares.
Collegi A la fi del
curs
Centre
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
36/52
Festival Tots els alumnes del centre hauran
preparat coreografies per mostrar-les
als pares a la festa de fi de curs.
Collegi Lltim dia
del curs
Centre
Galla dels
Oscars
Repartici de premis a les classes
lectores del centre.
Collegi Lltima
setmanade cada
trimestre
Centre
Nadalenques Tots els xiquets del centre canten al
gimns diferents nadalenques en motiu
de les festes de Nadal.
Collegi 22 de
desembre
Centre
Setmana
cultural
Els alumnes tindran loportunitat de
gaudir de diferents competicionsdesport (futbol, basquet, ping-pong...)
com de diverses xerrades,
representacions i altres activitats
culturals. A ms, lltim dia comptaran
amb un berenar a crrec dels pares i
avis dels xiquets (cuina tradicional).
Collegi Una
setmanadabril
Centre i
familiarsdels xiquets
Dia de la Pau Dibuixos i xicotetes narracions sobre
aquesta temtica.
Collegi 30 de
gener
Centre
Dia de la
Constituci
Lectura de llibres, visualitzaci de
vdeos, realitzaci de narracions sobre
el tema...
Collegi 5 de
desembre
Centre
Dia del llibre Si hi ha possibilitat, conixer a algun
escriptor o illustrador de llibres. A ms,
dactivitats en favor de la lectura des de
menuts.
Collegi 23 dabril Centre
Crem de la
falla del
centre
Durant dues setmanes els alumnes
hauran realitzat un xicotet ninot per a
la falla del centre
Collegi 15 de
mar
Centre
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
37/52
13. Bibliografia.
GENERALITAT VALENCIA. CONSELLERIA DEDUCACI, CULTURA I ESPORT. Ensenyament en
llenges: Programes deducaci plurilinge. [En lnia] Generalitat Valencia, 1998.
[Consulta: 19 gener 2015]
GENERALITAT VALECIANA, CONSELLERIA DEDUCACI. Ordre de 13 de desembre de 2007:
avaluaci en educaci primria. [En lnea] Generalitat Valenciana, 2007.
[Consulta: 19 de gener de 2015]
http://www.docv.gva.es/datos/1998/07/14/pdf/1998_X5768.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2007/12/19/pdf/2007_15366.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/2007/12/19/pdf/2007_15366.pdfhttp://www.docv.gva.es/datos/1998/07/14/pdf/1998_X5768.pdf -
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
38/52
14. AnnexosANEXO 1)
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
39/52
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
40/52
ANEXO 2)
TEMA 8: Que llueva, que llueva
HABLA Y ESCUCHA: el agua y la lluvia. (Comunicacin oral).
1. Conversa sobre la ilustracin: dnde estn los
nios, qu hacen, qu estacin del ao puede ser
2. Qu se pide en la cancin? Por qu es tan
importante la lluvia? Sabes otra cancin
parecida? Cul?
3. Qu tiempo te gusta ms: fro, caluroso, lluvioso, nublado, etc.? Dibjalo y no te olvides dedibujarte a ti tambin.
LEE Y COMPRENDE: la montaa ms alta del mundo. (Comprensin lectora).
LA MONTAA MS ALTA DEL MUNDO
Hace muchsimo tiempo, en un planeta lejano, muy liso, empez a crecer unamontaa y se hizo muy alta. Pero despus comenzaron a surgir otras montaitasque tambin crecieron y se hicieron altsimas.
La primera montaa, enfadada porque ya no era la ms alta, empez a estirarse y acrecer an ms Hasta que en su cumbre desapareci la vida a causa del fro y del
viento. En cambio, las otras montaitas tenan rboles en los que anidaban lospjaros. De la rabia que le entr, estall convertida en un fierovolcn. Envenen el aire con su humo, mat toda la vida de susladeras, y sec y arruin todas las tierras de su alrededor. Cuando
se calm y se dio cuenta de todo el mal que haba causado, se arrepinti y seapag.
Entonces, de sus laderas brotaron lgrimas que se convirtieron en fuentes de agua limpia, dondelos pjaros volvieron a beber y con ellos llevaron semillas. Al poco volvi a brillar el Sol, y con suayuda la montaa se cubri de hierba verde y qued adornada con nubes que le dieron sombra ylluvia. A partir de ese momento, todo lo que haba junto a ella, los valles, los ros, los bosques se
llenaron de sonidos y de frescura de vida. Y desde entonces hasta ahora Si no lo estropeamoslos dems.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
41/52
1. Escribe V si es verdad o F si es falso. Despus transforma las falsas en verdaderas.
A. Al principio solo haba una montaa.
B. Pronto hubo muchas montaas bajitas.
C. Entonces la primera montaa se alegr.
D. La montaa se qued helada y sin vida.
E. Se convirti en volcn y lo quem todo.
F. Cuando se arrepinti, se apag.
G. Sus lgrimas fueron ros.
H. La vida volvi con el Sol y la lluvia.
2. Explica qu quiere decir el final del cuento.
Y desde entonces hasta ahora Si no lo estropeamos los dems.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
APRENDE: la slaba tnica. (Gramtica).
1. Separa las slabas. Seala la que suena ms fuerte.
Di
Separa
Cuenta
Seala
1. Rodea la slaba tnica y clasifica las palabras segn la tnica.
cumbre crecer
papel semilla
estanque alta
__________
__________
__________
__________
__________
__________
cumbre
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
42/52
USA LAS LETRAS: y . (Ortografa).
1. Rodea las slabas. Ca co cu que qui
Camino de la montaa, vi un conejo. Le di una zanahoria que llevaba en el cubo.
Luego vi una mariquita pequea y la fotografi.
2.Clasifica las palabras anteriores.
2. Completa con y .
pa___ete es___udo bar___o ___eso
___ampo peri___ito mos___ito ___ara___ol
3. Dictado.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
TE EXPRESAS: la descripcin de paisajes. (Expresin escrita).
1. Lee la descripcin y subraya los elementos que describen el paisaje.
Hoy hemos ido a pasear por el bosque. Haba un rbol muy grande en medio
de un claro. Debajo del rbol haba un montn de florecillas azules. Y arriba,
en las ramas haba dos pequeos nidos.
2. Analiza la descripcin.
Cuntos rboles haba? ________________________________
Cuntas florecillas? ___________________________________
Cuntos nidos? ______________________________________
____________________
____________________
____________________
ca co cu
____________________
____________________
____________________
que qui
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
43/52
Elementos Cmo son? Dnde estn?
rbol
Florecillas
Nidos
3. Describe el paisaje. Usa estas palabras.
____________ rbol haba una casita con el ____________ rojo. ____________ de la casita
unas ___________ son ____________ flores de muchos colores. Y alrededor un ____________
de maderas pintadas de ____________. ____________ se vean las ____________
___________ de las montaas.
REPASA
Quique ha ledo esta informacin sobre el agua.
1. Por qu es importante el agua?
para poder andar.
para no quedarnos solos.
para poder vivir.
Has tenido mucha sed alguna vez?
Se sienten unos deseos locos de beber-
Entonces, seras capaz de andar y andar sin parar, hasta encontrar una fuente o unpozo porque el agua es tan importante para nuestro cuerpo que sin ella no podramos
vivir.
En caso de que se secara, la Tierra se quedara sin plantas, sin animales, y sin gente.Te imaginas qu soledad?
Para nombrar los elementos: tejado, macetes, vallado, cumbres
Para decir
donde estn:
Junto al
Delante
A lo lejos
Para decir
cmo son:
pequeas
verde
nevadas
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
44/52
. Qu quedara si la Tierra se secara?2
Comentad en clase: Cmo podis ayudar para que no se desperdicie el agua?3.
Clasifica estas palabras del texto, segn la slaba tnica.4.
Escribe palabras y explica cundo usas o .5.
__________ __________ __________ __________ __________ __________
Se usa cuando_____________________________________________________
__________ __________ __________ __________ __________ _________
Se usa cuando ____________________________________________________
. Dibuja y colorea un paisaje en el que abunde el agua.6
Qu elementos hay? Cmo son? Dnde estn?
beberpozo
plantascapaz
__________
__________
__________
__________
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
45/52
ANEXO 3)
TEMA 13:
entre uns dormen
PARLA I ESCOLTA: oficis importants. (Comunicaci oral)
1.En quin momento estn parlant? Per qu? Te has despedido
alguna vegada aix?
2. Qu ofici t el pare de Marta? Explica per qu s important.
Coneixes altres oficis similars?
COMPREN: I un dia va nixer la nit.(Comprensi lectora)
I UN DIA VA NIXER LA NIT
Els indis de la selva amaznica conten que, fa molts, moltssims anys,sempre era de dia. Ning sabia com era la nit perqu mai lhavien vist.
Un dia, es va celebrar una gran festa en la selva; una serp, la filla de laGran Cobra, es va casar amb un jove i aposto, que sempre anavaacompanyat de tres fidels criats.
Desprs de la celebraci, el jove va voler dormir un estona, per la seus dona, la filla de la Gran
Cobra, li va dir que rea impossible perqu en eixa terra no existia la nit.
- Si vols dormir, hauries de anar a buscar la nit. Ma mare les guarda en les aiges del riu.
El jove va ordenar als seus tres criats que anaren de immediat de viatja a trobar la nit. Els criatsvan carregar una canoa amb provisions i van partir riu a dalt. Al arribar a un llac, comenaren allanar pedres a laigua per a veure qui arriba ms lluny. Les pedres, en enfonsar-se , van despertara la Gran Cobra que vivia al fons.
-S qui sou i per qu esteu ac- va dir la Gran Cobra-. La meua filla us envia a trobar la nit.
La serp els va lliurar un coco. Els criats van veure que tenia un cofre de dalt
a baix que es trobava pegat amb resina.-Ac teniu el coco de Tucumn. Per, aneu amb compte! No ho obriu,perqu si ho feu, es pot perdre per sempre el seu contingut.
Els criats donaren la seua paraula i desprs vam pujar a la canoa i iniciarenel cam de volta.
En el moment en que van deixar de remar, van escolta uns sorolls estranys que provenien delinterior del coco de Tucumn.
-Croac!Croac! Croac!
Efectivament, era el soroll que fan les granotes quan canten. Els tres criats, que mai havienescoltat aquell soroll, es van quedar molt sorpresos.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
46/52
El criat ms jove, atret, per ell, va proposar obrir el coco per a saber que portava dins.
-No podem fer aix! Va dir el segon criat-. La Gran Cobra ens va advertir de que si ho fiemes perdria el contingut del coco i tamb nosaltres.
Els altres dos criats es van convncer de que no deurien dobrir el cofre icontinuaren remant riu a baix. Per, quant ms remaven, ms curiositat
sentien per aquell estrany soroll. Tenien tanta curiositat que, finalment, uncriat va dir:
-Escoltar, amics: us proposo que mirem que hi ha dins. No s necessarique ho obrim del tot, farem sols un xicotet forat.
Tenien tantes ganes de saber que era aquell soroll, que els tres criats deixaren de remar i, amb unpoc de foc, van fondre la resina que tapava el cort del coco.
Sols volien obrir un xicotet buit per a veure el interior, per la resina es va fondre del tot i el cocodel Tucumn es va obrir per la mitat.
De repent, tot es va enfosquir. Sabeu que hi havia dins?
LA NIT. La Gran Cobra guardava dins la nit.
Doncs, els criats havien deixat escapar la nit i la foscor es va estendre per tota la terra.
1. Ordena els fragments de l1 al 6, segons el conte.
2. Respon breument:
Per qu el jove no podia dormir? ______________________________________
Com es podia solucionar el problema? __________________________________
Qui fou a buscar la nit i a on? _________________________________________
On estava amagada la nit? ___________________________________________
Com va aparixer la nit? ____________________________________________
3. Inventa altre final per al conte i contala la resta de la classe.
La nit es vaexpandir per tota
la Terra.
La Gran Cobra liva donar el coco
del Tucumn alscriats
La filla de la GranCobra es va casaramb un jove queno podia dormir.
Els tres criats vantrencar el coco perqu tenien molta
curiositat.
La Gran Cobra esva despertar perel soroll de les
pedres dels criats.
Els tres criats van
anar a buscar lanit.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
47/52
APRN PARAULES: significats pareguts . (Lxic)
1. Busca paraules de significat paregut i rodeja-les del mateix color.
GOT RODEJAR ESCOLA VAS
ESFERA ROSTRE ENCERCLAR CONVERSARPARLAR CARA COLLEGI CERCLE
2. Substitueix les paraules destacades per altres de significat paregut.
APRN LLENGUA: noms i qualitats. (Gramtica)
1. Llig, relaciona i escriu les frases que has format.
___________________________________ __________________________________
___________________________________ __________________________________
s un cotxe nou!
Quinautombil!
Cotxe i autombil son
paraules amb
significats pareguts.
alianafcilcollegibal
La meua casa est prop de lescola
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Em van regalar una pilota i un anell.
s un treball molt senzill.
__________________________________________________________________
el granota xicotets
la caragol verd
els granotes xicotet
les caragols verds
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
48/52
2. Completa els buits amb aquestes paraules.
En estiu els camps es cobreixen de trigales____________ i roselles ____________.
En la tardor els rams ____________, les fulles ____________ i els codonys
____________ adornen el paisatge.
UTILITZA LES LLETRES: , , . (Ortografia)
1. En cada grup falta la mateixa sllaba. Descobreix-la i escriu-la.
ga go gu gue gui
2. Separa les paraules i escriu una oraci amb cadascuna delles.
pingqestillengespasqes
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ESCRIU: oracions i dilegs.(Expressi escrita)
1. Fixat b en els signes destacats en aquestes oracions i copia cada bafarada en el seu lloc.
maduresrogesdoratsmarronsgrogues
___sat
se___r
___la
dro___ria
fi___ra
___pard
___ta
___rilla
bi___t
lletu___
boti___
sar___ntana
ai___a
ambi___
fi___ra
Alberto ha anat a
visitar a la seua via
Bon dia, via!
Perqu ja sprimavera.
Quina alegria!
Quina sorpresa, Pablo!
Perqu han crescut tantes
flors, via?
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
49/52
2. Inventa un dileg amb aquestes instruccions.
Mara li pregunta a la seua mare que van a menjar.
- ________________________________________________________________
La seua mare li respon:
- ________________________________________________________________
Marta contest amb sorpresa:
- ________________________________________________________________I la mare respon:
- ________________________________________________________________
3. Inventa un dileg entre el Sol i la Lluna.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
50/52
REPASA
1. Taxa la paraula que no siga pareguda de cada quadre.
2. Escriu oracions que continguen el article, el nom i una qualitat.
3. Escriu les paraules corresponent a les imatges utilitzant les lletres , i .
4. Inventa un dileg entre Manuela i la seua mare. Utilitza aquestes paraules:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
GabrielaManuelaparaigesmeteorlegcapelljugarbotes daigua
______________ _______________ _______________ ______________
velolentrpid
alegretristcontentgrosobsprim
xicotetgranpetit
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
51/52
ANEXO 4)
AUTOAVALUACI DE LACTIVITAT DOCENT
Sempre Quasi sempre De vegades Quasi
mai
Mai
1. Unitat didctica
Planificaci de la unitat didctica
2.
Centre i aula
Organitzaci de laula i
aprofitament dels recursos del
centre.
Coordinaci amb la resta de
personal docent i entre els rgans
i persones responsables de la
planificaci i desenvolupament de
la prctica docent.
3. Famlies
Relaci amb les famlies o tutors
dels alumnes.
4. Posada en prctica
Adequaci als objectius i criteris
davaluaci.
Tractament equilibrat i apropiat
dels continguts.
-
7/25/2019 PROGRAMACI PER A 1 DE PRIMRIA EN LREA DE CASTELL I VALENCI
52/52
Idonetat de la metodologia.
Elecci apropiada dels materials
curriculars.
Mesures adoptades en relaci
amb lalumnat amb necessitats
especfiques de refor educatiu.
5. Alumnes
Comportament amb els alumnes.
Observacions: