PROGRAMACION CURRICULAR

PROGRAMACION CURRICULAR

Programas de Atención No EscolarizadaPRONOEI

2007

GOBIERNO REGIONAL DE LIMA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIONLIMA PROVINCIAS

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA PROVINCIAS

PEI

PCI

RI

PATIG

Prog. L.P Prog. C.P.

Calendario Comunal

Calendario Cívico

Temas Transversales

Cartel de Capacidades

U.D.Unidad de AprendizajeProyecto MóduloTalleres

s.a

LPNLPR- PE. CARAL 2020LPLDCN


P.E.I.IDENTIDAD DEL

C.E.

(Visión y Misión)

Ubicar aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades de docentes, padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al C.E. ¿Cómo somos? ¿Qué queremos ser?

DIAGNÓSTICO “F.O.D.A.”

-Permite identificar las debilidades y potencialidades del C.E

-Fundamenta los cambios a partir de sus resultados.

-Es indispensable para toda acción que se planifique.

PROPUESTA DE GESTIÓN

Es el procesamiento de cómo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las características de la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.

Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo / Cómo trabajar la U.D. / Organización de los niños, aulas, tiempo, materiales, etc. / Diversificación curricular de la DCN. según el diagnóstico.

Perfil del niño y niña

PROPUESTA PEDAGÓGICA

(PCC)

Conjunto de decisiones y definiciones respecto a los procesos de aprendizaje y los criterios comunes de acción pedagógica en la propuesta del currículo. (DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)


CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN

Pertinente Que responda a las necesidades e intereses de

los niños. Factible de ser realizada. Considere la edad de los niños. Que responda a los fundamentos teóricos


Momentos pedagógicos Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las

niñas en un determinado tiempo.1. Utilización libre de los sectores2. Rutinas:

- Actividades permanentes de ingreso y de salida- Refrigerio- Actividad al aire libre- Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina- Otros

3.Unidades Didácticas- Unidades de Aprendizaje- Proyectos- Módulos- Talleres

4.Utilización del cuerpo y el espacio5.Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,

canciones, poesías, rimas, etc.)6.Actividades gráfico plásticas7.Celebraciones


FUENTETEMA

TRANSVERSALUNIDAD

DIDÁCTICATIEMPO

PROBLEMAS: Pandillaje, contaminación ambiental, desintegración familiar, etc.

FECHAS CÍVICAS: Día de la madre, día del padre, fiestas patrias (las más relevantes).

FIESTAS COMUNALES: Aniversario de la comunidad, etc. (Oportunidad de integrarse ocn su comunidad.

SUCESOS

INVITACIONES

VISITAS

PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO


PRIOPRIZACIÓN DE PROBLEMAS Y SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

LISTADO DE PROBLEMÁTICAS

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS

SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES


MESES Nombre de la Unidad

C. Integral Indicadores L. Matemática Indicadores C y Ambiente Indicadores P. Social Indicadores

MARZO “Somos Personas Valiosas”

ABRIL “Mi Familia Vive en Armonía”

MAYO “Nos Alimentamos con Productos de Nuestra Comunidad”

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Cuadro de Distribución de Capacidades y Actitudes


Tiempo (hasta 4 o 5 días).

El docente decide.

No necesariamente obtiene un producto.

No Integra áreas.

UNIDADES DIDÁCTICAS

PROYECTOS DE

APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO

UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Tiempo (hasta 20 días).

Nace del interés del niño.

Obtiene un producto.

Integra áreas.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica.

Tiempo (hasta 1 mes).El docente decide.Obtiene un producto de investigación. Integra áreas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más.

TALLERES

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO

Tiempo (hasta 1 mes) Nace del interés del niño se trabaja 1 hora diaria o 1 día a la semana.

PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA LA PROPUESTA PEDAGÓGICA


Respeto al niño y niña

Juego libre

Seguridad física y afectiva

Autonomía

Salud Movimiento

Comunicación


CONFLICTO COGNITIVO

DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la intención pedagógica)

NUEVO CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

Debe mantenerse durante toda la sesión de aprendizaje

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

Observación

Descripción

Comparación

Clasificación

Análisis

Síntesis

Generalización y Transferencia

PROCE

SOS

DE

APREN

DIZ

AJE



ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalización / Justificación o

Fundamentación: (Por qué y para qué)

II. PRE – PLANIFICACIÓN:

• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?

¿Para qué lo haremos?

ÁreaLogro de

AprendizajeCapacidades Indicadores

Instrumentos de evaluación

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos hacer?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?¿Cómo nos

organizamos?

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean: NOMBRE DE LA

ACTIVIDADESTRATEGIAS CRONOGRAMA


ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico) / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué)

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁreaLogro de


IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

III. ANÀLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva: Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema, etc.


ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué).

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

II. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

¿Por qué existe el problema

¿Qué podemos averiguar del problema?

¿Dónde averiguamos?

¿Cómo averiguamos?

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:



ÁreaLogro de

AorendizajeCapacidades Indicadores

Instrumentos de evaluación


ESQUEMA DE TALLER DE APRENDIZAJEI. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico del talento o habilidad a

desarrollar) / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué)

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁreaLogro de


IV. EVALUACION: En base al desarrollo de las actividades de la Unidad Didáctica y al logro de los aprendizajes de los niños:



III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Al concluir una Unidad Didáctica evaluamos:– La Unidad Didáctica.

– El logro de aprendizaje de los niños.

Logros Dificultades Sugerencias


Niños (as)

Comunicación Integral Personal Social

Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 1 Capacidad 2

Arias Luz

Benítez Juan

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