Programación de Dibujo Técnico II Para El 2º Curso de Bachillerato

Programación del área de Dibujo Técnico II para el 2º curso de bachillerato

ÍNDICE

1.- Objetivos generales de área2.- Desarrollo de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de

las diferentes unidades didácticas2.1. Temas transversales

3.- Distribución temporal 4.- Criterios generales de evaluación5.- Metodología didáctica6.- Procedimientos de evaluación7.- Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes 8.- Criterios de calificación 9.- Actividades de recuperación para alumnos con el área pendiente y

profundizaciones y refuerzos para lograr dicha recuperación 10.- Desdobles y agrupaciones flexibles 11.- Materiales, textos y recursos didácticos a aplicar 12.- Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades

educativas especiales13.- Actividades complementarias y extraescolares

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pág. 04pág. 13pág. 13pág. 14pág. 14pág. 14pág. 14pág. 14

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1.- Objetivos generales de área

La enseñanza del Dibujo técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo técnico.

2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.

3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cónica.

7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos, convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.

8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por los programas de

diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

2.- Desarrollo de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes unidades didácticas

Se considerarán mínimos exigibles todos los enumerados a continuación con la excepción de aquellos que vayan acompañados del signo *.

Unidad Didáctica 2 - Trazados en el plano

Contenidos

Conceptos

1. Proporcionalidad. Teoremas del cateto y de la altura.2. Segmento áureo.3. Lugar geométrico. Arco capaz.4. Rectificación de circunferencia, semicircunferencia y arco de circunferencia.5. Potencia de un punto respecto de una circunferencia.6. Eje radical de dos circunferencias.7. Centro radical de tres circunferencias.

Procedimientos

1. Construcción de la medida proporcional. Segmentos en posición suma y diferencia como aplicación de la misma.

2. Determinación de la sección áurea de un segmento como caso particular de la medida proporcional.3. Construcción del arco capaz respecto de un segmento.4. Determinar de forma gráfica la longitud de una circunferencia, una semicircunferencia, un arco de 90º o un arco

menor de 90º.5. Trazado del eje radical de dos circunferencias y del centro radical de tres circunferencias.

Actitudes

1. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión trazados fundamentales con el material propio del dibujo técnico.

2. Interés por relacionar los conceptos de lugar geométrico.3. Reconocimiento de la aplicación práctica de saber, al menos de forma aproximada, rectificar una curva. *4. Reconocimiento de la importancia de la aplicación de la potencia en ciertos casos de tangencia.5. Valoración de la sección áurea no solo en las disciplinas técnicas sino también en la realización de obras

artísticas.6. Valoración de la exactitud en la realización de un dibujo. Aplicación de construcciones sencillas a trabajos

más complejos.7. Sensibilidad en la aplicación de conceptos sencillos en ejercicios más complejos.8. Valoración de la limpieza en el trabajo a realizar.9. Valoración de la limpieza en el aula, mesa y materiales a utilizar.

Criterios de evaluación

1. Conocer las características de los trazados geométricos fundamentales.2. Realizar construcciones gráficas relacionadas con el concepto de arco capaz.3. Comprender las características de los trazados geométricos sobre potencia.4. Identificar cómo y cuándo se aplica el concepto de lugar geométrico a casos reales.5. Ejecutar con exactitud los distintos trazados geométricos

I.E.S. Gabriel García Márquez – Departamento de Dibujo – Dibujo Técnico II - 2º bachillerato 18/04/2023

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Unidad Didáctica 3 – Semejanza y equivalencia

Contenidos

Conceptos

1. Semejanza.2. Escalas.3. Equivalencia entre polígonos. Relación de áreas.4. Duplicidad de áreas.

Procedimientos

1. Construcción de figuras directa o inversamente semejantes a otra.2. Construcción y aplicación de escalas.3. Construcción de triángulos equivalentes.4. Equivalencia entre polígonos.5. Dado un cuadrado, dibujar un triángulo equivalente.6. Dado un triángulo, dibujar un cuadrado o un rectángulo equivalente.7. Dado un pentágono regular, dibujar un cuadrado equivalente.8. Dado un cuadrado, dibujar otro cuya área sea el doble.9. Dibujar un cuadrado que tenga por área la suma de otros dos u otros tres.10. Dibujar un cuadrado equivalente a un círculo.

Actitudes

1. Valorar el concepto de proporción que existe entre figuras semejantes.2. Valorar la importancia del concepto escala en los lenguajes visuales.3. Valorar la posibilidad de poder transformar figuras mediante movimientos en el plano cuya superficie sea la

misma o lo más aproximada posible.4. Valoración de la limpieza en el trabajo a realizar.5. Valoración de la limpieza en el aula, mesa y materiales a utilizar.


1. Analizar las transformaciones geométricas entre dos figuras homólogas.2. Comprender y aplicar las escalas y la semejanza a cualquier tipo de trazado.

Unidad Didáctica 4 - Polígonos

Contenidos

Conceptos

1. Triángulos: puntos y rectas notables. Casos especiales.2. Cuadriláteros inscriptible y circunscriptible.3. Polígonos regulares.4. Polígonos estrellados.

Procedimientos

1. Construcción de triángulos.2. Aplicación correcta de los puntos y rectas notables, así como las especiales, en los problemas planteados.3. Construcción de cuadriláteros.4. Análisis de las formas poligonales como base de diseño de objetos. *5. División de la circunferencia y construcción de polígonos regulares por métodos particulares conociendo el

radio.6. Construcción de polígonos regulares por métodos particulares conociendo el lado.7. Construcción de polígonos estrellados.

Actitudes


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1. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión trazados fundamentales con el material propio de dibujo.

2. Valoración de la exactitud en la realización de un dibujo. Aplicación de construcciones sencillas a trabajos más complejos.

3. Sensibilización en la aplicación de conceptos sencillos en ejercicios más complejos.4. Valoración de la limpieza en el trabajo a realizar.5. Valoración de la limpieza en el aula, mesa y materiales a utilizar.6. Interés por el desarrollo de aplicaciones donde intervengan polígonos, desde supuestos habituales a supuestos

técnicos.


1. Resolver problemas en los que intervienen puntos y rectas notables.2. Diferenciar trazados poligonales regulares conociendo el radio o el lado.

Unidad Didáctica 5 – Transformaciones geométricas

Contenidos

Conceptos

1. Series lineales: razón simple de tres puntos, razón doble de cuatro puntos, cuaterna armónica.2. Homología. Definición y propiedades. Rectas límite.3. Afinidad.4. Inversión. Definición y propiedades.

Procedimientos

1. Determinación de las rectas límite en una homología.2. Construcción de figuras homólogas.3. Construcción de figuras afines.4. Construcción de figuras inversas.

Actitudes

1. Contactar con la geometría proyectiva como ampliación de la geometría euclidiana.2. Relacionar las transformaciones geométricas con la geometría descriptiva.


1. Analizar las transformaciones geométricas entre dos figuras homólogas.2. Conocer las características fundamentales que relacionan figuras afines.3. Identificar las características que relacionan dos figuras inversas.

Unidad Didáctica 6 – Tangencias

Contenidos

Conceptos

1. Propiedades de las tangencias.2. Enlaces, planteamiento y aplicación.

Procedimientos

1. Trazado de circunferencias sin conocer el radio.2. Estudio sistemático de tangencias: circunferencias que pasan o son tangentes a...

- Tres puntos.- Dos puntos y una recta.- Dos rectas y un punto.- Tres rectas.- Dos puntos y una circunferencia.


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- Un punto, una recta y una circunferencia.- Dos rectas y una circunferencia.- Una recta y dos circunferencias.- Un punto y dos circunferencias.- Tres circunferencias.

Actitudes

1. Adquirir el gusto por la exactitud que plantean los problemas de tangencia.2. Valorar las posibilidades de la construcción de tangencias en dibujos más complejos.3. Valorar las aplicaciones que los trazados de tangencias tienen en los distintos diseños que nos rodean.4. Saber sintetizar los distintos problemas de tangencias en suma y resta de radios según lo requiera el caso.5. Valorar las posibilidades creativas que proporcionan las construcciones de tangencias. *


1. Aplicar correctamente el trazado de tangencias y la determinación de los puntos de tangencias a casos reales.2. Diseñar caracteres gráficos en los que intervengan rectas y circunferencias enlazadas.3. Diseñar objetos sencillos de uso cotidiano en los que intervengan casos de tangencias.4. Ejecutar con exactitud distintos trazados de tangencias.

Unidad Didáctica 7 – Curvas técnicas

Contenidos

Conceptos

1. Definir y diferenciar las diferentes curvas cíclicas: cicloide, epicicloide e hipocicloide.2. Evolvente de la circunferencia.3. Lemniscata de Bernoulli.4. Lemniscata de Geromo. *

Procedimientos

1. Construcción de la cicloide, epicicloide e hipocicloide normal, alargada y acortada.2. Construcción de la evolvente de la circunferencia normal, acortada y alargada.3. Construcción de la lemniscata de Bernoulli y la lemniscata de Geromo.

Actitudes

1. Reconocer las distintas aplicaciones que las curvas cíclicas tienen en el diseño de engranajes y otros movimientos mecánicos.

2. Reconocer las distintas aplicaciones que tienen las curvas de transición en el diseño de carreteras.


1. Trazar gráficamente diversas curvas técnicas.2. Representar el movimiento que describe el punto de una circunferencia cuando se mueve sobre otros

elementos.3. Análisis de engranajes mecánicos donde se justifique la trayectoria de un punto. *4. Análisis de objetos o diseños donde se justifique la utilización de las curvas técnicas estudiadas. *

Unidad Didáctica 8 – Curvas cónicas

Contenidos

Conceptos

1. Generalidades. Propiedades de las rectas tangentes.2. Elipse.3. Hipérbola.


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4. Parábola.

Procedimientos

1. Rectas tangentes a una elipse:- Recta tangente en un punto de la elipse.- Rectas tangentes desde un punto exterior.- Rectas tangentes paralelas a una dirección.

2. Intersección de recta con elipse.3. Rectas tangentes a una hipérbola:

- Recta tangente en un punto de la hipérbola.- Recta tangente desde un punto exterior.- Rectas tangentes paralelas a una dirección.

4. Intersección de recta e hipérbola.5. Rectas tangentes a una parábola:

- Recta tangente en un punto de la parábola.- Rectas tangentes desde un punto exterior.- Rectas tangentes paralelas a una dirección.

6. Intersección de recta y parábola.

Actitudes

1. Relacionar los conceptos y construcciones gráficas de las cónicas con lo estudiado en las asignaturas de física y matemáticas.


1. Obtener la definición gráfica de las cónicas y la determinación de rectas tangentes, puntos de tangencia y puntos de intersección.

Unidad Didáctica 9 – Sistema diédrico: métodos

Contenidos

Conceptos

1. Elementos del espacio que forman parte en un sistema diédrico.2. Proyecciones del punto. Cota y alejamiento. Posiciones del punto.3. Proyecciones de la recta. Trazas de la recta. Partes vistas y ocultas.4. Condiciones para que un punto pertenezca a una recta, y esta a un plano.5. Trazas de un plano.6. Intersección de dos planos.7. Intersección de una recta con un plano.8. Condición de paralelismo entre recta-plano, entre plano-plano.9. Condición de perpendicularidad.10. Verdadera magnitud de la mínima distancia entre dos puntos.11. Abatimientos.12. Cambio de plano.13. Giros.14. Ángulos.

Procedimientos

1. Representación del punto.2. Representación de la recta.3. Representación del plano.4. Intersecciones.5. Paralelismo.6. Perpendicularidad.7. Distancias.8. Abatimientos y figuras planas.9. Cambios de plano.10. Giros.11. Ángulos.


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Actitudes

1. Valorar el estudio del sistema diédrico para desarrollar conceptos espaciales.2. Valorar el estudio del punto, la recta y el plano como paso previo al estudio tridimensional.3. Reconocer la importancia de la tercera proyección.4. Entender la utilidad de las intersecciones en cortes y roturas.5. Valorar el estudio de los abatimientos para determinar la verdadera magnitud de figuras planas.6. Valorar el estudio de los cambios de plano para la visualización de una pieza desde otros puntos de vista más

favorables para resolver ciertas operaciones.7. Valorar el estudio de giros para la determinación de la verdadera magnitud de segmentos facilitando otras

construcciones.


1. Representar gráficamente puntos en diversas posiciones del espacio.2. Representar diversas rectas y localizar sus puntos notables.3. Interpretar correctamente las trazas de un plano.4. Identificar las condiciones de pertenencia o de corte de dos elementos.5. Reconocer si dos elementos son paralelos o perpendiculares.6. Comprender la aplicación de los giros en la determinación de la verdadera magnitud.7. Analizar el por qué se obtiene la verdadera magnitud de figuras planas con un abatimiento.

Unidad Didáctica 10 – Sistema diédrico: Representación de figuras

Contenidos

Conceptos

1. Pirámide, prisma, cono y cilindro: definiciones y clasificación. Partes vistas y ocultas.2. Visualización de las proyecciones de una pirámide, prisma, cono o cilindro apoyados por la base en el plano

horizontal de proyección.3. Secciones producidas por planos en pirámides, prismas, conos y cilindros.4. Intersecciones de rectas con los sólidos reseñados.5. Desarrollos de pirámides, prismas, conos y cilindros.

Procedimientos

1. Representación de pirámides, conos, prismas y cilindros apoyados en el plano horizontal de proyección.2. Sección producida por planos proyectantes, doblemente oblicuos.3. Secciones resueltas por intersección de arista con plano, cambio de plano, afinidad (prisma y cilindro) u

homología (cono y pirámide).4. Desarrollos de pirámides, conos, prismas y cilindros.5. Intersección de pirámides, conos, prismas y cilindros con rectas.

Actitudes

1. Entender la posibilidad de descomponer figuras por complejas que sean en formas geométricas conocidas como la pirámide, el cono, el prisma o el cilindro.

2. Valorar la posibilidad de relacionar las figuras estudiadas con formas o volúmenes dados en la vida real.3. Valorar la posibilidad de poder calcular y estudiar sus magnitudes lineales y volumétricas.


1. Representar gráficamente las proyecciones de figuras radiadas.2. Calcular las secciones planas de figuras y su verdadera magnitud.3. Hallar el desarrollo de la superficie de las figuras estudiadas.


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Unidad Didáctica 11 – Sistema diédrico: Poliedros regulares

Contenidos

Conceptos

1. Tetraedro regular.2. Hexaedro.3. Octaedro.4. Dodecaedro.5. Icosaedro.6. Sección de un poliedro por un plano.7. Sombras.

Procedimientos

1. Tetraedro, hexaedro, octaedro y dodecaedro apoyados por una cara en el plano horizontal de proyección.2. Tetraedro, hexaedro y octaedro apoyados por una arista.3. Tetraedro, hexaedro, octaedro e icosaedro apoyados por un vértice en el plano horizontal de proyección.4. Secciones de poliedros mediante cambios de plano.5. Sombra de un punto, de una recta, de una figura plana y de un sólido. *

Actitudes

1. Visualizar cómo, mediante los abatimientos, se consigue calcular las diferentes alturas de los poliedros regulares.

2. Sensibilidad ante la aplicación de conceptos aprendidos con anterioridad en la resolución de problemas donde intervienen poliedros.

3. Sensibilidad ante la armonía y perfección que ofrecen este tipo de figuras. *4. Valorar cómo influye el concepto de sombra en la percepción de volumen y profundidad. *


1. Reconocer y determinar las proyecciones diédricas de los distintos tipos de poliedros regulares.2. Saber calcular la altura de los poliedros, representados estos en distintas posiciones en el espacio.3. Determinación de sombras en diédrico utilizando la iluminación cilíndrica. *

Unidades Didácticas 12 y 13 – Sistema axonométrico. Sistema de perspectiva caballera

Contenidos

Conceptos

1. Representación del punto, recta y plano.2. Intersecciones.3. Abatimientos.4. Representación de figuras e intersección de las mismas tanto con un plano como con una recta.5. Relación entre sistema axonométrico y sistema diédrico.6. Sombra de un punto, una recta, una figura plana y un sólido. *

Procedimientos

1. Representación de un punto. Coordenadas.2. Representación de la recta. Trazas horizontal, vertical y vertical segunda.3. Representación del plano. Coordenadas. Rectas contenidas en el plano.4. Intersección de dos planos cualesquiera e intersección de recta-plano.5. Abatimientos de puntos, rectas y figuras planas situados en los planos axonométricos.6. Perspectivas de figuras apoyadas en el plano horizontal.7. Intersecciones de las mismas con planos y rectas.8. Sombra de un punto, recta, figura plana y sólido. *9. Sombra horizontal, vertical y vertical segunda. *


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Actitudes

1. Valorar la posibilidad de introducir una tercera dimensión con el fin de facilitar la visualización del objeto con el que se trabaje en ese momento.

2. Reconocimiento de la relación que existe entre dos sistemas como son el diédrico y el axonométrico. Reversibilidad de ambos.

3. Ejecución y aplicación de sistemas análogos en la resolución de problemas a los empleados en sistema diédrico, pero en axonométrico.

4. Visualizar y diferenciar las distintas deformaciones que puede sufrir un sólido al aplicar o no los distintos coeficientes de reducción según sea la proyección ortogonal u oblicua.

5. Valorar el efecto que sobre la figura tiene la elección de las distintas aberturas que los ejes perspectivos pueden tener. *


1. Representar en perspectiva elementos geométricos, así como ejercicios teóricos de escasa dificultad.2. Analizar la capacidad de comprensión espacial al visualizar objetos en perspectiva axonométrica o caballera.3. Determinación de sombras en sistema axonométrico o caballera utilizando la iluminación cilíndrica. *

Unidades Didácticas 14 y 15 – Sistema cónico. Perspectiva cónica

Contenidos

Conceptos

1. Elementos del sistema cónico.2. Representación del punto, recta, plano.3. Intersecciones y paralelismo.4. Elección de datos.5. Métodos perspectivos.6. Sombra de un punto, de una recta, de una figura plana y de un sólido. *

Procedimientos

1. Representación del punto y posiciones del mismo.2. Representación de la recta. Trazas.3. Pertenencia de un punto a una recta. Visibilidad de la misma.4. Posiciones de la recta.5. Representación del plano. Trazas.6. Pertenencia de una recta a un plano.7. Posiciones del plano.8. Intersección de dos planos cualesquiera y de una recta y un plano.9. Paralelismo entre rectas, entre planos y entre rectas y planos.10. Puntos métricos.11. Altura del punto de vista.12. Eje visual.13. Ángulo óptico.14. Plano del cuadro.15. Puntos de fuga principales.16. Método de las coordenadas, de las trazas, de los puntos métricos, del abatimiento.17. Perspectiva frontal.18. Trazado de interiores.19. Sombra de un punto, una recta, una figura plana y un sólido. *

Actitudes

1. Valorar la similitud existente entre los principios de la perspectiva cónica y su similitud a la forma de ver del ojo humano.

2. Valorar el estudio previo de los distintos elementos cónicos con el objeto de obtener perspectivas lo menos deformadas posible.

3. Valorar y contrastar las ventajas e inconvenientes de los distintos métodos empleados en cónica.



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1. Conocer los fundamentos geométricos y el método operativo que utiliza el sistema cónico.2. Analizar la capacidad de comprensión espacial al visualizar objetos en perspectiva cónica.3. Valorar la elección de datos más idónea para que la perspectiva cónica de un objeto no se deforme.4. Valorar la utilización de sombras en ejercicios de perspectiva cónica. *

Unidad Didáctica 16 – Sistema de planos acotados

Contenidos

Conceptos

1. Elementos del sistema acotado. *2. Punto, recta y plano. *3. Intersecciones. *4. Cubiertas. *5. Terrenos. *

Procedimientos

1. Representación del punto. Posiciones del punto. *2. Representación de la recta. Graduación de una recta. *3. Condición de pertenencia de un punto a una recta. *4. Posiciones de la recta. *5. Representación del plano. Rectas contenidas en el plano. Posiciones del plano. *6. Intersecciones. *7. Plano dado por dos rectas que se cortan. *8. Intersección de dos planos cualesquiera. *9. Intersección de tres planos. *10. Intersección de dos planos de trazas paralelas. *11. Intersección de recta y plano. *12. Cubiertas. Cubiertas con faldones de igual pendiente. De distinta pendiente. Cubiertas con patio. *13. Terrenos. Trazado de perfiles. *

Actitudes

1. Valorar las nuevas posibilidades de representación que este sistema ofrece. *2. Complementar la posibilidad de representar una sola proyección mediante el trazado de perfiles. *3. Comprender la intersección de planos con la misma o distinta pendiente, con el objeto de su ulterior aplicación en

la resolución de problemas de cubiertas. *4. Aplicación en la resolución de problemas de terrenos. Visualización de los mismos. *


1. Representar, utilizando el sistema de planos acotados, puntos, rectas y planos. *2. Analizar distintas operaciones geométricas mediante la utilización de planos. *3. Analizar el aspecto práctico de este sistema en la resolución de cubiertas. *4. Analizar el aspecto práctico de este sistema en la representación de terrenos y perfiles de los mismos. *

Unidades Didácticas 17 y 18 – Normalización: Vistas y acotación. El color

Contenidos

Conceptos

1. Vistas.2. Dibujo técnico.

Procedimientos

1. Norma UNE 1032.2. Denominación y situación de vistas.3. Vistas particulares.4. Croquización.


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5. Cortes y secciones.6. Acotación. Principios de acotación. Sistemas de acotación7. Dibujo industrial.8. Dibujo de arquitectura. Símbolos.9. Alzados.

Actitudes

1. Valorar la importancia de la norma con el objeto de unificar criterios.2. Valorar la importancia que tiene la elección de la vista o vistas adecuadas de una pieza mecánica.3. Importancia del delineado a mano alzada, como información rápida de una figura, para su posterior delineado

con el material específico de dibujo técnico.4. Importancia de los conceptos de corte y sección, como posibilidad de poder visualizar el interior de una figura

por muy compleja que esta sea.5. Valorar la importancia de poder consignar medidas en cualquier tipo de dibujo mediante el empleo de la

acotación.


1. Analizar la capacidad visual para la representación de la planta, alzado y perfil de un objeto.2. Analizar la capacidad visual del alumno para la representación de los distintos cortes de una pieza.3. Utilizar la normalización en sus distintos aspectos de rotulación, acotación y aplicación de línea.

2.1.- Temas transversales En contraposición a los temas transversales que hemos enunciado en el área de Educación Plástica y Visual

para la E.S.O., son muy pocos los temas transversales que tienen un tratamiento claro, diáfano y de aplicación directa para poder trabajarlos en el campo del Dibujo Técnico, Algunos de ellos sí, pero los restantes siempre se podrán y deberán tratar en la convivencia diaria entre alumnos y entre éstos y el profesor.

3.- Distribución temporal

La distribución temporal del desarrollo de las diferentes unidades didácticas a lo largo del curso se efectuará de una forma flexible en función del perfil del alumnado que curse la asignatura, así como de los posibles condicionantes externos que puedan afectarla. Como ejemplo a seguir podemos presentar la siguiente división por evaluaciones:

1º evaluación:

Unidad Didáctica 1. Introducción al lenguaje gráfico.Unidad Didáctica 2. Trazados fundamentales en el plano.Unidad Didáctica 3. Semejanza y equivalenciaUnidad Didáctica 4. Polígonos.Unidad Didáctica 5. Transformaciones geométricas.Unidad Didáctica 6. Tangencias.

2ª evaluación:

Unidad Didáctica 7. Curvas técnicas.Unidad Didáctica 8. Curvas cónicas.Unidad Didáctica 9. Sistema diédrico: métodos.Unidad Didáctica 10. Sistema diédrico: representación de figuras.Unidad Didáctica 11. Sistema diédrico: poliedros regulares.Unidad Didáctica 12. Sistema axonométrico.Unidad Didáctica 13. Sistema de perspectiva caballera.

3ª evaluación:

Unidad Didáctica 14. Sistema cónico.Unidad Didáctica 15. Perspectiva cónica.Unidad Didáctica 16. Sistema de planos acotados.Unidad Didáctica 17. Normalización: vistas y acotación.Unidad Didáctica 18. El color.


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4.- Criterios generales de evaluación

1. Resolver problemas geométricos y valorar el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación.

2. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida previamente y las escalas normalizadas.

3. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.

4. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

5. Utilizar el sistema diédrico para la representación de formas poliédricas o de revolución. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.

6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa.7. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada.8. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la correcta aplicación

de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotación y simplificación, indicadas en ellas.9. Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éste sea claro,

limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

5.- Metodología didáctica

Cada unidad se trabajará tomando como guía de referencia lo expuesto en el libro de texto. El profesor explicará estos contenidos mediante su trazado gráfico sobre la pizarra y los ampliará en aquellos apartados en que lo considere necesario. En determinados puntos se hará uso de ejemplos o explicaciones fotocopiadas elaboradas por el departamento, ya fuese por necesitar un excesivo tiempo para su representación gráfica en la pizarra o por ser excesivamente engorrosa su explicación. Siempre que sea posible se dedicará un periodo de entre quince o veinte minutos en cada clase para la resolución en la pizarra de los problemas propuestos de un día para otro. Tras las pruebas periódicas que se realizarán a lo largo de las distintas evaluaciones, se publicará en el tablón del aula de dibujo las soluciones a los problemas propuestos en ellas. De esta manera el alumno podrá realizar su propia autoevaluación y asimilar los posibles errores cometidos o ver otras alternativas diferentes de solución a las empleadas por él.

6.- Procedimientos de evaluación

Para poder valorar el grado de aprendizaje del alumno y su grado de consecución de objetivos se efectuarán en cada trimestre, siempre que sea posible, un mínimo de tres exámenes en los que se haga referencia a lo desarrollado en las unidades didácticas a las que hagan referencia. Cada examen abarcará un máximo de tres unidades didácticas, componiéndose cada uno de ellos de un mínimo de cuatro problemas prácticos y un máximo de cinco. Se excluyen en estos controles de evaluación las preguntas que hacen referencia a cuestiones de carácter meramente teórico, al considerarse imprescindible su conocimiento para poder aplicar los trazados gráficos necesarios para la resolución de los problemas propuestos.

El profesor de la asignatura podrá valorar asimismo, si lo estima conveniente, la resolución por parte del alumno de los problemas propuestos de un día para otro.

7.- Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

La forma de recuperar una evaluación pendiente será la obtención de una calificación positiva (5 o más puntos) en un examen extraordinario en el que los problemas que lo compongan sean lo más representativos posible de los contenidos estudiados en dicha evaluación. La calificación obtenida en esta prueba extraordinaria suplirá a la calificación negativa obtenida en la evaluación a que hace referencia. La fecha de esta prueba estará dentro del periodo lectivo correspondiente a la siguiente evaluación y, a ser posible, dentro del mes siguiente a la fecha en que se efectuó la reunión de evaluación del alumno.

Los alumnos que no hubieran superado la totalidad de la materia en las tres evaluaciones o en sus correspondientes pruebas extraordinarias de recuperación, deberán realizar un examen final para comprobar si han


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superado los objetivos programados en la asignatura. Esta prueba final se compondrá de un mínimo de dos problemas de los contenidos de cada una de las evaluaciones, debiéndose obtener en ella una calificación positiva de 5 o más puntos para aprobar la asignatura en la evaluación final del mes de mayo. De este examen final los alumnos solo realizarán los problemas correspondientes a las evaluaciones que tengan pendientes, debiendo obtener para su aprobado una calificación mínima del 50 % del valor de la puntuación de dichos problemas.

Los alumnos que no obtengan una calificación positiva en la evaluación final deberán acudir a la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre. En ella se examinarán del total de la asignatura, componiéndose esta prueba de un mínimo de dos problemas por cada uno de los contenidos desarrollados en cada evaluación.

8.- Criterios de calificación En cada examen parcial efectuado a lo largo de las distintas evaluaciones se establecerán los siguientes

criterios de calificación:

Exámenes compuestos por cuatro problemas:

cada problema tendrá la misma puntuación (2’5 puntos). cada problema se valorará atendiendo a la siguiente ponderación: se calificará con 1’75

puntos a la correcta interpretación y solución de la cuestión propuesta, con 0’50 puntos a la explicación razonada de la solución y con 0’25 puntos al correcto acabado y presentación.

la calificación del examen será la suma de la puntuación obtenida en cada uno de los cuatro ejercicios.

Exámenes compuestos por cinco problemas:

cada problema tendrá la misma puntuación (2 puntos). cada problema se valorará atendiendo a la siguiente ponderación: se calificará con 1’40

puntos a la correcta interpretación y solución de la cuestión propuesta, con 0’40 puntos a la explicación razonada de la solución y con 0’20 puntos al correcto acabado y presentación.

la calificación del examen será la suma de la puntuación obtenida en cada uno de los cinco ejercicios.

El profesor de la asignatura podrá valorar positivamente la resolución por parte del alumno de los problemas propuestos de un día para otro, pudiendo aplicar este hecho al redondeo al alza en la calificación obtenida al final de cada evaluación.

La calificación de cada una de las tres evaluaciones de que se compone el curso será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en los exámenes realizados en dicha evaluación.

En la evaluación final la calificación del alumno que haya aprobado por curso será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones.

En el caso de los alumnos que no aprueben la asignatura por curso al no haber superado alguna de las evaluaciones parciales ni su correspondiente examen de recuperación, tras efectuar el correspondiente examen final y aprobar éste, la calificación final del mes de junio será la media aritmética de la o las calificaciones obtenidas en dicho examen y las calificaciones positivas obtenidas en las evaluaciones ordinarias del curso.

En el examen final se establecen los siguientes criterios de calificación:

cada problema de una misma evaluación tendrá la misma puntuación (5 puntos). cada problema se valorará atendiendo a la siguiente ponderación: se calificará con 3’5 puntos

a la correcta interpretación y solución de la cuestión propuesta, con 1’00 puntos a la explicación razonada de la solución y con 0’50 puntos al correcto acabado y presentación.

En la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre se establecen los siguientes criterios de calificación::

cada problema de una misma evaluación tendrá la misma puntuación (5 puntos). cada problema se valorará atendiendo a la siguiente ponderación: se calificará con 3’5 puntos

a la correcta interpretación y solución de la cuestión propuesta, con 1’00 puntos a la explicación razonada de la solución y con 0’50 puntos al correcto acabado y presentación.

la calificación del examen será la suma de la puntuación obtenida en cada uno de los seis problemas, debiendo obtener para su aprobado una calificación mínima del 50 % del valor total de la puntuación de los problemas.

La resolución de las reclamaciones contra las calificaciones parciales de la asignatura se efectuarán por parte del profesor que imparte la materia, verbalmente y en presencia del alumno. El profesor atenderá las razones


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expuestas por parte del alumno, valorándolas y exponiéndole a continuación los criterios seguidos para asignar dicha calificación.

La resolución de las reclamaciones contra la calificación final del mes de mayo o de la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre se efectuarán por parte del departamento, atendiendo las razones expuestas por escrito por parte del alumno. Tras valorarlas el departamento emitirá un dictamen final por escrito en el que se expondrán las razones argumentadas para la variación o no de la calificación final obtenida por parte del alumno.

9.- Actividades de recuperación para alumnos con el área pendiente y profundizaciones y refuerzos para lograr dicha recuperación

Al ser el 2º de bachillerato un curso de final de etapa, los alumnos que en la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre no obtengan una calificación de 5 o más puntos deberán matricularse de nuevo en ella en el siguiente curso académico, al considerarse que no han superado los objetivos programados en la asignatura. A tales efectos no tendrá validez la calificación positiva que se hubiese podido obtener en alguna de las evaluaciones del curso anterior, debiendo el alumno cursar y superar por completo toda la materia.

10.- Desdobles y agrupaciones flexibles

Debido a que el número de horas lectivas asignadas al departamento excede las 36 que corresponden a los dos profesores que lo integran y que el número de alumnos matriculados en la asignatura forma un solo grupo, no se considera la formación de desdobles ni agrupaciones flexibles en este curso.

11.- Materiales, textos y recursos didácticos a aplicar

El libro de texto que se utilizará a lo largo del curso es el publicado por la editorial S.M. bajo el título “Dibujo Técnico II”, ISBN: 978-84-675-3474-0, de los autores Jesús Álvarez Álvarez, José Luis Casado Lou y María Dolores Gómez López. Su elección se debe a que es el que más se ajusta al currículo de Bachillerato para la Comunidad de Madrid de decreto 67/2008 de 19 de junio. B.O.C.M. Núm. 152, de fecha 27 de junio de 2008.También consideramos que es el más claro en su estructuración, en las explicaciones, así como en el trazado de sus figuras.

Consideramos que para el trazado de las construcciones gráficas en las explicaciones sigue siendo válida y necesaria la utilización de la pizarra, con el uso de tizas de colores, mediante la cual el alumno va viendo paso a paso el procedimiento a seguir para la resolución de los problemas.

Como material de apoyo se distribuirán al alumno documentos fotocopiados, elaborados por el propio departamento, para aquellos casos en que los trazados gráficos sean excesivamente complicados en su construcción, pudiendo provocar confusión en el alumno o una excesiva pérdida de tiempo en su elaboración. Estos documentos se elaborarán con programas de diseño asistido por ordenador y con material extraído de Internet.

También se emplearán como recurso didáctico transparencias mostradas a través de retroproyector con imágenes que sirven de apoyo a los contenidos del libro de texto así como presentaciones interactivas que muestran secuencias de imágenes que desarrollan paso a paso los contenidos curriculares. Estos últimos recursos facilitados al departamento en formato CD-ROM dentro de una carpeta de recursos didácticos para el profesor elaborada por la editorial S.M. y que se facilita al departamento junto con el libro de texto.

12.- Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales

La diversidad del alumnado en este tramo educativo no obligatorio supone al profesor desarrollar dos grupos de actividades para trabajar con los alumnos: unas actividades de refuerzo y otras de ampliación.

Con las actividades de refuerzo se pretenderá subsanar deficiencias en el proceso de aprendizaje que puedan observarse en determinados alumnos, contribuyendo a la atención a la diversidad. Estas actividades serán un complemento al libro de texto, basándose en los conocimientos mínimos que el alumno deberá poseer para


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superar el curso. Se plantearán problemas tipo de cada unidad didáctica, elegidos como los característicos de ella y para los que solo es necesario conocer los fundamentos básicos de cada unidad.

Con las actividades de ampliación se pretenderá trabajar con aquellos alumnos que superan con un amplio margen los niveles mínimos de contenidos exigidos para aprobar la materia. Para ello se propondrán ejercicios basados en conocimientos ligeramente superiores a los establecidos en este nivel, relacionando en un mismo problema contenidos de diferentes unidades didácticas y en cuyo enunciado no esté implícito el procedimiento con el que se debe resolver. También se planteará a este alumnado la búsqueda de demostraciones que permitan verificar la validez de aquellos trazados gráficos que en el libro de texto son simplemente expuestos, sin que éste explique el por qué de su construcción a la hora de resolver un problema.

Este abanico de posibilidades se aplicará a la hora de plantear los problemas propuestos de un día para otro, resolviéndose todos ellos en el tiempo estipulado para ello.

13.- Actividades complementarias y extraescolares

El Departamento en función de este segundo curso de bachillerato, organizará las actividades relacionadas con la expresión plástica que estime necesarias para la participación de los alumnos en las Jornadas Culturales que programa el centro.


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Programación de Dibujo Técnico II Para El 2º Curso de Bachillerato

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