Protocolo de Coordinacion Educación_Sanidad para la detección y diagnóstico del TDAH (II)_Murcia

8/9/2019 Protocolo de Coordinacion Educacin_Sanidad para la deteccin y diagnstico del TDAH (II)_Murcia

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Protocolo de coordinacin de

actuaciones educativas y sanitariasen la deteccin y diagnstico del

trastorno por dficit de atencin e

hiperactividad en la ComunidadAutnoma de Murcia

Juan Navarro Barba

Jefe del Servicio de Atencin a la DiversidadConsejera de Educacin, Formacin y Empleo.Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.


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Organigrama de la Consejera de Educacin, Formacin y EmpleoDireccin General de Promocin, Ordenacin e Innovacin Educativa

Consejera de Educacin, Formacin y Empleo

Direccin General de Promocin,Ordenacin e Innovacin Educativa

Subdireccin General de Promocin Educativay Ordenacin Acadmica

Subdireccin General de Innovacin Educativay Atencin a la Diversidad

Servicio de Promocin Educativa

Servicio de Ordenacin Acadmica

Observatorio para la Convivencia

Servicio de Atencin a la Diversidad

Servicio de Programas Educativos

Servicio de Innovaciny Formacin del Profesorado

Secretara General

Direccin General de Formacin Profesionaly Educacin de Personas Adultas

Direccin Generalde Recursos Humanos

Direccin Generalde Centros

Direccin Generalde Trabajo


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Estructura de los servicios de Orientacin en la Regin de Murcia

Servicios de Orientacin Educativa

En centros pblicos y privadosconcertados de educacin

infantil y primaria

Equipos de Orientacin Educativay Psicopedaggica:

Equipos de Sector. Equipos de Atencin Temprana. Equipos Especficos.

En centrosde educacinsecundaria

En centros pblicos y privadosconcertados de educacin

especial

En centros pblicosde educacin depersonas adultas

Departamentos deOrientacin (en pblicos)

Unidades de Orientacin(en centros privadosConcertados)

rea de Orientacin(que puede adoptar la

estructura de departamento)

Orientadordel centro

Discapacidad visual. Discapacidad auditiva. Discapacidad motora. Autismo y TGD. Altas capacidades Convivencia escolar


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Medidas de atencin a la diversidad para el alumnado con TDAH

Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se

establece y regula la respuesta educativa a ladiversidad del alumnado en la Comunidad Autnomade la Regin de Murcia.

Art. 1.3. () se considera alumnado con necesidad especfica de apoyoeducativo, receptor de medidas de atencin educativa diferente a laordinaria, todo aqul que requiera por un perodo de suescolarizacin o a lo largo de toda ella determinados apoyos yatenciones educativas por presentar:

a) Necesidades educativas especiales.b) Dificultades especficas de aprendizaje.c) Altas capacidades intelectuales.d) Incorporacin tarda al sistema educativo espaol.e) Condiciones personales que supongan desventaja educativa.

f) Historia escolar que suponga desigualdad inicial.


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Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que seestablece y regula la respuesta educativa a ladiversidad del alumnado en la Comunidad Autnomade la Regin de Murcia.

Artculo 12. Dificultades especficas de aprendizaje.

4. La Consejera con competencias en educacin desarrollar lasmedidas especficas de refuerzo educativo o de acceso alcurrculo para el alumnado que presente dificultades deaprendizaje, trastorno por dficit de atencin e

hiperactividad, dislexia del desarrollo, inteligencia lmite uotras dificultades especficas de aprendizaje.


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Identificados unos 300 alumnos y alumnas con

TDHA. Actuaciones especficas:

Propuesta de creacin del Equipo de Orientacin Educativa yPsicopedaggica Especfico de Dificultades especficas de aprendizaje.

Convenio de colaboracin con la Asociacin ADAHI: La Consejera aporta un profesional experto en esta temtica para la evaluacin y

orientacin a centros y familias. Actuaciones formativas conjuntas para profesores y padres Campaas de sensibilizacin y divulgacin sobre el TDHA.

Convocatoria de cursos y seminarios de formacin para docentes yorientadores en Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica yDepartamentos de Orientacin.

Comisin de trabajo entre Sanidad y Educacin para coordinacin de

actuaciones especficas para el alumnado con TDHA.


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Comisin de trabajo entre Sanidad y Educacin

Comisin de trabajo integrada por profesionales de

las Consejeras de Educacin y Sanidad: Por la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo: Direccin General de Promocin, Ordenacin e Innovacin Educativa

Servicio de Atencin a la DiversidadServicio de Promocin Educativa

Direccin General de Recursos HumanosServicio de Prevencin de Riesgos Laborales.

Por la Consejera de Sanidad: Direccin General de Asistencia Sanitaria. Subdireccin General de Asistencia Primaria y Urgencias y Emergencias

Subdireccin General de Asistencia Especializada Subdireccin General de Salud Mental Pediatras Centros de salud mental


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Protocolo de coordinacin TDAH

Protocolo de coordinacin de actuaciones

educativas y sanitarias en la deteccin ydiagnstico del TDAH. Finalidad del protocolo Coordinar las actuaciones de los

servicios sanitarios y educativos a la hora de identificar, intervenir y

realizar el seguimiento del alumnado con TDAH escolarizado encentros educativos de la Regin de Murcia. Qu contiene el protocolo?

1. Un resumen divulgativo sobre lo que es el TDH, cmo se manifiesta y cual essu incidencia en la poblacin escolar.

2. Un flujograma que indica las acciones que de forma secuenciada que hay queponer en funcionamiento ante la sospecha de que un nio y nia presentanTDAH.

3. Anexos.


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Actuaciones del psicopedagogo del EOEP

Escala de Conners (padres, profesores) Observacin en el aula de su conducta y rendimiento acadmicos. Entrevista con la familia para recabar informacin del comportamiento del

alumno en el contexto socio-familiar. FIRMA DEL CONSENTIMIENTOINFORMADO.

Evaluacin de la capacidad intelectual (descartar otras posibles patologas).

Evaluacin de su nivel de competencia curricular y su estilo de aprendizaje.

SI NO CUMPLE LOS CRITERIOS DIAGNOSTICOS DEL TDAHse identificar la problemtica y se proceder a orientar a los

profesores y a las familias para solucionar el problema.

SI CUMPLE LOS CRITERIOS DIAGNSTICOS DEL TDAHRemisin de un informe sobre los resultados de la evaluacin alpediatra de su Centro de Salud.


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Qu ha supuesto su puesta en funcionamiento?

1. Mejora ostensiblemente la comunicacin entre todos los serviciossanitarios y educativos que deben intervenir.

2. Propicia una actuacin integral ante el problema que abarque lasdimensiones personales, educativas y sociales.

3. Mejora el rendimiento acadmico de los alumnos y alumnas y por

tanto reduce el fracaso escolar en estos alumnos.4. La familia est en todo momento informada del diagnstico y las

intervenciones que es necesario llevar a cabo con su hijo/a.5. El asesoramiento a las familias les orienta sobre qu cosas deben

hacer para colaborar con los servicios sanitarios y educativos.


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Taller bsico de Coordinacin Interinstitucional en TDAH

Objetivo Reflexin y desarrollo del protocolo de TDAH a travs desituaciones prcticas.

Dinmica Se han creado 5 grupos de trabajo, organizados por reas geogrficas de Salud,

e integrados por pediatras de los Centros de Salud, psiquiatras y psiclogosclnicos del Centro de Salud Mental, y orientadores de los Equipos de OrientacinEducativa y Psicopedaggica y de los Institutos de Educacin Secundaria.

Cada grupo de trabajo se rene en lugar y hora diferente. Dentro de cada grupo se crean subgrupos multidisciplinares para resolver las

situaciones prcticas.

Cuestiones a tratar Actuaciones desde cada mbito para la resolucin del caso prctico.

Qu me ha aportado profesionalmente este protocolo en el trabajo diario?. Qu aspectos destaco como positivos? Qu aspectos se pueden mejorar y qu propuestas aporto para ello?. Conclusiones y puesta en comn.

Duracin Los talleres tienen una duracin de cinco horas (de 9:00 a 14:00 horas)


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Qu hacer en la escuela con un nio o nia con TDAH?

Adaptaciones metodolgicas:

Disear actividades acordes con su nivel de atencin Darle instrucciones personalizadas para asegurarnos que las han entendido. Ayudarles a planificar la tarea que tienen que realizar. Reforzar sus comportamientos adecuados Permitirle moverse si no aguante ms tiempo sentado. Trabajar las habilidades sociales Reforzar sus aprendizajes mediante medidas de refuerzo personalizado.

En los exmenes: Realizar los exmenes en las primeras horas de la maana para obtener mayor

rendimiento. Permitirle elegir entre exmenes orales o escritos Fraccionarle los exmenes en dos sesiones. No realizar ms de dos exmenes a la semana y que estos estn previamente

avisados.


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Gracias por su atencin

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