Psicología de la Adultez y la Vejez Grado en PSICOLOGÍA – 2º Curso Modalidad presencial

Psicología de la Adultez y la Vejez Grado en PSICOLOGÍA – 2º Curso Modalidad presencial

GUÍA DOCENTE 2018-2019

Grado en Psicología - Curso 2º 2

Psicología de la Adultez y la Vejez GUÍA DOCENTE 2018-2019

Sumario

Sumario 2

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 4

Contenidos 5

Metodología 6

Criterios de evaluación 6

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7

Breve CV del profesor responsable 8

Grado en Psicología - Curso 2º 3

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Psicología de la Adultez y la Vejez

Datos básicos

Módulo: Materia de Rama

Carácter: Básica

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 2º Curso – 2º Semestre

Calendario: Del día 29 de enero al día 24 de mayo de 2019.

Horario: Miércoles de 11:00 a 13:00 horas. 2 horas de prácticas, según horario y grupos de

prácticas

Idioma en el que se imparte: Español

Profesor/a responsable de la asignatura: Mª del Pilar Quiroga Méndez

E-mail: mpquirogame@upsa.es

Horario de tutorías: Miércoles de 09:00 a 11:00h. Se recomienda pedir cita previa por correo

electrónico.

Otros profesores de la asignatura: Mª José Fernández Guerrero.

E-mail: mjfernandezgu@upsa.es

Horario de tutorías: lunes de 11:00 h. a 13:00 h., miércoles de 12:00h. a 13:00h. Se recomienda

pedir cita previa por correo electrónico.

Otros profesores de la asignatura: Felipe Claudio Soto Pérez

E-mail:

Horario de tutorías:

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Breve descripción de la asignatura La Psicología de la Adultez y la Vejez, se refiere al estudio de los procesos psicológicos sujetos a cambio y desarrollo durante el periodo de la juventud, la edad adulta intermedia y la vejez. El cambio y la perspectiva de proceso se estudian desde los modelos teóricos que lo fundamentan, y desde el desarrollo de las funciones físicas, cognitivas, de personalidad y psicosociales. Todas estas áreas están sujetas a modificación a lo largo del tiempo en su doble perspectiva inter e

intrapersonal dentro de un mundo social que evoluciona. Esta perspectiva de cambio y transformación a lo largo del ciclo vital es imprescindible por su carácter transversal, lo que le confiere gran relevancia para la comprensión de la psicología y para el ejercicio profesional.

Requisitos previos No se establecen requisitos previos

Objetivos Aprender a identificar las diferentes perspectivas de desarrollo humano, así como sus

diferencias teóricas y problemas paradigmáticos. Conocer cuáles son las características esenciales de cada etapa de desarrollo, con especial

énfasis en la psicología de la vejez Comprender cuáles son los factores que intervienen en el desarrollo psicológico en sus

diferentes etapas, y cómo surgen, se desarrollan y modifican los procesos psicológicos básicos a lo largo del ciclo vital.

Competencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

T1. Capacidad de análisis y síntesis aplicada a la comprensión de los modelos de desarrollo humano, integración de paradigmas, aspectos específicos del desarrollo y a su dimensión práctica. T2. Capacidad de organización y planificación personal y aplicada a los diferentes contextos de intervención. T10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar T14. Razonamiento crítico, para diferenciar componentes de profesionalidad en sus dimensiones teóricas y aplicadas. T15. Compromiso ético T22. Motivación por la calidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E2. Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica básica en diferentes contextos E5. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades E11. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. E12. Definir objetivos y elaborar un plan de intervención básico. E15. Saber aplicar estrategias y métodos de intervención básicos sobre los destinatarios.

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Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. El objeto de estudio de la Psicología Evolutiva: El enfoque del cambio y el estudio de

proceso. Definición de Psicología Evolutiva del Ciclo Vital. 2. Concepto y Procesos de desarrollo: Cambio y estabilidad. Desarrollo: Físico, cognitivo y

psicosocial. Periodos del ciclo vital: Desarrollo continuo o en etapas. Factores del desarrollo: Herencia, entorno y maduración. Desarrollo y Ciclo Vital.

3. Modelos y enfoques conceptuales en Psicología Evolutiva. La explicación del desarrollo mediante modelos: Modelo mecanicista. Modelo organicista. Modelo contextual- dialéctico.

4. Teorías del desarrollo. Perspectiva Psicoanalítica. Perspectiva del aprendizaje. Perspectiva Humanista. Perspectiva Cognitiva. Perspectiva Etológica. Perspectiva Contextual, Teoría bioecológica de U. Bronfenbrenner. Teoría sociocultural de Vygotsky. Perspectiva del Ciclo Vital.

5. Métodos en Psicología Evolutiva. La observación. La entrevista. Métodos y Técnicas correlacionales. El método experimental. El método clínico genético. Diseños más frecuentes en Psicología Evolutiva: Diseños transversales y Diseños longitudinales.

6. Introducción a la Psicología de la Juventud. 7. Desarrollo Cognitivo en la Edad de la Juventud. ¿Crecimiento o Deterioro? La perspectiva

psicométrica. Perspectiva de Etapas en el desarrollo del pensamiento: Pensamiento postformal y Pensamiento dialéctico, K. W. Schaie, el desarrollo cognitivo del ciclo vital. Otras teorías de Inteligencia.

8. Desarrollo de la Personalidad y Psicosocial en la Edad de la Juventud Enfoque de Rasgos: Costa y MCrae, Modelos Tipológicos, Modelos de Crisis Normativa. Modelo de ocurrencia oportuna de eventos. Integración de enfoques. Tareas de desarrollo en la Adultez Temprana.

9. Introducción a la Psicología de la Madurez. 10. Cambios Físicos en la Edad de la Madurez. Funcionamiento sensorial y psicomotor. Cambios

estructurales y sistémicos. 11. Cambios Cognitivos en la edad de la Madurez. Continuidad y cambio cognitivo. Medición de

las habilidades cognitivas en la edad adulta intermedia. Inteligencia Fluida e Inteligencia Cristalizada. Experiencia y Pericia.

12. Desarrollo Psicosocial y de la Personalidad en la edad de la Madurez. Una mirada al ciclo vital en la edad adulta intermedia. Continuidad y cambio de la personalidad. Modelos de crisis normativa. Carl G. Jung, E. Erikson, Vaillant y Levinson, R. Peck. Modelo de ocurrencia oportuna de eventos. Tareas de desarrollo en la madurez.

13. Introducción a la Psicología de la Vejez. 14. Cambios físicos en la Edad de la Vejez. Procesos sensoriales, perceptivos y de ejecución

psicomotora. 15. Procesos cognitivos en la Edad de la Vejez. Pragmática y Mecánica cognitiva. Atención,

memoria, inteligencia, creatividad y sabiduría. Evolución demencial y envejecimiento benigno.

16. Cambio y Estabilidad de la Personalidad en la Edad de la Vejez. Modelo de Rasgos. Modelo de Crisis Normativa. Teoría de la Selectividad Socioemocional. Reacciones de duelo. El principio de adaptación. Reorientación de los valores e ideales.

17. Evaluación e Intervención Gerontológica.

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CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Juventud: Tareas de Desarrollo y análisis de casos. 2. Juventud: Generación NINI. Análisis y Tareas de desarrollo en la Juventud 3. Amor y Desamor. El Amor a lo largo de la vida. 4. Madurez. Valoración a través de la Escala de Bienestar de Ryff. 5. Madurez: Escisión de Género. 6. Envejecimiento activo. 7. Evaluación en gerontología. 8. Envejecimiento y demencias. 9. Intervención psicológica en vejez.

Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE

TRABAJO PRESENCIAL

HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

Clase Teórica 47,5 75 (50%)

Clase Práctica 25

Examen 1,25

Tutorías 1,25

Preparación Prácticas y Tutorías 30 75 (50%)

Estudio autónomo 30

Preparación del examen teórico 15

TOTAL 75 75

Explicación El desarrollo de los núcleos teóricos programados en esta asignatura se realizará en clases magistrales. En su vertiente práctica, serán desarrollados en grupos reducidos con la participación activa de todos los alumnos.

Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA Pruebas escritas 80%, en las que se evaluarán los contenidos del tema expuesto por el profesor y los de los desarrollados por los propios alumnos, en un examen con preguntas para su desarrollo en un espacio limitado. Debe superar la calificación de 5, en una escala 0-10. Valoración de las actividades prácticas y seminarios, 20% realizadas en grupos de trabajo, se valorará mediante la presentación de trabajos de intervención e investigación.

CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIAS Los contenidos serán evaluados en una prueba objetiva –examen escrito- y su resultado supondrá el 100% de la calificación final. En las sucesivas convocatorias se establecen los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria extraordinaria

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Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA

Arranz E. (1998). Modelos del desarrollo psicológico humano. Bilbao: Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco

Baltes P. B. (1987). Theoretical propositions of life-span developmental psychology: On the dynamics between growth and decline. Developmental Psychology, 23 (5), 611-626.

Baltes, P. B. Staundinger, U. M. (2000). Wisdom: A metaheuristic (pragmatic) to orchestrate mind and virtue toward excellence. American psychologist, 55, 122-136.

Baltes P.B., Reese H. V., Nesselroade J. R. (1981). Métodos de investigación en psicología evolutiva: Enfoque del ciclo vital. Madrid: Morata.

Blanchard-Fields, F. (2007). Everyday problem solving and emotion: An adult developmental perspective. Current Directions in Psychological Science, 16, 26-31.

Belsky J. K. (1996). Psicología del Envejecimiento. Teoría, investigación e intervenciones. Barcelona: Masson.

Bronfenbrenner U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós. Carstesen L.L., Edelstein B. A. (1987). Gerontología Clínica. Intervención psicológica y Social.

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Editores. Fernández Ballesteros R. (1992) Evaluación e Intervención en la Vejez. Barcelona Editorial

Martínez Roca. Fernández Ballesteros R. (2009). Envejecimiento Activo. Contribuciones de la Psicología. Madrid:

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Staudinger, U. M., Marsiske, M., & Baltes, P. B. (1995). Resilience and reserve capacity in later adulthood: Potentials and limits of development across the life span. In D. Cicchetti & D. Cohen (Eds.), Developmental

Vega J. L., Bueno B. (1996) Desarrollo Adulto y envejecimiento. Madrid: Editorial Síntesis. Zacarés J., J. Serra E. (1998) La madurez personal. Perspectivas desde la psicología. Madrid:

Pirámide. Plataforma Moodle El alumno encuentra en la plataforma Moodle los contenidos y recursos requeridos para desarrollar toda la asignatura

Breve CV del profesor responsable Mª del Pilar Quiroga Méndez es Profesora Encargada de Cátedra de la UPSA, acreditado por la ACSUCyL como Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada. Imparte diversas materias relacionadas con la Psicología del Desarrollo Humano, Psicología Evolutiva a través del Ciclo Vital: Infancia, Adolescencia, Madurez, Vejez y Psicología de la Educación. Especialista en Psicología Clínica y vinculada a áreas de Intervención psicológica gerontológica y psiquiátrica, ha publicado libros, artículos y capítulos de libros sobre Psicología Evolutiva, Psicología Analítica y Desarrollo Humano. Otros Profesores: Mª José Fernández Guerrero