rogramación eneral nual - CEIP Ciudad de Zaragoza · PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA...

Programación General Anual

Curso 2015 - 2016

D.A.T. MADRID-CAPITAL 2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................................................................................................................................... 4 2. OBJETIVOS DEL CENTRO ........................................................................................................................................................................................................................................ 5 3. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS ........................................................................................................................................................................... 7 4. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR .................................................................................................................................................................................................... 11 5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO ................................................................................................................................................................................................................. 12 6. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ................................................................................................................................................................................................... 13 7. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ....................................................................................................................................................... 21 8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................................................................................................................................ 23 9. PLAN DE CONVIVENCIA ....................................................................................................................................................................................................................................... 27 10. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO .................................................................................................................................................................................................................. 28 11. PLAN DE ACTUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL .............................................................................................................................................................................................. 29 12. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 1º, 2º, 3º ................................................................................................................................................................................... 31 13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 4º, 5º, 6º ................................................................................................................................................................................... 32 14. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS CICLOS/TRAMOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL .................................................................................. 33 15. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS ............................................................................................................................................................... 37 16. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................................................................................... 42 17. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA .................................................................................................................................................................................................... 43 18. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA ................................................................................................................................................................................. 45 19. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE LA PÁGINA WEB DEL COLEGIO ..................................................................................................................................................... 46 20. PLAN DE ACTUACIÓN DE BIBLIOTECA ............................................................................................................................................................................................................... 47 21. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO (P.T. Y A.L.)............................................................................................................................................................................... 49 22. PLAN DE ACTUACIÓN D.U.E. ............................................................................................................................................................................................................................. 51


23. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COORDINADORA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN ................................................................................. 52 24. PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO ................................................................................................................................................................................................................. 54 25. PLAN DEL COMEDOR ESCOLAR ......................................................................................................................................................................................................................... 55 26. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .................................................................................................................................................................................................... 57 27. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL PLAN MEJORA DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID: escuelas deportivas. ............................................................................... 62 28. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS ............................................................................................................................................ 63 29. PLAN DELPLAN DE MEJORA DE RESULTADOS (P.M.R.) ..................................................................................................................................................................................... 70 30. PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS ..................................................................................................................................................................................... 74 ANEXOS ................................................................................................................................................................................................................................................................... 81

- Acrónimos

- Actividades extraescolares del A.M.P.A.

- Planes de Acción y Seguimiento (P.A.S.)


1. INTRODUCCIÓN

En cumplimiento de las instrucciones de comienzo de curso dictadas por las Viceconsejerías de Educación, Juventud y Deportes, y organización educa-

tiva de 11 de julio de 2015, sobre comienzo del curso escolar 2015/2016, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, este

Centro elabora el presente documento, con la participación de la Comunidad Educativa, pretendiendo reflejar, de forma ágil y eficiente, los objetivos a trabajar

y las actividades que se desarrollarán durante el próximo curso 15/16.

Tomando como punto de partida las propuestas de mejora de la Memoria final del curso anterior en sus puntos básicos, y teniendo presentes los objeti-

vos propuestos en el proyecto de dirección, en vigor desde el 1 de julio de 2013, entendemos que debemos encaminar nuestro trabajo a paliar las posibles

deficiencias desarrollando planes de mejora basados en los resultados tanto de las pruebas internas como de las externas; asimismo, debemos continuar con

aquello que nos ha llevado a obtener, como en años anteriores, a unos buenos resultados en el proceso de enseñanza–aprendizaje de nuestros alumnos. En

este sentido pensamos que debemos dirigir nuestra actuación, durante el presente curso, a trabajar los siguientes aspectos organizativos:

1. Continuar con el Plan de Mejora de resultados a partir del análisis de los obtenidos de evaluaciones internas y externas.

2. Desarrollar las programaciones didácticas y de aula siguiendo la normativa marcada por la entrada en vigor de la L.O.M.C.E.

3. Cumplir la implantación de la nueva ley educativa según pautas de actuación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.: 2º, 4º y 6º.

de Educación Primaria.

44.. Seguir completando el fondo de libros de la Biblioteca del Centro, así como las necesidades que se derivan de ello en materia de mobiliario.

5. Continuar dando difusión al Plan de Convivencia.

6. Continuar fomentando la participación de las familias en la vida del Centro.

7. Velar por las infraestructuras para aulas de apoyo, equipos informáticos, sala de reuniones, gimnasios, y demás espacios necesarios e imprescindibles

para el normal funcionamiento del colegio.

Por último remarcar que esta Programación General Anual (P.G.A.) será revisada en el 2º trimestre del curso, ofreciendo los ciclos por escrito una valo-ración de resultados y nivel de cumplimiento de los objetivos propuestos en los planes de actuación.


2. OBJETIVOS DEL CENTRO

OBJETIVOS TAREAS ORGANOS, PERSONAS

IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN

PROCEDIMIEN-TOS INSTRUMEN-

TOS

INDICADORES DE EVALUA-

CIÓN OBSERVA-

CIONES

Continuar con el Plan de Me-jora de Resultados (P.M.R.) a través de los Planes de Acción y Seguimiento (P.A.S.).

Reuniones con coordi-nadoras de nivel. Análisis de resultados de pruebas internas y externas para elaborar planes de trabajo, sobre los aspectos a mejorar.

Equipo Directi-vo. Coordinadoras de nivel. Tutoras.

Mensual.

Las reuniones se convocarán con un orden previo esta-blecido, oído la C.C.P.

Planes de Acción y Seguimiento. Implicación de los integrantes de los dos grupos de trabajo.

Mejorar de la competencia lingüística: poniendo especial interés en trabajar la expresión oral y escrita.

Reflexión y análisis de resultados de pruebas internas y externas. Propuestas de Planes de Acción y Seguimien-to.

Equipos de nivel. Semanal.

Reuniones de nivel. Planes de Acción y Seguimiento.

Mejoras en los resultados.

Mejorar la competencia mate-mática: resolución de proble-mas.

Continuar trabajando la eva-luación interna.

Valoraciones trimestra-les por nivel y/o especia-lidades.

Todos los equipos docen-tes.

Trimestral. Reuniones de nivel y/o especialidad. Informa escrito.

Informes.

En el tercer trimestre, ade-más, se hará la memoria final prescriptiva.

Actualizar la línea de trabajo común de centro en las áreas troncales.

Reuniones verticales por área. Aspectos pedagógicos y metodológicos a imple-mentar en todos los ni-veles, y de la forma en que se decidida.

Equipos de nivel. Mensual.

Reuniones de nivel. Conclusiones y adopción de meto-dologías comunes.

Uso de metodo-logía común.


TEMA CONDUCTOR

EL CINE Organizar actividades que utilicen el cine como medio de aprendizaje.

Todos los equipos docen-tes.

Todo el curso. Proyección de pelí-culas.

Número de pelí-culas, documen-tales proyectados durante el curso.


3. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

En el presente curso escolar se han elaborado los horarios atendiendo a las mismas bandas horarias que en cursos anteriores, es decir, 3 sesiones de 60 minutos entre las 09:30 y las 13:00 horas y 2 de 45 minutos entre las 15:00 y las 16:30 horas; el recreo de 30 minutos, tendrá lugar entre las 11:30 y las 12:00. Para los meses de septiembre y junio se ha optado por la distribución horaria en 5 sesiones con tiempos de 40 y 45 minutos por sesión; el recreo tendrá lugar entre las 11:40 y las 12:10. En cuanto a la asignación de tutorías los criterios que se siguieron, de acuerdo a las instrucciones de organización y funcio-namiento de comienzo de curso, fueron organizativos y atendiendo a razones pedagógicas. Asimismo, se tuvieron en cuenta las decisiones tomadas en Claustro en el curso 14/15.

-Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario.

Ø De los alumnos: se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:

• La enseñanza de la Religión Católica obliga a reagrupar alumnos de diferentes clases según indica el punto 3.2. de las instrucciones de comienzo de curso, siendo el punto de partida del horario del Centro. El centro cuenta con dos maestras especialistas en religión católica; cubiertas las necesidades de la Educación Primaria, y los dos últimos niveles del segundo ciclo de la etapa infantil, no contamos con horario para impartir dicha área a los alum-nos de 3 años.

• Análisis de las experiencias de años anteriores. Especial atención a las propuestas de mejora que se desprenden de la memoria del curso 2014/2015.

• Respetar la decisión de Claustro en la que se aprueba por mayoría que los maestros tutores permanecerán dos años con el mismo grupo: por lo tanto aquellos que en el curso 14/15 estuvieron en 1º, 3º o 5º, continuarán con el mismo grupo en 2º, 4º y 6º.

• La adscripción del menor número de maestros en el mismo grupo de alumnos, especialmente en los dos primeros niveles de Educación Primaria.

• Coordinar de una manera racional el horario de maestros que imparten algún área a tutores/especialistas.

• Los tiempos dedicados a las distintas áreas, considerando los factores de fatiga escolar (no siempre se consigue dada la diversidad de actividades) y procurando que la distribución horaria de las asignaturas se reparta equitativamente a lo largo de la semana. Se hace un esfuerzo importante para que los tutores pasen el mayor número de horas con sus alumnos en las dos primeras sesiones; el objetivo es poder trabajar las áreas instrumentales en la mañana. En el caso de Educación Infantil la asamblea.

• Organizar el apoyo necesario durante el periodo de adaptación al Colegio de los alumnos de 3 años.

• Organización de los espacios comunes necesarios: biblioteca, gimnasio, audiovisuales, música, tutorías, informática, aulas, desdobles de inglés, gru-


pos de religión/valores, refuerzos ordinarios y específicos.

• Equilibrio en los tiempos reales de clase para cada área y nivel, de mañana y tarde.

• Las especialidades fueron asignadas como sigue:

ü Educación Infantil:

-12 tutoras + 1 maestra de apoyo.

ü Primaria:

-Cuatro maestras tutoras en 1º de primaria. -Dos maestras tutoras en 2º de primaria. -Dos maestras tutoras en 3º de primaria. -Dos maestras tutoras en 4º de primaria. -Tres maestras tutoras en 5º de primaria. -Dos maestras tutoras en 6º de primaria.

ü Lengua Extranjera – Inglés:

-Una maestra en exclusividad para Educación Infantil. -Una maestra para 1º de primaria más un grupo de infantil 5 años. -Una maestra para 5º de primaria más dos grupos de 5 años. -Ocho maestras especialistas con funciones de tutoría en los niveles 2º, 3º, 4º y 6º, dos por nivel.

ü Educación Física:

-Una maestra especialista para los niveles 1º y 2º. -Un maestro especialista para los niveles 3º y 4º. -Una maestra especialista para tres grupos de 5º y los cuatro de 6º. -Una maestra especialista con funciones de tutoría en un grupo de 5º: enseña Educación Física a su tutoría.

ü Expresión artística – Música:

-Una maestra especialista con funciones de tutoría en 1º de Educación Primaria; imparte Música a los cinco grupos del propio nivel. -Una maestra especialista para los niveles 2º a 6º, más los grupos de 5 años de Educación Infantil.


• Se continúa con los recreos entre las 11:30 y las 12:00 para las dos etapas. Estableciéndose el siguiente número de personas:

ü 3 maestras en E.I. 3 años ü 6 maestras en E.I. 4/5 años ü 2 maestras para 1º de E.P. ü 2 maestras para 2º de E.P. ü 6 maestras para 3º, 4º, 5º y 6º de E.P.

• El horario de psicomotricidad en Educación Infantil, impartido por la maestra-tutora, se hace coincidir con la maestra de apoyo en los grupos de 3 años.

• Siguiendo las instrucciones de comienzo de curso y habiendo disponibilidad de una de las maestras de música, se ha organizado una sesión de música a los alumnos de E.I. 5 años.

• Se ha organizado una hora de desdoble en el área de Lengua Extranjera – Inglés en toda la etapa de Educación Primaria; el objetivo es llevar a cabo actividades que permitan una mejor adquisición de la competencia comunicativa (oral y escrita) de la segunda lengua. Esta hora es semanal, asumida por dos maestros especialistas de Lengua Extranjera – Inglés.

• Los horarios de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje han sido llevados a cabo teniendo en cuenta el horario de las tutoras y de las diferentes especialistas. En el caso de Educación Primaria nunca se han utilizado las sesiones de Inglés, Educación Física y Música.

• En Educación Infantil los apoyos se realizarán dentro del aula, incluida la maestra de apoyo (P.T.). Salvo que la tutora y maestra de apoyo consideren otra forma de atención.

• Audición y Lenguaje se realizará fuera del aula.

• Los refuerzos educativos ordinarios han sido hechos por el Equipo Directivo, previa demanda de los tutores.

• Dos de las tres sesiones de Educación Física de 6º de primaria son de tarde y seguidas, debido a la lejanía del pabellón deportivo municipal.

Ø De los maestros: La distribución de tutorías, áreas y horarios de los maestros se han elaborado siguiendo las instrucciones de comienzo de curso dicta-das por la Consejería de Educación sobre organización de centros de Educación Infantil y Primaria, con los siguientes criterios:

• Asignar siete sesiones a la persona responsable de la Biblioteca del centro, elegida en el primer claustro del 1 de septiembre de 2015.

• Asignar cinco sesiones a la persona responsable de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.) elegida igualmente en el primer claus-tro del 1 de septiembre de 2014.

• Cinco tutoras han solicitado la reducción de horario lectivo acogiéndose al apartado 3.4. de las INSTRUCCIONES DE LAS VICECONSEJERÍAS DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES, Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA, DE 11 DE JULIO DE 2015, SOBRE COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR 2015/2016, A LOS CENTROS PÚBLICOS DOCENTES NO UNIVERSITARIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Dichas maestras son:


ü Laura Sacristán, tutora de 5º, proyecto refuerzos educativos a alumnos de compensación educativa1. ü Mª Dolores Gallego, tutora de 6º, proyecto refuerzos educativos a alumnos de compensación educativa. ü Mercedes Senac, tutora de 3º, proyecto nuevas tecnologías. ü Mª Teresa Ojeado, especialista de Educación Física, proyecto biblioteca de centro. ü Isabel Arana-Echevarría, tutora de 4º, proyecto biblioteca. ü Ana Arrieta, proyecto biblioteca de centro.

• Cubrir las horas necesarias para que los Órganos Unipersonales dispongan de tiempo para cumplir sus funciones.

• Designación de coordinadores de los distintos niveles y los dos ciclos.

• Especial atención a la sustitución de los maestros cuyas bajas son inferiores a 15 días.

• Los horarios del equipo de apoyo es organizado conjuntamente entre Orientadora, maestra de Pedagogía Terapéutica, maestra de Audición y Lenguaje y Jefa de Estudios. Se respetan las horas de especialidades. Estos horarios se revisarán trimestralmente.

• Atención en la vigilancia de recreos según los turnos establecidos legalmente (apartado 79 de la Orden 29 de Junio de 1.994) a principio de curso; pro-duciéndose apoyos por parte de maestros de primaria voluntarios, para la vigilancia de recreos en Educación Infantil.

• En las horas de obligada permanencia, además del trabajo personal, se asistirá a las reuniones de ciclo, de nivel, claustro de maestros, tutorías con las familias, reuniones de coordinación con las maestras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

• La atención a las familias se llevará a cabo los martes de 13:00 a 14:00. La docente/responsable de comedor podrá buscar otro horario para atender a su tutoría.

• El horario del Equipo Directivo queda como sigue:

ü Director: cuatro sesiones de Lengua Extranjera – Inglés desdoble en los grupos de 5º, una de refuerzo educativo ordinario a alumnos de 5º, tres de comedor, tres de extraescolares, catorce de dirección.

ü Jefa de Estudios: cinco sesiones de Lengua Extranjera – Inglés desdoble en los grupos de 1º, tres de comedor, tres de extraescolares, catorce de Jefatura de Estudios.

ü Secretaria: cuatro sesiones de apoyo en Educación Infantil, tres de comedor, tres de extraescolares, dieciséis de Secretaría.

1La media jornada con la que contábamos, ha sido suprimida.


4. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR Además de las competencias que dota la normativa vigente a este órgano colegiado, el Consejo Escolar propone:


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

OBSERVA- CIONES

Seguir fomentando una buena disposición al trabajo que se deriva el ser consejero.

Buscar fórmulas de participación.

Consejo Es-colar.

Todo el cur-so.

Implicación de con-sejeros. Memoria anual.

Continuar fomentando el clima de cordialidad y respeto entre los distintos sectores del con-sejo escolar.

Buscar fórmulas de encuentro entre representantes de secto-res.

Consejo Es-colar.

Todo el cur-so.

Fomento de la cola-boración entre sec-tores.

Memoria anual.

Continuar con el envío con la suficiente antelación de la in-formación y documentación necesaria para abordar el Consejo.

Enviar la convocatoria y docu-mentos según prescribe la nor-ma.

Equipo Direc-tivo.

Todo el cur-so.

Convocatoria y do-cumentación.

Convocatoria y do-cumentación.

Convocar al Consejo lo nece-sario para no acumular convo-catorias con muchos puntos en el orden del día.

Distribuir temas a debatir en el Consejo.

Equipo Direc-tivo.

Todo el cur-so. Convocatoria. Memoria anual.

Reunir las comisiones del Consejo siempre que sea ne-cesario.

Reuniones. Miembros de Comisiones.

Todo el cur-so. Convocatoria. Acta de Comisión.

Limitar los Consejos a dos horas máximo.

Necesidad de sintetizar las in-tervenciones, para que deriven en no exceder 2 horas.

Presidente del Consejo. Consejo Es-colar.

Todo el cur-so.

Horario Consejo: 16:45 – 18:45 Acta de Consejo.


5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CLAUSTRO Además de los objetivos previstos en la normativa vigente, el Claustro se plantea los siguientes objetivos que emanan de la memoria 14/15:


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Reducir el orden del día para una mejor reflexión de los temas propuestos.

Todos. Todo el curso.

Evitar temas fuera del orden del día.

Respeta el orden del día de la reunión. Propone con antelación posi-bles temas que se quieran ver reflejados en ese claustro.


Evitar discursos demasiado largos.

Concreción en las intervencio-nes. Todos. Todo el curso.

Mejorar la puntualidad.

Recoge antes que el resto de los días. Facilita información puntual a los compañeros sobre el even-to.


Preparar con antelación el espacio a utilizar.

Facilita la infraestructura nece-saria. Todo el curso.


6. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

ÁMBITO OBJETIVOS TAREAS ORGANOS, PERSONAS

IMPLICADAS

TEMPO-RA-

LIZACIÓN

PROCEDIMIEN-TOS INSTRU-

MENTOS

INDICADO-RES DE EVA-

LUACIÓN

OBSERVA-CIONES

Organización y funcionamien-to órganos de gobierno.

Continuar con las reuniones del Equipo Directivo.

Establecer un horario de reuniones del equi-po directivo para una mejor coordinación de sus miembros.

Director.

Jefa de Estu-dios.

Secretaria.

Todo el curso.

Reuniones periódi-cas.

Revisión constante de objetivos en PGA.

Memoria anual.

Seguir trabajando para conseguir Claus-tros más eficientes.

Establecer normas de actuación precisas a la hora de intervenir en los claustros.

Equipo Directivo

Miembros del Claustro.

Todo el curso.

Establecer tiempos de intervención, seguir un riguroso orden de interven-ción.

Valoraciones trimestrales

Memorial anual.

Promover la forma-ción en centros dando prioridad a las nuevas tecnologías y el aprendizaje de la len-gua extranjera – In-glés.

Hacer llegar la informa-ción de interés para la creación de cursos, seminarios, talleres.

Equipo Directivo

Miembros del Claustro.

1 trimes-tre.

Información CTIF.

Información de las diferentes entida-des que ofrecen formación.

Número de cursos organi-zados.

Cuestionarios de valoración de los cursos.

Velar por el cumpli-miento del plan de actuación propuesto por los miembros de la Comisión de Coor-dinación Pedagógica (C.C.P.).

Convocar a los inte-grantes de dicha comi-sión a las reuniones establecidas en el D.O.C.

Equipo Directivo

Coordinadores.

Responsable T.I.C.

Orientadora

Quince-nalmente

Orden del día.

Actas de la sesio-nes.

Valoración del Plan.

Memoria anual.

Velar por el cumpli-miento del plan de actuación propuesto por los miembros del

Convocar a los inte-grantes de dicha ór-gano a las reuniones

Equipo Directivo

Representantes maestros.

Todo el curso.

Orden del día.

Actas de la sesio-nes.

Valoración del Plan.

Memoria


Consejo Escolar. necesarias. Representantes familias.

Representante Ayuntamiento.

Representante personal no docente.

anual.

Convivencia en el Centro.

Continuar dando a conocer el Plan de Convivencia del cen-tro. Cumplirlo y hacer-lo cumplir.

Dar a conocer a toda la comunidad educativa dicho Plan de Convi-vencia.

Equipo Directi-vo.

Claustro.

A.M.P.A.

Todo el curso.

Reuniones genera-les de tutoría.

Asambleas de ni-vel.

Agenda escolar.

Página web.

Memoria anual.

Continuar dando a conocer el Plan de Autoprotección.

Buscar estrategias para poner el plan en cono-cimiento de la comuni-dad educativa

Equipo Directi-vo.

Comunidad educativa.

Primer trimestre.

Reuniones explica-tivas.

Plan de Pre-vención.

Memoria anual.

Crear un listado de correos electrónicos de las familias.

Recoger los correos electrónicos de las fa-milias de alumnos del colegio.

Secretaría Todo el curso

Crear el listado en mailchimp.

Número de correos lista-dos.

Frecuencia de uso.

Organización y gestión.

Poner en marcha la nueva página web del colegio.

Actualizar la página web del colegio a una más intuitiva y sencilla de manejo.

Equipo Directivo

Responsables de diferentes niveles.

Primer trimestre.

Reuniones con empresa encarga-da.

`Volcar´ los conte-nidos de la página antigua.

Valoración de familias.

Memoria anual.


Lograr mejoras es-tructurales del cole-gio.

Revisar estado de las diferentes dependen-cias del colegio.

Equipo Directivo

Conserjes Todo el curso.

Revisar y dar los avisos a la empre-sa de manteni-miento.

Partes de inci-dencias con menor deman-da.

Fomentar el uso de la carpeta tutorial.

Confirmar la existencia de dichas carpetas en todas las tutorías, in-cluidos las que realizan los especialistas.

Tutores

Especialistas Todo el año

Recogida por escri-to de los temas tratados y acuer-dos adoptados en la reuniones de tutoría con las fa-milias.

Carpeta.

Ver ampliado y mejo-rado el actual come-dor

Organización de los dos turnos.

Mejora del mobiliario.

Equipo Directivo

D.A.T.

J.M.B.

Todo el curso

Realizar obras de mejora

Ver mejora-do/ampliado el actual come-dor.

Facilitar la implanta-ción de la L.O.M.C.E.

Canalizar el trabajo a través de la C.C.P. Equipo Directivo 1 trimestre Documentos de

centro Valoraciones trimestrales.

Colaborar con el A.M.P.A. para poner en marcha las activi-dades extraescolares.

Ceder el número de aulas y espacios solici-tados por al A.M.P.A.

Velar por el correcto uso de dicha cesión.

Equipo Directivo

A.M.P.A.

Maestros

Todo el curso

Coordinar la cesión de espacios.

Reuniones con representantes del A.M.P.A..

Memoria final.

Utilización de los espacios y de los recursos del Centro.

Ver ampliado y mejo-rado el actual come-dor.

Mantenimiento de coci-na y comedor.

Equipo Directivo

D.A.T.

J.M.B.

Todo el curso

Coordinación de tareas solicitadas a las empresas de mantenimiento.

Ver mejora-do/ampliado el actual come-dor.

Memoria anual.

Colaborar con el A.M.P.A. para poner en marcha las activi-

Ceder el número de aulas y espacios solici-tados por al A.M.P.A.

Equipo Directivo

A.M.P.A. Todo el curso

Coordinar la cesión de espacios.

Reuniones con representantes del A.M.P.A..


dades extraescolares. Velar por el correcto uso de dicha cesión.

Maestros Memoria final.

Asignar los espacios necesarios para las diversas tareas do-centes.

Crear horario de uso de los diferentes espacios disponibles.

Equipo Directivo 1 trimestre

Revisión trimestral.

Horarios

Uso real de los espacios asig-nados.

Memoria final.

Llevar la fibra de ac-ceso a internet a los edificios de Educación Infantil.

Llevar el cable desde el edificio de primaria a los de infantil.

Instalar puntos de ac-ceso directo a los equi-pos personales de au-la.

Equipo Directivo

Empresas con-tratadas.

Depende de presu-puesto.

Contratación em-presa de cableado.

Memoria anual.

Conseguir que los equipos informáticos funcionende una ma-nera estable.

Invertir recursos para la mejora de los equipos informáticos del Centro.

Equipo Directivo

Responsable TIC

Empresa A3Net

Compra de software

Reposición de equipos obsole-tos

Todo el año.

Mantenimiento y/o reposición del ma-terial informático.

Informe Res-ponsable T.I.C.

Memoria anual.

Actividades complementa-rias y extraes-colares

Planificarlas activida-des complementarias y extraescolares del Plan de Conciliación Familiar y las Escue-las deportivas, del Ayuntamiento de Ma-drid.

Fomentar el uso de los recursos educativos, culturales y medioam-bientales que nos ofre-ce nuestra región den-tro del plan de activida-des complementarias del Centro.

Equipo Directivo

Equipos docen-tes.

Todo el curso

Excursiones, visi-tas a museos, granjas escuela, medio ambiente, parques, etc.

Memoria anual.


Relaciones con otras institu-ciones.

Participar en proyec-tos Comenius.

Fomentar la participa-ción en proyectos de ámbito europeo.

Equipo Directivo

Claustro Todo el año.

Participación en proyectos Come-nius con colegios en Roma y París.

Evaluaciones de proyecto.

Memoria anual.

Valorar la propuesta de actividades de la Biblioteca Pública Gloria Fuertes.

Coordinar horarios. Equipo Directivo

Dirección Biblio-teca.

Todo el año.

Actividades para niveles ofertados.

Memoria anual.

Dar cumplimiento a la Rendición de cuentas de directores de cole-gio público organiza-do por inspección educativa.

Continuar implementa-do el Plan de Mejora de resultados.

Organización del os Planes de Acción y Seguimiento (P.A.S.)

Equipo Directivo

Equipos de ni-vel.

Todo el año.

Reuniones de ni-vel.

Documentos nece-sarios para llevar a cabo el plan.

Informes tri-mestrales.

Memoria anual.

Está pen-diente de comunica-ción por par-te de inspec-ción, de la participación o no en el grupo de trabajo del pasado cur-so.

Este curso se incorpora el ciclo de Edu-cación Infan-til.

Colaborar con la Jun-ta Municipal Barajas para organizar las Escuelas Deportivas y el Plan de Concilia-ción familiar.

Informar a las familias.

Recoger inscripciones.

Sacar listados.

Asignar aulas y/o pistas deportivas.

Equipo Directivo

Responsable escuelas depor-tivas Junta Mu-nicipal.

Técnico de edu-cación Junta Municipal.

Septiem-bre.

Segui-miento todo el año.

Comunicados.

Listados.

Otros.

Memoria anual.


Atender las relaciones necesarias con la Dirección de Área Territorial (D.A.T.)

Las que solicite la di-rectora de Área.

Jefatura de personal: sustituciones, bajas, etc.

Otras.

Equipo Directivo

Personal de la D.A.T.

Todo el año.

Reuniones.

Demandas de sus-tituciones.

Otras.

Memoria anual.

PLANES CONCRETOS DEL EQUIPO DIRECTIVO

ÁMBITO OBJETIVOS TAREAS ORGANOS, PERSONAS

IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN


MENTOS

INDICADO-RES DE EVA-

LUACIÓN OBSERVACIONES

Organización y funcionamiento de la vida aca-démica.

Continuar ofre-ciendo un in-cremente en la enseñanza del área de Lengua Extranjera-Inglés.

Organizar el horario para dar cumplimiento a este objetivo.

Equipo directi-vo.

Especialistas de inglés.

Maestros de Primaria.

Comienzo del curso.

Horario del Cen-tro.

Valoraciones trimestrales.

Memoria anual.

Actividades complementa-rias y extraesco-lares.

Continuar dan-do a conocer los principales museos de nuestra ciudad.

Organizar visi-tas a los princi-pales museos de Madrid.

Equipos docen-tes. Todo el año.

Contacto con los principales mu-seos de Madrid.

Número de visitas realiza-das.


Además de lo anteriormente expuesto, el Equipo Directivo debe velar por una serie de aspectos que se recogen en el Proyecto de Dirección y que enunciamos a continuación, organizados por ámbito de actuación:

6.1. Organización y funcionamiento órganos de gobierno.

ü Establecer un horario de reuniones del Equipo Directivo para coordinar sus actuaciones. ü Establecer cauces de atención a los miembros de la comunidad educativa. ü Establecer normas de actuación precisas a la hora de intervenir en los claustros. ü Fomentar y promover la formación en centros, siendo las nuevas tecnologías, la Lengua Extranjera – Inglés y las nuevas premisas programáticas

introducidas por la L.O.M.C.E. ü Realizar un seguimiento del cumplimiento de los acuerdos tomados en las reuniones de Claustro, C.C.P. y Consejo Escolar.

6.2. Organización y funcionamiento de la vida académica.

ü Informar a las familias de los resultados académicos y de las pruebas externas. ü Revisar y actualizar el Informe Individual del alumno haciéndolo más asequible a tutores y especialistas. ü Poner en marcha la reforma educativa para los niveles 2º, 4º y 6º. ü Revisar y actualizar el Plan de Acogida de Alumnos procedentes de otros sistemas educativos.

6.3. Ámbito de convivencia en el Centro.

ü Trabajar para lograr medidas de Igualdad en la Comunidad Educativa. ü Dar a conocer a toda la comunidad educativa el Plan de Convivencia y el Plan de Autoprotección.

6.4. Organización y gestión.

ü Fomentar encuentros para revisar y actualizar las líneas de actuación pedagógicas en toda la etapa. ü Colaborar con el plan de recogida de libros de texto usados para su distribución según necesidades. ü Revisar el protocolo de actuación de la enfermera (D.U.E.).


6.5. Utilización de los espacios y de los recursos del Centro.

ü Trabajar para lograr mejoras en el comedor escolar. ü Continuar con la aplicación del Plan de Atención a la Diversidad: plan de refuerzos educativos. ü Revisar el uso de las aulas de informática para una utilización más racional de los mismos. ü Potenciar la Biblioteca del Centro, haciendo de ella el centro de aprendizaje del colegio.

6.6. Actividades complementarias y extraescolares.

ü Coordinar eficazmente las actividades extraescolares con los diferentes sectores que en ellas intervienen: Junta Municipal de Barajas, A.M.P.A.,

Centro. ü Fomentar el uso de los recursos educativos, culturales y medioambientales que nos ofrece nuestra región dentro del plan de actividades comple-

mentarias del Centro. ü Dar a conocer los principales museos de nuestra ciudad: ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de conocer lo principales museos de la ciudad

a lo largo de su escolaridad en el Centro. ü Dar a conocer y promover la participación en las actividades extraescolares propuestas por la Junta Municipal de Barajas y el A.M.P.A.

6.7. Relaciones con otras instituciones.

ü Fomentar las buenas relaciones con las instituciones próximas al Centro: Junta Municipal, centros de primaria y de secundaria, servicios sociales,

biblioteca pública, agentes tutores, etc. ü Llevar a cabo los juegos escolares con los Centros públicos próximos al nuestro. ü Fomentar la participación en proyectos de ámbito europeo.


7. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Su composición y funciones vienen dadas en la ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de

Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria. Además de las competencias que la normativa vigente, este año la C.C.P. se plantea los siguientes objetivos que emanan de la memoria 14/15:


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Establecer las directrices ge-nerales para elaborar las pro-gramaciones docentes.

Sentar las bases de trabajo de los niveles para realizar las programaciones didácticas y de aula de la etapa para dar cumplimiento a la implantación de la L.O.M.C.E.

Director. Jefa de Estu-dios. Los coordina-dores del se-gundo ciclo de Educación Infantil, de los cursos 1º a 3º y de 4º a 6º de Educación Primaria.

Responsable T.I.C. Orientadora.

T O D O

E L

A Ñ O

Convocatoria de reuniones. Orden del día. Actas.

Actas de reuniones.

Fomentar la participación del centro en proyectos educati-vos.

Impulsar planes para la mejo-ra del rendimiento académico.

Fomentar en los equipos de nivel la implicación necesaria para llevar a cabo el Plan de Mejora de Resultados (P.M.R.)

Planes de Acción y Seguimiento (P.A.S.)

Valoraciones de los planes trimestral-mente.

Elaborar el procedimiento a seguir en la detección y aten-ción a los alumnos con nece-sidad específica de apoyo educativo.

Detección del `problema´. Demanda a orientadora. Valoración. Dictamen.

Documentos y pro-tocolos establecidos por el E.O.E.P.

Memoria anual. Memoria del EOEP.


Informar al consejo escolar sobre sus actividades en la memoria final. Cualquier otra que se determine en el ámbito de la autonomía de los cen-tros.

Recoger las diversas aportacio-nes para la memoria anual.

Aportaciones de los diferentes actores en la vida del cen-tro.

Memoria anual.

Ajustar los puntos del orden del día al tiempo de reunión.

Incluir el orden del día en la convocatoria de reunión.

Convocatoria de reunión.

Valoración de pun-tos propuestos y su ejecución en el tiempo previsto.

Dar respuesta a las demandas reflejadas en las actas.

Velar por la ejecución de las demandas que vienen de los equipos docentes.

Valoración y poste-rior ejecución de las demandas.

Valoraciones tri-mestrales. Memoria anual.


8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Normativa educativa vigente en la comunidad de Madrid: ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de

la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de apli-cación en la Educación Primaria.

El Plan de Atención a la diversidad (P.A.D.) es el conjunto de actuaciones, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que el centro diseña y pone en práctica para proporcionar a nuestro alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares. La realidad es-colar de nuestro país obliga a los centros a prestar un especial atención a la diversidad, con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una res-puesta adaptada a las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos escolarizados y, en especial, aquellos con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. La LOE, en su título preliminar capítulo 1, artículo 1 b) dice: “El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derecho y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: b) La equi-dad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Proporcionar a los alumnos con necesi-dades educativas especiales (ACNEE), de compensación educativa, con dificul-tades de aprendizaje o en situación de desventaja, la respuesta educativa más adecuada a sus necesidades.

Tutores. Equipo de Apoyo. Orientadora. Equipo Direc-tivo.

ANUAL

. Valoraciones trimes-trales. . Coordinación con tutores. . Información a las familias

Mejora de resulta-dos

Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad esta-bleciendo los cauces de colaboración entre los diversos maestros que inter-vienen para que dicha respuesta sea adecuada al alumnado con necesidades educativas y organizando los recursos personales y materiales del centro con el fin de desarrollar actividades encami-nadas a la inserción y promoción de este alumnado.


ANUAL

. Valoraciones trimes-trales. . Coordinación con tutores. . Información a las familias

Mejora de resulta-dos.


Potenciar una escuela que fomente la autonomía y la responsabilidad en el trabajo y en la toma de decisiones.


ANUAL

Valoraciones trimes-trales. Coordinación Con tutores. Información a las familias

Mejora de resulta-dos.

-El equipo de atención a la diversidad está formado por: • Una orientadora con presencia en el colegio los miércoles y viernes, de 9:00 a 14:00 horas.

• Una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.

• Una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica con presencia en el colegio los martes, miércoles y jueves por la mañana.

• Una maestra especialista en Audición y Lenguaje con presencia en el colegio los martes, miércoles y viernes alternos, compartida con el CEIP República de Panamá.

• Una DUE con presencia en el colegio de 09:30 a 13:00 diariamente: para alumnado objeto de atención específica.

• Una DUE con presencia en el colegio de 13:00 a 16:30: para alumnado objeto de atención específica. Ésta subvencionada por la empresa de comedor.

-La atención se centrará de forma más específica en el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de: ü Condiciones personales de discapacidad psíquica y/o sensorial.

ü Ritmos lentos y dificultades de aprendizaje.

ü Condiciones personales, sociales o culturales desfavorecidas, o de desconocimiento de la lengua.

ü Alteraciones en el equilibrio emocional y/o conductual que interfieren en la adquisición de los aprendizajes.

ü Alumnos con diagnóstico de sobredotación.

-Otro alumnado susceptible de atención individualizada:

ü Haber promocionado de ciclo con evaluación negativa en algunas Áreas del ciclo o curso precedente.

ü Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben permanecer un curso más en el ciclo.

ü Alumnos que provienen de otros sistemas educativos diferente al español y presentan desfase curricular.


-Medidas de respuesta educativa ordinarias; criterios:

ü Recibirán refuerzo educativo aquellos alumnos que presentan un desfase curricular, y se considere que con la atención personalizada del tutor den-tro del grupo, no va a lograr progresar adecuadamente.

ü Los apoyos se dirigirán a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de Lenguaje y Matemáticas, organizado por el tutor y en coordinación con el maestro de apoyo.

ü Los apoyos no tendrán lugar durante las horas de especialidades.

ü Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden con-seguir.

ü El E.O.E.P. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se considere necesario lleva-rá a cabo una evaluación psicopedagógica.

-Organización: el criterio general que se va a adoptar es proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizajes de los alumnos. Se llevarán a cabo apoyos ordinarios:

ü En educación Primaria se formarán grupos de refuerzo educativo, impartidos por maestras con disponibilidad horaria.

ü En Educación Infantil existe una maestra de apoyo para tres años y una maestra para cuatro y cinco años que refuerzan la tarea educativa cotidiana en las diferentes áreas. Así mismo, atienden a los alumnos que manifiestan un proceso madurativo más lento. Se pretende conseguir los siguientes objetivos:

ü Ayudar a la atención grupal e individual.

ü Favorecer el desarrollo de la actividad diaria programada.

ü Colaborar con el maestro-tutor en sus actividades diarias.

-Implicación de los tutores en el plan:

ü Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación bajo la coordinación del Jefe de Estudios y la colaboración del E.O.E.P.

ü Evaluación inicial del nivel de competencia curricular de los alumnos llevado a cabo por los tutores. Éstas tendrán lugar en las áreas instrumentales. Incluimos también una prueba de comprensión lectora y una prueba inicial en el área de lengua extranjera.

ü Detección de las posibles necesidades educativas especiales de algún alumno tras la evaluación inicial.

ü Comunicación a la Jefa de Estudios de los casos detectados para iniciar el proceso de información a la familia e intervención del E.O.E.P., si fuera


necesario, y organizar a continuación las medidas pedagógicas necesarias.

ü Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de adaptaciones curriculares con la colaboración del resto del equipo docente que atiende al alumno, el equipo de apoyo (PT, AL) y el E.O.E.P.

ü Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.

ü Fomentar la participación en las actividades del centro.

ü Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo con el equipo de apoyo, y otros maestros que intervienen directamente con los mis-mos; y adoptar la decisión que proceda acerca de su promoción de un ciclo a otro.

ü Informar a los padres y maestros de los alumnos con necesidades educativas sobre todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y rendimiento académico.

-Implicación del Equipo Directivo: además de las funciones generales determinadas para el equipo directivo en el Reglamento Orgánico de Cen-tros(R.O.C.), se contemplarán las descritas a continuación dentro de este plan de atención a la diversidad:

ü Recoger y canalizar las propuestas de los tutores sobre la detección de alumnado con dificultades de aprendizaje.

ü Coordinar las áreas de intervención y los maestros implicados.

ü Habilitar los recursos disponibles para la atención individualizada del alumnado con necesidades educativas.

ü Organizar los tiempos que el Centro pueda aportar para la aplicación del plan.

ü Coordinación con todos los profesionales que participan en la aplicación del plan.


9. PLAN DE CONVIVENCIA El plan fue revisado y actualizado en el curso 12/13; si bien el plan recoge 10 objetivos generales, este año nos planteamos implementar los siguientes

objetivos:

OBJETIVOS TAREAS ORGANOS,

PERSONAS IM-PLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIO-NES

Concienciar a todos los sectores implicados en el Centro de la importancia de conocer y respe-tar las normas de conducta y de la educación para la convivencia.

Difundir el plan a toda la comunidad educativa.

Tutores.

Equipo Directivo.

Consejo Escolar.

Todo el año.

Tutorías.

Reuniones.

Asambleas.

Disminución de partes de compor-tamiento.

Elección de delegado por grupo en el segundo tramo. Reuniones periódicas de seguimiento con el equipo directivo.

Potenciar el funcionamiento de la Comisión de Convivencia como órgano de análisis y prevención de conflictos.

Reuniones. Comisión de convi-vencia. Trimestrales. Reuniones. Número de reunio-

nes.

Favorecer la resolución pacífica de conflictos, implicando a los alumnos en la misma con la utili-zación del diálogo.

Sesiones de tuto-ría. Tutores. Todo el año. Sesiones de tutoría.

Disminución de los conflictos y de par-tes de comporta-miento.

Fomentar la empatía. Sesiones de tuto-ría. Tutores. Todo el año. Sesiones de tutoría.

Disminución de los conflictos y de par-tes de comporta-miento.


10. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO

TEMAS DE INTERÉS

• Inglés básico.

• Foniatría.

• Inteligencia emocional.

• Aprendizaje cooperativo.

• La expresión escrita en Educación Primaria: técnicas, métodos de enseñanza.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Aprendizaje cooperativo.


11. PLAN DE ACTUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



CIÓN OBSERVA-

CIONES

Fomentar la creatividad.

Utilizar diferentes técnicas expresivas para decorar aulas y espacios comunes.

Las tutoras

Todo el curso.

-Decoración de las aulas, espacios comunes.

-Observar el trabajo y la actividad realizada por los alumnos.

Trabajar la obra de un pintor. Las tutoras de 5 años.

Disfrutar con las audiciones musicales. Las tutoras.

Desarrollar el lenguaje oral.

Asambleas. Las tutoras.

Todo el curso.

Observación directa y detección de posibles problemas de los alumnos.

Ponencias.

Las tutoras de 5 años.

Favorecer la lectoescritura trabajando la coordinación óculo-manual y las destrezas manipulativas.

Trabajar la motricidad fina.

Vigilar la postura correcta al coger el lápiz y demás materia-les escolares.

Las tutoras. Todo el curso.

Manipulación de diferentes materiales: punzones, pinchitos, gomets, plastilina…

Observación directa.

Realizar trazos. Realización de fichas de

trazos.

Lectura de pictogramas, pala-bras y frases sencillas.

Lectura en gru-po/individual.


Fomentar la resolución de problemas lógico- matemáticos.

Trabajo en asamblea de conceptos lógico-matemáticos, a través de la manipulación de objetos, invención de problemas, etc.

Las tutoras. Todo el curso.

Manipulación de objetos, estimulación de creatividad y aprovechamiento de actividades cotidianas….

Análisis de las soluciones.

Desarrollar la atención. Juegos de: mesa, atención, errores, lotos puzles. Las tutoras.

Todo el curso.

Experimentación con los materiales, juegos de memoria, material gráfi-co…etc.

Observación del trabajo del alumno

Reforzar a aque-llos alumnos que presenten mayor dificultad en este aspecto.


12. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 1º, 2º, 3º


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Bajar en fila de forma ordenada siguiendo las pautas acordadas por el Claustro de profesores.

Conseguir que las bajadas se conviertan en rutinas.

Todo el Claustro Diaria.

Recursos humanos: profesorado y alum-nos.

Memoria anual.

Reducir el nivel de ruido en las entradas, salidas y cambios de aula.

Concienciar a los alumnos de la importancia del silen-cio en todos los ámbitos.

Profesoras y alumnos Todo el curso. Asambleas, tutorías,

observación diaria. Memoria anual.

Afianzar y mejorar la compren-sión lectora.

Realizar las pruebas diagnósticas ACL1, ACL2 y ACL3.

Fichas de comprensión lectoras.

Lectura diaria en todas las áreas.

Equipo de profesoras del tramo.

Octubre y mayo.

Periódicamente

Diariamente.

Fichas.

Libros, presentacio-nes multimedia, revistas, comics.

Pruebas realizadas.

Memoria.

Memoria.

Controles periódi-cos.

Trabajar valores a través de cortos y películas.

Proyección de cortos y pelí-culas. Vídeo fórum.


Octubre a mayo.

Cortos Películas Fichas

Memoria anual.

Fijar línea metodológica en cada nivel y tramo. Reuniones de nivel y tramo.


Octubre a mayo. Material didáctico Memoria anual.

Trabajar la autonomía y respon-sabilidad de alumnos y familia.

Comunicación fluida entre las familias y profesorado.

Profesoras, alumnos y familia.

Todo el curso.

Circulares, reunio-nes generales, reuniones individua-les.

Memoria anual.


13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE 4º, 5º, 6º


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



CIÓN OBSERVA-

CIONES

Adecuar la programación a la normativa vigente. Programaciones didácticas Tutores y

especialistas Primer tri-mestre.

. LOMCE

. Real Decreto de la Comunidad de Madrid.

Participar en las actividades programadas por el centro a nivel general.

Actividades complementarias conjuntas; día de la Paz, día del libro, semana cultural.

Tutores y especialistas. Anual.

Reuniones. Charlas. Entrevistas.

Llevar a cabo las reuniones pertinentes programadas a lo largo del curso (nivel, tramo, CCP, etc.).

Actualizar y potenciar el PAS. Propuesta de nuevos objetivos. Seguimiento y control diario. Tutores Anual.

Pruebas orales. Pruebas escritas. Concreción de tareas.


14. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS CICLOS/TRAMOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

EDUCACIÓN INFANTIL

Fomentar el gusto por los cuentos.

Lectura, dramatización, expresión oral y gráfica de cuentos.

Todas. Todo el curso. Visionado y lectura de cuentos utilizando diferentes recursos.

Interés y motivación de los niños.

Préstamo de libros en la biblioteca de aula. 4 y 5 años. Todo el curso. Fichas de registro de

lectura. Lista de control de lectura.

Gloria Fuertes: cuentacuentos. Todo el ciclo. Mayo/junio. El gallo Kiriko (3 años).

Nadarín (4/5 años).

Visita a la biblioteca del cole (cuentacuentos). 4 y 5 años.

Cuentacuentos en la biblioteca: profesores, alumnos mayores…

Asistencia y apro-vechamiento del recurso.

EQUIPO 1º, 2º, 3º

Desarrollar el gusto por la lectura como actividad lúdica.

Lecturas de libros variados en función de los intereses de los alumnos.

Tutoras. Todo el curso. Revisión trimestral y memoria anual.

Renovar la dotación de las bibliotecas de aula.

Se comprarán libros nuevos por aula.

Tutoras. Todo el curso. Libros. Memoria Anual.

Mejorar el ritmo lector. Préstamo de libros.

Lectura diaria en voz alta. Tutoras. Todo el curso. Fichas de lectura. Memoria Anual.


Mejorar la comprensión lectora.

Fichas de comprensión lectora.

Animaciones a las lecturas.

Tutoras. Todo el curso. Lectura de los libros de forma comprensiva. Memoria Anual.

Crear servicio de inter-cambio de libros entre los alumnos del aula.

Cada niño aportará un libro. Tutoras. Todo el curso. Libros adaptados a cada nivel. Memoria Anual.

PLAN LECTOR 1º: - Mistral - Las tres mellizas y la Reina de las Nieves - El caso de Sherlock Holmes y las tres mellizas - Las tres mellizas al abordaje - Los lápices mágicos

PLAN LECTOR 2º:

- La bruja Mom - El secreto del lobo - Siete casas, siete brujas y un huevo - Un tren cargado de misterios - La flor del tamarindo

PLAN LECTOR 3º:

1.- LECTURAS INDIVIDUALES. • A principio de curso, cada alumno aporta un libro particular que ya haya leído y le haya gustado. Los libros van rotando cada dos ó tres semanas. Al

finalizar el curso, cada niño habrá leído entre 6 y 8 libros. (Se adjuntan las listas de libros de cada clase). • Durante el 1er trimestre, llevaremos a cabo la actividad de “El Comicomio”, cuyo objetivo es acercar el cómic a los alumnos y la elaboración de su pro-

pia historieta. Los alumnos irán leyendo cómics (procedentes de la biblioteca del centro): Tintín, Astérix y Obelix, Spirou y Fantasio, Tebeos,…etc. Ade-más, contamos con ocho libros de comics, elaborados por los alumnos de “Comicomios” anteriores.

• Lectura individual (en bajo) diaria de los textos incluidos en los libros de texto, antes de leerlos en alto y en común.

2.- LECTURA EN GRUPO • Lectura en voz alta de un mismo libro.

o Libros que se leerán a lo largo del curso en alto y a la vez. - Los Ratones del Desierto. SM. - Los Detectives López y Baldosillo. EDELVIVES. - El Calcetín Suicida. ANAYA. - El Viaje de Doble P. MAGISTERIO.


- Message in a Bottle. RICHMON. • Lectura en voz alta de un texto o relato por sesión. (Al menos 1 al mes)

o Relatos – poemas. o “Cuentos en verso para niños perversos” (Roal Dahl)

- Blancanieves - Cenicienta - Caperucita y el lobo

o Relatos en prosa - Las tres preguntas del emperador (L. Tolstoi) - El cazo y el mago (J. K. Rowlings) - El príncipe serpiente (Anónimo) - Los bisontes desaparecidos (Anónimo)

• Lectura en voz alta de los textos y contenidos de los libros del alumno (lecturas de cada tema, actividades…).


Facilitar la intervención de un escritor o ilustrador para estimular la lectura.

Lectura de fragmentos o epi-sodios del libro ilustrado. Todos. Trimestre. Libros del autor elegi-

do. Encuesta de valo-ración.

Hacer un muestreo de diferentes ilustraciones y ediciones del Quijote.

Lectura de fragmentos o epi-sodios del Quijote. Recopilación de publicaciones de distintas ediciones. Escuchar audiciones del Qui-jote.

Todos. Tercer trimes-tre.

Diferentes libros. Fotocopias. Exposiciones.

Gusto por la lectura y las ilustraciones.

Favorecer el interés por la lectura entre los niños y niñas.

Lectura de libros Lectura de prensa y revistas Tutores. Anual.

Selección de libros del plan lector. Revistas de actualidad.

Observación directa Corrección de erro-res en el momento.

Practicar la lectura diaria en voz alta para mejorar la velocidad lectora y la expresividad.

Lectura diaria en voz alta, de los libros seleccionados del Plan lector.

Tutores. Anual. Libros del Plan lector.

Mejorar la expresión es-crita.

Escribe resúmenes, relatos cortos, redacciones, noticias, reportajes...

Tutores. Anual. Preguntas de los libros de texto. Cuentos.

Autocorrección. Evaluación.


-Conseguir que el alumno sea capaz de verbalizar (expresión oral) lo leído. -Trabajar las charlas y las exposiciones orales.

Escenifica un fragmento de la lectura. Recita poesías Expone un tema en un tiempo estipulado.

Tutores. Anual. Libros variados de lec-tura Libro de texto.

Observación directa y activa.

Fomentar en los alumnos la investigación y la bús-queda de información escrita en diferentes formatos, utili-zando los medios a su alcance; diccionarios, páginas web ...

Prepara una exposición oral. Busca información sobre auto-res, obras y eventos actuales relacionados con el mundo literario.

Tutores. Anual.

Libros Diccionarios Murales Internet

Corrección de ta-reas.

PLAN LECTOR 4º:

- Un problema con patas - El calcetín suicida - Los siete enigmas de Iris - El estanque de los patos pobres - El viaje de doble P

PLAN LECTOR 5º:

- El pequeño vampiro - Aventuras de “La mano negra” - Prohibido leer a Lewis Carroll - El valle de los lobos - Pequeña historia de España

PLAN LECTOR 6º:

- El valle de los lobos - Las brujas - Memorias de Idhun - Aventuras de Huckelberry Fin - Una historia en la historia


15. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

EDUCACIÓN INFANTIL

Desarrollo de la comprensión y expresión oral (Communica-tiveCompetence).

Escucha y visionado de textos orales. Aprendizaje del vocabulario y expresiones cortas a través de distintas técnicas metodológi-cas reforzadas con Visual Back Up, Total Physical Res-ponse, BodyLanguageentre otros.

Maestra es-pecialista de inglés.

Todo el curso.

Pizarra digital, flashcards, storycards, Cds y DVDs de métodos.

Observación directa en el aula.

Mejorar la competencia co-municativa oral (comprensión y expresión.) exponiendo al alumnado a situaciones co-municativas guiadas y reales.

Producción en lengua inglesa de Classroomrequest.


Todo el curso.

Maestra especialista de inglés.


Iniciación a los sonidos en inglés. (Phonics).

Soundslesson. Maestra es-pecialista de inglés.

Todo el curso.

English book and audio.


Aprender las dinámicas y ruti-nas de la clase de inglés y participar de forma activa en la misma.

Rutinas diarias. Maestra es-pecialista de inglés.

Todo el curso.

Maestra especialista de inglés y flashcards.


Iniciar al alumno en aspectos socioculturales. Festivales.


Todo el curso.

English book, video and audio.




Desarrollar la competencia oral en inglés (comprensión y expresión).

- Actividades del método - Juegos. - Producción de diálogos bre-

ves y sencillos. - Memorización y producción

de pequeñas canciones, re-tahílas, poemas... en lengua inglesa.

- Imitación de pequeños pa-trones sonoros con una pro-nunciación, ritmo y entona-ción básicos.

- Impulsar el trabajo oral a través de las sesiones de desdoble.

Maestra es-pecialista.

Todo el curso.

El libro de texto y su material didáctico. Pizarra digital.

Observación en el aula y evaluación del trabajo individual del alumno.

Introducir aspectos sociocultu-rales.

Actividades del método, (tanto fichas de los libros como ma-terial en soporte digital). Ví-deos.


Todo el curso.

El libro de texto y su material didáctico. Videos. Pizarra digi-tal. Maestra especia-lista.


Aprender a comportarse y a participar en la clase de in-glés, desde el respeto por los compañeros y por la asignatu-ra.

Rutinas, juegos. Maestra es-pecialista.

Todo el curso.

Canciones. Juegos. Visual back-up. Maestra especialista.

Observación en el aula y evaluación de la evo-lución actitudinal del alumno.

Iniciar la competencia escrita (en 1º). Desarrollarla (en 2º y 3º).

Fichas de los libros (1º,2º y 3º). Material fotocopiable (en 2º y 3º).


Todo el curso.

El libro de texto y su material didáctico. Pizarra digital.




Mejorar la competencia co-municativa.

Producción de diálogos breves y sencillos.

Memorización y producción de pequeñas canciones, retahí-las, poemas... en lengua in-glesa.

Imitación de pequeños patro-nes sonoros con un ritmo y entonación básicos.

Impulsar el trabajo oral a tra-vés de las sesiones de desdo-ble.

Construir pequeñas frases y textos cortos y sencillos acompañados de un soporte visual.


Todo el curso.

Método Richmond acompañados de todos los soportes visuales disponibles, de objetos reales, canciones, vídeos y las distintas activida-des complementarias (teatro en inglés).

Grado de consecución de los estándares de aprendizaje de cada curso.

La mayoría de los alumnos responde a preguntas de compren-sión, tanto orales como escritas, con coherencia y utilizando frases bien construidas.

Trabajar e impulsar la produc-ción escrita.

Copias de textos escritos bre-ves.



Todo el curso.





Perder el miedo a comunicar-se oralmente.

Animarles a participar en acti-vidades comunicativas y di-námicas.


Todo el curso.




Favorecer la interactuación entre iguales.

Animarles a participar en acti-vidades comunicativas y di-námicas.


Todo el curso.




Reconocer vocabulario básico escrito para pasar a identificar una estructura gramatical.

Actividades de vocabulario: picturedictionary, spelling....


Todo el curso.





Aplicar correctamente las es-trategias básicas aprendidas en el aula, para la producción de textos sencillos.

Memorización y producción de pequeñas canciones, retahí-las, poemas... en lengua in-glesa.


Questionrequest.


Todo el curso.




Mejorar la comprensión de textos sencillos, orales y escri-tos, para utilizarlos como mo-delo y a partir de ellos ser capaces de crear respuestas a preguntas de comprensión con frases bien construidas.

Lectura y escritura de textos breves. Actividades de comprensión y pautas previas a la escritura.


Todo el curso.




Repasar aspectos ya conoci-dos de ciencias sociales y naturales usando el inglés como una nueva herramienta de conocimiento.

Visionado de videos. Lectura de textos.


Una sesión por unidad.

Método Vicens Vives: Social Science 6, Natural Science 6 Método Santillana: Social Science 3 y 4, Natural Science 3 y 4 Audios Vídeos Worksheets

- Son capaces de incor-porar a su vocabulario los conceptos propios de estas ciencias, aprendidos previamente en su lengua materna.

- Son capaces de expli-car de manera sencilla un tema relacionado con estas ciencias.


16. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Desarrollar la capacidad de esfuerzo.

Destacar la importancia del esfuerzo y superación diaria en cada juego.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so.

Juegos o actividades de EF que de algún modo conllevan un esfuerzo.

Escalas de valora-ción.

Adquirir hábitos de salud e higiene.

Beber agua, lavarse las manos y la cara siempre tras la sesión de EF.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so.

Ir al aseo con tiempo suficiente (5 minutos) para crear este hábito.


Desarrollar la capacidad de autonomía.

Realizar tareas que impliquen una resolución de problemas o descu-brimiento guiado.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so.

Dando más protago-nismo a los alumnos en la realización de juegos o tareas.


Mejorar el trabajo en equipo. Trabajo en pequeños y grandes grupos donde predomine la cooperación.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so.

Juegos y retos cooperativos. Observación directa.

Mejorar las relaciones per-sonales así como la solidari-dad.

Actividades con alto grado de empatía así como variar los agru-pamientos y flexibilizarlos.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so.

Grupos mixtos y de distinto grado de apti-tud física.


Fomentar el hábito a la lec-tura.

Búsqueda y lectura de informa-ción deportiva.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so.

Artículos de revistas, periódicos e Internet. Registro trimestral.

Explicar la relación entre salud y alimentación.

Concienciar al alumnado de la importancia de una buena alimen-tación diaria.

Maestros/as de EF.

Primer tri-mestre.

Intercambio de infor-mación de la alimen-tación diaria.

Registro de desa-yuno saludable.

Utilizar páginas Web especí-ficas del área.

Darles a conocer páginas Web relacionadas con la EF.

Maestros/as de EF.

Todo el cur-so. Aula TIC y PDI.

Intercambios sobre la información en-contrada.


17. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS INS-TRUMENTOS


CIÓN OBSERVA-

CIONES

Trabajar el silencio sobre todo en los alumnos mayo-res.

Estar en silencio para la audición. -Especialistas

- Alumnos - Tutores

Durante todo el cur-so.

- Observación - Práctica

Adquisición y logro de los con-tenidos y objeti-vos propuestos.

Desplazarse en silencio por el centro.

Fomentar actitudes de res-peto, valoración, interés y disfrute ante la música.

Valorar las producciones musicales propias, las de los demás y las del patrimonio cultural.

-Especialistas - Alumnos


Comparación de las experiencias creativas propias con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.


Aprender a ponerse en situación de vivir la música.

Escuchar, cantar, inventar, danzar, interpretar.


Durante todo el cu-ros.

Comparación de las experiencias creativas propias con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.


Observar y apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

Aumentar el número de alumnos con evaluación positiva.

Partir de los propios intereses de los alumnos, motivándolos y haciéndoles ver la importancia de la educación musical en su desarrollo personal.



- Lluvia de ideas antes de co-menzar cada Unidad Didácti-ca. - Realización de exámenes orales y/o escritos.


Practicar regularmente ejercicios de discriminación auditiva (rítmica y melódica, de forma separada o con-junta). (3º a 6º).

Realización de dictados rítmicos y melódicos en cada sesión. -Especialistas

- Alumnos

Durante todo el cu-ros.

A través de la audición, la práctica instrumental, el can-to, el movimiento y de pruebas concretas escritas.


Realización de audiciones y escucha de canciones.


Adquirir una técnica básica con los instrumentos de percusión. También con la flauta. Lo-grar la lectura autónoma de partituras sencillas. (4º a 6º). Trabajar la coordinación y la lateralidad desde los cur-sos inferiores.

Práctica regular de instrumentaciones sencillas incidiendo en hacerlo correctamente.



Exploración y experimentación de las posibilidades expresivas y comunicativas del sonido (percepción, invención, creación, identificación con lenguajes musicales), de diferentes materiales, instrumentos y tecnología actual, descubriendo su interés expresivo y estético. Es decir, a través de la audición, la práctica con percusión corporal e instrumentos, el canto y el movimiento. También a través de pruebas concretas escritas. (3º a 6º).


Interpretación de piezas sencillas de forma individual y grupal (una vez por semana). (4º a 6º).

Práctica regular de actividades de movimiento en espejo (favorece una sana motricidad), imitando y con coreografías.

Concienciar a los alumnos de la importancia de su aportación personal al gru-po, para llevar a cabo la sesión con normalidad.

Insistir en la importancia de tener su material, de ser cada uno responsable de su “papel “y de cómo esto puede afec-tar al trabajo grupal.

-Especialistas - Alumnos - Tutor


- Observación - Reparto de tares y diferen-tes roles.



18. PLAN DE ACTUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Adquirir actitudes humanas cristianas de respeto, confian-za, tolerancia….

Concienciar a los alumnos de la importancia de adquirir actitudes positivas para mejorar la convivencia entre todos.

Especialistas Religión Cató-lica.

Todo el cur-so. Recursos humanos.

Mejora en la convi-vencia y en la reso-lución de conflictos.

Conocer el calendario litúrgico. Realizar trabajos relacionados con el ciclo litúrgico: Adviento, Cuaresma, Semana Santa…


Todo el cur-so. Libro y calendario. Interés por parte del

alumno.

Comprender el sentido cris-tiano de la Navidad.

Conocer relatos bíblicos, reali-zar belenes, escuchar y cantar villancicos


Primer tri-mestre.

Recursos multime-dia y material fungi-ble.

Valoración de las actividades.

Conocer la importancia de la Creación y concienciar de la importancia del cuidado de la naturaleza como regalo de Dios.

Investigar, descubrir, valorar la influencia del ser humano en nuestro mundo.


Todo el cur-so.

Libros y recursos multimedia.

Consecución de objetivos.

Familiarizarse con la Biblia y conocer algunos de sus per-sonajes más significativos a través del cine.

Manejar y leer historias bíblicas. Especialistas Religión Cató-lica.

Todo el cur-so.

Material de aula Biblia. Recursos multimedia.

Consecución de objetivos.


19. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE LA PÁGINA WEB DEL COLEGIO


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Poner en marcha la nueva página web del colegio. Actualización de contenidos

Equipo Direc-tivo. Responsables de nivel.

Primer tri-mestre. Acceso a la página.

Contenidos publicados.

Nº de visitas.


20. PLAN DE ACTUACIÓN DE BIBLIOTECA



TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Hacer de la Biblioteca un re-curso funcional y operativo como lugar de consulta y lec-tura.

Revisar y actualizar el fondo de libros reemplazando los deteriorados, en especial los cómics.

Mª Asunción Mar-tínez. OTRO PERSO-NAL DOCENTE: Isabel Arana-Echevarría. Ana Arrieta. Teresa Ojeado.

Durante todo el cur-so. De las personas

asignadas a la bi-blioteca, tres asumi-rán estas tareas.

Trimestralmente se valorará el nivel de uso de la b. comparándola con igual periodo de cursos anteriores.

Revisar y reemplazar tejuelos y códigos deteriorados.


Organizar el espacio y horario de la biblioteca para que sea accesible a todos los alumnos del centro.

Primer tri-mestre

Lo hará la respon-sable de la bibliote-ca.

Renovar y ampliar fondo y mobiliario.

Revisar catálogos y reno-var/ampliar mobiliario adecua-do.

Cuando se asignen los fondos.

Dos.

Comprobar la sufi-ciencia de la insta-lación para los fondos de libros existentes.

Contamos con el abuelo de dos alum-nas del cen-tro que ayu-da a catalo-gar.

Dinamizar el uso de la Biblio-teca.

Cooperar en la actividad del certamen literario del Día del Libro.

Ana se encarga de la actividad con el apoyo que precise.

2º trimestre.

Se coordinará con el AMPA y se propon-drá añadir a los tres premios tradiciona-les uno sobre poe-sía.

Valorar la partici-pación de los alumnos en las actividades pro-gramadas

Realizar animaciones a la lec-tura dirigidas a alumnos de 5 años y de 1º de primaria.

Las tareas serán asumidas por todo el equipo


Se harán dos libros por nivel.


Crear un espacio para libros singulares: por sus ilustracio-nes, premios, alto nivel de lectura…

según la disposi-ción horaria y las necesidades de cada momento.


Proceder al estudio de los libros que destacan por su sin-gularidad.

Mantener el programa Abies actualizado de forma que re-fleje el estado real de la biblio-teca en cada momento.

Catalogar libros nuevos.


Priorizar esta tarea en los horarios asig-nados.

En octubre deben estar hechos los carnets nuevos y reubicados en el nivel correspon-diente el resto.

Actualizar mensualmente el estado de los préstamos. Hacer carnets a los alumnos 1º y nuevos en el centro Reasigna los carnets a los nuevos grupos.

Hacer de la biblioteca una estancia agradable y atrayente para el alumno.

Decorar la biblioteca con te-mas alusivos al Día del Libro, Navidad y el Quijote,

1º y 2º tri-mestres.

Ubicar zonas con los libros alusivos a los distintos eventos.


21. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO (P.T. Y A.L.)


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Garantizar una atención in-tegral a los alumnos con ne-cesidades educativas espe-ciales.

Intervención directa con los alumnos con necesidades educativas especiales.

PT y AL. Todo el cur-so.

Los alumnos con nece-sidades educativas especiales recibirán una atención integral por parte del equipo de apoyo.

Mantener una estrecha coor-dinación con todos los profe-sionales implicados en el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Programación de las reunio-nes de coordinación. PT y AL. Todo el cur-

so.

Se mantendrán las reuniones de coordina-ción con el equipo do-cente.

Participar en la identificación de las necesidades educati-vas especiales de estos alumnos.

Evaluación inicial o diagnósti-ca. PT y AL. Primer tri-

mestre Participación en la identificación de dichas necesidades.

Programar una respuesta educativa ajustada a sus dificultades y/o alteraciones.

Elaboración de una propuesta didáctica individualizada para cada alumno.

PT y AL. Primer tri-mestre

Elaboración de las co-rrespondientes progra-maciones.

Realizar un exhaustivo se-guimiento y evaluar su pro-ceso de enseñanza – apren-dizaje, informando trimes-tralmente a las familias.

Recopilación de información y elaboración de informes tri-mestrales.

PT y AL. Todo el cur-so.

Seguimiento y evalua-ción de los procesos de enseñanza –aprendizaje de estos alumnos.


Asesorar a las familias sobre temas relacionados con el desarrollo personal y acadé-mico de estos alumnos.

Reuniones con padres. PT, AL y Equipo Do-cente.

Todo el cur-so. Orientación a las fami-

lias de estos alumnos.

Establecer reuniones trimes-trales con el equipo docente implicado en el proceso edu-cativo de los alumnos con necesidades educativas es-peciales.

Reuniones trimestrales con los tutores y/o especialistas.

PT, AL y Equipo Do-cente.

Todo el cur-so.

Coordinación trimestral con el equipo implica-do.

Asesorar a los tutores y/o especialistas en la elabora-ción de los DIAC.

Reuniones con los tutores y/o especialistas.

PT, AL y Equipo Do-cente.

Todo el cur-so.

Asesoramiento sobre adaptaciones curricula-res y materiales.

Llevar a cabo reuniones se-manales con el EOEP.

Reuniones semanales con el EOEP.

PT, AL y EOEP.

Todo el cur-so. Coordinación semanal

con el EOEP.


22. PLAN DE ACTUACIÓN D.U.E.


IMPLICADAS

TEMPORA- LIZACIÓN



CIÓN OBSERVA- CIO-

NES

Prevención y promoción de la salud en la comunidad educativa.

Información a través de car-teles, EPS, notas informati-vas para los padres…

DUE, tutor, alumnos y padres.

Durante to-do el curso escolar.

Carteles informativos, EPP mediante videos educativos y presenta-ciones…

Insistir en clases con alumnos con patológicas cróni-cas (diabetes).

Controles diarios y adminis-tración de medicación en niños con enfermedades crónicas.

DUE, personal de comedor, padres y alumnos.

DUE, perso-nal de come-dor, padres y alumnos.


Administración de medi-cación crónica y contro-les según los horarios establecidos en un infor-me médico.

Informar y avisar a los padres cuando sea necesario.

Incidencias de enfermería. Registro diario de las inci-dencias (heridas, traumatis-mos…).

DUE, tutor, padres, alum-nos.


Tratamiento y valoración de incidentes producidos durante el horario escolar (caídas, contusiones, fiebre, malestar…).

Avisar a los padres si procede.

Control de historias clíni-cas.

Actualización de informes de salud de alumnos escolari-zados.

DUE. Durante to-do el curso escolar.

Revisión de HC archiva-das en enfermería.

Informar de proce-sos agudos, con-tagiosos...

Revisión y control de mate-rial sanitario.

Revisión y pedido del mate-rial necesario durante el cur-so escolar.

DUE. Durante to-do el curso escolar.

Control de la medicación que nos proporcionan los padres.

Avisar a los padres si caduca la medi-cación.

Prevención de accidentes. Educar a los alumnos en po-sibles peligros que pueden conllevar a una incidencia.

DUE, tutores. Durante to-do el curso escolar.

Control de alumnos en zonas de peligro (patio, escaleras...).

Avisar a los padres si resulta alguna incidencia.

EPS especial a diabéticos. Educar a los alumnos con esta patología en su enfer-medad.

DUE, padres. Durante to-do el curso escolar.

Enseñar y concienciar sobre su enfermedad en cada consulta.

Avisar a los padres si resulta alguna incidencia.


23. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COORDINADORA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN



TEMPORA- LIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS INS-TRUMENTOS


CIÓN OBSERVA- CIONES

Supervisar la instalación, configuración y desinsta-lación del software de finalidad curricular.

La coordinadora de TIC supervisará todas las incidencias en los equipos informáticos de las aulas, en el horario dedicado a estas funciones. Contará con la ayuda de una colaboradora con dos sesiones disponibles para este fin, que se encargará de las necesidades en E.I.

Coordinadora de TIC. Colaboradora de TIC.

Todo el curso.

Equipos informáticos en:

-Aulas tutoría (todas) :

-PCs

-PDI

-Departamentos

-Aulas informática

-Aula de inglés

Cumplimiento de los objeti-vos.

La coordinadora TIC y su colaboradora se harán cargo de resolver las incidencias con los equipos informáticos de las aulas durante el horario lectivo. Se enviará un correo electrónico a los miembros del claustro, informando de las sesiones disponibles.

Asesorar al profesorado sobre materiales curricu-lares en soporte multi-media.

Se enviará al claustro información relacionada con estos materiales.

Coordinadora de TIC.

Todo el curso. Correo electrónico.


Se incidirá en la utili-zación de los materia-les que las editoriales proporcionan en for-mato digital.

Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la Infor-mación y la Comunica-ción.

Se informará al E.D. y a la CCP en las reuniones.

Coordinadora de TIC. Tutores. Especialistas.

Todo el curso. Reuniones de CCP.

Actualización de hardware y de software.

Mantener los equipos informáticos utilizados por profesores y alum-nos en horario lectivo.

La coordinadora de TIC supervisará todas las incidencias en los equi-pos informáticos de las aulas, en el horario de-dicado a estas funcio-nes, atendiendo las de-mandas del profesora-do.

Coordinadora de TIC. Técnico informá-tico.

Todo el curso.

Correo electrónico. Visitas periódicas a las aulas.


Cuando la coordinado-ra de TIC no reciba por email demandas de profesores, acudirá a las aulas comunes para comprobar el funcionamiento de los ordenadores.


Mejorar el acceso a Internet en el colegio, sustituyendo la conexión wifi por conexión por cable, en todos los PCs de las aulas.

Se contactará con las personas encargadas de realizar las conexiones necesarias.

Técnico informá-tico. Director.

Primer tri-mestre.

Realizar la conexión por cable de todos los orde-nadores.

Conseguir que el acceso a Internet en las aulas sea más rápido.

En E. Infantil la cone-xión será por wifi.

Establecer, como míni-mo, un día a la semana para las reuniones con el técnico informático.

Habrá una reunión con el técnico para decidir el día.

Coordinadora de TIC. Técnico informá-tico.

Todo el curso.

El técnico acudirá al cen-tro en el día fijado.

Comprobar que se cumplen las visitas al cen-tro.

Aunque se decida un día fijo a la semana, la coordinadora estará en contacto con el técnico mediante el correo electrónico, que acudirá si es urgente.

Dar de alta en Edu-camadrid a los nuevos compañeros.

Se proporcionará a los compañeros que lo re-quieran la hoja de solici-tud.


Todo el curso.

Se entregarán las solicitu-des al Director. Se proporcionarán los da-tos de acceso al correo. Se vinculará a los compa-ñeros nuevos al centro.

Cumplimiento del objetivo.

Desvincular del centro a los compañeros que no forman parte de la planti-lla en este curso.

Se realizará la gestión para desvincular del centro a los compañeros que ya no forman parte de la plantilla.


Todo el curso.

Acceder al gestor de usua-rios en Educamadrid y realizar las bajas de los compañeros que por unas u otras razones dejan el centro.


Aunque se hará prin-cipalmente en el mes de octubre, habrá que tener en cuenta las posibles sustituciones que surjan a lo largo del curso.

Informar al E.D. de las incidencias relacionadas con las TIC.

Enviar correos electróni-cos a los miembros del ED periódicamente.


Al menos una vez al mes.

Se les informará de inci-dencias de los equipos, así como demandas de los profesores.



24. PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO



TEMPORA- LIZACIÓN


MENTOS INDICADORES

DE EVALUACIÓN OBSERVA- CIO-

NES

Llevar a cabo el simulacro prescriptivo de evacuación durante uno de los turnos de comedor.

Explicar el plan a: alumnos, personal de cocina y cuida-doras de comedor.

Equipo Directivo.

Alumnos.

Personal de coci-na y comedor.

1er trimestre. Asambleas. El propio simula-cro.

Informe de la audi-toría externa.

Lograr una evacuación de los edificios con plena seguridad para todas las personas que los habitan; y hacerlo en el tiempo previsto, según marca auditoría externa.

Explicar el plan a todo el claustro.

Equipo directivo.

Claustro. Octubre. Reunión, planos,

explicaciones.

Observación de la buena praxis de los alumnos. Tiempo de la eva-cuación.

Salir de las aulas y de los edificios según plan previsto en orden y en silencio.

Explicar el plan a los alumnos.

Tutores. Todo el año Hacer ejercicios de simulación.

Mejora en la rapidez de evacuación, tomado en minutos.

Realizar simulacros a lo largo del año: uno al mes.

El propio simula-cro.

Equipo Directivo. Alumnos. Maestros. Conserjes.

Todo el año. Hacer ejercicios de simulación.

Comportamiento de alumnos, tiem-po de ejecución.


25. PLAN DEL COMEDOR ESCOLAR


PERSONAS IMPLI-CADAS

TEMPORA- LIZACIÓN

PROCEDIMIENTOS INSTRU-MENTOS

INDICADORES DE EVALUA-CIÓN

OBSERVA- CIO-NES

Promover la adquisición de hábitos sociales y de convivencia.

Desarrollo de actitudes de cooperación, solidaridad y convivencia.

C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA. HOTAZA COLECTIVIDADES: COCINA · Jefe de Cocina · Auxiliares (12)

Comedor: De octubre a mayo el horario de comedor es de 13h a 15h. Septiembre y junio es de 13.30h a 15.30h.

- Aceptación de los niños en el ámbito del comedor. - Grado de satisfacción de la comunidad educativa. - Seguimiento y registros del desarrollo de la actividad de comedor. -Informes trimestrales de cada niño, sobre hábitos alimenticios, higiénicos y de comportamiento en patio y comedor. - Evaluación continua del servicio de comedor y patio. - Información recogida en las reuniones generales e individualizadas con madres y padres.

Además de los objetivos plantea-dos, se podrán establecer otros de acuerdo con la programación del CEIP y del AMPA.

Favorecer hábitos de correcta alimentación, higiene y autonomía personal.

Elaboración de menús salu-dables y variados, teniendo en cuenta las alergias ali-mentarias.

ATENCIÓN EDUCATIVA APOYO Y VIGILANCIA · Coordinadora General. · Coordinadora Inf. · Coordinadora Prim. · Monitoras (35). · Monitor Ajedrez. · Enfermera.

Enseñanza de rutinas higié-nico-saludables.

Intensificar la educación en valores a través de actividades lúdicas de libre elección.

Realización de actividades y juegos de participación vo-luntaria, desde un punto de vista lúdico. Destaca por el interés suscitado en los alumnos/as del centro, el Coro Escolar.

-Técnico en Atención Educativa. -Supervisor de centro. -Profesora de canto.

Establecer el comedor como un espacio atractivo, perso-nalizado y cambiante.

Otras entidades.


Fomentar hábitos de convivencia, de relación y colaboración.

Favorecer actitudes de cooperación en la mesa.

C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA. HOTAZA COLECTIVIDADES:

Fomentar y enseñar la importancia de una alimentación saludable, el manejo de utensilios y la higiene.

- Menú variado y equilibrado. - Información nutricional en el menú. - Recomendaciones para cenas. - Actividades y talleres relacionados con la gastronomía en la Semana Gastronómica. - Enseñanza del uso de utensilios de comedor en las diferentes comidas. - Rutinas como el lavado de manos.

COCINA · Jefe de Cocina · Auxiliares (12) ATENCIÓN EDUCATIVA APOYO Y VIGILANCIA · Coordinadora General. · Coordinadora Inf. · Coordinadora Prim. · Monitoras (35). · Monitor Ajedrez. · Enfermera.

Fomentar actitudes y valores como el consu-mo responsable, cuida-do del medio ambiente y el reciclado, combinadas con actividades lúdicas.

Realización de talleres y manualidades con material reutilizable.

-Técnico en Atención Educativa. - Supervisor de centro.

Realización de juegos de exterior por grupos: campeonatos deportivos, concurso de canciones, biblioteca, ajedrez.

Otras entidades.


26. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividad Ciclo, Nivel, Curso Fecha Lugar Transporte Responsable OBSERVACIONES

Promociones deportivas: rugby, esgrima y ajedrez. Centro Septiembre Polideportivo y au-

las Especialistas de E.F. y tutores

Día de la Paz. Centro 29 enero Canchas de fútbol primaria El claustro

Día del libro. Centro 22 abril

Semana Cultural. Centro Junio Varios El claustro

Teatro de Inglés “The magic machine”. Ed. Infantil 10 y 11 noviem-

bre Salón de actos Maestra de Inglés

Cine en 3D. Ed. Infantil Por determinar Tutoras

Festival navideño. Ed. Infantil Primer trimestre Aulas de las tutoras Tutoras

Carnaval. Ed. Infantil 5 febrero Polideportivo Ciclo de infantil, PT, AL, Inglés, Religión, conser-jes….

San Isidro. Ed. Infantil 13 mayo Patio de tres años Tutoras

Visita granja escuela de los cuentos. EI 3 años 27 abril Fuenlabrada Tutoras 3 años

Teatro. EI 3 años Por determinar Por determinar

Biblioteca Gloria Fuertes “El gallo Kiriko”. EI 3 años 3T Biblioteca Gloria

Fuertes Andando Tutoras de 3 años


Fiesta del otoño. Castañada. EI 4 años 1T

Visita a los bomberos. EI 4 años 1T Por determinar

Visita del Samur. EI 4 años 1T

Salida al Zoo. EI 4 años 2T

Visita al mercado. EI 4 años 2T Mercado de Ala-meda Tutoras 4 años

Visita al Juan Carlos I. EI 4 años 3T

Visita bosque autóctono del colegio. EI 4 años 3T Bosque autóctono Tutoras 4 años

Visita planetario. EI 4 años 3T Planetario al cole-gio

Autocar sin concretar Tutoras 4 años

Teatro. EI 4 años 3T

Fiesta del agua. EI 4 años 3T

Biblioteca Gloria Fuertes “Nadarín”. EI 4 años 3T Biblioteca Gloria


Fiesta del otoño. EI 5 años 1T

La mujer gigante. EI 5 años 1T


Teatro. EI 5 años 1T

Castillo Manzanares el Real. EI 5 años 9 octubre Manzanares el Real Autocar Tutoras de 5 años

Museo Reina Sofía. EI 5 años 2T

Visita a la granja/zoo. EI 5 años 3T Granja escuela Autocar de la granja Tutoras 5 años

Biblioteca Gloria Fuertes “Nadarín”. EI 5 años 3T Biblioteca Gloria


Visitas al entorno. EI 5 años Por determinar Tutoras 5 años

Zoo (Madrid un libro abierto). 1º 1 octubre Zoo Autobús Inma Chacón

Teatro Real “Cuentos sobre las cuerdas”. 1º 14 y 15 octubre Teatro Real Autobús Inma Chacón

Teatro de Inglés “Under the sea”. 1º 16-20 noviembre Salón de actos Maestra de Inglés

Biblioteca Gloria Fuertes “El monstruo peludo”. 1º 1, 2, 3, 8 y 9 mar-

zo Biblioteca Gloria Fuertes Andando Inma Chacón

Educación vial. 1º 23 mayo, 1, 9 y 17 junio Colegio Inma Chacón

Teatro de Inglés “Under the sea”. 2º 16-20 noviembre Salón de actos Maestras de Inglés

Teatro de Inglés “The frog prince”. 2º 10 diciembre Colegio Susana


Planetario (Madrid un libro abierto). 2º 1 marzo Planetario Autobús Susana Cabeza

Educación vial. 3º 23 mayo, 1, 9 y 17 junio Colegio Paula Tenllado

Biblioteca Gloria Fuertes “Cuentos lejanos, historias cercanas”.

3º 14, 15, 16 y 17 diciembre

Biblioteca Gloria Fuertes Andando Paula Tenllado

Día Europeo del Paro Car-díaco. Visita del SAMUR. 4º 16 octubre Salón de actos Tutores

Espectáculo “Mi barrio”. 4º 26 octubre Sala Cuarta pared Autobús Tutores

Bomberos Parque Mesena (Madrid un libro abierto). 4º 4, 11, 18 y 25

mayo Parque Mesena Autobús Tutores

Animación a la lectura con ilustrador. 4º Sin determinar Centro Tutores

Salida final de curso. 4º Sin determinar

Visita de agentes tutores. 5º 21 y 22 septiem-bre

Aulas Tutores


Espectáculo “Mi barrio”. 5º 26 octubre y 3 noviembre

Sala Cuarta pared Autobús gratis Tutores

Aula de Tres Cantos. Cami-nando por la naturaleza (Ma-drid un libro abierto).

5º 6 y 10 octubre Tutores


Educación vial. 5º 23 mayo, 1, 9 y 17 junio Colegio Carmen Aguilera

Biblioteca Gloria Fuertes “De Madrid al cielo”. 5º 9, 10, 11 y 16

febrero Biblioteca Gloria Fuertes Andando Tutores

Visita de agentes tutores. 6º 1 y 7 octubre Aulas Tutores


Actividad lúdica fin de curso. 5º Mayo La Esgaravita

Educación vial. 6º 21 y 22 octubre Parque Educación vial de Aluche

Autobús contratado Tutores

Espectáculo “Mi barrio”. 6º 3 noviembre Sala Cuarta pared Autobús gratis Tutores

Museo Arqueológico Nacio-nal (Madrid un libro abierto).

6º 1, 5, 6 y 7 de abril Museo Tutores

Visita Palacio Real, jardines de Sabatini y La Almudena.

6º 2º trimestre Madrid Autobús contratado

Tutores Pendiente de con-firmación

Senda Ecológica, animales en peligro.

6º Sin determinar Tutores

Actividad final de curso. 6º Junio Sin determinar Tutores

Teatro de Inglés “Circus life”. 3º, 4º, 5º y 6º 16-20 noviembre Salón de actos Maestras de Inglés


27. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL PLAN MEJORA DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID: escuelas deportivas.

ACTIVIDADES OBSERVACIONES

Rugby 7 alumnos inscritos. Horario: lunes y miércoles de 16:45 a 17:45 un grupo martes y jueves de 16:45 a 17:45 un grupo

Tenis 15 alumnos inscritos. Horario: martes y jueves de 16:45 a 17:45 un grupo

Atletismo 17 alumnos inscritos. Horario: martes y jueves de 16:45 a 17:45.

Esgrima

69 alumnos inscritos. Si bien tenemos sólo un grupo concedido, el club de esgrima Barajas ha ofrecido aceptar a todos mediante el reparto de la gra-tuidad entre todos y la imposición de una cuota trimestral: con ello aumentan en dos entrenadores, e incluye material. Horario: lunes y miércoles de 13:00 a 14:00, un grupo. martes y jueves de 13:00 a 14:00 y de 14:00 a 15:00, dos grupos. Se recogen y entregan a los alumnos.


28. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS



TEMPORA- LIZACIÓN



OBSERVA- CIONES

Representar y defender los intereses generales de las familias y alumnos del centro y asociados del AMPA.

- Comunicación fluida y continua entre el AMPA, las familias, la Dirección del centro, representantes en el Consejo Escolar y resto de miembros de la comunidad educativa.

- Detección de problemas, necesidades y propuestas de mejora por parte de las familias y canalización al centro.

- Participación activa en el Consejo Escolar.

Presidente AMPA, Junta Directiva, representante del AMPA en el Con-sejo Escolar.

Curso 2015/2016

- Participación de un representante del AMPA en el Consejo Escolar.

- Reuniones periódicas con el Director y equipo directivo para el seguimiento del día a día del centro y prestar apoyo para resolución de posibles incidencias.

- Contacto diario con las familias del centro.

- Resultados de las reuniones con órganos de gobierno del centro.

- Actas de las reuniones del Consejo Escolar.

- Respuesta rápida y eficaz a problemas detectados.

- Grado de satis-facción de las fa-milias de los alumnos.

Continuar la buena colabora-ción existente con el equipo directivo del colegio, claustro de profesores, personal no docente y ayuntamiento en actividades y servicios que redunden en beneficio de las familias y alumnos del centro.

Colaboración en las ta-reas requeridas por el centro y en la organiza-ción de actividades con-juntas:, como por ejem-plo: campaña de recogida de libros para la bibliote-ca, banco de libros de texto, etc.

Presidente AMPA, Junta Directiva, representante del AMPA en el Con-sejo Escolar, vo-cales y colabora-dores del AMPA.

Curso 2015/2016

- Reuniones y contactos periódicos con los diferentes miembros de la comunidad educativa para el seguimiento del día a día del centro y prestando apoyo para resolución de posibles incidencias.

- Establecimiento de procedimientos comunes de actuación para actividades realizadas en

- Actas de las reuniones del Consejo Escolar, número de reuniones realizadas.

- Evaluación de las iniciativas conjuntas realizadas.

- Grado de satisfacción de las familias y miembros de la


colaboración (donación de libros de texto, libros de lectura, etc.).

comunidad educativa.

Mejorar la atención y apoyo a las familias del centro.

- Atención personalizada a las familias en el despacho del AMPA.

- Resolución de consultas de padres y familias a través de correo electrónico y web.

Junta Directiva, vocales y colabo-radores de la asociación.

Curso 2015/2016

- Horario de atención a familias publicado en tablones de anuncios y web.

- Web, correos electrónicos del AMPA (uno para cada actividad / servicio)

- Sistema de envío de información por correo electrónico.

- Días de apertura del despacho de la asociación.

- Nº de e-mails in-

formativos envia-dos y consultas resueltas.

Defender una educación pú-blica de calidad.

Trabajar para garantizar el derecho de las familias a ele-gir libremente el centro de estudios para sus hijos, y para que ningún alumno del CEIP Ciudad de Zaragoza se vea obligado a salir del Distrito para cursar secundaria en Instituto Público. Que todos nuestros alumnos deseen solicitar plaza en el IES Ala-meda de Osuna –único IES de secundaria del Distrito-, puedan acceder a ella en igualdad de condiciones que los alumnos de otros centros

- Informar y apoyar a las familias en relación a la problemática del paso de los alumnos de primaria al IES.

- Reuniones instituciona-les con la administración, principalmente con la Consejería de Educa-ción, para reivindicar la libre elección de centro de secundaria y buscar soluciones adecuadas.

- Acciones para obtener visibilidad sobre este problema, recabando el apoyo de las familias del

Presidente, Junta Directiva, miem-bros del Consejo Escolar.

Curso 2015/2016

- Asambleas del AMPA, reuniones informativas a las familias.

- Si se estimara nece-sario, se crearía una comisión específica.

- Porcentaje de alumnos que soliciten plaza en el IES Alameda y que obtengan plaza.

- Acciones de información realizadas.


públicos.

Demandar medidas para ga-rantizar la calidad de los cen-tros educativos públicos del Distrito de Barajas.

centro, Distrito, prensa y medios de comunicación y vecinos.

Gestionar las actividades ex-traescolares2 dirigidas a alumnos del centro, del servi-cio de horario ampliado (pri-mera hora y tardes divertidas) y de otras actividades como campamentos, excursiones o eventos lúdicos, culturales, deportivos y festivos.

- Conseguir una oferta de actividades extraescola-res y servicios a las fami-lias amplia y de calidad.

- Conseguir una buena relación de calidad / pre-cio de las actividades, manteniendo invariables en lo posible los precios del curso anterior, o me-jorándolos.


Curso 2015/2016

- Seguimiento de los protocolos de la ges-tión de actividades del AMPA: procedimien-tos armonizados, mo-dernización de los sis-temas y de la gestión.

- Cada actividad es coordinada por un vo-cal (madre / padre vo-luntario).

- Creación de comisio-nes específicas para la organización de de-terminadas activida-des, como el Certa-men Literario, Banco de Libros, el Cross, el Campamento o la Fiesta de Fin de Cur-so.

- Nº de inscripciones a actividades organizadas por el AMPA.

- Grado de satisfacción de las familias y alumnos.

- Diversidad y cali-dad de actuacio-nes.

2 La relación de actividades extraescolares del A.M.P.A. aparecen en los anexos.


- Búsqueda y solicitud de subvenciones pú-blicas para llevar a cabo proyectos y acti-vidades en beneficio de los asociados y comunidad educativa.

Apoyar la conciliación laboral y familiar de los padres y madres de alumnos del centro.

- Coordinación del servicio de horario ampliado (primera hora 8:00-9:30 y tardes divertidas 16:30-18:00), puesta en mar-cha de varias actividades extraescolares con ser-vicio de recogida, orga-nización de “Días sin co-le” en días laborables no lectivos, campamentos urbanos, etc.

- Solicitud al centro de medidas que favorezcan dicha conciliación, parti-cularmente a la hora de fijar reuniones de padres y tutorías.

Junta Directiva, miembros del Consejo Escolar. Vocal de horario ampliado.

Curso 2015/2016

- Información a las fami-lias sobre servicios de apoyo a la conciliación laboral y familiar.

- Establecimiento de un calendario.

- Seguimiento de las acciones y de la pres-tación de los servicios.

Calidad de los servicios ofertados, relación de calidad/ precio. Grado de satisfac-ción de las familias respecto a los ser-vicios de apoyo a la conciliación.

Fomentar el asociacionismo y aumento de la implicación de las familias en las actividades de la asociación y del colegio.

- Animar a nuevos padres y madres voluntarios a colaborar con la asocia-ción en eventos concre-tos, como el Cross o la Fiesta de Fin de Curso.

- Mantener invariable la cuota del AMPA (18 €) y


Curso 2015/2016

- Solicitud de volunta-rios para actividades concretas: apoyo a vocalías, organización de las carreras del cross, apoyo a la fies-ta de fin de curso, etc.

- Coordinación de los

- Nº de familias asociadas en el curso escolar.

- Nº de colaboradores y voluntarios.

- Grado de satisfacción de


animar a las familias a asociarse y a participar en las actividades de la asociación.

- Subvencionar determi-nadas actividades a los alumnos del centro (ej: la entrada a la fiesta de fin de curso) y a los socios (excursiones).

voluntarios, formación y apoyo.

familias, voluntarios y colaboradores.

- Cuota AMPA para el curso escolar.

Colaborar con otras AMPAS de centros educativos públi-cos del Distrito en iniciativas de interés común.

Continuar la participación en el Consejo Territorial del Distrito de Barajas y en comisiones específi-cas, en representación de las asociaciones de ma-dres y padres del Distrito.

Presidente AMPA, Junta Directiva, representante del AMPA en Consejo territorial.

Curso 2015/2016

- Reuniones periódicas con representantes de las AMPAs para temas de interés común.

- Participación en los Consejos Territoriales y reuniones de las Comisiones.

Evaluación de los resultados de la colaboración.

Coordinar y gestionar las acti-vidades extraescolares ofer-tadas por el AMPA:

Ajedrez, Baloncesto, Balon-mano, Danza, Escuela de Rock, Fun English, Fútbol sala, Fútbol 7, Gimnasia rítmi-ca, Guitarra, Hip Hop &Funky, Informática, Inglés refuerzo 5º y 6º, Judo, Música, arte y mo-vimiento, Patinaje, Peque Funky, Piano, Pintura, Storytelling, Arts&Crafts, Tea-tro y Violín.

Gestión, coordinación y seguimiento diario de las actividades: alumnos asistentes, altas, bajas, proceso de inscripción, resolución de incidencias, etc.

Presidente, Junta Directiva, vocales y colaboradores de la asociación.

Curso 2015/2016

- Convenios de colaboración. Actuaciones en el marco de la legalidad vigente respecto a profesores y monitores.

- Web del AMPA, que cuenta con un sistema de inscripciones online para las actividades y de un potente sistema de seguimiento a través de la intranet.

- Reuniones de coordinación y

- Se dispone de un sistema de eva-luación de las ac-tividades realiza-das por el AMPA, a través de en-cuestas online a las familias, para recabar de forma anónima sugeren-cias de mejora y poder evaluar el funcionamiento.

- Relación de bajas / altas.


Algunas actividades están dirigidas a alumnos de edu-cación infantil y otras a prima-ria.

seguimiento con los vocales.

- Protocolos y procedimientos de actuación comunes.

- Seguimiento de las actividades: altas, bajas, incidencias, profesorado, servicio de recogida, etc.

Realizar y coordinar diversas actividades educativas y lúdi-cas para los alumnos y fami-lias del centro:

• XIX Certamen Literario. Entrega de premios: 23 de abril.

• Campamento de 5 días en la Granja Escuela (alum-nos de primaria).18-22 marzo

• III Mini Granja (1º y 2º de primaria), fin de semana.

• IV Noche en el Museo.29 enero, 5-12-19 febrero

• XXII Cross del Colegio (domingo 17 abril).

• V Torneo de Ajedrez Ciu-

Gestión, coordinación y seguimiento de las activi-dades: alumnos asisten-tes, altas, bajas, proceso de inscripción, resolución de incidencias, etc.

Junta Directiva, vocales y colaboradores de la asociación.

Curso 2015/2016

- Creación de una comisión específica para cada proyecto, que es dirigida por un miembro de la Junta Directiva.

- Seguimiento de los protocolos de actuación establecidos.

- Reuniones de coordinación y seguimiento de los diferentes proyectos.

- Grado de satisfac-ción de las fami-lias.

- Para algunas acti-vidades existe un sistema de eva-luación, a través de encuestas onli-ne a las familias, para recabar de forma anónima sugerencias de mejora y poder evaluar el funcio-namiento.


dad de Zaragoza.

• Festivales, exhibiciones o fiestas de fin de actividad. Mayo y junio

• Fiesta de Fin de Cur-so.Junio

• Viaje de Fin de Curso de 6º, V edición.

Campamento en el colegio, en días no lectivos (junio y julio).

Continuar con el servicio de logopedia, en horario extraes-colar, en coordinación con el centro.

Selección de logopeda, información a las familias, organización del servicio y seguimiento de su im-plantación.

Junta Directiva. Vocal del AMPA para realizar el seguimiento y puesta en marcha de este servicio.

Curso 2015/2016

Inscripción a través de la web del AMPA.

Número de alum-nos atendidos, avances obtenidos y grado de satisfac-ción de las familias.

Continuar con el proyecto del Banco de Libros de Texto, con la colaboración del Colegio, para facilitar la donación y reutilización de libros de texto.

- Campaña de información a las familias.

- Concienciar a los alumnos de la necesidad del uso adecuado de los libros.

- Coordinación con el cen-tro para la organización del servicio y estableci-miento de procedimien-tos.

Junta Directiva. Vocal del AMPA para realizar el seguimiento de este servicio.

Curso 2015/2016

- Solicitud de libros en préstamo a través de la web del AMPA.

- Procedimientos coordinados con el colegio y homogé-neos para todos los cursos.

- Número de libros dejados en préstamo a familias.

- Nº de libros del banco de libros.


29. PLAN DELPLAN DE MEJORA DE RESULTADOS (P.M.R.)3

Tras analizar la situación del centro por los diferentes equipos docentes, se identifican los siguientes aspectos del proceso aprendizaje-enseñanza como priori-tarios para llevar a cabo el Plan de Mejora de Resultados:

1. Lengua castellana y literatura:

• Fomentar el gusto por la lectura. • Mejora de aspectos ortográficos. • Mejora de la comprensión lectora.

2. Matemáticas:

• Mejorar las técnicas de cálculo mental. • Resolución de operaciones. • Mejora del cálculo mental. • Resolución de problemas.

-Resultados académicos anuales: El centro mantiene una tendencia de resultados por encima del 90% de éxito en todos los niveles educativos del colegio. Han sido especialmente satisfactorios en los grupos mayores. Los grupos de 1º, 3º y 5º han tenido que hacer frente al ajuste de contenidos que la entrada en vigor de la LOMCE ha marcado. En cuanto al porcentaje d alumnos que promocionaron con refuerzo educativo y adaptación curricular, descendió en las edades tempranas y aumentó sensi-blemente en los mayores. Este año se aplicó, por primera vez, la prueba externa a los alumnos de 3º de Educación Primaria. Los resultados son muy favorables. Se llegó a las siguien-tes conclusiones: LENGUA:

• Ha aprobado el 100% del alumnado, sin tener en cuenta a los dos alumnos que hay de compensatoria. • La media del centro es 7,74.

3Los Planes de Acción y Seguimiento (P.A.S.) aparecen en los anexos.


• Análisis por apartados:

ü DICTADO: Los resultados han sido muy satisfactorios, obteniendo una media de 9,04. Los dos alumnos de compensatoria no aprueban. Como consecuencia, seguiremos trabajando en el aula en la misma línea.

ü LECTURA: Los resultados han sido muy satisfactorios, obteniendo una media de 7,85. Los dos alumnos de compensatoria no aprueban. Como consecuencia, seguiremos trabajando en el aula en la misma línea.

ü EXPRESIÓN ESCRITA: La media obtenida es de 6,34. El número de suspensos alcanza el 25%, aunque es cierto que únicamente un 5,6% del alumnado – 6 alumnos de 107- obtiene menos de un 4 en esta prueba, teniendo en cuenta a los alumnos de compensatoria. Creemos que es-tos resultados deben ser mejorados y, como consecuencia, proponemos para el curso que viene, trabajar la expresión escrita de forma más sis-temática, aspecto que será incluido en el PAS de 2015-16. (En un cuaderno específico para este apartado trabajar semanalmente y de forma reglada, aspectos como: definición, descripción, diálogos, narración, etc.).

CULTURA GENERAL: Tras ser analizados los resultados de las pruebas de cultura general, sacamos las siguientes conclusiones:

• Ha aprobado el 96% del alumnado, teniendo en cuenta a los dos alumnos que hay de compensatoria. • La media del centro es de 7,52.

MATEMÁTICAS: Tras ser analizados los resultados de las pruebas de matemáticas, sacamos las siguientes conclusiones:

• Ha aprobado el 69% del alumnado, teniendo en cuenta a los dos alumnos que hay de compensatoria. • La media del centro es de 6,33. • Análisis por apartados:

ü EJERCICIOS: Los resultados han sido muy satisfactorios, con una media de 8,63. Han suspendido 2 alumnos con calificaciones superiores a 4 y uno de los alumnos de compensatoria.

ü PROBLEMAS: Teniendo en cuenta que el razonamiento abstracto comienza a desarrollarse en estas edades, la competencia matemática va muy unida al nivel madurativo de los niños, y proponemos reforzarlo a través del PAS del curso que viene.

• La media del centro de los tres aspectos evaluados de 7,20.

Se propone buscar ponentes que puedan aportar ideas al desarrollo de la enseñanza de la expresión escrita. Pediremos al CRIF las Acacias cursos de forma-ción en centro. En cuanto a la prueba CDI, la cual arrojó resultados muy satisfactorios, se llegó a las siguientes conclusiones:


A) VALORACIÓN DE LA PRUEBA

• Se desarrolló con total normalidad. • Los alumnos, en general, estuvieron tranquilos. • Consideramos positiva su realización para disponer de una valoración externa. • Sería muy importante poder conocer los criterios de corrección, para poder enfocar la prueba con mayor precisión. • El tiempo otorgado para cada prueba fue el adecuado. • Pensamos que la realización de esta prueba debería de realizarse en Junio.

B) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

ü Consideramos muy positivos los resultados. Lengua Los logros obtenidos en esta área son atribuidos a los siguientes factores:

• Trabajo sistemático de los dictados; dos dictados semanales, uno seleccionado por el equipo docente y otro el propuesto por la unidad di-dáctica y de la expresión escrita

• Trabajo sistemático de la comprensión lectora; lecturas narrativas, poéticas, teatrales, noticias de prensa y textos expositivos. • Respecto a la lectura; libros del Plan Lector, actualizados este curso, y textos de las distintas unidades didácticas. Estas lecturas sirvieron

para trabajar el vocabulario, las definiciones, gramática y sintaxis. • Se ha hecho especial hincapié en la lectura interpretativa.

Cultura general Los resultados nos han sorprendido. Pensamos que una parte de los errores son atribuibles a los posibles criterios de corrección. Por otro lado observamos que muchos alumnos estudian los contenidos de forma memorística para el control; les falta interiorizar lo estudiado y transferirlo a la práctica. Matemáticas Es el área donde se observan los mejores resultados. Creemos que ha influido el trabajo sistemático efectuado en la resolución de problemas. Estamos muy contentos del alto número de alumnos sobresaliente en la resolución de problemas. Los alumnos que no alcanzaron el aprobado corresponden a los mismos alumnos que tienen dificultades en el área. Las causas de esas dificultades se deben a:


• Nivel bajo al iniciar el ciclo. • Falta de estudio y práctica diaria. • Inseguridad ante los ejercicios y problemas. • Falta de concentración. • Situaciones familiares adversas que no facilitan el seguimiento escolar en casa.

Es un área donde se manifiestan las dificultades de atención continuada.

C) PROPUESTAS DE MEJORA

• Trabajar por competencias. • Seguir con las exposiciones individuales. • Hacer mayor hincapié en el trabajo en equipo. • Trabajo sistemático diario con el fin de conseguir rutinas y hábitos de trabajo.

En cuanto a los otros indicadores, continuar velando por la asistencia al colegio de todos los alumnos y seguir los protocolos establecidos en el centro para saber las causas del posible absentismo. Igualmente, se ha trabajado desde las tutorías y en asambleas de nivel el ámbito de la convivencia. Creemos que son dos aspectos muy conocidos por todos los docentes y altamente controlados. Los resultados abalan esta afirmación. -Conclusiones finales: El Claustro continúa comprometido a:

• Revisión y evaluación. • Trabajo en equipo. • La calidad educativa como proceso de mejora. • Planificación. • Visión del centro como organización inteligente, capaz de aprender, dinamizar, implicar a toda la comunidad educativa. • Autonomía pedagógica. • Crear cultura de evaluación.

Asimismo, proponemos:

• La necesidad de continuar trabajando los Planes de Acción y Seguimiento dentro de un Plan General de Mejora, especialmente en las áreas instru-mentales.

• Organizar dos grupos de trabajo que articulen verticalmente el plan y que deriven en una revisión de la filosofía de centro. • Se incorpora el equipo de Educación Infantil.


30. PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS

CURSO: 2015-2016

CENTRO: C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA CÓDIGO DEL CENTRO: 28018708

Nº DE UNIDADES: E. INFANTIL: 12

E. PRIMARIA: 25

TIPO DE CENTRO: Ordinario con apoyos.

PROFESIONALES DEL E.O.E.P. (Nombre y especialidad)

Marcelina Llano González: Profesora de Secundaria de Orientación Educativa

María Isabel López Mascaraque: Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad

P.S. de Orientación Educativa : Miércoles y viernes semanal, en horario de 9h a 14h

P.T. Servicios a la Comunidad: Atención según demanda.

SESIONES PREVISTAS: P. S. de Orientación Educativa:

1º TRIMESTRE: 28

2º TRIMESTRE: 20

3º TRIMESTRE: 23


INTRODUCCIÓN

El Plan de Trabajo se ha elaborado a partir de la memoria del curso anterior junto con el análisis de las características del centro y necesidades actuales del mismo. Se mantiene el número de sesiones de atención al centro y los días de atención presencial de la orientadora, así como la dedicación de la PTSC según las demandas. Ha variado, respecto al curso anterior, el nº de unidades de EI que es una menos, habiéndose incrementado, sin embargo, el número de alumnos con necesidades educativas especiales en dicha etapa. Continúa el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en general (descono-cimiento del idioma, historia escolar…) pero hay una supresión del profesor de apoyo a la Compensación educativa. Apoyos específicos actuales: una profeso-ra de P.T. a tiempo completo, una profesora de PT compartida con otro centro que es nueva este curso y una profesora de Audición y Lenguaje compartida con otro centro, también nueva en este centro.

Se plantean como objetivos prioritarios del Equipo en los centros:

A. Mejorar la participación en las estructuras del centro. B. Mantener el análisis de las necesidades del alumnado y los procedimientos de toma de decisiones en relación a la respuesta educativa que precisa. C. Implicar al equipo docente en la respuesta educativa de los alumnos con los que ha intervenido el equipo. D. Incidir(clarificar) en las características del alumnado susceptible de apoyos específicos E. Dinamizar posibles intervenciones globales con profesorado para su inclusión en la PGA.

En la elaboración del Plan se han tenido también en cuenta aquellas actuaciones básicasque requieren de una intervención por parte del E.O.E.P. y que consumen la mayoría del tiempo de atención al centro. Dichas necesidades son las siguientes:

• Evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas por cambio de etapa: 6 valoraciones este curso. • Respuesta a las demandas de valoración/intervención, pendientes del curso anterior: 1 pendiente. La respuesta a las nuevas demandas de va-

loración/ intervención, será priorizada por Jefatura de Estudios. • Reuniones con: Comisión de Atención a la Diversidad, equipos docentes, tutores, equipo directivo, CCP, y familias. • Seguimiento de a.c.n.e.e.s. (19 acnees), lo que implica reuniones con profesorado de apoyo específico, tutores, familias y servicios externos. • La escolarización de un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos de conducta va a requerir una intervención y

seguimiento superior al habitual en casos de alumnos con necesidades educativas especiales. • Atención a alumnos con dificultades socioeducativas. Se dará prioridad a las siguientes actuaciones:

• Seguimiento y coordinación de casos atendidos en las sesiones de ETMF. • Situaciones de riesgo social. • Alumnos con necesidades educativas especiales cuyas familias presenten problemas socio-familiares.


3. 1 COORDINACION CON LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORA- LIZACIÓN PROFESIONALES INDICADORES DE LOGRO

Mejorar la participación en las estructu-ras del centro

Colaborar en la implantación, desarro-llo, evaluación y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

Participación en las estructuras establecidas para el análisis de necesidades y toma de decisiones respecto al alumnado.

A lo largo del curso esco-lar.

-Equipo Directivo

-Equipos Docentes

-Prof. De Apoyo

-P.S. de Orienta-ción

-P.T.S.C.

- Miembros de la C.C.P.

- Solicitar a Equipos Directivos el ca-lendario de reuniones de las diferentes estructuras del Centro (CCP, Equipos Docentes, tutores, Equipos de Apoyo) en las que aborden la Atención a la Diversidad, y coordinar la participación en las mismas considerando el/los día/s de asistencia a los centros.

- Pedir al Equipo Directivo que se facili-ten el orden del día de la CCP con an-terioridad.

- Transmitir al equipo Directivo la con-veniencia de incluir el tema de Atención a la diversidad en las reuniones donde se pueda abordar este tema.

- Participar en aquellas reuniones que se aborden temas de atención a la di-versidad siempre que sean compatibles con el horario del equipo en el centro.

Coordinación con Equipo Directivo.

Participación en reuniones de equi-pos docentes.

Asistencia a las reuniones de la C.C.P.

Mensuales.


3.2 A P.A.D. MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO


Mantener el análisis de las necesi-dades del alumnado y los proce-dimientos de toma de decisiones en relación a la respuesta educati-va que se precisa.

-Recogida y análisis de de-mandas.

-Reuniones con las diferentes estructura del centro: Reunio-nes con Equipo directivo, CCP y equipos docentes.

-Coordinación con otros profe-sionales y servicios externos.

-Reunión con el equipo docente de cada uno de los alumnos de los que se haya emitido informe de evaluación.

-Estudio, propuesta de actua-ción, seguimiento y evaluación del alumnado absentista.

-Información a los centros do-centes de las medidas desarro-lladas.

A lo largo del curso.

Primer y segun-do trimestre pre-ferentemente.

Al finalizar la evaluación de cada alumno.


-Equipo directivo.

-Profesorado.

-P.S. De Orienta-ción

-PTSC.

- Colaborar en la revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

- Toma de decisiones conjuntas de las medidas de atención al alumnado en la estructura oportuna.

-Adecuar los protocolos de solicitud de intervención a la normativa vigente.

-Proponer al equipo directivo reuniones con los equipos docentes.

-Organizar con Jefatura de Estudios reuniones para devolución de las actuacio-nes realizadas y adopción de medidas ne-cesarias para el ajuste de la respuesta educativa.

-Informa en la CCP y/o otras estructuras acerca de las características de los alum-nos susceptibles de presentar necesida-des específicas de apoyo educativo.

- Valorar conjuntamente con el profesorado las demandas para acordar el tipo de inter-vención que va a realizar el equipo.

- Proponer al centro un análisis conjunto de necesidades del alumnado con el fin de adoptar medidas globales de intervención.

Implicar al equipo docente en la respuesta educativa de los alum-nos con los que ha intervenido el equipo.

Incidir (clarificar) en las caracterís-ticas del alumnado susceptible de apoyos específicos para facilitar la adecuación de las demandas.

Dinamizar posibles intervenciones globales con profesorado para su inclusión en la PGA.

Colaborar con el centro en la pre-vención y seguimiento del absen-tismo escolar, problemática socio-educativa.

Colaborar en la orientación a fami-lias.

Reuniones/Entrevistas con fa-milias.


- Devolución al centro del análisis de las demandas del profesorado y familias.

-Número de informes individuales por co-misión de absentismo (anexo 1).

- Número de familias en los que se ha rea-lizado seguimiento y coordinación en ETMF.

-Número de casos en intervención socio-familiar.


3.2.B P.A.D. MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO


Implicar al equipo docente en la respuesta educativa de los alumnos con n.e.e.

Reuniones con equipo de apoyo y tutores.

A lo largo del curso

-Profesorado de apoyo-

-Tutores

-P.S. de Orienta-ción.

-P.T.S.C.

-Organización con Jefatura de Es-tudios reuniones para devolución de las actuaciones realizadas y adop-ción de medidas extraordinarias.

-Número de revisiones por cambio de etapa y/o de criterio diagnóstico de a.c.n.e.e.s.

- Número de a.c.n.e.e.s. en los que se ha realizado seguimiento, lo que implica reuniones con profesorado de apoyo, tutores, familias y servi-cios externos.

-Número de alumnos con necesida-des educativas especiales cuyas familias presenten problemas socio-familiares.

Colaborar en la detección, diagnós-tico y seguimiento de las necesida-des educativas especiales de los alumnos.

Reuniones con equipo de apoyo.

Las evaluaciones por posible cambio de crite-rio diagnóstico se reali-zarán preferentemente en el primer trimestre.

Colaborar en la evaluación y se-guimiento de alumnos con necesi-dades educativas especiales.

-Reuniones con equipo de apoyo.

-Reuniones con tutores, apo-yos y familias.


Colaborar en el establecimiento de medidas encaminadas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Reuniones con Equipo direc-tivo/apoyos.


Revisar cambio de etapa educativa y/o criterio diagnóstico de los a.c.n.e.e.s.

Realización de evaluaciones psicopedagógicas por cambio de etapa educativa o criterio diagnóstico de los a.c.n.e.e.s.

Primer y segundo tri-mestre.

Asesorar acerca de materiales, metodología… para la atención a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Reuniones con equipo de apoyo y tutores. A lo largo del curso.


Para la realización de las actividades propuestas son necesarias las siguientes tareas:

-Actualización de datos.

-Entrevistas con el equipo directivo y profesorado para análisis, clarificación de demandas y consensuar las estrategias de intervención.

-Análisis de expedientes.

-Entrevistas con familias para recepción de demandas, devolución de resultados de intervención y asesoramiento/orientación.

-Reuniones de trabajo con el profesorado para determinación de necesidades educativas del alumnado.

-Sesiones de evaluación psicopedagógica: sesiones individuales con alumnos, observación en entorno natural, entrevistas con familias, corrección de pruebas.

-Elaboración de informes.

-Tramitación de expedientes.

-Reuniones con el profesorado para devolución de resultados de intervención con alumnos.

-Reuniones con profesionales, servicios o instituciones externos.

-Derivaciones a otros servicios e instituciones del sector.

-Información (a la CCP, Equipo directivo) periódica de las actuaciones del equipo en el centro.

-Elaboración del Plan de Trabajo y la Memoria.

-Información al profesorado y familias de recursos socioeducativos existentes en la zona.


ANEXOS

ACRÓNIMOS

P.G.A. Programación General Anual

C.C.P. Comisión de Coordinación Pedagógica

L.O.E. Ley Orgánica de Educación

L.O.M.C.E. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación

D.A.T. Dirección de Área Territorial

P.T. Pedagogía Terapéutica

A.L. Audición y Lenguaje

E.O.E.P. Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

A.M.P.A. Asociación de Madres y Padres de Alumnos

P.M.R. Plan de Mejora de Resultados

P.A.S. Plan de Acción y Seguimiento

P.A.D. Plan de Atención a la Diversidad

T.I.C. Tecnologías de la Información y la Comunicación

D.U.E. Diplomado Universitario de Enfermería

J.M.B. Junta Municipal Barajas

D.O.C. Documento Oficial de Centro

R.O.C. Reglamento Orgánico de Centros


A.C.N.E.E. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

P.T.S.C. Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad

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