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Rúbrica - RubricRúbrica - Rubric

Sección de Post GradoSección de Post Grado

Doctorado en EducaciónDoctorado en Educación

Asignatura: EVALUACION EDUCATIVAAsignatura: EVALUACION EDUCATIVA

IV Ciclo 2007IV Ciclo 2007

VELASQUEZ HUERTA, Robert AldoVELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo

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RúbricasRúbricas RúbricasRúbricas

Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)

La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.

Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos.

Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

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Utilidad de la rúbricaUtilidad de la rúbricaUtilidad de la rúbricaUtilidad de la rúbrica

Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.evaluados.

Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

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Diseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricas

Es necesario considerar: Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por

el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis)

Niveles de adquisición de las competencias, específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

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Diseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricas

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Diseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricasDiseño de rúbricas

Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, (Excelente, buena,…)buena,…) o una escala progresiva en números o letras o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)(5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)

En la primera columna considerar los aspectos o categorías a En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades.o actividades.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías. consecución con respecto a cada una de las categorías.

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Escala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluación

Calificación Descripción

5. Excelente (Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones• Demuestra total comprensión del problema.• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4. Buena(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable.• Demuestra considerable comprensión del problema• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

3. Regular (Moderadamente satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores.• Demuestra comprensión parcial del problema• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta

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Escala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluaciónEscala y criterios de evaluación

Calificación Descripción

2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.• Demuestra poca comprensión del problema.• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta

1. No aceptable (Rechazado) (E)

• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.• No comprende el problema• No aplica los requerimientos para la tarea

0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea

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Ejemplo: Rúbrica de evaluaciónEjemplo: Rúbrica de evaluaciónEjemplo: Rúbrica de evaluaciónEjemplo: Rúbrica de evaluación

Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet

Producto esperado: Diseño de WebQuestAspectos a evaluar: Presentación global: - Presentación visual

- Navegación y flujo- Aspectos manuales

Introducción: - Eficacia motivacional- Eficacia cognitiva

Tarea: - Conexión a los estándares- Nivel de la tarea

Proceso: - Claridad del proceso- Andamiaje- Riqueza

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Ejemplo: Rúbrica de evaluaciónEjemplo: Rúbrica de evaluaciónEjemplo: Rúbrica de evaluaciónEjemplo: Rúbrica de evaluación

Recursos: - Importancia y cantidad- Calidad de los recursos

Evaluación: - Claridad de los criterios

Niveles de desempeño: Excelente (4 puntos) Bueno (2 puntos) Malo (0 puntos)

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Rubistar:Rubistar: Herramienta para construir rúbricas Herramienta para construir rúbricasRubistar:Rubistar: Herramienta para construir rúbricas Herramienta para construir rúbricas

Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas, Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas,

Ofrece:Ofrece: Matrices típicas para muchos casos en distintas materias: Matrices típicas para muchos casos en distintas materias:

proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, músicalectura, arte, destrezas, ciencias, música

Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a necesidades particularesnecesidades particulares

Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a evaluar.evaluar.

http://rubistar.4teachers.org

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rubistarrubistarrubistarrubistar

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“El gobierno es bueno cuando hace felices a los que viven bajo él y atrae a los que viven lejos.” ConfucioConfucio