desarrollo equpo diagnosticoDesarrollo del equipo de convivenciaEquipo:Nombre de los estudiantes: CATEGORY4321Representan un equipoque conviveRepresenta un equipo, tiene capacidad para trabajar en mutua coordinacion y gestin de la convivencia.Forma un equipo que opera y desarrolla un proyecto, pero no estan todos los integrantes o bien, estan todos y operan, pero tienen diiferencias de criterio importantes que hay que resolver.Existen en el equipo algunas personas que trabajan unidas, hay intencion de trabajar juntos, pero aun falta integrar personas claves y legitimarse como parte del equipoNo existe la intencion de formar un equipo de trabajo Tiempos para trabajarEl equipo aprovecha el tiempo asignado para su proyecto y coordina sus actividades.El equipo usa el tiempo asignado para su proyecto y coordina sus actividades, pero no es sificiente.El equipo NO aprovecha el tiempo asignado para su proyecto, pero coordina sus actividades de forma personal.El equipo NO aprovecha el tiempo asignado para su proyecto NI coordina sus actividades.Espacios de trabajoEl equipo cuenta con un espacio comodo para trabajar y dispone de materiales basicos para hacerlo.El equipo cuenta con un espacio comodo para trabajar pero NO dispone de materiales basicos para hacerlo.El equipo NO cuenta con un espacio comodo para trabajar aunque dispone de materiales basicos para hacerlo.El equipo NO cuenta con un espacio comodo para trabajar NI dispone de materiales basicos para hacerlo.Nivel de compromiso y resolucion de conflictos.El equipo es afn, se complementan entre si, seon capaces de resolver sus conflictos.El equipo que logra funcionar a veces, pero falta desarrolar su capacidad para resolver conflictos de manera conjuntaEl equipo que logra funcionar a veces, pero falta que algunos miembros se comprometan y entusiasmen. No han dearrollado su capacidad para resolver conflictos de manera conjunta.El quipo no existe o no se aprecia la intencin o motivacin real de todos. No intentan resolver sus conflictos.Competencias de liderazgo.El equipo tiene un desarrollo tal que le permite liderar el tema de manera conjunta, hace uso del libro y/o la libreta, entre otros materiales como herramienta de trabajo y lidera las actividades designadas para cada uno de los miembros.El equipo tiene un buen manejo y desarrollo de las competencias de convivencia, pero aun les falta mayor dominio de las herramientas de trabajo y/o No hay liderazgo en la asignacion de actividades.El equipo logra algunas competencias de convivencia, falta dominio de las herramientas de trabajo y No hay liderazgo en la asignacion de actividades.El equipo tiene NO a desarrollado las competencias de convivencia, NO dominan las herramientas de trabajo y/o No hay liderazgo en la asignacion de actividades.Nivel de conocimiento y percepcin de la comunidad escolarEl equipo es muy bien percibido por el grupo y sus pares, hay reconocimineto y liderazgo de la convivencia.El equipo es bien percibido por el grupo y sus pares, existe buena convivencia entre ellos.El equipo requiere mejorar la convivencia entre ellos.El equipo es reconocido por la comunidad por a dificultad que tienen para convivir entre ellos.Fecha de registro

trabajo en equipoDestrezas de Trabajo Colaborativas: : trabajo colaborativoNombre del estudiante: ________________________________________CATEGORY4321Enfocndose en el TrabajoSe mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regaar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.ActitudNunca critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Ocasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Trabajando con OtrosCasi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los miembros trabajando en grupo.Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo.A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.ContribucionesProporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo.Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.Manejo del TiempoUtiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.Resolucin de ProblemasBusca y sugiere soluciones a los problemas.Refina soluciones sugeridas por otros.No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.Calidad del TrabajoProporciona trabajo de la ms alta calidad.Proporciona trabajo de calidad.Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.OrgulloEl trabajo refleja los mejores esfuerzos del estudiante.El trabajo refleja un esfuerzo grande por parte del estudiante.El trabajo refleja algo de esfuerzo por parte del estudiante.El trabajo no refleja ningn esfuerzo por parte del estudiante.PreparacinTrae el material necesario a clase y siempre est listo para trabajar.Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar.Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.Control de la Eficacia del GrupoRepetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea ms efectivo.Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea ms efectivo.Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea ms efectivo.Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que ste sea ms efectivo.

convivenciaCATEGORY4Nivelptimo3NivelSobresaliente2NivelAceptable1NivelreprobableContribucionesRutinariamente, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo.Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza!Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se requiere.Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede negarse a participar.Calidad del trabajoProporciona trabajo de la ms alta calidad.Proporciona trabajo de calidad.Proporciona trabajo que usualmente debe ser comprobado o recreado por otros miembros del grupo.Proporciona trabajo que por lo general debe ser comprobado o recreado por otros miembros del grupo.Gestin del tiempoHabitualmente utiliza un tiempo largo del proyecto para asegurar que las cosas se hagan a tiempo. El grupo no tiene que ajustar los plazos o las responsabilidades del trabajo, debido a la tardanza de esta persona.Por lo general, utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero puede haber demorado en una cosa. El grupo no tiene que ajustar los plazos o las responsabilidades del trabajo, debido a la tardanza de esta persona.Tiende a posponer las cosas, pero siempre hace las cosas dentro de los plazos. El grupo no tiene que ajustar los plazos o las responsabilidades del trabajo, debido a la tardanza de esta persona.Rara vez hace las cosas en los plazos y el grupo tiene que ajustar los plazos o las responsabilidades del trabajo debido a la gestin de esta persona y la falta de tiempo.Resolucin de problemasActivamente busca y propone soluciones a los problemas.Refina soluciones sugeridas por otros.No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolver problemas. Deja que otros hagan el trabajo.Concentracin en la tareaConstantemente se mantiene enfocado en la tarea y lo que hay que hacer. Muy autodirigido.Se centra en la tarea y lo que hay que hacer la mayor parte del tiempo. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.Se centra en la tarea y lo que hay que hacer una parte del tiempo. Otros miembros del grupo a veces tienen que darle la lata, productos, y recordar para mantener a esta persona en la tarea.Rara vez se centra en la tarea y lo que hay que hacer. Deja que otros hagan el trabajo.PreparacinTrae los materiales necesarios para la clase y siempre est listo para trabajar.Casi siempre trae los materiales necesarios para la clase y est listo para trabajar.Casi siempre trae los materiales necesarios, pero a veces hay que sentar cabeza y ponerse a trabajar.A menudo se olvida de los materiales necesarios, o rara vez listo para ir a trabajar.Interaccin con los demsCasi siempre escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los dems. Trata de mantener a la gente trabajando bien juntos.Por lo general, escucha, comparte, con, y apoya los esfuerzos de los dems. No causa \\"olas\\" en el grupo.A menudo escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los dems, pero a veces no es un buen miembro del equipo.Raramente escucha, comparte y apoya los esfuerzos de los dems. A menudo no es un buen jugador de equipo.

&20&K00-049Convivencia

trabajo gpal competenciasEvaluacin del trabajo grupal sobre competencias.CATEGORY0MUYMALO1MALO2REGULAR3BUENO4EXCELENTECOLABORACIONEs un mal elemento, no colabora e interrumpe constantemente el trabajo de los dems.Colabora poco, pone poca atencin al grupo y no toma la iniciativa.Colabora a veces, pone atencin al grupo y a veces toma la iniciativa.Muy colaborador, atiende al grupo y toma la iniciativa la mayora de las veces.Est siempre dispuesto a colaborar y toma la iniciativa .CONSENSONo logran ningn tipo de acuerdo.Logran rara vez acuerdos con muchos reparos.Se logran acuerdos pero con reparos.Logran acuerdo la mayora de las veces sin reparos.Siempre logran acuerdos sin reparos.PARTICIPACIONNo participa del trabajo grupal, las discusiones y no colabora.Participa pasivamente de los temas de discusin y del grupo y colabora a veces.Participa regularmente de los temas de discusin, del trabajo grupal y colabora a veces.Participa activamente de los temas de discusin, del trabajo en grupo y colabora la mayora de las veces.Participa activamente en la discusin de temas, del trabajo grupal colaborando siempre.

Evaluacin del trabajo grupal sobre competencias.CATEGORY0MUYMALO1MALO2REGULAR3BUENO4EXCELENTECOLABORACIONEs un mal elemento, no colabora e interrumpe constantemente el trabajo de los dems.Colabora poco, pone poca atencin al grupo y no toma la iniciativa.Colabora a veces, pone atencin al grupo y a veces toma la iniciativa.Muy colaborador, atiende al grupo y toma la iniciativa la mayora de las veces.Est siempre dispuesto a colaborar y toma la iniciativa .CONSENSONo logran ningn tipo de acuerdo.Logran rara vez acuerdos con muchos reparos.Se logran acuerdos pero con reparos.Logran acuerdo la mayora de las veces sin reparos.Siempre logran acuerdos sin reparos.PARTICIPACIONNo participa del trabajo grupal, las discusiones y no colabora.Participa pasivamente de los temas de discusin y del grupo y colabora a veces.Participa regularmente de los temas de discusin, del trabajo grupal y colabora a veces.Participa activamente de los temas de discusin, del trabajo en grupo y colabora la mayora de las veces.Participa activamente en la discusin de temas, del trabajo grupal colaborando siempre.

estandaresRbrica Musical General de Primaria para Estndares y Criterios : Evaluar por competenciasCATEGORYSNOAVECESCOMUNICACIN EN LA LENGUA MATERNALEl alumno/a expresa pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingsticamente de una manera adecuada en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educacin y la formacin, la vida privada y profesional, y el ocio.El alumno/a no interpreta hechos de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingsticamente de una manera adecuada en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educacin y la formacin, la vida privada y profesional, y el ocio.El alumno/a no interpreta pensamientos y sentimientos de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingsticamente de una manera adecuada en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educacin y la formacin, la vida privada y profesional, y el ocio.COMUNICACIN EN LENGUAS EXTRANJERASEl alumno/a comprende, expresa pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral (escuchar, hablar, leer y escribir) en una determinada serie de contextos sociales, como la vida privada y profesional, el ocio o la educacin y la formacin, de acuerdo con los deseos o las necesidades de cada cual.El alumno/a no expresa pensamientos, sentimientos y hechos de forma escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en una determinada serie de contextos sociales, como la vida privada y profesional, el ocio o la educacin y la formacin, de acuerdo con los deseos o las necesidades de cada cual.El alumno/a comprende pensamientos, sentimientos y hechos de forma escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en una determinada serie de contextos sociales, como la vida privada y profesional, el ocio o la educacin y la formacin, de acuerdo con los deseos o las necesidades de cada cual.COMPETENCIA DIGITALEl alumno/a usa de manera segura las tecnologas de la sociedad de la informacin (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicacin. Se sustenta en las competencias bsicas en materia de TSI: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y comunicarse y participar en redes de colaboracin a travs de Internet.El alumno/a no usa de manera crtica las tecnologas de la sociedad de la informacin (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicacin. Se sustenta en las competencias bsicas en materia de TSI: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y comunicarse y participar en redes de colaboracin a travs de Internet.El alumno/a usa de las tecnologas de la sociedad de la informacin (TSI) para el ocio.APRENDER A APRENDEREl alumno/a inicia el aprendizaje. Las personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esto conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstculos con el fin de culminar el aprendizaje con xito. Significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de aprender a aprender hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educacin y formacin. La motivacin y la confianza son cruciales para la adquisicin de esta competencia.El alumno/a inicia el aprendizaje pero no persiste en l. Las personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esto conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstculos con el fin de culminar el aprendizaje con xito. Significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de aprender a aprender hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educacin y formacin. La motivacin y la confianza son cruciales para la adquisicin de esta competencia.El alumno/a es capaz de organizar su propio aprendizaje y de gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esto conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstculos con el fin de culminar el aprendizaje con xito. Significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de aprender a aprender hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educacin y formacin. La motivacin y la confianza son cruciales para la adquisicin de esta competencia.EXPRESIN CULTURALEl alumno/a aprecia la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones slo a travs de la msica.El alumno/a no aprecia la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de las artes escnicas.El alumno/a no aprecia la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de la literatura y las artes plsticas.ESPRITU DE EMPRESAEl alumno/a transforma las ideas en actos. Est relacionado con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos, as como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas en la vida cotidiana, en casa y en la sociedad (los asalariados al ser conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de aprovechar las oportunidades), y es el cimiento de otras capacidades y conocimientos ms especficos que precisan los empresarios al establecer una actividad social o comercial.El alumno/a transforma las ideas pero no en actos. Est relacionado con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos, as como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas en la vida cotidiana, en casa y en la sociedad (los asalariados al ser conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de aprovechar las oportunidades), y es el cimiento de otras capacidades y conocimientos ms especficos que precisan los empresarios al establecer una actividad social o comercial.El alumno/a transforma las ideas. Est relacionado con la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos, as como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas en la vida cotidiana, en casa y en la sociedad (los asalariados al ser conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de aprovechar las oportunidades), y es el cimiento de otras capacidades y conocimientos ms especficos que precisan los empresarios al establecer una actividad social o comercial.COMPETENCIAS INTERPERSONALES, INTERCULTURALES Y SOCIALES, Y COMPETENCIA CVICAEl alumno/a participa de una manera eficaz en la vida social y profesional, especialmente en sociedades cada vez ms diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos. La competencia cvica prepara a las personas para participar plenamente en la vida cvica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y polticas, y al compromiso de participacin activa y democrtica.El alumno/a no participa de una manera constructiva en la vida profesional, especialmente en sociedades cada vez ms diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos. La competencia cvica prepara a las personas para participar plenamente en la vida cvica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y polticas, y al compromiso de participacin activa y democrtica.El alumno/a no participa de una manera constructiva en la vida social, especialmente en sociedades cada vez ms diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos. La competencia cvica prepara a las personas para participar plenamente en la vida cvica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y polticas, y al compromiso de participacin activa y democrtica.COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGAEl alumno/a utiliza sumas, restas y multiplicaciones en el clculo mental o escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. El nfasis se sita en el proceso y la actividad, aunque tambin en los conocimientos. La competencia matemtica entraa -en distintos grados- la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).El alumno/a no utiliza fracciones en el clculo mental o escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. El nfasis se sita en el proceso y la actividad, aunque tambin en los conocimientos. La competencia matemtica entraa -en distintos grados- la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).El alumno/a utiliza divisiones en el clculo mental o escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. El nfasis se sita en el proceso y la actividad, aunque tambin en los conocimientos. La competencia matemtica entraa -en distintos grados- la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).

valoro la convivenciavaloro la convivenciaCATEGORYNoNameNoNameNoNameNoNameNoNamePuntualidadResponsabilidadNormasConvivenciaTrabajo en EquipoLiderazgoParticipacinSentido de Pertenenciavaloro la convivenciaCATEGORYNoNameNoNameNoNameNoNameNoNamePuntualidadResponsabilidadNormasConvivenciaTrabajo en EquipoLiderazgoParticipacinSentido de Pertenenciavaloro la convivenciaCATEGORYNoNameNoNameNoNameNoNameNoNamePuntualidadResponsabilidadNormasConvivenciaTrabajo en EquipoLiderazgoParticipacinSentido de Pertenenciavaloro la convivenciaCATEGORYNoNameNoNameNoNameNoNameNoNamePuntualidadResponsabilidadNormasConvivenciaTrabajo en EquipoLiderazgoParticipacinSentido de Pertenencia

deztrezas de trabajo colaboratiDestrezas de Trabajo Colaborativas: : convivenciaAlumno:CATEGORY4321Trabajando con OtrosCasi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los miembros trabajando en grupo.Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.Resolucin de ProblemasBusca y sugiere soluciones a los problemas.Refina soluciones sugeridas por otros.No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.ActitudNunca critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Ocasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.Manejo del TiempoUtiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.OrgulloEl trabajo refleja el mejor esfuerzo de parte del estudiante.El trabajo refleja un gran esfuerzo de parte del estudiante.El trabajo refleja algo de esfuerzo de parte del estudiante.El trabajo refleja muy poco esfuerzo de parte del estudiante.ContribucionesProporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo.Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.Calidad del TrabajoProporciona trabajo de la ms alta calidad.Proporciona trabajo de calidad.Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.Enfocndose en el TrabajoSe mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regaar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.PreparacinTrae el material necesario a clase y siempre est listo para trabajar.Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar.Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.Resolucin de ProblemasBusca y sugiere soluciones a los problemas.Refina soluciones sugeridas por otros.No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo

respeto de las normas de convivDestrezas de Trabajo Colaborativas: : Respeto de las normas de convivenciaAlumno:CATEGORYExcelenteMuybuenoBuenoRegularParticipa en la formulacion de normas de convivenciaParticipa activamente en la formulacin de las normas de convivenciaParticipa en la formulacin de las normas de convivenciaParticipa con desgano en la formulacin de las normas de convivenciaNo participaParticipa en conservacin de higiene del aulaParticipa activamente en la conservacin de higiene del aulaParticipa en la conservacin de higiene del aulaCasi no participa en la conservacin de higiene del aulaNo participa en la conservacin de higiene del aulaPide la palabra para expresar sus ideasSiempre pide la palabra para expresar sus ideasLa mayoria de las veces pide la palabra para expresar sus ideasA veces pide la palabra para expresar sus ideasNunca pide la palabra para expresar sus ideasCuida la propiedad ajenaCuida con responsabilidad la propiedad ajenaCuida la propiedad ajenaNo siempre cuida la propiedad ajenaNo cuida la propiedad ajenaCuida los espacios de uso comnCuida con responsabilidad los espacios de uso comnCuida los espacios de uso comnA veces los espacios de uso comnNo cuida los espacios de uso comnCalidad del TrabajoProporciona trabajo de la ms alta calidad.Proporciona trabajo de calidad.Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

mejorando la convivenciaDestrezas de Trabajo Colaborativas: : Mejorando la convivencia escolar

Alumno:CATEGORY4321Trabajo en equipoLos equipos de trabajo se conforman acorde a la pertinencia de su labor garantizando su eficacia.La mayor parte de los equipos de trabajo se conforman acorde a la pertinencia de su labor, garantizando su eficacia..Algunos de los equipos de trabajo se conforman acorde a la pertinencia de su labor, garantizando su eficacia.Los equipos de trabajo no se conforman acorde a la pertinencia de su labor para garantizar su eficacia.Las tareasescolar.Las tareas se centran en el desarrollo de objetivos claros y definidos para lograr el mejoramiento de la convivencia escolarLas tareas se centran en el desarrollo de objetivos poco claros y poco definidos para lograr el mejoramiento de la convivencia escolar.Las tareas se centran en el desarrollo de los objetivos pero no explica las acciones que se abordar para lograr en mejoramiento de la convivencia escoalr.Las tareas no se centra en el desarrollo de los objetivos clos y definidos para lograr el mejoramiento de la convivenciaCumplimiento con las metasLas sub tareas se identifican con los pasos necesarios para lograr el propsito general, estn bien definidos, bien articulados y son manejables en nmero.La mayora de las sub tareas se identifica con los pasos necesarios para lograr el propsito general, son comprensibles y manejables en nmero.Algunas de las subtareas se identifican con los pasos necesarios para lograr el propsito general, son parcialmente comprensibles y su nmero ser difcil de manejar.Las sub tareas no se vinculan con el logro del propsito general, son incomprensibles y su nmero no es manejable.Articulacin de tareas y subtareasEn el proyecto se identifican claramente las tareas y subtareas vinculadas con la meta de mejorar la convivencia escolar.En el proyecto se identifican claramente algunas de las tareas y subtareas vinculados con la metas de mejorar la convivencia escolarEn el proyecto tienen poca relacin las tareas y subtareas con las metas de mejorar la convivencia escolar.En el proyecto no se relacionan claramente las tareas y subtareas con las metas de mejorar la convivenvia escolar. No se relacionan las tareas y subtareasTiempo. Se Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de otras persona.. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.