Santander2010

UN TRABAJO POR COMPETENCIAS UN TRABAJO POR COMPETENCIAS EN UN CENTRO EDUCATIVO DONDE EN UN CENTRO EDUCATIVO DONDE HAY VIDA 24 HORAS AL DÍA, 7 DÍAS A HAY VIDA 24 HORAS AL DÍA, 7 DÍAS A

LA SEMANA Y 365 DÍAS AL AÑO: LA SEMANA Y 365 DÍAS AL AÑO: ¡TODO UN RETO!¡TODO UN RETO!

Núria López RocaNúria López Roca

Docente y coordinadora del Programa Escolar del centre SE “ Es Fusteret”Profesora asociada UIB: Didáctica y Organización Escolar

Santander, 2010Santander, 2010

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

En la siguiente comunicación nos En la siguiente comunicación nos gustaría presentarles gustaría presentarles una alternativa una alternativa

funcional y constructiva para la ejecución funcional y constructiva para la ejecución de medidas privativas de libertad desde un de medidas privativas de libertad desde un modelo competencial: organizar un centro modelo competencial: organizar un centro de menores cuyas intervenciones lleguen a de menores cuyas intervenciones lleguen a

estar estructuradas por competencias estar estructuradas por competencias básicas marcadas por la LOE como hilo básicas marcadas por la LOE como hilo conductor y motivo de cohesión entre conductor y motivo de cohesión entre

todos los profesionales del centro.todos los profesionales del centro.

D. G. Menores y Familia de la Consejería de

Salut, Asuntos Sociales promoción y inmigración delGovern Balear

ORGANIGRAMAORGANIGRAMA

FUNDACIÓN INSTITUTO FUNDACIÓN INSTITUTO

SOCIOEDUCATIVO S’ESTELSOCIOEDUCATIVO S’ESTEL Ejecución de la medidas de privación de libertadEjecución de la medidas de privación de libertad

Llei 5/2.000 Llei 5/2.000

Centro de Incorporación Social Centro de Incorporación Social

/ Centro Mussol/ Centro Mussol

Centre Socioeducativo Centre Socioeducativo Centre socioeducativoCentre socioeducativo

Es Pinaret Es Pinaret Es FusteretEs Fusteret

AULES ESCOLARSAULES ESCOLARS

D.G Innovación educativa i formación del Profesorado de la Consejería Educación

y CulturaGovern Balear

NUESTRA INTENCIÓNNUESTRA INTENCIÓN

LORP 5/2000

LOE 2006

PEC FUSTERETPEC FUSTERET

JUSTIFICACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

La ley 5/2000 contempla la ejecución de las medidas de internamiento La ley 5/2000 contempla la ejecución de las medidas de internamiento privativas de libertad. Se nos encomienda, la responsabilidad de privativas de libertad. Se nos encomienda, la responsabilidad de posibilitar durante el tiempo que dure la medida, posibilitar durante el tiempo que dure la medida, una inserción social una inserción social real y efectivareal y efectiva . .

Además hablamos deAdemás hablamos de menoresmenores y que por tanto tiene por encima su y que por tanto tiene por encima su condición de condición de alumno. alumno.

Detectamos la necesidad de Detectamos la necesidad de conjugar la LORP 5/2000 con la LOE conjugar la LORP 5/2000 con la LOE 20062006, y por potenciar intervenciones que puedan ajustarse a los , y por potenciar intervenciones que puedan ajustarse a los principios de dichas leyes, a las competencias básicas que nos marca la principios de dichas leyes, a las competencias básicas que nos marca la legislación educativa vigente y por supuesto a las necesidades legislación educativa vigente y por supuesto a las necesidades individuales de cada uno de los menores / alumnos. Abogando así por individuales de cada uno de los menores / alumnos. Abogando así por una intervención integral y trabajando todos los profesionales por una intervención integral y trabajando todos los profesionales por unos objetivos comunesunos objetivos comunes

PERFIL DELS MENORES /ALUMNOS: PERFIL DELS MENORES /ALUMNOS: NECESIDADES EDUCATIVASNECESIDADES EDUCATIVAS

≈≈≈≈Jóvenes en situación de cumplimiento de medidas de privación de Jóvenes en situación de cumplimiento de medidas de privación de libertad Esto nos facilita y garantizalibertad Esto nos facilita y garantiza

UN ENTORNO ESTRUCTURADO, PAUTADO Y SUPERVISADOUN ENTORNO ESTRUCTURADO, PAUTADO Y SUPERVISADO ..

≈≈≈≈ Alumnos que presentan el nivel curricular que no corresponde a su edad Alumnos que presentan el nivel curricular que no corresponde a su edad por motivos de absentismo, rechazo escolar y/o situación de exclusión por motivos de absentismo, rechazo escolar y/o situación de exclusión social pero su una potencial significativo. social pero su una potencial significativo.

NECESIDAD DE ACELERAR EL PROCESO DE AP.NECESIDAD DE ACELERAR EL PROCESO DE AP.A PARTIR DE SUS COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS VIVIDASA PARTIR DE SUS COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS VIVIDAS

PERFIL DELS MENORES /ALUMNOS: PERFIL DELS MENORES /ALUMNOS: NECESIDADES EDUCATIVASNECESIDADES EDUCATIVAS

≈≈≈≈ Necesidades en el desarrollo constructivo de su Necesidades en el desarrollo constructivo de su competencia social o con necesidad de aprender a hacer competencia social o con necesidad de aprender a hacer buen uso de ellas.buen uso de ellas.

PROCESO DE MADURACIÓN PERSONALPROCESO DE MADURACIÓN PERSONAL

≈≈≈≈ Necesidades de reinserción social. Necesidades de reinserción social.

NECESIDAD DE UNA INTERVENCIÓ GLOBAL / NECESIDAD DE UNA INTERVENCIÓ GLOBAL / INTEGRALINTEGRAL

Una competencia básica es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes

que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para:

Lograr su realización

y desarrollo personal

Ejercer debidamente la ciudadanía

Incorporarse a la vida adulta de forma plena

Ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida

OBJETIVOS OBJETIVOS COMPARTIDOS CONCOMPARTIDOS CON

LEY 5/2000LEY 5/2000

LA REALIDAD LA REALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

DE FUSTERET DE FUSTERET

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

MOTIVAR AL GRUPO -CLASE HACIA MOTIVAR AL GRUPO -CLASE HACIA LAS TAREAS ESCOLARES.LAS TAREAS ESCOLARES.

RECUPERAR EL GUSTO POR APRENDER RECUPERAR EL GUSTO POR APRENDER Y POR “SENTIRSE ALUMNO”Y POR “SENTIRSE ALUMNO”

Dinamizar y funcionalizar el desarrollo de las Dinamizar y funcionalizar el desarrollo de las asignaturas.asignaturas.

Asegurar el logro por parte de todo el alumnado Asegurar el logro por parte de todo el alumnado de los objetivos mínimos de curso, potenciando de los objetivos mínimos de curso, potenciando así la percepción de así la percepción de autoeficacia y competencia frente al contexto escolar.frente al contexto escolar.

ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES ESTÁN SIENDO LOS PASOSESTÁN SIENDO LOS PASOS??

Evaluación inicialEvaluación inicial: detección de : detección de necesidades (centro / menores) e intereses.necesidades (centro / menores) e intereses.

Reorganización de la estructura de Reorganización de la estructura de TODOS los talleresTODOS los talleres a partir de las 8 a partir de las 8 competenciascompetencias

CONJUGAR AULA CON EL RESTO CONJUGAR AULA CON EL RESTO DE MOMENTOS DE TRABAJO EN EL DE MOMENTOS DE TRABAJO EN EL CENTRO: CENTRO: : Pactando con los : Pactando con los protagonistasprotagonistas. EL CÓMO?. EL CÓMO?

ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES ORGANIZACIÓN: ¿CUÁLES ESTÁN SIENDO LOS PASOSESTÁN SIENDO LOS PASOS??

Organización de la Organización de la sesionessesiones alternando alternando diversidad alternativas de diversidad alternativas de trabajo. TALLEREStrabajo. TALLERES

Evaluación final / Evaluación final / CONTINUACONTINUA: pactada : pactada pero exigiendo el máximo pero exigiendo el máximo de cada uno y un mínimo a de cada uno y un mínimo a todos.todos.

PERSPECTIVA PERSPECTIVA CÍCLICACÍCLICA

PONIENDO NOMBRE PONIENDO NOMBRE PROPIO Y BASE PROPIO Y BASE

LEGISLATIVA A UNA LEGISLATIVA A UNA ALTERNATIVA TACHADA ALTERNATIVA TACHADA

DE POCO SERIADE POCO SERIA

ESTRUCTURACIÓN DE NUESTRA ESTRUCTURACIÓN DE NUESTRA INTERVENCIÓN EDUCATIVAINTERVENCIÓN EDUCATIVA

CÓMOCÓMO

LOE 2006LOE 2006

fusteretfusteret--compcomp castell.doccastell.doc

¿CÓMO¿CÓMO EVALUAMOS?EVALUAMOS?

Coherente al proceso (actitudes, Coherente al proceso (actitudes, procedimientos y conceptos)procedimientos y conceptos)

Pruebas escritas objetivas (un paso más, Pruebas escritas objetivas (un paso más, racionalización de éstas), acompañadas de racionalización de éstas), acompañadas de otras herramientasotras herramientas

Coevaluación (aprendizaje cooperativo)Coevaluación (aprendizaje cooperativo) Autoevaluación (responsabilidad individual Autoevaluación (responsabilidad individual

y autonomía)y autonomía)

ALGUNAS DE LAS ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS EN IMÁGENESESTRATEGIAS EN IMÁGENES

PORQUE UNA PORQUE UNA IMAGEN VALE IMAGEN VALE MÁS QUE 1.000 MÁS QUE 1.000

PALABRASPALABRAS

LECTURA DE PRENSA /TELEDIARIOLECTURA DE PRENSA /TELEDIARIO

FOMENTO DE LA LECTURAFOMENTO DE LA LECTURA

REVISTA FUSTERETREVISTA FUSTERET

DEBATESDEBATES

ACTIVITADES DE EXPR. ESCRITA Y COMPR. ACTIVITADES DE EXPR. ESCRITA Y COMPR. LECTORALECTORA

COMPETENCIAS QUE COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOSTRABAJAMOS

1. Competencia en comunicación lingüística. 1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática (en menor grado)2. Competencia matemática (en menor grado)

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico.mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal. 8. Autonomía e iniciativa personal.

PRENSA: UN GRAN LIBROPRENSA: UN GRAN LIBRO

LEYENDO LA PRENSALEYENDO LA PRENSA

COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA

APRENDIENDO DEL DIARIO...APRENDIENDO DEL DIARIO...

FOMENTAR LA LECTURAFOMENTAR LA LECTURA

Ficha Ficha prensa.docprensa.doc

GRAMÁTICA APLICADAGRAMÁTICA APLICADA

NUESTRA REVISTANUESTRA REVISTArevista abril2010.revista abril2010.docdoc

LA HISTORIA A TRAVÉS DEL CINELA HISTORIA A TRAVÉS DEL CINE

CINE PARA EDUCARCINE PARA EDUCAR

EL TIEMPO ES ORO EL TIEMPO ES ORO

PROYECTOS (GEOGRAFIA DESDE EL CINE)PROYECTOS (GEOGRAFIA DESDE EL CINE)

HISTORIA Y CINEHISTORIA Y CINE

Prehistoria HistoriaPrehistoria Historia E. Antigua E. Med. E.Mod. E.ContempE. Antigua E. Med. E.Mod. E.Contemp

En busca del fuego Gladiator El guerrero Camelot 1492En busca del fuego Gladiator El guerrero Camelot 1492 nº13nº13

año 0año 0

A.CA.C D.CD.CNº negatius Nº positiusNº negatius Nº positius

VIDEOFÓRUM …VIDEOFÓRUM …

FICHA DE FICHA DE VIDEOFÒRUM.docVIDEOFÒRUM.doc

PROYECTOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

EXPOSICIONES ORALESEXPOSICIONES ORALES

ACTIVIDADES DE FUNCIONALIZACIÓN ACTIVIDADES DE FUNCIONALIZACIÓN DE LAS DE LAS MATEMÁTICASMATEMÁTICAS

TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICA TALLER ECONOMÍA DOMÉSTICA TALLER DE FACTURACIÓNTALLER DE FACTURACIÓN TALLER DE MOVIMIENTOS BANCARIOS TALLER DE MOVIMIENTOS BANCARIOS

TALLER DE CONVERSIONES DE MONEDAS TALLER DE CONVERSIONES DE MONEDAS TALLER DE CÁLCULO MENTAL TALLER DE CÁLCULO MENTAL

YAUTOCORRECCIONES.YAUTOCORRECCIONES. LOS PROBLEMAS EN EL DÍA A LOS PROBLEMAS EN EL DÍA A

CONTABILIADAD POR ORDENADOR CONTABILIADAD POR ORDENADOR (EXCEL)(EXCEL)



2. Competencia matemática (MAYORMENTE)2. Competencia matemática (MAYORMENTE)

3. Tratamiento de la información y competencia 3. Tratamiento de la información y competencia

digital.digital.



MOMENTOS DE TRABAJO MOMENTOS DE TRABAJO INDIVIDUALINDIVIDUAL



2. Competencia matemática 2. Competencia matemática








TRABAJO INDIVIDUALTRABAJO INDIVIDUAL……

TRABAJO INDIVIDUAL…TRABAJO INDIVIDUAL…

MATERIAL ELABORADO POR MATERIAL ELABORADO POR NOSOTROSNOSOTROS::

MAPAS CONEPTUALES, MAPAS CONEPTUALES, POWER POINTS. POWER POINTS.

MAPAS. MAPAS. PROYECTOS TECNOLOGÍAPROYECTOS TECNOLOGÍA

MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES

PRUEBA DE EVALUACIÓNPRUEBA DE EVALUACIÓN

NUESTROS LIBROS DE TEXTONUESTROS LIBROS DE TEXTO

POWER POINTSPOWER POINTS

POWER POINTSPOWER POINTS

De inventos de la De inventos de la historia.ppthistoria.ppt las las peliculaspeliculas historicashistoricas

de grandes civilizaciones de grandes civilizaciones NaimNaim y y brian.pptbrian.ppt

lineas_del_tiempo4lineas_del_tiempo4..pptppt

NUESTROS MAPASNUESTROS MAPAS

MAPA MUNDI 2010MAPA MUNDI 2010

TECNOLOGÍATECNOLOGÍA

Construyendo nuestro centro…Construyendo nuestro centro…

TECNOLOGÍATECNOLOGÍA

TECNOLOGIATECNOLOGIA

ENTENDER NUESTRAS ENTENDER NUESTRAS RESPONSABILIDADE JUDICIALESRESPONSABILIDADE JUDICIALES

TALLER DE DESENVOLUPAMENT TALLER DE DESENVOLUPAMENT PERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍAPERSONAL / ED. PARA LA CUIDADANÍA

OTRA ACTIVIDADES (I)OTRA ACTIVIDADES (I)

-FIESTAS / COMIDAS -FIESTAS / COMIDAS

-RECETAS / PRESUPUESTOS DE GASTOS-RECETAS / PRESUPUESTOS DE GASTOS

-RECETARIOS-RECETARIOS

-ELABORACIÓN DE COMIDAS DIVERSAS-ELABORACIÓN DE COMIDAS DIVERSAS



2. Competencia matemática 2. Competencia matemática








REVISTAS / RECETARIOSREVISTAS / RECETARIOSPLATOS PARA FIESTA NAVIDAD 2009[1].PLATOS PARA FIESTA NAVIDAD 2009[1].docdoc

FIESTAS FIESTAS

OTRAS ACTIVIDADES (II)OTRAS ACTIVIDADES (II)

TALLER DE FAMILIAS: TALLER DE FAMILIAS: CAPACITACIÓN PARENTAL (OR. VOCACIONAL; CAPACITACIÓN PARENTAL (OR. VOCACIONAL; ED. SALUD, ED. SEXUAL, ED NO FORMAL,…)ED. SALUD, ED. SEXUAL, ED NO FORMAL,…)

LA MISMA FORMACIÓN SE TRABAJA CON LOS LA MISMA FORMACIÓN SE TRABAJA CON LOS ALUMNOS DE MANERA TRASNVERSAL ALUMNOS DE MANERA TRASNVERSAL CONTANDO CON LOS MISMOS PROFESIONALES CONTANDO CON LOS MISMOS PROFESIONALES (EPAD, BEN AMIS, ALAS,…)(EPAD, BEN AMIS, ALAS,…)


Competencia en comunicación lingüística. Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en el conocimiento y la Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico.interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadanaCompetencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender.Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal. Autonomía e iniciativa personal.

FOTOSFOTOS

CONCLUSIONES FINALESCONCLUSIONES FINALES

La LOE y su enfoque metodológico ha puesto nombre y sobre La LOE y su enfoque metodológico ha puesto nombre y sobre

todo base legislativa una forma de intervención defendida por todo base legislativa una forma de intervención defendida por

nosotros hace ha algunos cursos. nosotros hace ha algunos cursos.

Trabajar en un centro donde hay vida las 24 horas del día, los Trabajar en un centro donde hay vida las 24 horas del día, los

siete días de la semana y los 365 de años, además de suponer un siete días de la semana y los 365 de años, además de suponer un

reto, significa multitud de momentos, de profesionales y de reto, significa multitud de momentos, de profesionales y de

oportunidades de aprendizaje, que bien gestionados tienen que oportunidades de aprendizaje, que bien gestionados tienen que

derivar en el éxito de personas que llevan toda su vida derivar en el éxito de personas que llevan toda su vida

fracasando.fracasando.

CONCLUSIONES FINALESCONCLUSIONES FINALES

Éste es el camino, ésta es la manera Éste es el camino, ésta es la manera

… ahora sólo falta tiempo para … ahora sólo falta tiempo para

poder demostrarlo.poder demostrarlo.

AGRADECIMIENTOSAGRADECIMIENTOS

…… A NUESTROS CHICOS Y CHICAS A NUESTROS CHICOS Y CHICAS

… … GRACIASGRACIAS ......

POR AYUDARNOS A SER POR AYUDARNOS A SER MEJORES PROFESIONALES … MEJORES PROFESIONALES … PERO SOBRE TODO MEJORES PERO SOBRE TODO MEJORES

PERSONAS.PERSONAS.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

López Roca, N “La reinserció al sistema educatiu ordinari des del Programa Escolar d’un centre socioeducatiu per menors infractors amb mesures judicials d’internament”. Memòria d'investigació. Presentada per: Núria López Roca. Dirigida per: Dr. Joan Jordi Muntaner Guasp. Octubre, 2004. Universitat de les Illes Balears. Departament de Ciències de l'Educació. Facultat d'Educació.

Ley Orgánica, del 12 de enero, Reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores. BOE nº 13, del 2 de enero de 2.000

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

RD 1513/2006 i RD 1631 que estableixen els ensenyaments mínims a EP i ESO defineixen 8 competències bàsiques

Decret 73/2008, de 27 de juny, pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears

Funes J. (1990) "La reinserción social de los menores infractores". Encuentro sobre servicios Sociales y reinserción social de delincuentes y jóvenes inadaptados. Sevilla.

Pujolas, P. y otros (1997). “¿Cómo atender la diversidad de necesidades educativas de los alumnos en el aula? Una experiencia de autorreflexión en grupo para mejorar la práctica docente en un instituto de enseñanza secundaria”. En N. Illán y A. García (Coors.), “La diversidad y la diferencia en la ESO: retos educativos para el siglo XXI” (pp. 177-209.: Málaga .Aljibe.

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