Segundo Grado Sesiones

8/18/2019 Segundo Grado Sesiones

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SEGUNDO GRADOCOMUNICACIÓN

SESION N° 1I. TITULO: Dialogamos para conocernos más

II. PROPOSITO: . En la vida diaria, interactuamos con las demás personas para expresarnuestras ideas, opiniones o puntos de vista sobre un tema que es de nuestro interés. Enesta sesión, las niñas y los niños participarán en un diálogo para compartir con suscompañeras y compañeros sus gustos, preferencias y actividades que acostumbranrealizar.

III. FECHA: !" !"# $%IV. TIEMPO: 90 MINV. MATERALES O RECURSOS A UTILIZA

- Lápiz, borrador y cuaderno.- Cuento “El patito feo”.- Ficha “¿Cómo soy ”.- !apelotes y plumones.- Cinta adhesi"a.- Cuaderno de traba#o $pá%ina &'()

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR

&e expresa

oralmente

Expresa con

claridad sus ideas

'rdena sus ideas en torno al tema

de sus cualidades y caracter(sticaspersonales de acuerdo con elpropósito establecido.

)omprende textosorales.

Escuc*aactivamentediversos textosorales.

+resta atención activa dandoseñales verbales responde- y noverbales asiente con la cabeza,

/a la mirada, etc.- seg0n el tipode texto oral y las formas deinteracción propias de su cultura

VII. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTO ACTIVIDADESInicio En grupo clase• 1ecuerda a las niñas y los niños que *an terminado una primera unidad, en

la que aprendieron sobre organización, tanto de ellos como del aula. 2 nde entablar un diálogo, formula las siguientes preguntas3 4alguna vez les*an le(do un cuento5, 4qué cuentos les agradan5, 4les gustar(a que lesnarre un cuento5, 4cuál creen que será5

• M ncion! " #$#%"o & " cuento 6El patito feo7- y el nombre del autor8ans )*ristian 2ndersen-. 9uego, realiza estas preguntas3 4*an escuc*ado

*ablar de este autor5, 4lo conocen5, 4cómo creen que será 6El patito feo75,4de qué creen que tratará5

• :nicia la n!''!ci(n del cuento sin detenerte. )uando termines, invita a losestudiantes a comentar de forma voluntaria el contenido del cuento. +araello, formula las siguientes preguntas3 4qué les *a parecido el cuento5, 4lesgustó5; 4por qué le dec(an patito feo al persona/e5, 4quién era el patito feoen realidad5, 4el patito feo sab(a quién era5, 4se conoc(a a s( mismo5, 4quépasó cuando se dio cuenta de que era un cisne y no un patito5, 4cómo sesintió5

• 1egistra sus respuestas en la pizarra•

)omunica el propósito de la sesión3 *oy dialogarán sobre cómo son; esdecir, mencionarán sus caracter(sticas f(sicas, tales como el color decabello, o/os, piel, etc., y de personalidad, si son alegres, callados,divertidos, etc.; as( también, comentarán lo que más les gusta *acer3preferencias, pasatiempos, etc. Dirige sus miradas *acia las normas de



convivencia y p(deles que esco/an dos de ellas que permitan poner enpráctica el respeto entre todos.

D )!''o""o An# ) & " &i*"o+oIn&i,i&%!"- n#

+ide a las niñas y los niños que lean los textos. )uando veas que todos *anterminado, lee en voz alta, para que todos escuc*en.&olicita que respondan la siguiente pregunta3 4cómo soy5 )omenta que pararesponder pueden relacionar las caracter(sticas le(das en el )uaderno detraba/o con todo lo que saben y les gusta *acer contar c*istes, cantar, /ugar,

bailar, etc.-, as( como con sus caracter(sticas f(sicas color de cabello, tamaño,contextura, etc.- y de personalidad carácter, valores que practican, *ábitos,etc.-.+ide al responsable de los materiales que entregue a cada estudiante unacopia de la c*a 64)ómo soy57 2nexo $-.

En +'% o c"!)'rgan(zalos en grupos de cuatro integrantes para que socialicen sus c*as através del diálogo. :nd(cales que, para *acerlo, primero tienen que ordenar susideas y luego realizar una presentación. En ella deberán expresar primero suscaracter(sticas f(sicas y luego lo que les gusta *acer

D%'!n# " &i*"o+o1ecuerda a los estudiantes que para poder compartir sus ideas requieren teneren cuenta lo siguiente3 )omo *ablantes3

< +ronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben *ablardespacio, sin apresuramientos.< =sar gestos para reforzar lo que dicen.< 8ablar cuando les corresponda su turno.

En +'% o) & c%!#'o in# +'!n# )+ide a las niñas y los niños que inicien la presentación de sus c*as. +or turnos,cada integrante compartirá los datos que anotó..Entrega a cada grupo un papelote y solicita que todos los integrantes peguen

sus c*as en él. :nv(talos a dialogar sobre las similitudes de información queobservan en sus c*as. )on este n, formula las siguientes preguntas3 4quécaracter(sticas comunes encuentran entre ustedes5, 4y cuáles diferentes5, 4enqué se parecen5, 4en qué son distintos5, 4qué cosas en com0n les llaman laatención5, etc

D ) %/) & " &i*"o+oExplica la importancia de conocernos más entre todos, sentirnos bien por sercomo somos y valorarnos con los talentos y las cualidades que poseemos, yaque esto nos permitirá comunicarnos me/or y lograr mayores aprendiza/es.)omenta a los estudiantes lo siguiente3 a*ora que están en segundo grado,muc*os de ustedes se sienten contentos y felices porque pueden leer y escribircada vez me/or un texto; pero otras compañeras o compañeros a0n necesitanayuda para *acerlo y, por ello, se sienten tristes. )omo en el cuento 6El patitofeo7, solo es cuestión de descubrir los talentos y las *abilidades que tenemos;esto *ará que nos sintamos importantes y valiosos. +or eso, en las sesiones deesta unidad vamos a organizar y participar en diversas situaciones queimplican *ablar, leer y escribir acerca de nuestras caracter(sticas tanto f(sicascomo de personalidad,

Ci '' TAREA PARA LA CASA

+ide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre lasactividades realizadas en esta sesión, y sobre otras actividades que podr(anrealizar para conocerse más y conocer más a sus compañeras y compañeros.9uego, deberán escribirlas en su cuaderno y traerlas la siguiente clase.

An o 1 C(-o )o23Li)#! & co# 4o



SESION N° 5I.TITULO: +lani camos las actividades para organizar nuestra unidadII.PROPOSITO: . En esta sesión, las niñas y los niños *arán uso del lengua/e oral para proponerideas y consensuarlas al plani car las actividades a realizar durante la presente unidad.III.FECHA: >" !"# $%IV.TIEMPO: 90 MINV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR9ápiz y borrador.+apelotes, *o/as bond y plumones.9impiatipo o cinta ad*esiva. +apelote con esquema de plani cación de actividades de la

unidad. 9ista de cote/o.VI.APRENDIZA6ES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR

&e expresaoralmente.

. Expresa conclaridad sus ideas

'rdena sus ideas en torno a laplani cación de actividades deacuerdo con el propósitoestablecido


• 1ecupera yorganizainformación dediversos textosorales

• :denti ca información básica detextos orales con temáticarelacionada a las actividades querealizarán en la presente unidad.

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO

ACTIVIDADES

Inicio 1ecuerda con las niñas y los niños las actividades realizadas en la sesión anterior3identi caron sus caracter(sticas f(sicas y de personalidad, as( como sus talentos, yluego los compartieron con sus compañeras y compañeros del aula.Dialoga con los estudiantes acerca de la tarea encargada en la sesión anterior34qué actividades propusieron sus padres para conocerse más y conocer más asus compañeras y compañeros5 4qué actividades podr(amos realizar para dar a

conocer nuestros talentos y cualidades, tanto f(sicas como de personalidad, anuestras compañeras y compañeros5, 4cómo podr(amos participar en dic*asactividades5+(deles que mencionen sus propuestas y anótalas en la pizarra)omunica el propósito de la sesión3 *oy organizarán una asamblea dondeplani carán las actividades que realizarán durante esta unidad.Determina con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan poneren práctica la escuc*a activa.

D )!''o""o

En +'% o c"!)'rganiza a las niñas y los niños en grupos de cuatro integrantes

An# ) & "! !)!-7" !En +'% o) & c%!#'o in# +'!n# ):ndica a los estudiantes que dialoguen acerca de las propuestas de actividadesque consideran apropiadas para dar a conocer sus cualidades f(sicas y depersonalidad, as( como sus talentos.)ada integrante deberá explicar sus razones, para que luego, por consenso,seleccionen las más votadas. &e espera que las propuestas de actividades seancomo las siguientes3 contar c*istes, adivinanzas, cuentos, etc.+lantea a los estudiantes la posibilidad de registrar sus propuestas en un cuadrocomo el siguiente3



Entrega a los grupos un papelote y plumones para que anoten sus propuestassobre las actividades que permitan dar a conocer sus talentos y cualidades.

?ambién pueden *acerlo mediante dibu/os.D%'!n# "! !)!-7" !En +'% o n c"!)

&olicita a los estudiantes que coloquen sus sillas en media luna y ub(cate *aciaun costado de los papelotes con las propuestas.:nvita a una niña o un niño voluntario para que, con tu ayuda, diri/a la asamblea.1ecuerda al grupo cuál es el propósito de la asamblea. 1epasa /unto con ellos lasnormas de convivencia que eligieron al inicio de la sesión

Establece los turnos de presentación de propuestas de cada grupo. +ide que,cuando el representante de cada grupo presente sus propuestas, *able fuerte ypausadamente.:ndica a la niña o al niño que codirige la asamblea que se encargue de dar lapalabra a cada participante,'rganiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. 4cuálesproponen lo mismo5, 4cuáles proponen otras actividades5, 4cuáles se puedenrealizar5 Enumera las propuestas escritas en la pizarra y, luego, pega el papelotecon el esquema para plani car las actividades3

)on la participación de los estudiantes, escribe el cronograma en un papelote.+uede ser as(3



D ) %/) & "! !)!-7" !:)oloca el papelote con lo plani cado en un lugar visible para todos en el aula; as(,en cada sesión, los estudiantes podrán establecer su agenda y monitorear sucumplimiento.

Ci '' +ide que las niñas y los niños recuerden lo que *icieron durante la sesión yexpliquen para qué lo *icieron lo *icieron para dar a conocer a los demás sustalentos y cualidades, de los cuales ellos se sienten orgullosos-.1esalta la utilidad de la asamblea, donde todos participaron y eligieron

democráticamente las actividades que traba/arán en esta unidad.TAREA PARA LA CASA&olicita a los estudiantes que pregunten a sus padres u otros familiares cómo erande pequeños y sobre alguna anécdota o *ec*o curioso que les ocurrió. deberánelaborar un dibu/o.

An o 1

SESION N° 8I.TITULO: Dialogamos sobre cómo éramos de pequeñosII.PROPOSITO: . En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para intercambiar experiencias,vivencias y *ec*os curiosos sobre sus primeros años, como suele *acerse en tertulias defamilias y amigos.III.FECHA: !" !"# $%IV.TIEMPO:V.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR9ápiz, borrador, colores y *o/as bond.+apelotes y plumones.)artulinas.@otograf(as o dibu/os.

@ic*a de autoevaluaciónVI.APRENDIZA6ES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR&e expresaoralmente

Expresa con claridadsus ideas

'rdena sus ideas en torno a lasexperiencias y vivencias de susprimeros años.


Escuc*a activamentediversos textos orales

+resta atención activa dando señalesverbales responde- y no verbales

asiente con la cabeza, /a la mirada,etc.- al escuc*ar experiencias y

vivencias de sus primeros años.VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio En +'% o c"!)

1ecuerda con las niñas y los niños el traba/o realizado en la sesión anterior3plani cación de las actividades para conocernos más y participar en el festivalde talentos.+lantea algunas preguntas3 4qué actividad nos toca traba/ar *oy5, 4quéinformación *emos obtenido de nuestros familiares sobre cómo éramos depequeños5 2nota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.Co-%nic! " 'o ()i#o & "! ) )i(n: *oy narrarán a sus compañeras ycompañeros anécdotas o situaciones curiosas de cuando eran pequeños.Dirige su mirada *acia el cartel de las normas de convivencia e indica queeli/an una o dos para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presentesesión.

D )!''o""o En +'% o c"!)



An# ) & "! n!''!ci(n&olicita a las niñas y los niños que revisen la información, los dibu/os o lasfotograf(as que tra/eron de casa sobre *ec*os curiosos o anécdotas de cuandoeran pequeños. :ndica que eli/an una anécdota o un *ec*o que muestre cómoeran de pequeños. +uede ser3

+ide que tengan en cuenta el orden en que sucedieron los *ec*os. +odr(a seras(3

Diles que pueden apoyar su narración con algunos dibu/os. :ndica que almomento de narrar tengan en cuenta los siguientes acuerdos3

:nvita a una niña o un niño para que sea responsable de dirigir las narracionesy realizar la presentación de cada una.

D%'!n# & "! n!''!ci(n &olicita que la niña o el niño responsable inicie la presentación de la narración

de cada uno de sus compañeras y compañeros seg0n el orden establecido.Aotiva la participación de todos mediante frases como estas3 BquéinteresanteC, Bmuy bienC, BexcelenteC

D ) %/) & "! n!''!ci(n @ormula algunas preguntas3 4qué les parecieron las anécdotas de sus

compañeras y compañeros5; 4cuál les gustó más5, 4por qué5In&i,i&%!"- n#

Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que preparaste previamente.9uego, pide que eli/an la anécdota que más *aya llamado su atención yorganicen sus ideas para reconstruir la narración con dibu/os en la cartulina.

r(ndales el tiempo necesario a n de realizar esta actividad. +odr(an organizarsus ideas de la siguiente manera3



=na vez terminado el traba/o, solicita que añadan un t(tulo y peguen suscartulinas en el periódico mural, a la vista de todos.

:nvita a los estudiantes a observar y comentar los traba/os de sus compañeras ycompañeros. +lantea estas interrogantes3 4qué sab(an de sus compañeras ycompañeros antes de la sesión5, 4qué saben a*ora5

Ci '' En +'% o c"!)1ecuerda con los estudiantes, paso a paso, todas las actividades realizadas para

*acer la narración. Dialoga con ellos sobre cómo se sintieron al narrar ycompartir experiencias de cuando eran pequeños, Entrega a cada niña o niño la

c*a de autoevaluación e indica que marquen con un aspa - las respuestasque consideren pertinentes

TAREA PARA LA CASA+ide a los estudiantes que pregunten a sus padres la fec*a y el lugar de su

nacimiento, cómo y cuándo aprendieron a caminar, cuándo aprendieron apronunciar sus primeras palabras, cuándo se les cayeron los primeros dientes,etc. &i tienen fotograf(as de lo mencionado, indica que las lleven para lasiguiente sesión; caso contrario, pueden dibu/ar.

2nexo autoevaluación

SESION N° I.TITULO: BAe gusta cómo soyCII.PROPOSITO: . El saber reconocer, aceptar y valorar sus caracter(sticas permite que losestudiantes se sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos con los que seinterrelacionan. En esta sesión, las niñas y los niños identi carán sus caracter(sticas f(sicas ycualidades, oportunidad para traba/ar con ellos el autoconocimiento y autoconcepto.III.FECHA: F" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR9ápiz y borrador.+lumones y *o/as bond.Espe/os y ca/a. @ic*as 2nexos #, G y !-.9ibro +ersonal &ocial # página $$-.

VI.APRENDIZA6ES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR



2 rma su identidad &e valora a s(mismo.

1econoce caracter(sticas f(sicas,fortalezas y *abilidades propiasque lo *ace 0nico y que lepermiten actuar con seguridad ycon anza.

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio En grupo clase

Dirige sus miradas *acia los carteles colocados en las paredes del aula, parareforzar lo traba/ado en la unidad anterior, y p(deles que pongan especialatención en el cartel de normas de convivencia. +regunta a toda la clase3 4cómoestamos cumpliendo las normas de convivencia5

)omunica el propósito de la sesión3 *oy van a traba/ar sobre sus caracter(sticasf(sicas y sus cualidades, que los *acen 0nicos e importantes.

&elecciona /unto con las niñas y los niños las normas de convivencia que pondránen práctica durante esta sesión. )omenta que en todo momento deben tenerpresentes las normas de convivencia, especialmente cuando realizan traba/osen grupo, ya que al integrarse deben *acerlo expresándose con respeto yescuc*ando a los demás sin interrumpir

D )!''o""o P'o7" -!#i !ci(nEn +'% o

&olicita que ubiquen 2nexo $- y lean las caracter(sticas que a*( se mencionan.Después, pregunta3 4qué tipo de caracter(sticas son5 +ropicia un diálogo sobre eltema de la sesión mediante las siguientes preguntas3 4saben ustedes cómoson5, 4alguna vez se *an descrito ustedes mismos5, 4otras personas les *andic*o cómo son5, 4quién puede decirnos cómo somos cada uno5; 4puedenexistir dos personas idénticas5, 4será importante ser diferentes5An*"i)i) & "! in;o'-!ci(nEn +'% o

@orma los grupos de traba/o, *aya niñas y niños en cada grupo. 9uego, coloca unespe/o en cada mesa de traba/o y menciona que este es un momento muyimportante y que deben traba/ar respetando sus diferencias, sin *acer sentir mala los demás.

:nvita a todos a mirarse en el espe/o, es momento de que observen suscaracter(sticas f(sicas; pide que se miren al menos por G segundos.+osteriormente, indica que cada uno escriba lo que vio en la c*a6)aracter(sticas f(sicas7 2nexo #-.&olicita que en grupo vuelvan a leer las caracter(sticas e identi quen quiénes deellos tienen las mismas. +uede *aber muc*as o pocas coincidencias.

)uando *ayan terminado de identi car sus caracter(sticas f(sicas, resalta que

también tenemos otras caracter(sticas que no las podemos ver a simple vista,pero que también nos identi can por las cosas que *acemos. +or e/emplo3cuando saluda a mamá es respetuoso, cuando tiende su cama es responsable,cuando presta sus colores es solidario, etc.

+ide que algunos estudiantes mencionen determinadas cualidades de s( mismos yque las escriban en la c*a 6)ualidades7 2nexo G- identi cándolas como suyas.

&olicita que, en el interior de los grupos, cada integrante además diga una o doscualidades de sus compañeras y compañeros, y que estos lo escriban en su

c*a.1ecuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el saber escuc*ar

a los demás

rinda un e/emplo de lo que pueden decir para que se gu(en3 6Ae llamo 9uciana ysoy alta, de pelo largo y negro, y o/os grandes. 2demás, soy graciosa, /uguetonay un poquito traviesa7.=na vez exploradas las caracter(sticas f(sicas y las cualidades, concluyemencionando que estas los *acen 0nicos, importantes y valiosos



To-! & & ci)ion ) En +'% o

+ide que las niñas y los niños se sienten formando una media luna. +ropicia undiálogo con las interrogantes3 4cómo se sintieron5, 4qué caracter(sticasidenti caron a su compañera o compañero con más precisión5; 4qué pasar(a sifuéramos iguales5; 4es importante ser diferente5, 4por qué5

Expresa tu agradecimiento por lo que *an compartido de ellos en este d(a ytermina esta parte de la sesión con un abrazo grupal.

Entrega a las niñas y los niños una *o/a con la frase3 6&oy 0nico y valioso7

2nexo !- y pide que escriban con letras bonitas su nombre y lo que más legusta de s(. :ndica que lo pinten o decoren con algunos dibu/os y que locoloquen en la pared de su *abitación. Diles que todas las mañanas, cuando selevanten, lo lean y que comiencen el d(a con entusiasmo.

Ci '' En +'% o c"!)@inaliza la sesión formulando otras interrogantes3 4qué aprendimos *oy5, 4para

qué nos servirá conocer nuestras caracter(sticas f(sicas y cualidades5; 4es buenoser diferente5TAREA PARA LA CASA

:ndica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre loque *icieron en clase y escriban en su cuaderno tres cosas que les gustan de

ellos y por qué.$. Ae gusta mi """""""""""""""""porque""""""""""""""""""#. Ae gusta mi """"""""""""""porque """""""""""""""G. Ae gusta mi """""""""""""""porque"""""""""""""""""

An o 1<5<8

SESION N° =I.TITULO: Escribimos nuestra *istoria personal parte $-II.PROPOSITO: . En esta sesión, las niñas y los niños registrarán por escrito una parte de su*istoria personal, basándose en *ec*os reales y anecdóticos de su infancia, seg0n su nivel deescritura, para compartirla con sus compañeras y compañeros.

III.FECHA: H" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR9ápiz, *o/as y borrador.+apelote con un cuadro de plani cación.+lumones, papelotes y cinta ad*esiva.@otograf(as o dibu/os de los estudiantes.+ortafolio.


+roduce textos. &e apropia del

sistema deescritura

Escribe de manera

convencional, en el nivelalfabético, su *istoria personalen situaciones comunicativas

• +lani ca laproducción dediversos textosescritos.

• &elecciona, con ayuda deladulto, el destinatario, el tema yel propósito de la *istoriapersonal que va a producir

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio En +'% o c"!)

)onversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión dondedialogaron sobre anécdotas o *ec*os curiosos de su infancia.

:nv(talos a participar del /uego 6Iia/ando al pasado7. )omenta que el /uegoconsiste en presentarse mencionando su nombre, su edad, el d(a y el lugar desu nacimiento, y alg0n *ec*o importante de su *istoria personal. +or e/emplo3



)oncluidas las presentaciones, pregunta3 4cómo se sintieron al participar en este

/uego5; 4les gustar(a compartir otros *ec*os importantes de su vida con suscompañeras y compañeros5, 4cómo lo *ar(an5, 4podr(an escribirlos5 2nota susrespuestas en la pizarra.

)omunica el propósito de la sesión3 *oy escribirán un texto sobre su *istoriapersonal, para compartirlo con todas sus compañeras y compañeros.

Establece /unto con ellos las normas de convivencia necesarias para que puedantraba/ar de forma individual y grupal.

D )!''o""o En +'% o c"!)P"!ni>c!ci(n+ega en la pizarra el papelote con el cuadro de plani cación y dirige la mirada delas niñas y los niños *acia él. :ndica que siempre lo deben utilizar antes de escribirun texto; luego, complétalo /unto con ellos.

+ropicia un diálogo con los estudiantes para responder esta pregunta3 4sobre qué

escribiremos5 8az con ellos un listado de posibles *ec*os de su infancia quepodr(an escribir.

&eñala que pueden elegir una de estas alternativas u otro *ec*o de su infanciadonde sean el persona/e principal. 9uego, pregunta3 4cómo organizaremosnuestro texto5@ormula estas interrogantes3 4con qué palabras iniciarán el texto5, 4qué palabrasusarán para contar lo que sucedió después5, 4cómo nalizarán5 8az una lista conlas respuestas de los estudiantes. +uedes organizarlas as(3



)omenta que estas palabras se suelen utilizar en la vida diaria al narrar alg0n*ec*o o experiencia vivida.

T #%!"i !ci(nIn&i,i&%!"- n#

Entrega a cada niña y niño una *o/a bond para que inicien la escritura del *ec*oque eligieron. +(deles que utilicen la información, las fotograf(as o los dibu/osque tra/eron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos a n de escribirel texto.

2cércate a cada uno y lee lo que están escribiendo. &i observas que algunos no se

encuentran en un buen nivel alfabético, preg0ntales3 4qué *an escrito o quédesean escribir5, 4qué t(tulo pondr(an5 'riéntalos a usar las palabras oexpresiones de la lista anterior

9uego, pide que guarden el texto en su portafolio para que sea revisado en lapróxima sesión.

Ci ''En grupo clase

8az un recuento con los estudiantes de los pasos que siguieron para elaborar elplan de escritura y escribir el primer borrador de un *ec*o interesante de suinfancia. +reg0ntales3 4qué *icieron para organizar el texto5, 4cómo loescribieron5, 4qué los ayudó5, etc

TAREA PARA LA CASA+ide que los estudiantes cuenten a sus padres u otros familiares las actividadesdesarrolladas *oy.

MATEMATICA

SESION N° 1I.TITULO: Jos conocemos me/or al recopilar informaciónII.PROPOSITO: . En esta sesión, se espera que las niñas y los niños, a través de una encuesta,

recopilen y organicen información sobre sus gustos y *abilidades, lo que les permitirá fortalecersus lazos de amistad. 2simismo, se presentarán los aprendiza/es que lograrán en la unidad # ylas actividades que realizarán.III.FECHA: !" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR+elota de plástico liviana.8o/as bond o bulKy. 9ápiz, borrador y regla.9ista de cote/o.


2ct0a y piensamatemáticamenteen situaciones degestión de datos eincertidumbre

)omunica yrepresenta ideasmatemáticas

+ropone preguntas sencillas pararecoger datos cualitativos ycuantitativos discretos ensituaciones de contexto familiar yescolar

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio :nvita a las niñas y los niños a /ugar 6la pelota preguntona7



)onversa con las niñas y los niños acerca del /uego que *an realizado. +regunta3cuando la 6pelota preguntona7 cayó en sus manos, 4todos di/eron lo mismo5,4por qué5 2y0dalos a reconocer que cada uno de ellos tiene +%)#o) &i; ' n# ) ,pero, aun as(, todos son amigos

1ecoge los saberes previos. +ara ello, pregunta3 4a quiénes les gusta /ugarmundo5, 4a cuántos les gusta /ugar a las escondidas5, 4quiénes pre eren /ugar a

las c*apadas5; 4saben qué es una encuesta5, 4para qué se elabora5)omunica el propósito de la sesión3 *oy conocerán algunos gustos y *abilidadesde cada uno de sus compañeras y compañeros del aula; con este n, elaboraránuna encuesta para recoger información de su interés.

1ecuerda con las niñas y los niños algunas normas de convivencia que lespermitirán traba/ar en un ambiente favorable.

• 1espetar las opiniones de los demás.• Aantener el orden y la limpieza.

D )!''o""o +resenta a los estudiantes el siguiente problema3

2segura la comprensión del problema mediante algunas interrogantes3 4de quétrata5, 4qué se nos pide5; 4de qué manera podemos averiguar cuál es el /uegofavorito del salón a la *ora del recreo y en qué /uego son me/ores5'rienta sus ideas *acia la elaboración de una encuesta a través de esta pregunta34será 0til una encuesta para averiguar esos datos5:nvita a los estudiantes a plantear las preguntas de la encuesta. Lu(alos medianteinterrogantes como estas3 4qué vamos a preguntar en la encuesta5, 4quéqueremos saber5, 4cuántas preguntas tendrá nuestra encuesta5 2n(malos aescribir las preguntas en *o/as bond o bulKy. +uedes proponer un modelo como elsiguiente3

Aonitorea el traba/o de los estudiantes y oriéntalos para saber si las preguntasque plantearon los llevarán a la respuesta esperada. +ueden analizar cadapregunta3 4la pregunta $ es clara5, 4los ayudará a saber cuál es el /uego favorito

4)uál es el /uego favorito del salón a la *ora del recreo5, 4en qué /uego sonme/ores5 8allen una manera de averiguar y responder ambas preguntas



del salón a la *ora del recreo5; 4la pregunta # se entiende5, 4los ayudará aconocer en qué /uego son me/ores51evisa sus encuestas y utiliza la lista de cote/o para registrar los avances de losestudiantes mientras supervisas el traba/o.&olicita que se agrupen y apliquen la encuesta a las compañeras y loscompañeros de su grupo.Aonitorea este momento para que intercambien sus encuestas y respondancorrectamente )oncluida la aplicación de la encuesta, formula preguntas a cadagrupo, por e/emplo3 4qué /uegos pre eren en su grupo5, 4*ay alg0n /uego que

tenga mayor preferencia5, 4cuántos lo pre eren5, etc. Aenciona que una forma derecoger información es a través de las encuestas. En ellas es necesario plantearpreguntas que permitan recoger información de los demás.Auestra las encuestas aplicadas y resalta la información recogida. 1eMexiona con los estudiantes sobre lo aprendido en esta sesión. +ara ello,plantea estas preguntas3 4cómo se sintieron al resolver el problema5, 4cómo loresolvieron5; 4qué *icieron primero5, 4qué después5; 4les pareció fácil o dif(cilresolver el problema5, 4por qué5; etc.

Ci '' Dialoga con los estudiantes sobre la sesión y formula las siguientes interrogantes34qué aprendieron *oy5; 4lograron elaborar la encuesta5, 4cómo quedó5; 4para quénos servirá la información que obtuvimos en esta encuesta5; etc

SESION N° 1I.TITULO: )onocemos cuál es el /uego preferidoII.PROPOSITO: . En esta sesión, se espera que las niñas y los niños registren en tablas simpleslos datos recogidos en la encuesta elaborada en la sesión anterior y, as(, conozcan cuál es el

/uego preferido del aula a la *ora del recreo.III.FECHA: >" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR +apelotes con tablas simples. )(rculos pequeños dediferentes colores. 9impiatipo o cinta ad*esiva. )uaderno de traba/o página >N-. 9ista de cote/o

sesión $-. 9ibro Aatemática # pág. $#N , actividad $-.VI.APRENDIZA6ES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR

2ct0a y piensamatemáticamenteen situaciones degestión de datos eincertidumbre.

Aatematizasituaciones

:denti ca datos cualitativos- ensituaciones, expresándolos entablas simples de conteo

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio @ormula algunas interrogantes de forma individual, por e/emplo3 4a qué

compañera o compañero encuestaste5; 4fue fácil aplicarla encuesta5,4tuviste alguna di cultad5; 4quién te encuestó5; etc. 1ecoge los saberesprevios. +ara ello, pregunta3 4cuál es el /uego favorito de quienencuestaste5, 4a quién le gusta /ugar tumbalatas5, 4quién es me/or

/ugando a los encantados5, 4quién es me/or /ugando a las escondidas5 ::nvita a los estudiantes a compartir las respuestas que obtuvieron en susencuestas. )omunica el propósito de la sesión3 *oy registrarán entablassimples los datos que *an recogido en las encuestas y conoceráncuál es el /uego favorito del aula a la *ora del recreo. 1ecuerda con lasniñas y los niños algunas normas de convivencia que les permitirántraba/ar en un ambiente favorable.

D )!''o""o +resenta el siguiente problema3

42 cuántos estudiantes del aula les gusta /ugar a las escondidas a la *oradel recreo5, 4a cuántos les gusta /ugar tumbalatas5, 4cómo podemossaber cuál es el /uego favorito del salón5



di cultad5, 4cómo la solucionaron5 )oncluye /unto con los estudiantes que cadauno de ellos tiene un /uego favorito y conocerlo los ayudará a organizarse me/ora la *ora del recreo y a fortalecer su amistad; asimismo, resalta la importanciade organizar los datos en una tabla@ormula la siguiente pregunta3 4cuál essu principal virtud en el /uego de supreferencia5 +ara facilitar la comprensión, pide que algunos estudiantesexpliquen la nalidad de la pregunta a sus compañeras y compañeros. 9uego,pega en la pizarra el papelote que elaboraste para esta parte de la sesión,entrégales los c(rculos de colores e inv(talos a completar la tabla.

. 1ealiza la siguiente anexo $ 'rganizo información en tablas simples9a organización de los datos se puede *acer en una tabla simple, en la que se considera lafrecuencia después de *aber realizado el conteo.

Ci '' Dialoga con los estudiantes sobre la sesión y plantea las siguientesinterrogantes3 4qué aprendieron *oy5, 4para qué les sirvió organizar los datos enuna tabla5, 4en qué otra situación podr(an utilizar tablas simples5, etc

TAREA PARA LA CASA :nvita a los estudiantes a desarrollar la actividad $ de la página %$ del libro

Aatemática #. 'rienta su desarrollo

SESION N° 8I.TITULO: )onstruimos grá cos de barrasII.PROPOSITO: . En esta sesión, se espera que las niñas y los niños elaboren grá cos de barrassimples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.III.FECHA: " !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR

?ablas simples de la sesión anterior. ?iras de cartulina o papel % cm O G cm-.)a/itas de fósforos vac(as. 9impiatipo o cinta ad*esiva. +apelotes cuadriculados y plumones.@ic*a de aplicación. 9ista de cote/o 2nexo $ de la sesión $-. 9ibro Aatemática # páginas $%H y $%N-.VI.APRENDIZA6ES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR2ct0a y piensamatemáticamenteen situaciones degestión de datos eincertidumbre

Aatematizasituaciones

:denti ca datos cualitativos- ensituaciones, y los expresa endiagramas de barras simples

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio - *eco%e los saberes pre"ios de las ni+as y los ni+os con"ersando acerca de la sesión anterior. Lue%o, pe%a en

la pizarra la tabla simple donde re%istraron los datos para conocer el #ue%o preferido del aula y pre%unta¿cómo completaron esta tabla - ¿de dónde obtu"ieron los datos , ¿cómo los obtu"ieron - ¿para u/ fue 0til latabla - ¿de u/ otra forma podr1an representar los datos

- Comunica el propósito de la sesión hoy construirán %ráficos de barras simples con la información de la tabla



“2uestro #ue%o fa"orito a la hora del recreo”, utilizada en la sesión anterior.- *ecuerda con los estudiantes las normas de con"i"encia necesarias para traba#ar en un ambiente fa"orable.- Compartir y cuidar los materiales- 3er solidarios al traba#ar en e uipo

D )!''o""o +resenta a los estudiantes el siguiente problema3

2segura la comprensión del problema mediante algunas preguntas3 4de quétrata5, 4qué se nos pide5; 4qué datos tenemos5 &olicita a algunos estudiantesque expliquen el problema con sus propias palabras.+romueve la b0squeda de estrategias. +ara ello, orienta a los estudiantes através de algunas preguntas, por e/emplo3 4de qué otra manera puedenorganizar los datos de la tabla5, 4qué les parece si usamos materiales pararepresentarlos5; 4serán 0tileslas ca/itas de fósforos vac(as5, 4cómo podr(amosusarlas5 :ndica que observen la tabla pegada en la pizarra e inv(talos aidenti car los datos. +lantea algunas preguntas3 4a cuántas niñas y niños lesgusta /ugar a las escondidas5; entonces, 4cuántas ca/itas usar(amos pararepresentar esa cantidad5@orma grupos y monitorea el traba/o en las mesas. Lu(alos a armar sus torres otrencitos con las ca/as de fósforos, de acuerdo con las cantidades que observanen la tablaAonitorea este momento con algunas preguntas, por e/emplo3 4a cuántas niñasy niños les gusta /ugar a las escondidas5; 4cuántas ca/itas de fósforo *ancolocado5, 4por qué5;)uando todos los grupos *ayan realizado las representaciones con las ca/itas defósforos, entrégales plumones y papelotes cuadriculados e inv(talos arepresentar lo *ec*o de una manera diferente. 'riéntalos para que sepan cómocolorear cada cuadrado del papelote y recuérdales que deben anotar deba/o decada representación el nombre del /uego que corresponde y arriba el t(tulo delgrá co.. )onduce este momento a través de algunas preguntas3 4a qué se

parece lo que *an coloreado en el papelote5, 4parecen barras5; 4cómo se llamael grá co que *an elaborado5, 4por qué5 :nd0celos a mencionar claramente que*an elaborado un grá co de barras. 9uego, plantea otras preguntas3 4quéobservan arriba5; 4qué nombres *ay aba/o5, 4por qué5; etc. @ormulainterrogantes respecto a la información del grá co3 4qué representa cada una delas barras5, 4cuál es el /uego que les gusta /ugar a más niñas y niños a la *oradel recreo5, 4cuál es el /uego que les gusta /ugar a menos niñas y niños a la*ora del recreo5, etc. @ormaliza los saberes aprendidos en esta sesión3menciona que los grá cos de barras nos permiten organizar me/or lainformación y comparar los datos con mayor rapidez. +uedes usar el materialpara e/empli car.

1eMexiona con las niñas y los niños sobre las estrategias y los materiales queutilizaron para resolver la situación. +regunta3 4qué material los ayudó arepresentar los datos5, 4fue sencillo5; 4de esta manera se pueden leer los datoscon mayor facilidad5; 4estos grá cos los ayudan a comparar los datosrápidamente5; 4tuvieron alguna di cultad5, 4cómo la solucionaron5

O#'!) )i#%!cion )+ega en la pizarra la tabla 69o que *acemos me/or7 e indica a los estudiantesque usen las ca/itas de fósforos u otro material para representar los datos.@avorece la comprensión de la situación pidiendo a algunos estudiantes queexpliquen con sus propias palabras lo que deben *acer.)uando *ayan terminado de representar, reparte la c*a de aplicación y brindaun tiempo prudencial para que puedan colorear los cuadrados necesarios yescribir el t(tulo del grá co y los nombres correspondientes deba/o de cadabarra.

Ci '' TAREA EN CASA +ide a los estudiantes que busquen dos grá cos de barras en revistas o

4De qué manera podr(amos organizar los datos de la tabla para que sea másfácil leerlos y compararlos rápidamente5



periódicos; luego, deberán recortarlos y pegarlos en su cuaderno. &olicita queresuelvan la página $$>.

SESION N° I.TITULO: )ompletamos patrones grá cosII.PROPOSITO: . En esta sesión, se espera que las niñas y los niños aprendan a representarpatrones grá cos con dos criterios perceptuales.III.FECHA: !" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR+apelote con el diseño planteado en la situación problemática. loques lógicos. +apelotes cuadriculados.+lumones ro/os, amarillos, verdes y azules.@ic*a de patrones. 9ista de cote/oVI.APRENDIZA6ES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR2ct0a y piensamatemáticamenteen situaciones deregularidad,equivalencia ycambio.

Aatematizasituaciones.

:denti ca elementos que se repitenen problemas de regularidad

situaciones con material concreto-,y los expresa en un patrón derepetición con dos criterios.

1azona y argumentagenerando ideasmatemáticas.

Explica sus resultados yprocedimientos al ampliar un patrónde repetición con dos criterios.

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio 1ecoge los saberes previos de las niñas y los niños conversando acerca de lo

que saben sobre patrones grá cos y algunas guras repetidas que *ayanapreciado o creado en alg0n ob/eto. +uedes plantear estas preguntas3 4algunavez*ancreadounpatróngrá co5, 4con qué material5, 4lo *an dibu/ado5; laslosetas suelen tener diseños que se repiten, 4qué forman esas gurasrepetidas5; 4*an visto un patrón dibu/ado en otro material5, 4podr(an mencionaralgunos e/emplos5, 4cuáles5)omunica el propósito de la sesión3 *oy representarán patrones grá cos a n decompletar un diseño.

1ecuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias paratraba/ar en condiciones favorables.

D )!''o""o +ega en la pizarra el papelote que elaboraste y presenta el siguiente problema3

2segura la comprensión del problema mediante algunas preguntas3 4qué está*aciendo Posé 2ntonio5, 4por qué lo está construyendo5; 4qué guras observan5,4tienen el mismo color5, 4tienen la misma forma5, 4cuáles se repiten5; 4quédebemos *acer5. +ara ello, brinda un tiempo adecuado a n de que analicen el



diseño que se muestra. 'riéntalos a través de preguntas, por e/emplo3 4servirácontar los bloques utilizados para completar el diseño5, 4por qué5; 4será 0tilrepresentar ese diseño con alg0n material concreto5, 4con cuál podr(amosrepresentarlo5 @orma equipos de traba/o y entrega un grupo de bloques lógicosa cada uno.. )onduce este momento formulando algunas preguntas3 4québloques necesitan para completar el trencito5, 4de qué color deben ser lostriángulos5, 4pueden usar c(rculos ro/os5, etc.)uando *ayan terminado de construir el trencito, proporciona a cada equipopapelotes cuadriculados y plumones de colores, e indica que representen

grá camente el diseño completo. :nvita a un representante de cada equipo paraque muestre a la clase el diseño realizado. )onduce este momento planteandoalgunas preguntas3 4cómo descubrieron lo que se repite5, 4cuántas veces serepite5; 4están seguros de que usaron los colores correctos5, 4por qué5; etc.

9uego, menciona que, cuando se tiene un grupo de guras, ob/etos, etc.,ordenados de modo que se repiten cumpliendo siempre la misma regla, seforma un patrón de repetición. Aarca sobre la imagen del trencito el grupo de

guras que se repiten y escribe deba/o3 61egla de formación3 se repiten Gguras

+lantea otros problemas Entrega a cada estudiante la c*a con patrones

grá cos para que los completen. +uedes formular las siguientes preguntas3 4quées lo que se repite en el n0mero $5, 4cuántas veces se repite5, 4qué guracontin0a5, etc. 2cércate a cada niña y niño a n de aclarar sus dudas ycomprobar que lo están *aciendo bien. =sa la lista de cote/o para registrar losaprendiza/es

Ci '' 2 n de valorar lo realizado en la presente sesión, plantea lassiguientesinterrogantes3 4qué aprendieron *oy5; 4cómo reconocen un patróngrá co5; 4para qué son 0tiles los patrones grá cos5; 4les gustó completar losdiseños5, 4en qué otras situaciones podr(an identi car y completar diseños5; 4lesgustar(a recibir un diseño de su me/or amiga o amigo del aula5, 4cómo sesentir(an con un regalo as(5

TAREA PARA LA CASA+ide a los estudiantes que para la próxima sesión traigan un fólder manila 2! yplumones de colores.

CIENCIA AM?IENTE

SESION N° 1I.TITULO: A)i )o2 2oII.PROPOSITO: . identi ca rasgos y caracter(sticas f(sicas de las personasIII.FECHA: !" !"# $%IV.TIEMPO:90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR



9aminas+apelografos8o/as bond)olores)uaderno


)omprende yaplica

conocimientoscient( cos yargumentacient( camente

)omprende yaplica

conocimientoscient( cos yargumentacient( camente

Aenciona que las seme/anzasexternas entre un descendientes

y su progenitor es el resultado dela *erencia .

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio 4bser"an una lamina ni+os sentados en un c1rculo.

- *esponden a interro%antes- ¿5u/ obser"as en la ima%en- ¿5u/ hacen los ni+os- ¿6e u/ estarán dialo%ando- ¿Cómo están participando- ¿Crees ue para dialo%ar se debe %ritar- 3e comunica el propósito de la sesion 7dentifica ras%os y caracter1sticas f1sicas de las personas.)umplen las normas de convivencia designadas

D )!''o""o - !articipan en la dinámica “¿8di"ina ui/n soy ”.- 3e reparten ho#as pe ue+as a cada ni+o y escriben dos caracter1sticas y aba#o su nombre.- Colocan las ho#as en una ánfora.- 3e ubican en un c1rculo y cada ni+o saca un papelito para adi"inar. 3i no se adi"ina el papelote

re%resa al ánfora.- Comentan si les %ustó el #ue%o y dialo%an para saber si fue fácil adi"inar o no.-

Construyen sus aprendiza#es y comentan- 4bser"an y comparan las imá%enes.

- *esponden a interro%antes- ¿En u/ se diferencian los ni+os y las ni+as- ¿5u/ es lo ue más les %usta de s1 mismos- Lee y comenta con un compa+ero o compa+era.- ¿Cuál es la ue más te %usta 6ib0#ate- 2ombra tus caracter1sticas f1sicas.- 3istematizan sobre sus caracter1sticas.- 9odas las personas tenemos caracter1sticas f1sicas diferentes como el color del cabello, estatura,

color de o#os , etc el saber reconocer y aceptar y "alorar las caracter1sticas de una persona permiteue se sientan bien y ten%an mayor se%rida

1ealizan c*a de aplicación3Ci '' -

*ealizan la metaco%nicion.- ¿5u/ aprendiste hoy- ¿5u/ dificultades tu"imos4En qué situaciones de la vida cotidiana será de la utilidad este conocimiento5TAREA PARA LA CASADib0/ate al centro y luego escribe tus caracter(sticas f(sicas a la izquierda y la

Ae llamo )arlosy me gusta elcolor ro/o

Ae llamo 9orenay me gusta misonrisa



personalidad a la derec*a.

ARTE

SESION N° 1I.TITULO: #i o) & & "in !&oII.PROPOSITO: . =tiliza la técnica del delineadoIII.FECHA: !" !"# $%

IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR)olores prumones . lápiz y borradorVI.APRENDIZA6ES ESPERADOS

Área/AF Competencia Capacidades Indicadores Inst. deevaluación

A R T E

&. E:presa con espontaneidad ycreati"idad sus "i"encias, ideas,sentimientos y percepciones del

mundo, haciendo uso de losdiferentes recursos art1sticos

para e:plorar los elementos delarte "i"enciándolos con placer.

&.; *epresenta situacionescotidianas o ima%inarias,haciendo uso combinadode di"ersos materiales dee:presión %ráfico plástica.

- *ealizatraba#oscondelineado.

Lista decote#os.

<. !ercibe, obser"a y see:presa acerca de las

caracter1sticas de los diferenteselementos y espacios de su

entorno natural y social, sobresus creaciones y las de sus

compa+eros, y lasmanifestaciones art1sticas

presentes en su medio familiar ycomunitario, in"esti%ando sobreellas y comentando sobre sus

%ustos y preferencias.

<.< 6escribe el procesose%uido en susproducciones art1sticas ylas de sus compa+eros.

- 6escribesustraba#oscondelineado.

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio - 4bser"an la ima%en de unos ni+os traba#ando en el aula, delinean y colorean.

- *esponden a interro%antes4Qué observas en la imagen5

-¿5u/ hacen los ni+os4Dónde se encuentran5

4)rees que son amigos y se conocen5D )!''o""o - Comentan con sus compa+eros sobre las imá%enes obser"adas.

- 8nalizan las imá%enes ue les haya tocado.- 6elinean la ima%en de los ni+os ue comparten una amistad y colorean.



- 6ialo%an sobre la acti"idad de la ima%en.- *efle:ionan sobre la amistad con sus compa+eros.- Colorean las imá%enes delineadas.- =san creati"idad y orden en sus traba#os.- Comentan sobre lo ue podemos hacer con las l1neas.- E:ponen sus traba#os a sus compa+eros indicando el traba#o realizado.

+ublican sus traba/os en el sector indicado.Ci '' -

*ealizan la metaco%nición.- ¿5u/ aprendimos hoy- ¿5u/ dificultades tu"imos

4+uedes diferenciar entre el punto y la l(nea5 ?21E2 +212 92 )2&2Decora lo traba/ado en el salón

RELIGION

SESION N° 1

I.TITULO: So2 %n! o7'! @ '-o)!.II.PROPOSITO: . 2gradecen la obra creada por DiosIII.FECHA: !" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR

VI.APRENDIZA6ES ESPERADOSCompetencia Capacidades Indicadores

<. Coopera en la conser"ación de lanaturaleza y en el cuidado y defensa

de toda forma de "ida.

<.&*econoce su deber de respetar yayudar a cuidar todo lo creado.

- 8%radece a 6ios por lacreación ue nos re%alómediante oraciones y

canciones.

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio - 1ealizan una oración a Dios agradecido a Dios por la vida que nos *a dado.

Lracias señor.+orque os *a dado la vida

Lracias señor,+orque nos *as dado a nuestros padres y

*ermanosLracias señor

+orque nos *as dado a tu 0nico *i/o

- 1esponden a interrogantes3- ¿5u/ obser"as en la ima%en



- ¿6e u/ trata la oración- ¿!or u/ debemos ser a%radecidos con 6ios- ¿5u/ ha creado 6ios- ¿Cuál es la obra más hermosa de 6ios- Comunica el propósito de la sesión

*econoce ser una obra hermosa de 6ios.D )!''o""o - 'bservan, leen y comentan sobre la gran obra de Dios.

- )omparan el robot *umanoide con las personas y resaltan las diferenciasporque las personas son inteligentes y capaces de *acer muc*as cosas.

- Dialogan sobre la importancia de las personas y sus caracter(sticas.- 1eMexionan con sus amigos que somos la obra más *ermosa que *a creado

de Dios.

2gradecen a Dios sobre todo lo creado especialmente sobre la creación de laspersonas.

- :denti can que cada persona es la obra más *ermosa creada por Dios.- Escriben en su cuaderno que somos igualitos a Dios.

- Dibu/an la obra más *ermosa de Dios.- )omentan sobre la obra maestra que *a creado Dios.- 1epasan con su lápiz sobre el texto3 &omos la máxima creación de Dios.

- )ompletan la frase.

RRRRRRRRRRRR Jos tiene un RRRRRRRRRRR especial . por eso nos dio la capacidad deamar y RRRRRRRR En +'% o)

- )rean una oración agradeciendo a Dios por nuestra creación.

Ci '' - 1ealizan la metacognicion3- 4Qué aprendiste *oy5- 4Qué di cultades tuviste5- ¿Con ue 6ios nos ha creado como una obra mara"illosa

TAREA PARA CASA1esponden las preguntas que corresponden

62 nuestra imagen yseme/anza7igualitos a dios

Dios nos creo como es El. +oreso somos sus *i/os .

&omos lamáxima

2A'1 D:'&+EJ&21



EDUCACION FISICA

SESION N° 1I.TITULO: M &i&!) !n#'o o-/#'ic!).II.PROPOSITO: . =san medidas antropométricas.III.FECHA: H" !"# $%IV.TIEMPO: 90 -inV.MATERALES O RECURSOS A UTILIZAR

- *ecursos humanos- Ficha antropom/tricas- >alanza- Cinta m/trica

VI.APRENDIZA6ES ESPERADOSCompetencia Capacidades Indicadores

&. Comprende su cuerpo de formainte%ral, lo utiliza en la e#ecución de

acti"idades f1sicas sencillas,"alorándolas como medios para

cuidar su salud.

&.& 7dentifica las partes de sucuerpo en la práctica deacti"idades f1sicas utilizándolo ensu totalidad.

- 3e+ala las medidasantropom/tricas correctamente.

VII. MOMENTOS DE LA SESIONMOMENTO ACTIVIDADESInicio 1ealizan calentamiento f(sico alrededor del patio.

5u/ e#ercicios usas para el calentamiento f1sico4Dónde realizas el calentamiento f(sico54Es igual realizar el calentamiento f(sico que estar quieto5

D )!''o""o - 4bser"a en la escuela y en tu familia las posturas ue adoptan las personas.- 7n"esti%a sobre la importancia de la postura.- ?az un listado de acti"idades ue me#oran tu postura.- !ractica diferentes posturas- Camina como si estu"ieras cansado.- Camina como si estu"ieras anciano.-

Camina en forma correcta.- ¿Cuál es la diferencia- ¿Cuánto mides parado ¿3entado- ¿Cuál es tu talla- ¿!esas i%ual parado o sentado- ¿Conoces tus medidas antropom/tricas- 9oman medidas de peso, talla en orden.- Llenan ficha antropom/trica.- @ide tu pulso al inicio y anótalo.- =tiliza m0sica con ritmos "i"os y constantes.- 9rota alrededor de un cuadrado transportando una bolsita de arena.- @ide tu pulso al final de cada "uelta del recuadro. 8nota ue no sobre pase las &(A pulsaciones, si lo hace

camina BA metros y continua tu ritmo hazlo por doce minutos.- *ealizan un pro%rama de entrenamiento y me#oramiento de la postura.- Comenta sobre los beneficios de la postura.

1ealizan aseo personalCi '' - *ealizan la metaco%nición

- ¿5u/ aprendimos hoy- ¿5u/ dificultades tu"imos

Segundo Grado Sesiones

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