LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS:

SISTEMA RESPIRATORIO

NOMBRE DE LOS AUTORES DE LA PLANIFICACIÓN:

• LILIANA RIVA FRANCO

• BLANCA ALICIA TOLABA

COLEGIO:SANTA MARÍA

TÍTULO DE LA UNIDAD: EL CUERPO HUMANO

TÍTULO DE LA CLASE: SISTEMA RESPIRATORIO

NIVEL DE LOS ALUMNOS: 7MO. 2do. Ciclo de Educación Primaria.

CANTIDAD DE ALUMNOS: 20

DISTRIBUCIÓN DEL RECURSO HUMANO: 4 GRUPOS DE 5 ALUMNOS

OBJETIVOSQue los alumnos logren:

• Identificar los órganos que componen el sistema respiratorio, comprendiendo sus estructuras y sus funciones

• Observar ,describir los órganos del sistema respiratorio y registrar la información.

• Elaborar conclusiones sobre la relación entre estructura y función de los órganos respiratorios

• Intercambiar ideas con el grupo de pares

Tiempo estimado

• 1 Módulo: 2 horas áulicas

•1 aparato respiratorio de cerdo, cordero o vaca. •1 plancha de disección,• 1 trozo de manguera, y 1 pajita,• 1 bisturí o hojita de afeitar.• 1 recipiente con agua•1 lupa• 1 lámina del Sistema Respiratorio.•3 afiches•20 rompecabezas del Sistema Respiratorio (Aportados por el docente)

Materiales

Secuencia Didáctica

• 1-Al iniciar la clase preguntas de ideas previas:

• . ¿Qué Sistemas conocen y qué órganos dentro de ellos?

• . ¿Cómo ordenarían los siguientes conceptos según los niveles de organización?

• Tejido – Sistema – Célula - Órgano

2- Preguntas investigables:

• ¿Cuál es el itinerario que sigue el aire desde que entra en las vías respiratorias?

• ¿Qué sucede con el aire cuando entra en los pulmones?

(Se anotará las lluvias de ideas en un afiche)

Actividades Específicas

1-Coloca el aparato respiratorio sobre la plancha de disección.¿Qué piensan que sucederá si se introduce en el extremo superior la manguera y soplaran con fuerza?

2-Ahora comprueben realizándolo¿Qué sucede? ¿Por qué ocurre eso? 3-Deja de soplar ¿Qué sucede ahora? ¿Sabes cómo

se llama este mecanismo? ¿Qué Sistema de nuestro cuerpo controla estos movimientos?

4-Observa nuevamente el aparato respiratorio y compáralo con la ilustración que presentamos en clase, identificando cada uno de sus órganos.

5-Observa las texturas externas de cada órgano, apriétalos. Descríbelos.

6-Realiza cortes longitudinales a la laringe, tráquea y bronquios, pasa tus dedos por su interior, describe las texturas internas. ¿A qué se debe sus aspectos? ¿Cuál será la función de cada órgano?

7-Observa detenidamente al pulmón Introduce la pajita en uno de los conductos pequeños que observas en el pulmón, ¿Cómo se llaman? ¿Puedes contarlos?. ¿Cuál será su función?

8-¿Qué sucedería si colocan un trozo de pulmón dentro de un recipiente con agua? Compruébalo realizando la experiencia

9-Sumérgelo y apriétalo. ¿Qué observas?. ¿Qué observas si lo sueltas mientras está sumergido? ¿A qué lo atribuyes? ¿Cómo se llaman las últimas terminaciones de los bronquiolos? ¿Cuál será su función? Además del sistema respiratorio ¿Qué otro sistema participa para posibilitar esa función ?

3- Completa en un afiche los registros obtenidos teniendo en cuenta :

• ORGANOS• DESCRIPCIÓN• FUNCIÓN4- Puesta en común de los grupos5- Presentación del afiche de la lluvia de ideas . (Reflexión

sobre las ideas claves para su institucionalización)6- Armado del rompecabezas del sistema respiratorio

Evaluación

• 1Dibuja el sistema respiratorio observado• A) Rotula sus partes• B) Describe el itinerario que sigue el aire desde su

ingreso por las vías respiratorias • 2 Describe dos órganos del sistema

respiratorio, especifica su estructura y función• 3 Responde• A) ¿Qué sucede con el aire cuando llega a los

pulmones• B ) ¿Qué aprendiste de esta clase?

Actividades en acción

Preguntas de ideas previasMomento clave de encuentro y

participación.

Preguntas investigables

Los alumnos plantearon

sus hipótesis.

Actividades específicas

Comprobando sus hipótesis

Relacionando saberes previos con nuevos aprendizajes

Comparando la imagen con la realidad observada

Explorando estructura y deduciendo funciones

Registro de la experiencia

ASPECTOS CURIOSOS QUE SURGIERON

• DESCUBRIERON EL ESÓFAGO, ENCONTRARON PASTO EN ÉL Y RELACIONARON EL SISTEMA DIGESTIVO CON EL RESPIRATORIO. HICIERON LO MISMO AL ENCONTRAR EL CORAZÓN Y LO IDENTIFICARON CON EL SISTEMA CIRCULATORIO.

• SE PREGUNTARON POR LOS ORGANOS QUE COMPARTEN AMBOS SISTEMAS E INVESTIGARON DURANTE LA CLASE SOBRE LA FARINGE.

• DESCUBRIERON LOS BRONQUIOLOS Y AL CORTARLOS, DEDUCIERON QUE SE VAN HACIENDO CADA VEZ MAS ANGOSTOS . DIJERON : -PARECIERAN QUE SE VAN CERRANDO Y QUE SON MUCHOS. ¡MILLONES!

• AL QUERER SACAR UN ALVEOLO SE SORPRENDIERON Y DIJERON: - DESAPARECEN.- ¡¡ES QUE ESTÁN LLENOS DE AIRE!!

Aclarando dudas con maqueta tridimensional

Puesta en común de los grupos

Se enriquecieron construyendo nuevos saberes a través de la

retroalimentación.

Institucionalización de las preguntas investigables

Armado de rompecabezas

Los alumnos trabajaron en forma creativa y originales en la presentación. Realizaron

rompecabezas en 3D

Evaluación

Una vuelta de hoja¿Qué cambiaría y por qué?

• Se volvería a insistir en la observación del aparato respiratorio de otros animales para que observen, comparen y verifiquen las similitudes de sus funcionamientos.

Ideas del curso aplicadas

• Dos caras de la moneda

• La Ciencia como proceso y como producto

• Transformando recetas en actividades de indagación