PSICOLOGÍA SOCIAL

TEMA 1¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA SOCIAL?

INTRODUCCIÓN

El presente capítulo trata de explicar en qué sonsiste el enfoque social mediante cuatro aproximaciones:

1. Qué es y qué no es la Psicología Social2. Principios en los que se basa laPsicología

Social3. Procesos implicados en las relaciones

entre personas4. La sociabilidad, los motivos sociales y las

metas grupales5. Características de la investigación en

Psicología Social

QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA PSICOLOGÍA SOCIAL La Psicología Social es la disciplina científica que

estudia las relaciones entre procesos psicológicos y contexto social.

Es el estudio de: Cómo pensamos y nos sentimos acerca de los demás. Cómo nos comportamos al relacionarnos unos con otros. De cómo influye el contexto social (otras personas) en

esos pensamientos, emociones y conductas. Algunos ejemplos de cuestiones abordadas por la

PS: De qué dependen los juicios que nos formamos sobre el

comportamiento de los demás. Por qué sentimos atracción hacia unas personas y

rechazo hacia otras. Por qué a veces ayudamos a quienes lo necesitan y otras

incluso nos mostramos agresivos. Por qué tenemos prejuicios hacia determinados grupos y

por qué tratamos de que no se note. Cómo nos influyen las personas que nos rodean y los

grupos a los que pertenecemos.

LA PSICOLOGÍA SOCIAL Y EL SENTIDO COMÚN: TRES DIFERENCIAS1. El sentido común se suele limitar a describir las

cosas, mientras que la PS intenta explicarlas.2. Cuando se trata de explicar, la PS busca las

causas de los fenómenos para poder predecirlos, mientras que el sentido común opera al revés: “previendo” los resultados cuando ya se han producido, considerándolos lógicos y esperables sean cuales sean (“sesgo retrospectivo” o fenómeno “ya lo sabía”; Slovic y Fischhoff, 1977).

3. El sentido común se basa en nuestra propia experiencia o en la de nuestros conocidos; la PS realiza un estudio científico y sistemático de la realidad.

DIFERENCIA ENTRE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Y LA SOCIOLOGÍA

La Sociología se centra en el contexto social, y estudia el funcionamiento de los grupos, las sociedades y las instituciones en sí mismos, como algo externo al individuo.

La PS se ocupan de las relaciones entre el contexto social y los procesos psicológicos Le interesan los grupos, sociedades e instituciones

como producto de la interacción de los individuos, como algo interiorizado en la mente de las personas y que influye en lo que piensan, sienten y hacen.

Ej: (factores macrosociales para explicar diferencias en criminalidad frente a influencia de estos factores a nivel cognitivo, afectivo y conductual).

PRINCIPIOS BÁSICOS

Los procesos psicológicos son el producto de tres factores: La influencia de los demás. Nuestras características personales. Nuestra naturaleza biológica heredada.

La PS se ocupa fundamentalmente del primer factor, pero interpreta los resultados de los estudios teniendo en cuenta los otros dos.

Puesto que siempre hemos sido seres sociales, es probable que nuestros rasgos de personalidad y las capacidades heredadas de nuestros ancestros se hayan desarrollado bajo la influencia de otras personas.

LA INFLUENCIA DE LOS DEMÁS La PS parte del supuesto de que nuestros

pensamientos, emociones y conductas son, en gran medida, producto de la influencia de los demás. Esta influencia a veces es consciente (presión social,

persuasión, obediencia…). En la mayoría de los casos no nos percatamos de hasta

qué punto somos objeto de influencia. Ej: influencia de la mera presencia. Experimento del pedaleo de Triplett (1897) y posterior explicación de Zajonc (1965).

La influencia de los demás nos afecta incluso cuando estamos solos: Presencia imaginada “¿qué pensarían/pensarán?” Presencia implícita: normas sociales, costumbres, modas…

No somos meros blancos de influencia social, ésta es bidireccional.

REALIDAD OBJETIVA FRENTE A REALIDAD CONSTRUIDA La realidad social afecta a nuestra forma de pensar,

sentir y comportarnos indirectamente, a través de la forma en que la vemos y la interpretamos.

Esa percepción e interpretación depende de procesos psicológicos básicos (cognición, motivación, emoción) y de la influencia de los demás. Construcción de la realidad. Ej: desconocido que pide ayuda

Por esto, no es infrecuente que dos personas reaccionen de forma distinta ante una misma situación. No obstante, gracias a la influencia mutua entre los

miembros de un grupo, es posible llegar a una visión compartida de la realidad que permite la vida en comunidad.

LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO NO RACIONAL Nuestra mente no siempre funciona de forma racional y

lógica. Pensamiento, memoria y actitudes operan a lo largo de

un continuo entre dos formas diferentes de procesamiento: Una consciente o deliberada. Otra inconsciente y automática.

No se trata del inconsciente freudiano, sino de un procesamiento mental intuitivo al que recurrimos sin darnos cuenta en la gran mayoría de las situaciones cotidianas.

Suele funcionar muy bien, pero tiene también sus inconvenientes (sesgos y errores al confiar demasiado en la intuición). A la hora de tomar una decisión importante, solemos

recurrir al procesamiento deliberado.

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS Influencia de presencia de otros se

produce a través de una serie de procesos que pueden interactuar entre sí y dar lugar a resultados contradictorios.

Estos procesos pueden ser de naturaleza individual, interpersonal, grupal y societal.

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS: PROCESOS DE NATURALEZA INDIVIDUALTienen lugar dentro del individuo, aunque

siempre con un referente social. Otras personas como objetos de nuestro

pensamiento, como agentes de influencia sobre el mismo o sobre nuestras emociones o comportamientos.

Normas sociales o expectativas de otras personas.

A lo largo del curso abordaremos más extensamente este tipo de procesos: Cognición social (Capítulo 3). Percepción y atribución (Capítulo 4). Autoconcepto (Capítulo 5). Actitudes (Capítulo 6).

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS: PROCESOS DE NATURALEZA INTERPERSONAL

Durante muchos años ocuparon buena parte del contenido de los manuales, junto con los procesos grupales.

Para que un proceso se considere interpersonal, los individuos implicados deben estar relacionándose entre sí como personas individuales, no como miembros de un grupo.

A lo largo del curso abordaremos los procesos interpersonales, especialmente en los capítulos 7 (influencia y persuasión), 8 (relaciones interpersonales), 9 (conducta de ayuda) y 10 (agresión).

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS: PROCESOS DE NATURALEZA GRUPAL

Son procesos que tienen lugar dentro de los grupos (liderazgo, cohesión, holgazanería social, pensamiento de grupo…) y también cuando unos grupos se relacionan con otros.

La inserción de las personas en grupos ha sido una constante a lo largo de la evolución humana que ha permitido la supervivencia de la especie.

Sin embargo, las relaciones entre la persona y el grupo son muchas veces ambivalentes:Explotación del individuo por parte del grupo.Holgazanería social.

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS: PROCESOS DE NATURALEZA GRUPAL

Esta dinámica de relaciones entre individuo y grupo ha sido estudiada mediante experimentos que plantean dilemas sociales (situaciones en las que los intereses individuales y grupales entran en conflicto).

La investigación sobre dilemas sociales ha servido también para poner de manifiesto que la conducta de las personas se modifica cuando pasan a formar parte de un grupo o actúan como representantes del mismo (“efecto de discontinuidad individuo-grupo”). Por ejemplo, cooperan menos y buscan el

beneficio de su grupo a toda costa.

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS: PROCESOS DE NATURALEZA GRUPAL

Procesos grupales (capítulo 13) se estudiarán más a fondo en Psicología de los Grupos.

PSICOLOGÍA SOCIAL Y PROCESOS: PROCESOS DE NATURALEZA SOCIETAL

Corresponden a lo que hemos llamado “presencia implícita” de los otros.

Normas y procesos societales afectan a la forma de pensar, sentir y actuar de las personas tanto al actuar como individuos independientes, como al interactuar con otra persona o al hacerlo como miembros de un grupo (ejemplo: normas del comportamiento y condiciones de vida para las mujeres en los países musulmanes).

La influencia de los procesos societales en la forma de pensar, sentir y actuar de las personas quedará patente a lo largo de todo el texto, pero dedicaremos el capítulo 2 a abordarla de forma específica.

INTERCONEXIÓN ENTRE PROCESOS

Procesos psicológi

cos: Pensami

entoEmociónConduct

a

INTERCONEXIÓN ENTRE PROCESOS En el ejemplo de que alguien nos pide ayuda,

nuestro comportamiento dependerá de factores como: Nuestro estado de ánimo (proceso individual). El tipo de relación que nos una a esa persona (proceso

interpersonal). Si el otro es de nuestro grupo o no (proceso grupal o

intergrupal). Las normas que rijan en nuestra cultura ese tipo de

situaciones (proceso societal). En los capítulos de la asignatura se pueden

encontrar otros muchos ejemplos. Especialmente en los capítulos de autoconcepto e

identidad (5), estereotipos (11) y prejuicio (12) (procesos híbridos individuales-grupales).

SITUACIÓN SOCIAL Y SOCIABILIDAD

Leyens (2012) defiende que la sociabilidad del ser humano se constituye gradualmente por medio de la interacción con personas clave en situaciones primordiales. “Niños lobo” nunca logran alcanzar el nivel

afectivo, intelectual y lingüístico para una inclusión social plena y fluida.

Mayores tasas de mortalidad, enfermedades, retraso intelectual, psicomotor y problemas afectivos en los niños criados en orfanatos debido a que reciben escasos cuidados afectivos.

SITUACIÓN SOCIAL Y SOCIABILIDAD

Los seres humanos se adaptan a su ambiente por medio de la integración en grupos de interacción directa.

El grupo significa apoyo social y vínculos sociales. La investigación ha demostrado que las personas

socialmente integradas sobreviven mejor. Fiske (2010) encuentra una correlación importante

entre los vínculos sociales y la esperanza de vida, especialmente en los hombres. Relaciones más fuertes que con variables como consumo de

tabaco y alcohol, actividad u obesidad. Concluye que del aislamiento social surgen emociones

negativas que dañan el sistema inmunitario y afectan a la supervivencia.

SITUACIÓN SOCIAL Y SOCIABILIDAD

Leyens (2012): la armonía conyugal tiene una estrecha relación positiva con la salud mental y física, y negativa con crímenes y suicidios.

El divorcio se relaciona con el malestar psicológico: ingresos psiquiátrcicos de personas divorciadas superan al de personas felizmente casadas en proporción de 22 a 3 en EE. UU.

SOCIABILIDAD A TRAVÉS DEL GRUPO La interdependencia es, según Brewer (1997), la

característica central del grupo psicológico y responde al hecho, ya apuntado, de que la persona individual necesita de los “esfuerzos y conductas” de las otras personas del grupo para sobrevivir.

Su complemento es la identificación social: su pertenencia a una categoría común que se conoce como “endogrupo”. Éste representa una comunidad de cooperación y

confianza recíproca. Dentro de él, las personas esperan respeto,

consideración positiva y una certeza acerca de las normas y reglas grupales.

Paralelamente, le atribuyen mayor valor y moralidad que a los otros grupos a los que no pertenecen (“exogrupos”).

LOS MOTIVOS SOCIALES

Los motivos sociales son aquellos procesos psicológicos que mueven a las personas a pensar, sentir y actuar en una dirección determinada en situaciones que implican a otras personas.

El modelo de Fiske Introduce cinco motivos sociales centrales Motivo de pertenencia: necesidad de relaciones

fuertes y estables con otros. Además de incrementar la supervivencia individual, beneficia

al grupo al aumentar la probabilidad de cooperación y acción coordinada entre sus miembros.

Se explicarán este modelo y los otros cuatro motivos en el próximo capítulo.

LOS MOTIVOS SOCIALES: EL MODELO DE KIP WILLIAMS Autor conocido por su estudio del ostracismo

(“exclusión consensuada (de una persona) de los privilegios comunes o de la aceptación social”).

En su modelo de motivos sociales postula que la persona intensifica su atención a pistas e indicios de la situación social para calibrar su “valor relacional” (grado en que los demás valoran relacionarse con ella). (Capítulo 8) Cuando las necesidades amenazadas son las dos

primeras (la pertenencia y la autoestima), la respuesta más probable es “prosocial”: la persona tratará de conseguir aceptación.

Cuando las amenazadas son las otras dos necesidades (control y existencia significativa), tenderá a generar más reacciones antisociales, dado que ese tipo de actos consigue el control y la atención de los demás.

LOS MOTIVOS SOCIALES: EL MODELO DE LEVINE Y KERR

Hacen hincapié en que la satisfacción del motivo de pertenencia no exige sólo un vínculo positivo con otras personas sino, además, que dicho vínculo sea de “elevada cantidad y calidad”.

En relación con el motivo de pertenencia, hay tres aspectos a tener en cuenta:1. El motivo se orienta tanto a evitar la exclusión

como a buscar la inclusión en las relaciones interpersonales.

2. Su satisfacción o frustración van acompañadas de fuertes respuestas emocionales y cognitivas.

LOS MOTIVOS SOCIALES: EL MODELO DE LEVINE Y KERR

3. Proporciona energía y dirección a la conducta.

Esto ha llevado al desarrollo de un sistema interno denominado “sociómetro”, que reacciona más ante la pérdida de aceptación que ante su consecución, y que opera de manera automática e inconsciente, afectando a la autoestima. (Capítulos 5 y 8)

Relacionan el motivo de pertenencia con la búsqueda racional de metas individuales:

la autoestima positiva. la evitación de la incertidumbre.

LOS MOTIVOS SOCIALES: EL MODELO DE LEVINE Y KERR En cuanto a la autoestima positiva, la inclusión en

grupos y relaciones sirve como indicación de que la persona disfruta de la estima de otras personas, y la autoestima es una medida subjetiva de cuánto se la valora socialmente (Leary y Baumeister, 2000).

Otra forma de conseguir o mantener una autoestima positiva es el autoensalzamiento (promover la evaluación positiva de uno mismo): En el plano individual, depende de la comparación

con otras personas. En el grupal, esas comparaciones se establecen entre

el endogrupo y los otros grupos. Este tipo de ensalzamiento depende de que las personas

pertenezcan a grupos claramente superiores a otros o que recurran a buscar comparación en las dimensiones favorables para el propio grupo.

LOS MOTIVOS SOCIALES: EL MODELO DE LEVINE Y KERR

La comparación social cumple también una importante función en la reducción de la incertidumbre: Proporciona estándares para evaluar las propias

capacidades y opiniones Sirve para validar la propia visión de la realidad.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY

Al igual que Williams, postulan que los eventos interpersonales negativos poseen la capacidad para devaluar el valor relacional percibido de las personas.

Se separan de éste al centrarse en el motivo de pertenencia y al considerar que el resto (autoestima, control y existencia significativa) son subsidiarios de aquél.

Como Baumeister y Leary, hacen hincapié en al importancia de la aceptación y la pertenencia para el bienestar psicológico y físico de la persona.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY Su aportación más novedosa es el análisis de los

“sentimientos heridos” como consecuencia de las amenazas al motivo de pertenencia.

La literatura previa presupone que las reacciones a estas amenazas o al rechazo cubren un espectro amplio de emociones negativas que van de la tristeza y los celos a la soledad y la cólera, entre otras.

Richman y Leary defienden que hay una sola emoción predominante: los “sentimientos heridos”. Sostienen que no es una mezcla de otras emociones,

puesto que sus investigaciones han demostrado que tiene unidad interna y no se mezcla con otras emociones.

Concluyen que se puede hablar de una emoción negativa distintiva, asociada a “sentirse devaluado, no querido y rechazado”.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY

Los sentimientos heridos ocurren inmediatamente tras el rechazo, pero pueden desencadenar tres tipos de reacción muy diferentes entre sí (2009):

1. Conductas reparadoras o restauradoras (relacionada con los motivos sociópetos): deseo acrecentado de contactos sociales, tanto con el causante del rechazo como con otras personas en las que se espera encontrar aceptación y apoyo.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY2. Impulsos de cólera, que surgen como defensa o

como ataque a la fuente del rechazo. Se puede explicar por varios factores:a) El dolor causado por el rechazo, que puede generar

agresión espontánea.b) El hecho de que obstaculice la consecución de metas,

con la frustración consiguiente.c) La creencia generalizada de que agredir mejora el

estado de ánimo.d) Agredir a otros es una forma de obligarlos a que tengan

en cuenta al agresor.e) La agresión es una forma de ejercer control en

interacciones conflictivas.f) Es una forma de castigar a otros que han causado daño.

g) La ruptura de vínculos sociales trae consigo el debilitamieno del control de los impulsos antisociales.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY

3. Huida del contacto social, tanto con la fuente del rechazo como con otras personas de las que se sospecha un rechazo probable.

El predominio de un tipo de reacción sobre los otros dos depende de cómo “construya” la persona el episodio de rechazo y su reacción a él. (Ver esquema del modelo en la página 20).

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY: LA REACCIÓN AL RECHAZO

Los autores analizan una serie de aspectos de la forma en que se produce el rechazo que la persona tiene en cuenta en su evaluación y que condicionarán su tipo de reacción:

a) Percepción de inequidad o injusticiab) Expectativas de reparación de la relaciónc) Valor de la relaciónd) Posibilidad de alternativase) Cronicidad o generalidadf) Costes percibidos del rechazo

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY: LA REACCIÓN AL RECHAZO Percepción de inequidad o injusticia:

Suele llevar a una reacción de cólera. Los rechazos que se perciben causados por la etnia,

la nacionalidad, la religión o el sexo pueden aparecer como particularmente injustos.

Expectativas de reparación de la relación Cuando son altas: mayor probabilidad de respuestas

prosociales, con objeto de recuperar el valor relacional.

Cuando son bajas: reacción antisocial o evitadora. Valor de la relación:

Si es alto: reacción orientada a la reparación de dicha relación.

Si es bajo: respuesta antisocial o de evitación.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY: LA REACCIÓN AL RECHAZO Posibilidad de alternativas:

Alta: Suaviza la dureza del rechazo. Tentación a retirarse de al relación original. Razones para no ceder a reacciones de cólera. Sustitución (Baumeister y Leary, 1995), las pertenencias

finalizadas pierden importancia y capacidad para herir sentimientos.

Baja: Retirada de al relación poco probable. Implicación en conductas prosociales con mayor intensidad.

Cronicidad y generalidad Reacciones de retirada y evitación. Podría explicar consumo excesivo de drogas y/o bebidas

alcohólicas (distintas interpretaciones de este hecho).

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY: LA REACCIÓN AL RECHAZO

Costes percibidos del rechazo Cuando son altos (por haber invertido mucho en

la relación o ante la perspectiva de una gran pérdida de contactos, por ejemplo): mayor motivación para comportarse prosocialmente e implicarse en conductas reparadoras.

Conductas reparadoras Procesos que favorecen su aparición:1. Procesamiento cognitivo: tras un rechazo, mayor

sensibilidad a todo lo que pueda dar información sobre su valor relacional. Más atención al tono emocional de las voces. Interpretación más certera de expresiones faciales. Mejor recuerdo de la información social.

LOS MOTIVOS SOCIALES SEGÚN EL MODELO DE RICHMAN Y LEARY: LA REACCIÓN AL RECHAZO2. Las personas con mayor necesidad de

pertenencia se muestran más dispuestas a cooperar con otras personas y grupos tras un rechazo, con el fin de aumentar su valor relacional.

Buscar apoyo social en otros (sobre todo cuando fracasan intentos de reparar una relación concreta), para confirmar que todavía se dispone de relaciones que ayudarán a compensar el daño sufrido por el sentido de pertenencia.

3. Identificarse con el propio grupo contribuye a mejorar el bienestar en las personas que pertenecen a grupos minoritarios estigmatizados (Sellers y Shelton, Schmitt y Branscombe).

LAS METAS GRUPALES Personas consiguen tres metas básicas con su

inserción en el grupo:Utilitarias: el grupo satisface necesidades de

resultados tangibles.De conocimiento (reducción de

incertidumbre): proporciona guía y orientación para un dominio simbólico del entorno social y físico. Acceso al conocimiento disponible en el grupo. El grupo establece una definición de la realidad social

De identidad: se refieren al autoconocimiento de la persona. Existe además el deseo de alcanzar una visión positiva del yo:

tanto las personas como el grupo desean compararse favorablemente con grupos relevantes en rasgos socialmente deseables para obtener una identidad social positiva.

LAS METAS GRUPALES La persona incurre en costes al

integrarse en el grupo: limitaciones a la libertad individual, dificultad de conseguir de forma rápida los objetivos estrictamente individuales.

Costes para el grupo: coordinar, vigilar y controlar a sus integrantes.

Conflictos entre metas de los individuos:Por recursos: utilitarias.Por la visión que debe adoptar el grupo:

conocimiento.Por el estatus: identitarias.

LAS METAS GRUPALES

“Isomorfismo de meta”: situación en la que las metas de las personas dentro del grupo y las de éste son compatibles. Se consigue mediante la utilización de procesos

de influencia social que generan consenso dentro del grupo, mediante la expulsión de miembros conflictivos o manteniendo dentro del grupo a quienes hacen especiales aportaciones gracias a su talento, esfuerzo o recursos.

Puede darse conflicto de metas entre diferentes grupos: conflicto intergrupal.

LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL

El análisis de los procesos psicosociales debe tener en cuenta que:

La conducta, pensamientos y sentimientos de las personas son producto de la interacción entre determinantes psicológicos y situacionales.

Las personas son seres activos, no sólo reactivos.

De la interacción surgen fenómenos nuevos. Los estímulos sociales pueden estar

físicamente presentes o no.

LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL

La influencia de la presencia de otros es producto de procesos de distinta naturaleza (individuales, interpersonales, grupales y societales) que suelen combinarse.

Son esos procesos y no sólo la conducta manifiesta, lo que estudian los psicólogos sociales.

LOS MÉTODOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN PSICOSOCIAL

La elección del método depende del problema que se quiere estudiar y de su propia viabilidad

Problema hipótesis (relaciones entre fenómenos)

Causa-efecto: estudios experimentales. Co-ocurrencia: estudios correlacionales.

EXPERIMENTOS

Método de más prestigio. Mayor control sobre factores que influyen en

la conducta. Permite demostrar existencia de causalidad. Para ello, el investigador recurre a dos

estrategias:1. Manipular una variable mientras controla las

demás.2. Asignar participantes aleatoriamente a cada

condición.

EXPERIMENTOS

Establece varios valores de la variable independiente y mide su efecto en la variable dependiente.

Cada valor de la V.I. es una condición experimental a la que asignar participantes.Ejemplo: experimento de Tripplett

EXPERIMENTOS

Tres categorías de tratamiento: Manipulaciones sociales: “cómplice”.

Ejemplo: experimento de Asch sobre conformidad a la presión grupal.

Manipulaciones ambientales: se manipula algún aspecto de la situación experimental. Ejemplo: Latané y Darley, “efecto del espectador”.

Manipulaciones mediante instrucciones (las más usuales): el experimentador da instrucciones diferentes para cada grupo. Ejemplo: Festinger y Carlsmith, complacencia autoinducida.

EXPERIMENTOS

Además de los de laboratorio, existen otras variantes:Experimentos de campo (“Cueva de los

ladrones” de Sherif).Cuasi-experimientos: asignación no

aleatoria de participantes a condiciones. Críticas al experimento de laboratorio

por su artificialidad. Lo importante es el “realismo

experimental” (entrevista después del mismo).

MÉTODOS CORRELACIONALES

Utilizados cuando no se pueden controlar o

manipular variables por motivos prácticos o

éticos.

Se sustituyen manipulación y control por

observación de la correlación entre variables

Métodos de recogida de datos:

Observación.

Cuestionarios (más utilizado).

Entrevistas.

MÉTODOS CORRELACIONALES

Problema: No permiten establecer causalidad.

Ventajas: Permiten estudiar la conducta en situaciones

naturales. Permiten analizar factores que no es posible

manipular: género, grupo étnico, estatus social… Pueden incluir muchas variables a la vez y

estudiar procesos más complejos.

LOS MÉTODOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN PSICOSOCIAL Con independencia del método utilizado, existen

una serie de problemas añadidos que tienen que ver con el hecho de que el estudio en sí es ya un episodio de interacción entre el investigador y sus participantes.

Como consecuencia, se ponen en marcha vaios procesos psicosociales que no tienen nada que ver con el objetivo de la investigación y que pueden amenazar a la validez de los resultados (ver página 30): Efecto de las expectativas. Construcción de la situación. Características de la demanda. Deseabilidad social.

LOS MÉTODOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN PSICOSOCIAL Método de reciente desarrollo: Neurociencia Social:

Identifica (normalmente mediante resonancia magnética funcional) la actividad cerebral que se produce cuando tienen lugar diferentes procesos mentales.

Poco generalizada debido a su reciente aparición y su elevado coste.

Cuenta con numerosos detractores que la tachan de reduccionista (trata de explicar procesos complejos a partir de respuestas simples).

Lo ideales emplear varios métodos en un mismo estudio Por ejemplo, métodos correlacionales en las primeras

fases y después aislar y explorar ciertos fenómenos en el laboratorio.