Los padres y estudiantes reconocen a la computadora como una herramienta útil en el aprendizaje.

Los maestros también consideran que hay beneficios en usar la tecnología en la educación.

En el presente, ALAC es más accesible para los maestros:◦ Los profesores tienen computadoras personales

que usan fuera de la clase para preparar sus clases.

◦ Ahora, hay más entrenamiento en el uso de la tecnología en la formación de profesores (clases, libros de textos de metodología, webinars)

◦ Los nuevos libros de textos a usar incluyen varios componentes en línea y los ambientes de aprendizaje se manejan con programas como Blackboard o Moodle.

Muchos profesores todavía no son capaces de usar la tecnología con otros métodos tradicionales, enseñar en-línea de manera efectiva, o crear y evaluar las oportunidades de aprendizaje que ofrece la tecnología.

Muy pocos profesores usan la tecnología en la clase o la usan para cosas básicas como el procesador de palabras y en lecciones que son centradas en el profesor.

La experiencia enseñando y/o experiencia previa con la tecnología.

Sus creencias acerca de lo qué es la enseñanza y aprendizaje efectivo.

Temor a qué la tecnología limite el contacto social en la enseñanza, disminuya las habilidades de investigación de los estudiantes y promueva la flojera entre los mismos.

Falta de tiempo para aprender sobre las herramientas, diseñar actividades y materiales.

No tener el equipo necesario o el apoyo administrativo.

Los estudiantes esperan: a)usar la tecnología en la escuela,b)que sus profesores sepan usar la

tecnología,c)tienen actitudes positivas hacia el uso de la

tecnología

Tienen comentarios negativos hacia profesores que dependen mucho de la tecnología (e.g., leer un powerpoint).

Nos les gusta hacer tarea usando la tecnología que no se integra a lo que se hace en la clase.

Muchos requieren entrenamiento en cómo usar las herramientas de manera efectiva en su aprendizaje.

García-Villada, E. (2011). I Spanish: K-8 attitudes toward learning Spanish with computers. Hispania, 94(1), 184-20.

Por Eduardo García-Villada

Encuesta a 2.220 niños de K-8 ( 2 versiones)

Propósito: recomendaciones de cómo incorporar y diseñar actividades de ALAL (CALL) para los niños y fomentar un ambiente positivo hacia el aprendizaje de segundos idiomas.

El estudio El estudio

¿Cuáles son las actitudes de los niños acerca del aprendizaje del español con la ayuda de las computadoras?

¿Cuáles son las perspectivas de los niños acerca de la aplicación de las computadoras para comunicarse con otros y/o buscar en el Internet cuando se aprende español?

¿Cómo afectan el año/grado (escolar), el género, aceso a una computadora en casa y el número de años de participante en un proyecto de tecnología innovadora a las actitudes del niño hacia el aprendizaje del español con computadora.

Preguntas (del estudio)Preguntas (del estudio)

Años/grados 3 a 8:*Su preferencia en aprender el español con el uso de las

computadoras.*Su uso de la technología de computadoras para aprender el

español.*Su predisposición para trabajo colaborativo y su actitud para

usar las computadoras para resolver los problemas, pensar críticamente y desarrollar destrezas de computuación.

*Su uso de la computadora en la casa, para comunicarse con otros, si tienen computadora en casa, si saben de la seguridad en el Internet, etc.

Años/grados K-2*Usaron caritas (felices y tristes) y los maestros les leyeron las

preguntas a estos niños como apenas están aprendiendo a leer.

La encuesta (preguntas)La encuesta (preguntas)

Los niños en general expresaron actitudes positivas.

Variaron las actitudes según la edad, el género, posesión de una computadora en la casa y el número de años que participaron en el proyecto.

Las niñas y los niños más pequeños tenías las actitudes más positivas.

Más investigaciones (género, edad y actitud) se deben hacer sobre el uso de las computadoras para el aprendizaje de los segundos idiomas.

Conclusiones y Conclusiones y recomendacionesrecomendaciones