SUBIR Y BAJAR

Recomendado para E.S.O., Bachillerato y F.P.

Título: Subir y bajarAño: 2010Duración: 5 minutosGénero: ficción (drama)Calificación: no recomendada menores de 7 años. Idioma: castellano

Ficha Técnico-Artística:

Dirección: David Planell, Guión: David Planell, Reparto: Irene Anula, Producto-ra: Avalon P.C., Dirección de fotografía: Charly Planell, Dirección de arte: Maite Pérez Nievas, Montaje: Adrián Johnson, Filmbakers, Sonido directo: Celia Pin-dado, Abel Andrés Gascón, Montaje de sonido: David Rodríguez, Vestuario: Alex Meitin, Ana Fernández Mur, Maquillaje: Rosana García.

SINOPSISSólo una puerta te separa de él. Y tú tienes la llave.

TEMAS SUGERIDOS

→ Violencia hacia las mujeres.→ Malos tratos.

ETIQUETAS

acoso/ orden de alejamiento/ pareja/ relaciones/ juventud/ fumar/ discutir/ machismo/ violencia/ maltrato/ portero automático/ mujer/ piso/ aparta-mento/ plano secuencia.

ACTIVIDADES

* Debate previo al visionado

INTRODUCCIÓN:

Si es la PRIMERA VEZ que trabajas en clase con cortometrajes te recomendamos debatir, charlar, reflexionar, sobre las las siguientes cuestiones:

- ¿Qué es un cortometraje?

- ¿Veis muchos? ¿Dónde los veis? ¿Pagáis por verlos?

Filmografía del director, David Plannel: http://www.imdb.com/name/nm0686529/

Analizamos la foto que se nos muestra en lugar del cartel del cortometraje.

1. ¿Qué sensación os transmite?

2. ¿En qué género pensáis que puede incluirse: ficción, documental, experi-mental, animación? ¿Vamos a ver una comedia, drama...?

3. ¿De qué creéis que trata el cortometraje?

Pistas para el visionado:

Fijaos en la evolución del personaje.

* Debate posterior al visionado

1. Buscad una palabra que transmita la sensación que habéis experimentado durante el visionado del cortometraje. ¿Cómo os ha hecho sentir? ¿Por qué?

2. Resolved las preguntas hechas antes del visionado. Descubrid si habéis acertado con respecto a la fotografía y a la temática del corto.

3. ¿Pensáis que puede ocurrir algo así en la realidad? Es decir, que una mujer que sufre maltrato por parte de su pareja pueda volver a abrirle la puerta. ¿Por qué creéis que ocurre esto?

4. ¿Sabéis cuántas mujeres han sido asesinadas este año por sus parejas o exparejas? ¿Cómo creéis que podría revertirse esta situación?

5. ¿Sabéis lo que significa tener una orden de alejamiento y por qué se toman estas medidas judiciales?

6. ¿Sabéis que hay un teléfono donde se puede pedir ayuda?

7. ¿Creéis que hay otros tipos de violencia que se ejercen hacia las mujeres? ¿Alguna vez los habéis sufrido? ¿Cómo creéis que podéis luchar contra esto?

8. Este cortometraje fue utilizado por el gobierno como parte de una campa-ña de sensibilización de la violencia hacia las mujeres por parte de sus pare-jas. ¿Creéis que consigue sensibilizar? ¿Cómo lo hace?

9. ¿Qué os ha parecido el trabajo de la actriz? ¿Os ha resultado creíble?

10. ¿Qué es lo que resaltaríais del cortometraje? ¿Cuál es la escena, el mo-mento que más os ha llamado la atención? ¿Qué es lo que menos os ha gus-tado del corto y por qué?

11. ¿Conocéis alguna película o libro que trate este tema?

ACTIVIDADES DE ANÁLISIS

AUDIOVISUAL

NARRATIVAEstructura:

1. ¿Cómo diríais que es la estructura de este cortometraje? ¿Identificáis un planteamiento, nudo y desenlace?

2. ¿Qué personajes intervienen? A uno de los personajes no lo vemos ni lo oímos. ¿Cómo influye eso en la narrativa?

3. ¿En cuánto tiempo transcurre la historia?

4. ¿En cuántos espacios ocurre la historia? ¿Qué información de ella nos da la casa?

SECUENCIAS/PLANOS A DESTACAR

1. Al ser el corto en un único plano, nos gustaría que trataseis de identifi-car dentro de ese plano cómo se va estructurando la historia en distintos momentos, es decir, cómo el director marca los giros argumentales que hacen avanzar la acción dentro de ese mismo plano, por ejemplo, con los cambios de actitud de la protagonista.

2. Aunque sea un plano secuencia, la cámara, por momentos, se va mo-viendo y hace que la sensación del espectador cambie. ¿Podéis identificar esos momentos?

3. Al final, la sensación de miedo de la protagonista se va haciendo mayor. ¿Con qué recursos narrativos y audiovisuales se consigue eso hasta lle-gar al final del corto?

Es necesario destacar que lo que vemos es un plano secuencia. Es decir, que no hay ningún corte y todo el cortometraje es un solo plano. ¿Cómo creéis que contribuye esto a la narrativa del corto? ¿Habéis visto en alguna otra película un plano secuencia?

MOVIMIENTOS DE CÁMARA

¿Qué os ha parecido el corto? ¿Creéis que están en consonancia forma y contenido?

¿Emociona? ¿Por qué?

Para valorarlo críticamente tenemos que diferenciar entre si nos parece que está bien realizado, y si nos gusta o no la temática y el contenido.

SIGNIFICADO Y CRÍTICA

Grabad un cortometraje que sea un plano secuencia.

Escribid la secuencia que ocurre cuando sube su pareja a la casa.

Investigad sobre qué campañas de sensibilización se han hecho sobre este tema. Expo-nedlas en clase.

Investigad las estadísticas sobre malos tratos hacia las mujeres en distintos países del mundo, exponedlas en clase y reflexionad sobre ello.

OTRAS ACTIVIDADES

Para poder ver planos secuencia en otras películas:

El inicio de Sed de mal de Orson Welles (1958, no recomendada menores de 13 años).

El secreto de tus ojos de Juan José Campanella (2009, no recomendada menores de 7 años).

Te doy mis ojos de Iciar Bollaín (2003, no recomendada menores de 13 años). Esta pelí-cula solo la recomendamos para el segundo ciclo de la ESO, Bachillerato y FP.

Birdman de Alejandro G. Iñárritu (2014, no recomendada menores de 7 años).

La soga de Alfred Hitchcock (1948, todos los públicos).

Estas dos últimas películas están rodadas en falso plano secuencia, ya que simulan ser-lo, pero han ocultado los cortes de plano con distintas estrategias visuales.

RELACIÓN CON OTRAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

www.aulacorto.mecd.gob.es