REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NUCLEO SAN CRISTOBAL – EDO. TACHIRA

NIÑOS

“GENIALES”,”SUPERDOTADOS”,

“CREATIVOS”,”TALENTOSOS”

San Cristóbal; 04 de febrero del 2012.

CONTENIDO.

EDITORIAL 3 CURRICULO DEL EDITOR. 4 INTRODUCCIÒN. 5 GUIÒN DE OBSERVACIÒN 6 PLAN DE ACCIÒN. 7 CONCLUCIONES. 8 ANEXOS 9 ENTREVISTA AL DOCENTE. 10 ENTREVISTA AL REPRESENTANTE 11 ENTREVISTA AL ESCOLAR. 12

EDITORIAL

Cada niño tiene un “genio” en sí mismo adormecido. El adulto es el

responsable de guiar sus actividades y en consecuencia su desarrollo y

destino. Hacer referencia al “genio”, no es tener en cuenta un coeficiente

intelectual obtenido de un test de inteligencia. Es referido a un sentido

mucho más amplio.

La palabra “genio” significa “poder o facultad de creación”, “persona que

tienen ese poder”, entre algunas acepciones.

En épocas antiguas se creía que todas las personas poseían un “genio

personal” o un “espíritu protector que les era otorgado con el nacimiento y

que gobernaba su destino”

Cada niño tiene el potencial de dar a luz el potencial de su vida creativa.

No existe aún, ningún test estandarizado que pueda probar la veracidad

de lo dicho anteriormente. Pero la prueba de esto está frente a nosotros

en cada niño que vemos.

Basta mirar al niño para advertir la vitalidad que tienen cuando está

involucrado en alguna actividad que es de su interés.

Observándolo notamos su ingenuidad y excitación, por ejemplo, al ver

como aprende a hablar, como descubre las reglas gramaticales y así

tenemos ante nosotros su “genio lingüístico”.

El niño cuando dice “Yo sabo”, ha descubierto una regla gramatical de los

verbos terminados en “er” sabe que…

De correr “Yo corro De tener “Yo tengo”

De correr “Yo corro.

1

DATOS PERSONALES:

NOMBRE Y APELLIDOS:

Parra Casanova, Nubia Ysaida.

C.I:9.348.065.

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO:

Lobatera; 23 de marzo del 1974.

NACIONALIDAD:

Venezolana.

Domiciliado: Tariba; el diamante calle 5_no 5-90 p/b.

Teléfono: (0276)3941612.

(0426)1568569.

Correo Electronico:nubia20091947ç hotmail.com.

EDUCACIÒN: ACTUALMENTE estudiante ED. Especial: Dificultad para el

Aprendizaje. UPEL. San Cristóbal EDO .Táchira...

T.S.U: EN EDUC. ESPECIAL: DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE.

I.U.N.E. PASANTIAS E.B: MONSEÑOR SANMIUEL.PALMIRA.

ACTUALMENTE TRABAJO: EN LA UNIDAD DE ATENCIÒN

PSICOLOGICA PSIQUIATRICA DE APOYO APRENDIZAJE.

LE DOY GRACIAS A MI DIOS POR DARME CADA AMANECER Y

ATARDECER, Y DARME LA OPORTUNIDAD DE VIVIR, DE CONOCER

MUCHAS PERSONAS QUE NOS HACEN SENTIR SEGUROS DE SI

MISMOS DE ESTUDIAR EN LA UPEL Y DARNOS LOS PROFRESORES

QUE LA INTEGRAN AMEN.

INTRODUCCIÒN.

El sistema de armonización intrauterina puede ayudar a los futuros

padres a resolver conflictos emocionales y enseñarles a comunicarse con

el hijo que va a nacer, estimulándolo de una manera sistemática,

científicamente eficaz y de forma amorosa. Desde canciones y danzas

hasta trabajos con los sueños y las fantasías guiadas, ejercicios de yoga y

masajes, los padres que eligen éste sistema contarán con recursos

psicológicos eficaces para enriquecer la vivencia del embarazo y brindar a

su hijo el alimento más necesario: el del amor. Los niños tienen una

habilidad innata de aprendizaje, de no ser así la especie humana se

hubiese extinguido.

El niño está dotado al momento del nacimiento con una amplia parte

de su cerebro que no está comprometida con ningún plan o conducta

especial. Se desarrolla como un aprendiz natural, capaz de responder a

las cambiantes demandas de la vida con extraordinaria flexibilidad.

Los niños representan la esencia de la innovación y la ingenuidad. De

acuerdo a los científicos la evolución de los seres viviente depende de los

cambios en los pequeños de cualquier especie.

Es interesante advertir que los “genios” adultos de una cultura se

asemejan más a los niños en sus actitudes hacia la vida. Picasso, Miró y

Chagall desplegaron un estilo infantil en sus pinturas. James Joyce se

refirió mucho en sus recuerdos infantiles en sus escritos. Einstein recurrió

a sus fantasías de la infancia para crear su teoría de la relatividad.

La cara del genio es multifacética. Un niño no debe pintar la Gioconda

o recrear la teoría de la relatividad para calificar como genio. Cada estadio

evolutivo tiene sus elementos únicos que prestan su carácter específico a

los distintos tipos de inteligencia.

El saber que esperar de cada estadio nos hace más capaces de

responder a las necesidades de aprendizaje del niño.

Cada nueva visión, sabor, tacto, olor o sonido le presentarán

oportunidades para nuevas investigaciones. Al niño comenzar a caminar,

se le abre el mundo y comienza un “romance” con la vida.

GUION DE OBSERVACIÒN.

En La Escuela Bolivariana “Monseñor Tomás Antonio

Sanmiguel”, funciona en la población de Palmira, en la

carrera 6 entre calles 4 y 5. Municipio Guácimos, en el

2do grado de educación básica se observo un escolar,

de 09 años, de edad de muy buena estatura, buena

presentación personal que culmina con mucha rapidez

sus actividades expuestas por la maestra con excelente

pulcritud.

Al finalizar sus actividades se acerca a su docente

manifestándole que esta aburrido y le gustaría realizar

otras actividades donde lleva estrategias individualizadas para cumplir

con sus potencialidades, es muy cooperativo ya que ayuda a sus

compañeros en la culminación de sus actividades.

Es muy importante la integración en las actividades deportivas ya que lo

manifiesta con una gratitud placentera en el beisbol por ser una escuela

con un horario de 8:00am-400pm, se da permiso para la integración al

deporte donde cumple un entrenamiento muy grato para su potencialidad

Según el ministerio de Educación Cultura y Deportes (2004) señala que

se le prestaran atención aquellas personas cuyas actitudes sean

superiores algo normal y sean capaces de destacarse en una o más

áreas de conocimiento. Que estamos en el deber y el derecho de

prestarles la debida atención a estos estudiantes que presentan estas

capacidades y potencialidades.

PLAN DE ACCIÒN.

OBJETIVO ACTIVIDADD PROPOSITO RESPONSABLE. OBSERVACIÒN.

Reforzar el empleo de estrategias de aprendizaje. Programa que han sido seleccionados y diseñados teniendo en cuenta las características personales, cognitivas y emocionales de estos niños

Reunión con la madre del la escolar.

Planificar con la madre del escolar una serie de actividades dentro y fuera del ambiente de aprendizaje para desarrollar sus potencialidad

Docentes y Representantes.

La reunión tiene como finalidad lograr que el escolar no se sienta desmotivado al culminar las actividades antes que sus compañeros, y aburrirse en su ambiente de aprendizaje.

Exposición del escolar

Lograr la participación de forma espontánea realizando la ponencia del tema recorriendo nuestro EDO TACHIRA en el cual se dará a conocer EL MUNICIPIO GUASIMOS sus observadores los compañeros de clase de 2do y 3er grado.

Docentes y Representantes.

Al culminar su exposición entrego trípticos realizados por

la madre del escolar como apoyo a la actividad.

El escolar como ayuda pedagógica en el ambiente de aprendizaje.

El escolar al culminar sus actividades, presta ayuda a sus compañeros, que presentan Dificultades en la realización de las actividades, el niño los guía de una manera muy acorde.

Docentes representantes.

La estrategia se lleva a cabo con la finalidad de que el escolar que su jornada diaria se no convierta en rutinas. Con la motivación de compartir sus conocimientos sintiéndose comprometida con la ayuda al grupo.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÒN.

Lograr el desarrollo personal y prevenir la desintegración escolar y

la de sincronía personal.

Prevenir disfunciones conductuales y problemas motivacionales

ocasionados por el dominio de materias curriculares.

Potenciar el desarrollo cognitivo.

Reforzar el empleo de estrategias de aprendizaje.

Desarrollar habilidades relacionales entre iguales.

CONCLUCIONES.

Con lo anterior se debería considerar el hecho

de ofrecer programas de enriquecimiento a todos los superdotados,

tanto dentro como fuera de la escuela, pero no por iniciativa privada sino

estatal, amén de ofrecer una formación específica a los profesores y

aumentar el conocimiento sobre este tema. También sería necesario

Fomentar la investigación, ya que ésta es muy escasa, tal vez porque los

superdotados son escasos en número y se considera que por el hecho de

que sean tan pocos el gasto en investigación no es justificado. Dicha

investigación debería dirigirse hacia la elaboración de

programas específicos de intervención psicopedagógica.

Para terminar ofrecerles una frase de Reis que

he considerado bastante significativa.

“Es relativamente fácil simpatizar con los niños que padecen

discapacidad, pero un poco más difícil convertir tal simpatía en apoyo

público para programas educativos efectivos. Es difícil

expresar simpatía hacia los superdotados, y casi imposible preparar un

apoyo público sólido para una educación que cubra sus necesidades

reales ” ( Reis en Acerada y Sastre, 1998, 173 ).

ANEXOS.

ENTREVISTA A LA DOCENTE.

En su ambiente de aprendizaje lo comparte con un pasante, una matrícula

de 28 niños, (ñas)

Se observo un niño A.M, de una edad cronológica de 09 años, que posee

en si talento, observando una capacidad y agilidad un poco mayor que el

grupo.

Según la entrevista a la docente, comento que el escolar realiza las

actividades de una manera

Muy ágil a comparación con sus compañeros por lo cual lleva a cabo

unas estrategias individualizadas para permitir que el niño no se sienta

cansado ni desanimado en el ambiente de clase.

Una de las razones que participa la maestra es única niña y por lo cual su

nivel de atención por los pares es directo influyendo así a su desempeño

en la realización de sus actividades escolares.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NUCLEO SAN CRISTOBAL – EDO. TACHIRA

ENTREVISTA AL DOCENTE.

NOMBRES Y APELLIDOS DE LA DOCENTE ______________________

INSTITUCIÒN: _____________________________________________

FECHA DE APLICACIÒN DE LA ENTREVISTA_____________________

AÑOS DE LA INSTITUCIÒN___________________________________

AÑO ESACOLAR____________________________________________

GRADO________________ MATRICULA_________________________

1-¿COMO ES EL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN EL

AMBIENTE DE APRENDIZAJE?

2- ¿DESARROLLA SUS ACTIVIDADES CON FACILIDAD Y A CORTO

PLAZO?

3-¿AL CULMINAR SUS ACTIVIDADES SE MUESTRA COMO

ABURRIDO QUE HACE?

4-¿DEMUESTRA INTERES EN COLABORAR CON SUS

COMPAÑEROS?

5-¿SUS PADRES MUESTRAN INTERES EN LA PARTICIPACIÒN DEL

ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE?

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NUCLEO SAN CRISTOBAL – EDO. TACHIRA

ENTREVISTA A LOS REPRESENTANTE

NOMBRES Y APELLIDOS DE LA DOCENTE ______________________

INSTITUCIÒN: _____________________________________________

FECHA DE APLICACIÒN DE LA ENTREVISTA_____________________

AÑO ESACOLAR____________________________________________

GRADO________________

CONTESTAR CON UN SI O NO

Se aburre fácilmente haciendo tareas rutinarias.

Necesita poca motivación externa para trabajar en algo que inicialmente le

entusiasma.

Perfeccionista, autocrítico. No está satisfecho fácilmente con los resultados que

obtiene.

Prefiere trabajar solo. Requiere muy poca ayuda por parte de los profesores.

Interesado en problemas “adultos”, religión, política, sexo, discriminación, etc.,

más que sus compañeros de clase.

Es, a menudo, enérgico y/o agresivo en sus opiniones.

Le gusta organizar cosas, personas y situaciones.

Preocupado con bueno y malo, correcto e incorrecto; a menudo emite juicios

sobre personas, cosas y situaciones.

_________________________ __________________________

FIRMA DEL ENTREVISTADOR FIRMA DEL REPRESENTANTE