Tecnologias Informacion y de la Comunicacion
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PROGRAMA DE ESTUDIOS - TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
BACHILLERATO TECNOLGICO COMPONENTES BSICO Coordinadora de la primera y segunda versin:
Eurdice Sosa Peinado Universidad Pedaggica Nacional
Autores: Ramanujn Gmez Herrera CBTIS 95, Mrida, Yucatn Leoncio Lpez Curiel CBTA 134, Tlaxcala, Tlaxcala Fausto Jos Iuit Gonzlez CETIS 112, Mrida, Yucatn Bertha Evelia Torres Torres CECyTE Esperanza, Esperanza, Sonora
Revisores: Cecilia Garca Pacheco Universidad Pedaggica Nacional Ruth Briones Fragoso Universidad Pedaggica Nacional
Coordinacin de la tercera versin Mara Penlope Granados Villa CoSDAc
Tercera versin del Programa de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Mayo de 2009
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DDiirreeccttoorriioo Maestro Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Dr. Miguel Szkely Pardo Subsecretario de Educacin Media Superior M. en. C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Bil. Francisco Brizuela Venegas Director General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Lic. Luis Fernando Meja Pia Director General de Educacin Tecnolgica Industrial Antrop. Ana Belinda Ames Russek Coordinadora Nacional de Organismos Estatales Descentralizados de los CECyTEs
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Presentacin ................................................................................................................................. 1
Introduccin .................................................................................................................................. 3
1. Propsitos formativos por competencias................................................................................... 4
2. Estructura conceptual. ............................................................................................................. 14
3. Operacin del programa .......................................................................................................... 26
3.1. Recomendaciones y sugerencias. .................................................................................. 26
3.2. Ejemplos metodolgicos. ................................................................................................ 26
4. Bibliografa ............................................................................................................................... 51
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
1
PPrreesseennttaacciinn
Para leer este programa es necesario situarlo en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato, que orienta e impulsa la Subsecretara de Educacin Media Superior, ya que se ha llevado a cabo un proceso de evaluacin de la operacin de los programas de los componentes bsico, propedutico y profesional del Bachillerato Tecnolgico, con el propsito de efectuar los cambios necesarios para mejorar los resultados de la formacin, bajo las directrices que ahora establece la Reforma Integral del Bachillerato.
La propuesta educativa que se establece en el Marco Curricular Comn (MCC) se orienta a lograr aprendizajes signicativos para los estudiantes, que favorezcan el aprendizaje a lo largo de la vida. Por ello, la mejora de los programas que se ha llevado a cabo procura avanzar en el despliegue de una educacin centrada en el aprendizaje, que ha orientado el diseo y la operacin de los programas del Bachillerato Tecnolgico desde 2004.
El desarrollo de las competencias conlleva la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan articular conocimientos, habilidades y actitudes en contextos especcos, para lograr aprendizajes ms complejos. Adoptar este enfoque de competencias permite precisar conceptos, procesos y formas de relacin que favorecen en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, a partir de las signicaciones de lo aprendido en la escuela, el mundo y la vida1.
En el proceso de mejora de los programas se han tomado en cuenta las competencias genricas,
disciplinares bsicas y extendidas que conforman el MCC. Asimismo, se analizaron los conceptos y procedimientos fundamentales de cada campo de conocimiento2 a n de establecer las categoras, conceptos y procesos fundamentales que proponemos para propiciar aprendizajes signicativos para los estudiantes del Bachillerato Tecnolgico.
Por ello, las nuevas versiones de los programas destacan los aprendizajes que permitan a los jvenes
articular conceptos, procedimientos y actitudes que favorezcan el desarrollo de sus capacidades, tanto para continuar en la educacin superior y transitarla con xito, como para incorporarse al trabajo con una formacin que les permita ejercer plenamente su ciudadana, tomar decisiones de manera responsable y mejorar su calicacin profesional3. De esta manera, los nuevos programas se han enriquecido con los siguientes elementos:
1. Las competencias genricas y disciplinares que integran el Marco Curricular Comn, el cual constituye un elemento toral de la estrategia para la Creacin del Sistema Nacional de Bachillerato, en un marco de diversidad4.
2. Un enfoque de competencias en el diseo de las propuestas didcticas, en general, y en la evaluacin de los aprendizajes, en particular.
3. Los resultados de la evaluacin de la operacin de los programas del Bachillerato Tecnolgico durante el periodo 20042007, realizada a partir de la operacin de la red de centros multiplicadores.
En particular, la evaluacin de la operacin de los programas se bas en las siguientes directrices:
x Mejoramiento de las propuestas metodolgicas en cada campo de enseanza y, de manera especial, en el diseo, operacin y evaluacin de los resultados de las estrategias didcticas.
x Mejoramiento de la argumentacin sobre los conceptos fundamentales que organizan los aprendizajes de cada disciplina.
1 Ver tratamientos de los principales conceptos y categoras de algunas de las principales disciplinas contemporneas en Casanova, Pablo, Coord. (2006) Siglo XXI.
Mxico. 2 Estamos entendiendo por conceptos y categoras fundamentales o claves lo que reere E. Morin como macroconceptos en Introduccin al pensamiento complejo Gedisa
2001; o que Vygotsky propuso como conceptos genricos superiores en pensamiento y lenguaje (1996) Paidos; o que Bruner ha conceptualizado como categoras (ver Gardner, en La nueva Ciencia de la Mente) (1987) Paids; y Constelaciones de conceptos a partir de inclusin derivativa o correlativa, Ausubel, en Psicologa educativa Trillas 1978.
3 Considrese el desarrollo que por ms de una dcada han expuesto Len Olive y Javier Echeverra: La ciencia y la tecnologa e n la sociedad del conocimiento. FCE. 2007.
4 SEMS (Mxico, D.F.), Acuerdo nmero 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad, Disponible en http://cosdac.sems.gob.mx/reforma.php#seccion1
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
2
x Ampliacin de los ejemplos sobre las diversas maneras de desarrollar secuencias didcticas. x Integracin de las prcticas de laboratorio y de campo en las secuencias didcticas inscritas en el campo
de las ciencias experimentales. x Integracin de la evaluacin de los aprendizajes bajo el enfoque de competencias en el diseo de
secuencias didcticas. x Fortalecimiento de la articulacin de secuencias didcticas en torno a temas integradores signicativos
para los estudiantes5. x Actualizacin de las referencias bibliogrcas. x Mejoramiento de la comunicabilidad de los programas.
Las estrategias didcticas constituyen la propuesta pedaggica hacia la cual se han enfocado de manera especial los esfuerzos para la mejora de la operacin de los programas; por ello, en esta nueva versin los ejemplos se despliegan bajo nuevas formas de presentacin, con nfasis en los criterios que coneren coherencia a cada secuencia, entre los cules destacan los siguientes:
a) La enunciacin de un propsito formativo que incluye los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre los cuales estn organizados los contenidos.
b) El nfasis en el desarrollo de las secuencias didcticas en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre.
c) El despliegue de los atributos pertinentes de las competencias genricas. d) El despliegue de las competencias disciplinares bsicas y su articulacin con las competencias
genricas. e) La integracin de la evaluacin de los aprendizajes en la planeacin de las secuencias didcticas,
tomando en cuenta los atributos de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas.
f) La propuesta de un instrumento de registro de la secuencia didctica, que incluye los elementos metodolgicos indispensables para realizar la planeacin de las estrategias centradas en el aprendizaje, contemplando la articulacin de competencias.
Adems de una primera lectura de todo el texto, sugerimos efectuar un anlisis individual y despus uno colectivo junto con otros maestros, para abordar los elementos que presenta el programa. Por supuesto, este anlisis podr ser el resultado de varias sesiones de trabajo con los colegas del plantel, el estado o la regin.
Por tratarse de un programa con un enfoque constructivo, proponemos un desplazamiento en su lectura, un cambio de punto de vista, que consiste en suspender la lectura de un documento normativo y permitirse la de un texto que pueda aportar orientaciones para la prctica docente.
Daffny Rosado Moreno Mara Penlope Granados Villa
Mayo de 2009
5 Los educandos viven un fuerte divorcio entre el mundo de la escuela y el de la vida. Una alternativa pedaggica que permita superar dicha ruptura de signicacin es la
contextualizacin permanente de los contenidos a partir de los intereses de los jvenes, cuyo pretexto es el tema integrador. Para profundizar, ver Freire (1997) Cartas a quien pretende ensear. Siglo XXI; Daz Barriga, F. (2006) Enseanza situada, vnculo entre la escuela y la vida. McGraw Hill, y Toledo y Sosa (1996) El traspatio escolar, una mirada al aula desde el sujeto. Paids.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
3
IInnttrroodduucccciinn En el Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica se seala que: La enorme cantidad de informacin y la fragmentacin con la que se presenta la mayora de los conocimientos dicultan la comprensin de la realidad y el abordaje de los problemas en toda su complejidad. Por ello es fundamental aprender a articular saberes y desarrollar el pensamiento complejo que se requiere para comprenderla y para intervenir en ella de manera ms ecaz. Esta tarea formativa constituye una prioridad para la educacin media superior tecnolgica y su consecuencia implica aprovechar el potencial de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, pero adems, y de manera importante, saber seleccionar, relacionar y valorar la informacin disponible. Promueve la prctica constante del anlisis de informacin, de tal manera que el estudiante transita de la identicacin de los datos a su comprensin, interpretacin y aplicacin.
Desde el 2004 se incorpora la asignatura tecnologas de informacin y comunicacin en la Estructura del Bachillerato Tecnolgico (TIC), inclusin que se justifica ampliamente en los apartados de los principios y elementos fundamentales del modelo del Bachillerato Tecnolgico (BT) del 2004; son muchos los autores y las referencias que mencionan la forma en que las TIC se han desarrollado aceleradamente en las ltimas dcadas, permitiendo formas y capacidades inditas para generar, almacenar, transmitir y distribuir informacin, mismas que han provocado cambios muy importantes en las relaciones sociales, en las formas de trabajo, en la economa y la poltica, en la cultura y en la vida cotidiana
Olive (2005) comenta que las TIC son una condicin necesaria para el desarrollo de la sociedad del conocimiento, pero para establecer estas condiciones hay fenmenos mucho ms complejos que slo los asociados a la tecnologa
El incorporar las TIC al Bachillerato Tecnolgico conlleva a una alfabetizacin digital para dotarnos de un
enfoque conceptual crtico sobre el entorno tecnolgico con el n de facilitar la integracin de todas las personas como sujetos activos que intervienen decididamente en los asuntos que les afectan, usan las tecnologas con competencia y capacidad crtica y no se resignan al papel de meros consumidores de tecnologas y contenidos digitales (R. Casado, 2006).
Para elaborar el propsito formativo y los contenidos de la asignatura se consider lo siguiente:
La misin, los principios y los elementos fundamentales del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica.
x ACUERDO nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
x ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
x La exploracin y anlisis del estado del arte de los diferentes enfoques existentes de las TIC en Mxico y otros pases.
x El anlisis de los resultados de la evaluacin nacional que se realiz en el periodo mayo-agosto de 2007, con los responsables de impartir la asignatura de TIC a nivel nacional1..
x Las observaciones de los expertos y pares: UPN, SEP, UNAM, CONALEP, DGEST. El enfoque que en todo momento prevalecer en la asignatura de TIC es aquel en el que el alumno desarrolla habilidades de tipo instrumental con el recurso tecnolgico pero tambin desarrolla la dimensin cognitiva a travs de las estrategias centradas en el aprendizaje, con las intenciones formativas sustentadas en proyectos para la solucin de problemas de su entorno, buscando la alfabetizacin digital.
Esta asignatura no solo ayudar a la alfabetizacin digital que todo ciudadano necesita sino que ser eje transversal en todas las asignaturas del primer semestre y la de los consecuentes, para resolver problemas con base en estrategias centradas en el aprendizaje, de corte interdisciplinario, que generen en los alumnos una manera diferente de aprender, con contenidos articulados y objetivados; de esta forma se evitan los contenidos aislados, como respuesta a sus necesidades y a su espacio geogrfico.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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1. Propsitos formativos por competencias
Los propsitos formativos de la asignatura TIC, en relacin con las competencias desarrolladas en los alumnos, estn basados en el ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato que a la letra dice Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las tareas demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorizacin ms conocida, diramos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora
El propsito formativo por competencias de TIC es: Promover en los estudiantes, la alfabetizacin digital mediante el desarrollo de competencias genricas y disciplinares, para que hagan uso responsable de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, analicen y resuelvan problemas en su actividad acadmica y vida cotidiana
Respecto a las competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin, la competencia nmero
doce que a la letra dice Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin., es la que de manera puntual corresponde a los contenidos de la asignatura TIC.
Para lograr el propsito de la asignatura los contenidos se pueden abordar de diversas maneras. La propuesta es hacerlo mediante Secuencias Didcticas que incluyan estrategias de aprendizaje basadas en proyectos, en las cuales se establecen actividades que desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes. Cuando estas se han logrado, se infiere el desarrollo de una capacidad que, con otras capacidades el alumno, desarrolla una competencia. Cuando se trabaja por proyectos, no necesariamente se evala el resultado del proyecto, sino que se evalan los aprendizajes que suceden durante el proceso educativo.
A continuacin se presenta la articulacin entre las competencias disciplinares bsicas de comunicacin y
las competencias genricas, cuyo punto de encuentro se deber materializar en las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje (ECAS), interrelacionando los contextos entre ambas competencias e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen. El desarrollo de la experiencia en el Marco Curricular Comn, seguramente permitir desplegar nuevas articulaciones.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
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2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que Persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
ECAS
ECAS
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
8
Competencias
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Genricas
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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
ECAS
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ECAS
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
11
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
ECAS
ECAS
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-
Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
12
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
ECAS
ECAS
ECAS
ECAS
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
13
Competencias
COMUNICACIN Competencias
Genricas
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11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
ECAS
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
14
2. Estructura conceptual
2.1 Argumentacin Los contenidos de la asignatura identican el binomio Informacin y Comunicacin como un solo proceso que no sucede en etapas sino de manera simultnea, motivo por el cual se presenta como nico concepto fundamental del que se desprenden tres conceptos subsidiarios de primer nivel: hardware, software e Internet y dos conceptos subsidiarios de segundo nivel: de sistema operativo y de aplicacin.
En los conceptos subsidiarios se describe la competencia disciplinaria bsica y una tabla con tres secciones, que considera contenidos operativos, competencias genricas y contextualizacin e interdisciplinariedad.
Los contenidos operativos de la asignatura generan experiencias de aprendizaje para que los estudiantes
expresen conocimientos y desarrollen habilidades y actitudes, para realizar trabajos de investigacin, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin de manera efectiva con los recursos tecnolgicos a su alcance.
En cuanto al uso de tecnologas, la heterogeneidad de conocimientos previos del alumno, le permite al
profesor hacer uso de estrategias de trabajo en equipo, donde los alumnos comparten sus saberes y aprenden de sus pares. La presentacin de los contenidos no propone un orden secuencial para abordarlos, esto depende del diseo de la estrategia centrada en el aprendizaje del profesor, para cada contexto. El programa de la asignatura presenta tres estructuras: Estructura de capacidades.- Agrupan una serie de contenidos operativos de la asignatura y se hacen evidentes cuando estos ltimos son observados en el estudiante. Estructura contenidos operativos.- Los contenidos operativos son las acciones cognitivas o psicomotrices que el estudiante realiza. Es la accin observable y evaluable. Estructura de competencias genricas. La asignatura contiene once tablas las cuales se encuentran estructuradas con los siguientes apartados: Concepto subsidiario: Contiene los conceptos subsidiarios correspondiente al mapa de contenidos que se describe en la tabla. Capacidades: Son el conjunto de conceptos, habilidades y actitudes que el alumno desarrolla en el concepto subsidiario correspondiente. Contenidos operativos: Son los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que desarrolla el alumno para el logro del propsito formativo de la asignatura. Competencias genricas: Aqu se describen los atributos correspondientes a alguna de las 6 categoras de las 11 competencias del MCC. Se utiliza una estrategia centrada en el aprendizaje que integre los tres tipos de contenidos conceptual, procedimental y actitudinal requerida segn el o los contenidos operativos especficos. Esta estrategia est relacionada con algn atributo o atributos de las competencias genricas y relacin o aproximacin a la competencia disciplinaria de comunicacin bsica. En la tabla aparecen atributos que tienen relacin directa a los contenidos operativos correspondientes, estos son slo una parte, durante los tres aos del bachillerato el alumno adquirir todos los atributos. Contextualizacin e interdisciplinariedad: El propsito de este apartado es darle pistas o aproximaciones al profesor para orientar sus estrategias de aprendizaje y relacionarlas con otras asignaturas. Esto promueve la transversalidad de la asignatura TIC. Lo que aparece en cada tabla son slo aproximaciones, el profesor puede ajustar, editar o cambiar las que se proponen para no slo relacionarlas con otras disciplinas y contenidos
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
15
sino en otros contextos de la vida cotidiana del alumno. Es en este apartado donde el Tema Integrador citado en el documento de Reflexiones imprescindibles es fundamental para el logro de esta contextualizacin. Capacidades: x Identificar los elementos bsicos de la computadora y sus funciones.
TABLA NO 1 Concepto subsidiario de hardware
Contenidos operativos
Identifica elementos de hardware (perifricos). Identifica las unidades de medida de almacenamiento y de
procesamiento Usa las teclas especiales y sus combinaciones.
Competencias genricas
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
Aprende de forma
autnoma
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Contextualizacin e interdisciplinariedad
Teclados de telfonos celulares. Reproductores multimedia.
Ingls I Vocabulario: Ocupaciones y profesiones.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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Concepto subsidiario: Software (de sistema operativo) Capacidades: x Identificar la terminologa bsica del sistema operativo. x Guardar y recuperar la informacin en distintos medios de almacenamiento. x Proteger la informacin.
~ TABLA NO 2 Concepto subsidiario de software de sistema operativo
Contenidos operativos
Identifica los elementos del escritorio; iconos, barra de tareas, accesos directos, botn de Inicio, barra de inicio rpido, bandeja.
Diferencia los iconos de programas, documentos y carpetas. Describe los elementos bsicos de las ventanas, Diferencia entre el software del sistema operativo y las otras aplicaciones. Identifica las caractersticas de las unidades de almacenamiento: discos
duros, CD-DVD, memorias flash, reproductores de audio, telfonos celulares.
Explora, localiza y recupera los archivos de una unidad de almacenamiento Copia, mueve, crea y elimina archivos de las unidades de almacenamiento, Crea carpetas y les asigna nombre, de acuerdo con su contenido, Usa programas especficos para grabar informacin en diversos
soportes CD, DVD, memoria Flash, reproductores de audio, telfonos celulares.
Organiza las carpetas y archivos de una unidad de almacenamiento. Enlista:
- Problemas de vulnerabilidad. - Sistemas de seguridad.
Crea respaldo de Informacin. Restringe o elimina, con precaucin, los archivos o programas que
considera innecesarios.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Elige alternativas y cursos de accin, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena Informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
Aprende de forma autnoma
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Contextualizacin e Interdisciplinariedad
Ingls I Vocabulario: Ocupaciones y profesiones
Ingls I Vocabulario: Ocupaciones y profesiones
Celular, reproductores de audio y video, en relacin con su vida cotidiana.
CTSyV Responsabilidad, en relacin con la sociedad.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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Concepto subsidiario: Software (de aplicacin) Capacidades: x Emplear un procesador de textos para redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos. x Hacer uso de una hoja electrnica de clculo para organizar informacin, hacer clculos bsicos, ajustar el
formato, almacenar e imprimir. x Hacer uso de un software de presentaciones electrnicas para crear, almacenar y trasmitir informacin. x Consultar diccionarios, enciclopedias y tutoriales, en forma local y en lnea. x Identificar el software de distribucin libre y comercial.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
18
~ TABLA NO 3 Procesador de texto
Contenidos operativos
Describe el entorno de un procesador de textos y las partes que lo integran.
Crea un documento, escribe en l un texto y lo guarda. Abre, guarda, guarda como y cierra un documento. Utiliza las funciones de seleccionar, cortar, copiar y pegar. Da formato a texto y prrafo. Usa el diccionario de sinnimos. Inserta imgenes, smbolos y otros elementos grficos en un documento. Utiliza el corrector ortogrfico. Emplea la vista preliminar e imprime un documento. Utiliza la ayuda.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de si
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. fortalezas y debilidades.
Aprende de forma autnoma
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento,
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
Elige las fuentes de informacin ms adecuadas para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Participa con responsabilidad en la sociedad
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Contextualizacin e Interdisciplinariedad LEOyE
Comprensin lectora. Prrafo. Resumen.
- Expresin coherente, - Forma esquematizada u organizadores grficos.
Cuadro sinptico Mapa conceptual Mapa mental.
- Tipos de texto. Clasificacin y caractersticas,
- Estructura de los textos expositivos o cientficos. Informativo o narrativo. Argumentativo. Descriptivo.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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~ TABLA NO4 Hoja electrnica de clculo
Contenidos operativos
Identifica el entorno de la hoja de clculo. Manipula datos de diversas categoras. Da formato a datos y celdas. Ordena datos. Usa frmulas y funciones bsicas:
- (+), (-), (*), (/), (^) - Suma, promedio, producto, divisin, potencia. - Otras, segn las necesidades.
Genera grficos, a partir de datos, en una hoja de clculo. Inserta:
- Celdas - Filas - Columnas - Hojas de clculo - Objetos - Hipervnculos - Comentarios
Competencias genricas
Se expresa y se comunica
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas, Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar Ideas.
Contextualizacin e interdisciplinariedad lgebra
Expresin algebraica - Terminologa - Lenguaje comn - Lenguaje algebraico
Producir un documento, a partir de un tema integrador o de una vivencia del alumno.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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~ TABLA NO 5 Presentaciones electrnicas
Contenidos operativos
Describe el entorno de un programa para presentaciones y las partes que lo Integran,
Crea una presentacin que Incluya: - Texto - Imagen - Transiciones - Animaciones - Objetos de audio y video
Da formato a los objetos incluidos. Elige diferentes estilos y diseos de diapositivas Abre, guarda, guarda como y cierra una presentacin, Utiliza las funciones de seleccionar, cortar, copiar y pegar, Identifica las diferentes vistas de una presentacin Utiliza la ayuda Establece hipervnculos dentro de una aplicacin y entre aplicaciones.
Competencias genricas
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, su contexto y sus objetivos.
Piensa crtica y reflexivamente
Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones,
Elige las fuentes de informacin ms adecuadas para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Participa con responsabilidad en la sociedad
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
Contextualizacin e interdisciplinariedad LEOyE
Comprensin lectora Prrafo Resumen
- Expresin coherente - Forma esquematizada u organizadores grficos
Cuadro sinptico Mapa conceptual Mapa mental
- Tipos de texto Clasificacin y caractersticas
- Estructura de los textos expositivos o cientficos Informativo o narrativo Argumentativo Descriptivo
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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~ TABLA NO 6 Diccionarios, enciclopedias y tutoriales Contenidos operativos
Utiliza diccionarios, enciclopedias y tutoriales electrnicos, locales y en lnea.
Competencias genricas
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Contextualizacin e interdisciplinariedad LEOyE
Comprensin lectora Prrafo Resumen
- Expresin coherente - Forma esquematizada u organizadores grficos
Cuadro sinptico Mapa conceptual Mapa mental
- Tipos de texto Clasificacin y caractersticas
Estructura de los textos expositivos o cientficos Informativo o narrativo Argumentativo Descriptivo
~ TABLA NO 7 Software libre y comercial Contenidos operativos
Enlista diferentes software de aplicacin de distribucin libre y comercial, para la edicin de texto, audio, video y grficos
Competencias genricas
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Contextualizacin e interdisciplinariedad CTSyV Responsabilidad, en relacin con la sociedad.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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Concepto subsidiario: Internet Capacidades: x Usar los navegadores de Internet para buscar, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir informacin. x Utilizar los buscadores para localizar informacin especfica en Internet. x Enviar y recibir mensajes de correo electrnico y adjuntar archivos. x Establecer comunicacin interpersonal; sncrona y asncrona.
~ TABLA NO 8 Navegadores de Internet
Contenidos operativos
Entra a sitios web escribiendo la direccin URL en la barra de direcciones o seleccionndola en una lista de enlaces favoritos.
Utiliza las funciones bsicas del navegador, avanzar, retroceder, parar, actualizar.
Reconoce hipervnculos, Organiza una lista de enlaces (marcadores o favoritos) Recupera informacin de todo tipo de elementos de una pgina web.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo,
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Contextualizacin e interdisciplinariedad
Las asignaturas y mdulos profesionales se integran a la informacin de la Web.
Los profesores hacen uso de recursos tecnolgicos para comunicarse con los alumnos.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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~ TABLA NO 9 Buscadores de Internet
Contenidos operativos
Emplea los buscadores de pginas Web ms usuales. Realiza bsquedas avanzadas utilizando filtros con mltiples palabras
clave y operadores lgicos
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para obtener Informacin y expresar Ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Contextualizacin e interdisciplinariedad
LEOyE Estrategias de lectura
- Propsitos de lectura. - Activacin del conocimiento previo. - Identificacin de las ideas principales.
CTSyV Creacin de un foro. Con ayuda del profesor de
TIC. con un tema propuesto por el profesor de CTSyV l. para que los alumnos lo utilicen.
~ TABLA NO 10 Correo electrnico
Contenidos operativos
Crea cuenta de correo electrnico. Enva y recibe mensajes de correo electrnico y adjunta archivos. Utiliza la libreta de direcciones para aadir contactos y seleccionar
destinatarios. Organiza los mensajes de las bandejas de correo electrnico.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para obtener Informacin y expresar Ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Contextualizacin e interdisciplinariedad LEOyE
Estrategias de lectura - Propsitos de lectura. - Activacin del conocimiento previo. - Identificacin de las ideas principales.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
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~ TABLA NO 11 Comunicacin Interpersonal Contenidos operativos
Accede a un chat, foro o videoconferencia y participa en ellos, valorando y respetando la diversidad.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Se expresa y se comunica
Maneja las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para obtener Informacin y expresar Ideas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus Interlocutores, su contexto y sus objetivos.
Piensa crtica y reflexivamente
Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Trabaja en forma colaborativa
Asume una actitud constructiva, congruente con sus conocimientos y habilidades dentro de distintos equipos de trabajo
Contextualizacin e interdisciplinariedad
LEOyE Estrategias de lectura
- Propsitos de lectura. - Activacin del conocimiento previo. - Identificacin de las ideas principales.
CTSyV Creacin de un foro. Con ayuda del profesor de
TIC. con un tema propuesto por el profesor de CTSyV l. para que los alumnos lo utilicen.
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
25
Identificar los elementos bsicos de la computadora y sus funciones
Identificar la terminologa bsica del sistema operativo.
Guardar y recuperar la informacin en diferentes medios de almacenamiento.
Proteger la informacin
Emplear un procesador de textos para redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos.
Hacer uso de una hoja de clculo para organizar informacin, hacer clculos bsicos, ajustar el formato, almacenar e imprimir.
Hacer uso de un software de presentaciones electrnicas para crear, almacenar y transmitir informacin.
Consultar diccionarios, enciclopedias y tutoriales, de forma local y en lnea.
Identificar los programas de distribucin libre y comercial.
Usar los navegadores de Internet para buscar, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir informacin.
Utilizar los buscadores para localizar informacin especfica en Internet.
Enviar y recibir mensajes de correo electrnico y adjuntar archivos.
Establecer comunicacin interpersonal, sncrona y asncrona
TIC
Dimensin cognitiva
Dimensin instrumental
Software
Informacin y Comunicacin
De sistema
operativo
Hardware
Procesador de texto. Hoja electrnica de clculo. Presentaciones electrnicas. Diccionarios, enciclopedias y
tutoriales. Software libre y comercial.
De aplicacin
Internet
Proyecto interdisciplinario
Estructuras conceptuales 2.2.1 Capacidades
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Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
26
Elementos de hardware (perifricos).
Unidades de medida de almacenamiento y procesamiento.
Teclas especiales y sus combinaciones.
Elementos de escritorio. Iconos de programas,
documentos y carpetas. Elementos bsicos de las
ventanas. Software de sistema operativo y
otras aplicaciones. Unidades de almacenamiento Carpetas y archivos. Programas especficos para
grabar y respaldar informacin. Vulnerabilidad y seguridad. Restriccin o eliminacin de
archivos.
Entorno de los software de aplicacin. Manejo y edicin de documentos. Diccionario de sinnimos. Elementos grficos de un documento. Corrector ortogrfico. Configuracin de pgina. Ayuda. Datos, frmulas y funciones bsicas. Grficos. Insertar celdas, filas, columnas, hojas de
clculo, objetos, hipervnculos y comentarios.
Manejo y edicin de diapositivas. Vista de una presentacin. Utiliza el Diccionario, enciclopedia y
tutoriales. Conoce Software libre y comercial.
Sitios Web. Navegadores. Buscadores. Correo electrnico. Chat, foro y
videoconferencia.
TIC
Dimensin cognitiva
Dimensin instrumental
Software
Informacin y Comunicacin
De sistema
operativo
Hardware
Procesador de texto. Hoja electrnica de clculo. Presentaciones electrnicas. Diccionarios, enciclopedias y
tutoriales. Software libre y comercial.
De aplicacin
Internet
Proyecto interdisciplinario
Estructuras conceptuales 2.2.2. Contenidos operativos
-
Programa de estudio Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
27
TIC
Piensa crtica y reflexi-vamente x Sigue instrucciones
y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Aprende de forma autnoma x Articula saberes de
diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Se autodetermina y cuida de si Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para
