PRINCIPALES APORTES DE LOS EXPONENTES DE LA PSICOLOGÍA

COGNITIVA

a) Donald Broadbent

Modelo de Filtro Rígido: Según la teoría del Filtro Rígido de Broadbent los seres

humanos procesamos la información de manera serial (en serie, consecutivamente)

en oposición a la otra posibilidad, que sería procesarla en paralelo

(simultáneamente).

Nuestra memoria estaría estructurada de forma a repartirse las tareas de la forma

más eficiente posible siendo tres las estructuras presentes en la llamada Teoría

Multialmacén: la memoria sensorial, que almacena recuerdos relacionados con

sensaciones y experiencias íntimamente relacionadas con el funcionamiento del

propio cuerpo y los sentidos. La memoria a corto plazo, donde se almacena la

información a la que se ha tenido acceso recientemente para usar con cierta

brevedad antes de que desaparezca –análogamente a la memoria caché en

términos informáticos-. Y la memoria a largo plazo, donde se inscriben con mayor

firmeza los datos y de donde difícilmente desaparecen en circunstancias ordinarias.

En la teoría de Broadbent el filtro encuentra su posición entre la memoria sensorial y

la memoria a corto plazo y se encarga de hacer llegar a ésta la información relevante

así como de despachar la que no sirve. Este filtro vendría moldeado en función de:

· Las propiedades o circunstancias del sujeto.

· La intensidad, novedad o frecuencia del estímulo.

· La motivación del sujeto.

Para investigar dentro de esta área es muy visual el resultado que aporta la

experiencia en el campo de la Escucha Dicótica que consiste en la presentación

simultánea de dos estímulos auditivos y que nos conduce a observar que existe una

mayor facilidad a asimilar el contenido que llega por uno de los dos oídos que no

ambos simultáneamente. De aquí que Broadbent concluyera que el procesamiento

es de tipo serial y sólo podemos atender a un canal de información por vez.

La principal crítica a esta conclusión es que el hecho de que sea difícil asimilar y

reproducir dos mensajes simultáneos no implica forzosamente que no hayan sido

procesados ambos sino que sólo uno de ellos ha sido atendido como corresponde.

b) Ulric Neisser

Es conocido en Psicología por su contribución al desarrollo de la

denominada Psicología cognitiva, y, en concreto, al estudio de la memoria. Se

cuenta entre los primeros en popularizar esa etiqueta a través de su obra“Cognitive

Psychology” (1967).

En 1976, Neisser escribió Cognición y realidad, en la que expresó tres críticas

generales del campo de la psicología cognitiva. En primer lugar, no estaba

satisfecho con el modelo de programación lineal de la psicología cognitiva, con su

énfasis excesivo en peculiares tratamiento de la información los modelos utilizados

para describir y explicar el comportamiento. En segundo lugar, considera que la

psicología cognitiva no había abordado los aspectos cotidianos y funciones de la

conducta humana. Colocó la culpa de este fracaso en gran medida de la excesiva

dependencia de las tareas de laboratorio artificiales que se habían convertido en

endémica de la psicología cognitiva a mediados de la década de 1970. En este

sentido, consideró que la psicología cognitiva sufrió una desconexión grave entre las

teorías de comportamiento a prueba por experimentación de laboratorio y el

comportamiento en el mundo real, que él llamó una falta de validez ecológica. Por

último, y quizás lo más importante, que había llegado a sentir un gran respeto por la

teoría de la percepción directa y la información recogida que había sido promulgada

por el psicólogo perceptual preeminente JJ Gibson y su esposa, la "gran dama" de la

psicología del desarrollo, Eleanor Gibson 

c) Howard Gardner:

La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es

el coeficiente intelectual (CI).

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las

acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos. Nuestro

sistema para implementar las IM está dedicado a estimular las potencialidades en

los niños en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.

Teoría de las inteligencias múltiples: existe una inteligencia única en el ser humano,

sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos

significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una

serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes

palabras: Cada persona tiene siete inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas

inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona

desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad

ponen diferentes énfasis en ellas.

Inteligencia lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir,

leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

Inteligencia Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en

patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de

problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.

Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de

las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura,

los trabajos en madera, etc.

Inteligencia Visual y espacial. Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos.

Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar,

prefieren juegos constructivos, etc.

Inteligencia Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y

sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son líderes en

sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad

las relaciones interpersonales.

Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse

a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió

posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación

con la naturaleza; que consiste en el entendimiento del entorno natural y la

observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.

d) Herbert simon

Pionero de la inteligencia artificial. En 1965 fundó, junto a Newell y Alan Perlis, el

Departamento de Ciencias de la Computación en el Carnegie Institute of

Technology, por lo que a partir de 1966 su plaza como profesor de la Universidad

Carnegie-Mellon pasó a ser de profesor de ciencias de la computación y psicología,

puesto desde el que ejerció un indiscutible liderazgo, en estrecha colaboración con

Newell, en el campo de la llamada inteligencia artificial

Teoría de la toma de decisiones.

Acto deliberado, consciente y racional tendiente a lograr un estado futuro.

En este acto intervienen elementos de hecho y elementos de valor.

Un hecho es algo cierto. Algo que se puede corroborar con la realidad, que se puede

determinar si es verdadero o falso.

En cambio, en el valor intervienen cuestiones más subjetivas. Aparecen los adjetivos

o cualidades.

Por ejemplo, la empresa tiene 100 empleados, es un elemento de hecho, porque se

puede comprobar fácilmente con la realidad, pero si en cambio decimos que la

empresa tiene mucho personal y con excelentes capacidades, estamos presentes

ante un juicio de valor, ya que para una persona mucho personal puede ser 30

personas y para otra 500. Es un aspecto muy subjetivo.

 

Proceso de decisión: Está dividido en 4 etapas, cada una con características

individuales. Todas son muy importantes al momento de tomar una decisión.

1. Inteligencia es la primer etapa. Se caracteriza porque aquí es donde se busca el

problema. El superior se pregunta ¿Cuál es el problema a resolver? Se procede a la

búsqueda de datos e información relevante.

2. Diseño se buscan las alternativas posibles para solucionar el problema. Hay un

criterio para la búsqueda, ya sea por el costo, el tiempo que lleve realizarlo, etc.

3. Elección aquí se elige por una de las alternativas, la que haya resultado mas

conveniente, ya sea por su costo accesible o por su rapidez, etc.

4. Revisión de las cuatro etapas del proceso decisorio, quizá sea esta la que no

siempre se lleve adelante. Se trata de hacer una revisión o control de la alternativa

antes elegida.

e) Frederic Bartlett

Teoría de los esquemas de la mente, sostiene que el recuerdo, al igual que el

pensamiento, son realmente procesos reconstructivos.

Con la ayuda de una serie de fábulas breves, las cuales recitaba a varios sujetos,

posteriormente les pedía que trataran de recordar gran parte de ella.

Él descubrió que a la mayoría de la gente le parecía muy difícil recordar la historia

exactamente, incluso después de repetidas lecturas, y formuló la hipótesis de que,

cuando los elementos de la historia no lograron encajar en los esquemas del oyente,

estos elementos se omiten en el recuerdo, o se transforman en formas más

familiares.

f) Jerome Brumer

Tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.

·  Estableció que una teoría de instrucción debe enfocar cuatro grandes aspectos:

predisposición al aprendizaje, las formas en las que un cuerpo de conocimiento

puede ser estructurado, secuencias para presentar el material, y por último  la

naturaleza y ritmo de recompensa y castigo.

Lo fundamental su teoría cognitiva  es la construcción del conocimiento mediante la

inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje-problemática, cuya finalidad

es que el estudiante aprenda descubriendo.

Sus trabajos más recientes se centran en la complejizarían del modelo cognitivo de

ver el pensamiento y la construcción de un modelo alternativo de contemplar el

establecimiento del pensamiento humano, teorizando que éste es regulado no por la

cognición sino por la narrativa.

g) David Rumelhart

 Teoría de los esquemas: Postulo que un esquema es una estructura de datos para

representar conceptos genéricos almacenados en la memoria.  Es por ello que la

teoría de los esquemas es considerada como una teoría de la representación y

utilización de los conceptos almacenados en la memoria.

Según Rumelhart, la teoría de los esquemas se ocupa de un modo general de cómo

se representa el conocimiento y de cómo se usa el conocimiento almacenado.

Así mismo considera que los esquemas son como teorías o procedimientos

efectivos.

Propuso que todo el conocimiento de los esquemas puede recogerse en forma de

redes proposicionales.

Aportaciones

Su trabajo se ha centrado en el análisis matemático cognitivo, la inteligencia artificial

simbólica, las microestructuras de la cognición y la lingüística.

Autor más influyente de la teoría psicológica de los esquemas

h) Alan Baddeley

El concepto fue utilizado por vez primera por Alan Baddeley  y Hitch en 1974,  y

posteriormente reformulada en parte en 1986, para describir la memoria temporal “en

línea” que los humanos utilizamos para realizar ciertas tareas y resolver

determinados problemas. Con este término también se introdujo la teoría de las

operaciones cognitivas relacionadas en esa forma de memoria activa

llamada memoria operativa o memoria a corto plazo.

La memoria de trabajo es un constructo teórico relacionado con la psicología

cognitiva que se refiere a las estructuras y procesos usados para el almacenamiento

temporal de información (memoria a corto plazo) y la manipulación de la información.