TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Los trastornos del desarrollo del lenguaje “ TDL”, comprenden tanto los retrasos y desviaciones para la adquisición del lenguaje en niños con capacidad intelectual normal, en temprana edad, siempre y cuando no intervengan factores externos como : déficit sensitivos, motores o cognitivos y socioafectivos.Los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje se caracteriza básicamente por una competencia en la comunicación considerablemente limitada, presenta escasa variabilidad en las expresiones lingüísticas; su vocabulario activo y pasivo es limitado y la pragmática esta mal desarrollada. Predominan errores estructurales ( morfológicos y sintácticos) ,así como los problemas temporales ( retrazo de la edad lingüística). Debido a la disprosodia estos niños disponen de una competencia sociocomunicativa reducida.

Cuadro de aparición.Respecto a la aparición y los síntomas , en las diversas investigaciones destacan básicamente los trastornos primarios y no los secundarios, excluyéndose en este sentido los siguientes síntomas:

Lesiones auditivas y sordera Lesiones neurológicas graves Dificultades emocionales, sociales o ambas Deficiencia mental. Autismo. Mutismo. Alteraciones conductuales graves.

Características del trastorno del desarrollo del lenguaje Adquisición del lenguaje tardía y retardada. Adquisición del lenguaje apartada a menudo de la norma. Limitaciones de las estructuras formales del lenguaje y del léxico mental. Anomia. Dificultades en la formulación. Limitaciones de la prosodia y la fluidez verbal. Desarrollo asimétrico de la comprensión del lenguaje y la producción del habla, a favor

de la comprensión. Alteraciones pragmáticas como consecuencia de la escasa competencia lingüística.

Los trastornos de la adquisición del lenguaje pueden repercutir negativamente en la adquisición de la lectura, escritura y también en el desarrollo integral de la personalidad del niño.

Posibles trastornos en los distintos planos lingüísticas.

Trastorno en el plano de la morfología y la sintaxis.

Utilización de construcciones sencillas en las frases. Omisión de las palabras funcionales( preposiciones, artículos, verbos, verbos

auxiliares) Deficiencia en la concordancia gramatical; sobre todo en la concordancia del sujeto y

verbo Colocación del verbo en segundo lugar en las oraciones enunciativas.

En ocasiones se presentan los errores mencionados de una manera acumulada.

Fonética y Fonología.

A menudo aparecen dislalias.

Se va dar con frecuencia las omisiones, sustituciones de sonidos, reducciones de las combinaciones de consonantes.

Semántica y Pragmática

Los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje muestran dificultades considerables en cuanto a los significados y las relaciones semánticas , esto se puede atribuir a un desarrollo incompleto del léxico o a la incapacidad para relacionar la forma de la palabra con su contenido.Bajo este contexto se hace referencia de la “ anomia” el cual abarca también las limitaciones del discurso y los trastornos morfosintácticas. La anomia infantil puede definirse como una alteración en la producción del habla en la que el niño de manera constante no consigue construir una lingüística con sentido léxico y adecuado a lo quiere expresar. Los niños con anomia no pueden verbalizar sus ideas de forma suficiente , hablan en bloques de frases sin fluidez, a estos niños por lo general se les define como pobres del habla . Este problema puede percibirse cuando narran,describen,conversan o intentan recordar una palabra.Para compensar estos trastornos estos niños desarrollan otras estrategias , tales como: las comunicaciones no verbales ,estrategias de evitación ,respuestas evasivas, pausas prolongadas, palabras de apoyo,etc

Causas

Hallazgos neurológicos.

De acuerdo a los estudios , si los niños con trastorno de la adquisición del lenguaje presentan alteraciones neurológicas en las regiones cerebrales que se ocupan de determinadas funciones lingüísticas y si los factores genéticos , biológicos y psicosociales contribuyen a los déficit lingüísticos

Estos estudios indican que los niños con un trastorno definido del desarrollo del lenguaje no se detectan hallazgos neurológicos clínicos destacados.De acuerdo a la OMS tan solo se podrá diagnosticar un trastorno definido del desarrollo del lenguaje cuando no pueda atribuirse a una enfermedad neurológica concreta . Por el contrario , en los niños contrastarnos de lenguaje se observan con cierta frecuencia desviaciones neurológicas ligeras.En estos niños con este trastorno se observan numerosos rasgos llamativos en la estructura y la función del cerebroEn los estudios de neurología infantil se ha obtenido indicios de déficit de la capacidad de coordinación motora, tanto en el ámbito de motricidad verbal como en la motricidad en general.

- En los niños con trastornos del desarrollo del lenguaje no se detectan alteraciones cerebrales considerables

- En todos los planos estructurales y funcionales se observan ligeras desviaciones de la norma.

Memoria y procesamiento de la información.

Los trastornos del desarrollo del lenguaje no pueden atribuirse al hecho de que el lenguaje recibido sea deficitario, lo que no significa que la calidad del “iinput” ( entrada)sea poco importante; es necesario profundizar en las condiciones internas del trastorno del lenguaje.Las causas internas de la adquisición del lenguaje son múltiples y se dan sobre todo en los ámbitos cognitivo y perceptivo , en las que también pueden desempeñar un papel destacado los factores sociales y conductuales, es difícil encontrar una sola causa , pues siempre va existir

interconexiones entre las diferentes causas, en la que es complicado encontrar una selectividad entre las distintas variables implicadasSi el niño no muestra trastorno en ninguno de los ámbitos del desarrollo al margen lingüístico , entonces se debe ver las condiciones internas o externas que la dificultan la adquisición y empleo de su lengua materna. Para comprender el trasfondo del desarrollo del lenguaje, es esencial saber en que planos del proceso lingüístico se encuentran las dificultades.Los pasos del procesamiento de información lingüística que tiene lugar en la comprensión del lenguaje y el habla. Los módulos o pasos son unidades de función especificas de una modalidad que funcionan de manera automática y sigue sus pasos de procesamiento con rapidez de modo inconciente. En caso que los niveles precoces de procesamiento lingüístico este alterados , tales trastornos ejercen un efecto complejo sobre los niveles de procesamiento posteriores ., ejemplo un análisis auditivo limitado repercutirá en el aspecto fonético y en los siguientes niveles; un déficit en el plano léxico o morfológico influye en el nivel sintáctico y todo se acompaña de una deficiencia en la formulación y un trastorno de la competencia comunicativa.Las causas de los trastornos de cada uno de las fases del proceso lingüístico residen sobre todo en un procesamiento insuficiente de la información, que se refleja en el déficit de la memoria, va tener problemas para almacenar y recuperar información, limitaciones en la memoria de trabajo, también van existir otras deficiencias como la memoria de consecutividad y las dificultades con la secuenciación, los déficit de la estructura jerárquica, el uso insuficiente de ritmo y la entonación.

Problemas de memoria y recuperación.

Una gran parte de los trastornos del lenguaje afecta al campo de la anomia;la causa puede residir en el plano léxico o semántica , también en los planos fonológicos. En los niños con trastornos de lenguaje es posible que el significado este almacenado en forma imprecisa o que los procesos de recuperación estén dañados.Dannenber ( 1988) diferencia cuatro variables entre las condiciones funcionales de los problemas para encontrar las palabras : dos de ellas se refieren al almacenamiento de informaciones fonológicas y semánticas y las otras dos afectan a la recuperación .Esas cuatro variables pueden influir por separado o en forma integrada en complicar el hallazgo de las palabras.En estos niños el almacenamiento de la memoria a largo plazo es infinita e ilimitada, pero su capacidad de recuperación es limitada o propensa a los errores.En relación con la capacidad de memoria y recuperación y con los problemas para encontrar las palabras, se ha puesto tres hipótesis.1. Hipótesis de la memoria.- los conocimientos de las palabras están mal almacenadas, por ello cuesta trabajo recuperarlas,también a menudo presentan limitaciones en la recepción del lenguaje.2. Hipótesis de la recuperación:a) No es posible discriminar la palabra buscada, la selección no funciona , es frecuente la aparición de sustituciones semánticas.b) Los niños conocen el significado de la expresión pero no recuerdan la forma fonológica.3. Hipótesis de la memoria y recuperación:- las dificultades de memoria y recuperación aparecen en forma combinada , en la medida que exista un buen almacenamiento de la palabra, más sencillo será recuperarla.La recuperación repetida contribuye mejorar la memoria. Las palabras están organizadas en la memoria de forma compleja y unidas en redes mediante distintas relaciones. El léxico mental puede equiparse en numerosas redes parciales de palabras , estas se agrupan formando campos semánticos, cuanto más rico es el conocimiento de una palabra y más variada será su integración y más fácil resultara activarla.En los déficit de memoria y recuperación están comprendidas las representaciones semánticas conceptuales y las representaciones fonológicas .

La causa de las deficiencias de memoria y recuperación se atribuye a la capacidad limitada para procesar la información que afecta a la memoria, a la recuperación o a ambas. Limitaciones de la capacidad de la memoria de trabajo

Los niños TDL presentan un déficit en la memoria de trabajo o de corto plazo especializada en las representaciones fonológicas.Según los estudios realizados se pudo demostrar que los niños con trastornos del desarrollo del lenguaje presentan un déficit en la reproducción de las palabras con dos silbas , estos datos nos indican que estos niños presentan graves problemas de conservación a corto plazo de nuevas formas fonológicas ; por no hablar de aprendizaje a largo plazo y de la recuperación de nuevas palabras.Los niños con trastorno del desarrollo del lenguaje presentan problemas tanto en el nivel de percepción auditiva como en el de almacenamiento o la conservación de la forma fonológica a corto plazo entre los problemas de memoria también pueden contemplarse un déficit en la memoria secuencial de consecutividad , en este caso se trata de una deficiencia de percepción , es decir, existe la incapacidad para percibir en la secuencia correcta , identificar y almacenar los estímulos auditivos que se suceden con rapidez y cambian con el tiempo, también las investigaciones ponen de manifiesto que estos niños presentan dificultades para percibir análisis visuales que suceden con rapidez; en tal sentido no se trata únicamente de las deficiencias perceptivas , sino también de una deficiencia central del procesamiento de la información.Otra hipótesis señala que estos trastornos también están relacionadas con una deficiencia de la atención.La atención puede ser un proceso automático e inconciente, pero a veces es conciente, se trata de un proceso que estimula las funciones intelectuales y centrarse en ellas , elegir entre ellos ,ordénalos y coordinarlosEsta hipótesis es muy plausible y esta respaldad por observaciones.

Déficit de secuenciación

El lenguaje exige un orden secuencial de elementos, los niños con TDL, muestran problemas considerables de secuenciación y ordenación temporal , lo que hipotéticamente sus dificultades en la adquisición del lenguaje.S Weiter ( 1991) comenta que existen dudas razonables en cuanto a esta explicación y que las investigaciones futuras confirmaran o refutaran esta hipótesis

Déficit de estructuración jerárquica.

Los niños con TDL, presentan un déficit en la planificación jerárquica de elementos cognitivosEstos déficit se reflejan claramente en el lenguaje como en : concordancia de número y persona , la posición de las palabras en la frase, etc.Los niños con TDL tiene dificultades para bailar , moverse rítmicamente y discriminar y o reproducir modelos rítmicos , se consideran estas deficiencias como una expresión de problemas de ordenación temporal.Cromer (1978) considera que los déficit en el procesamiento de estructuras rítmicas y lingüísticas están basadas en una deficiencia de la estructuración jerárquica