Unidad didáctica- Los animales.

CAG PRIMARIA CRUZADO UCJC

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LOS ANIMALES- TANIA CANO POZUELO.

PEC 3. UNIDAD DIDÁCTICA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO: LOS ANIMALES, DIRIGIDA A 1º DE PRIMARIA. FECHA:14/01/2012 UNIVERSIDAD UCJC. CANO POZUELO, TANIA (estudiante).


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1.RESUMEN ABSTRACT.

El trabajo que voy a desarrollar a continuación es la elaboración de una unidad didáctica basada en las web 2.0, dicha unidad didáctica va dirigida a alumnos de 1º de primaria y el tema son los diferentes animales según su estructura, alimentación y reproducción. Las web 2.0 en las que está basada esta unidad son: blogger, slideshare, youtube, hot potatoes y wikipedia. ENLACE DE PUBLICACIÓN:

http://issuu.com/taniacp/docs/unidad_did_ctica_los_animales

PALABRAS CLAVE: Web 2.0, animales, blogger, slideshare, youtube, hotpotatoes, google docs, Wikipedia. KEYWORDS: Web 2.0, animals, blogger, slideshare, youtube, hotpotatoes, google docs, wikipedia.

http://issuu.com/taniacp/docs/unidad_did_ctica_los_animales


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ÍNDICE.

1. RESUMEN ABSTRACT………………………………………………………………2 2. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………...4 3. JUSTIFICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0……………………….….5 4. BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0………………....6 5. TENDENCIAS WEB 2.0……………………………………………………………..9 6. OBJETIVOS………………………………………………………………………….10

6.1.OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………....10 6.2.OBJETIVOS DE ÁREA………………………………………………………...11 6.3.OBJETIVOS DIDÁCTICOS…………………………………………………....11

7. COMPETENCIAS……………………………………………………………………12 8. CONTENIDOS………………………………………………………………………..12 9. METODOLOGÍA……………………………………………………………………..13 10. ACTIVIDADES……………………………………………………………………….13 11. RECURSOS………………………………………………………………………..…17 12. TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………………..…17 13. ORGANIZACIÓN…………………………………………………………………….17 14. EVALUACIÓN………………………………………………………………………..17

14.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Según Real Decreto 68/2008)…….....17 14.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS…………………………….18

15. CONCLUSIONES…………………………………………………………………....19 16. REFERENCIAS………………………………………………………………………20 17.INTERVENCIONES EN EL FORO…………………………………………………21


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2.INTRODUCCIÓN.

La Unidad Didáctica que desarrollaré a continuación va dirigida al primer ciclo de primaria (alumnos de entre 6 y 7 años), el fin de dicha Unidad Didáctica, es que los alumnos conozcan más a fondo el mundo de los animales y lo hagan de una manera más atractiva y motivadora a través del uso de las web 2.0 y de todas las posibilidades que estas ofrecen y de este modo se fomentará su uso y que estos estén más cercanos a las nuevas tecnologías. La unidad didáctica los animales, está elaborada de acuerdo al Real Decreto 68/2008, de 29 de junio, por el que se establece y ordena el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Dicha unidad didáctica tendrá una duración de una semana y quedará dividida en 4 sesiones de 50 cada una, dentro del aula y 2 sesiones que los alumnos deberán llevar a cabo en sus casas siguiendo las pautas establecidas y utilizando los recursos proporcionados, (Blog y Wikipedia para una sesión y Blog y Slideshare para la siguiente sesión). Se deberá solicitar la ayuda de los padres para que los alumnos puedan acceder al blog y que hagan las actividades indicadas en este y para que con su consentimiento cada alumno se abra una cuenta Slideshare para subir las presentaciones realizadas por estos y posteriormente se suban al Blog de clase para que todos los alumnos puedan ver lo que han hecho sus compañeros. Los contenidos que se pretende que los alumnos adquieran a través de dicha unidad son: Los distintos tipos de animales según estructura (vertebrados e invertebrados), alimentación (omnívoros, herbívoros y carnívoros) y reproducción (vivíparos y ovíparos), y a través de esto, conocer los diferentes ejemplos de animales: elefantes, ratones, ranas, serpientes,etc….


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3. JUSTIFICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0.

La Web 2.0 es un concepto que nos muestra la capacidad de interacción superior que se está desarrollando entre los usuarios de Internet, y cómo esta forma de relacionarse es llevada a planos más allá de la tecnología, aterrizándolos en campos socioculturales. Según Aníbal de la Torre (2006) Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e Dion Hinchcliffe (2006) menciona como una característica importante de Web 2.0 "la inversión del control de información, procesos y software hacia los usuarios de la Web".

El pionero del concepto de Web 2.0 es: (Tim O'Reilly, 2003). Con el término Web 2.0, se subraya un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Se pueden distinguir:

Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki... Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube,

Flickr, SlideShare, Del.icio.us... Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar

siempre bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...

Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter... Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros

virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...

Frente a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar... Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarán los conocimientos científicos con las simples opiniones y las falsedades. Tecnológicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador. Por tanto la plataforma de trabajo es la propia página web, que nos suministra herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona espacios de trabajo colaborativo. Las Web 2.0. permiten: buscar, crear, compartir e interactuar on-line y sus implicaciones educativas son:

Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...


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Sus fuentes de información, permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.

Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.

Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.

Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

4. BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0.

BLOG Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede escribir cronológicamente artículos, noticias...(con imágenes y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor. Hay diversos servidores de weblog gratuitos como por ejemplo:

Blogger - Google http://www.blogger.com Son muy fáciles de crear ya que hay plantillas y la inclusión de textos, imágenes, vídeos, sonidos es sencilla. Se puede acceder a los blogs desde cualquier ordenador ya que se editan on-line. Por tanto, las actualizaciones son inmediatas (aunque esto impide trabajar off-line y guardar una copia completa del blog en un disco). La estructura básica del blog es cronológica (los nuevos artículos siempre aparecen los primeros), pero los contenidos también se pueden organizar por categorías (etiquetado semántico, tags). Los artículos quedan permanentemente archivados y son accesibles directamente a través de una URL (permalink). Suelen incluir un buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls) y diversas funcionalidades (gadgets, widgets) como relojes, calendarios... (ver: http://www.google.com/ig/directory?synd=open) Blogger: es un servicio para crear y publicar un blog de manera fácil. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Blogger acepta para el hosting de los blogs su propio servidor (Blogspot) o el servidor que el usuario especifique (FTP o SFTP).Lanzado en agosto de 1999, es una de los primeras herramientas de publicación de blogs y es acreditado por haber ayudado a popularizar el uso de formularios. Más específicamente, en vez de escribir a mano el HTML y frecuentemente subir las nuevas publicaciones, el usuario puede publicar a su weblog llenando un formulario en el sitio web de Blogger. Esto puede ser realizado por cualquier navegador y los resultados son inmediatos.

http://www.blogger.com/

http://www.google.com/ig/directory?synd=open

http://www.google.com/ig/directory?synd=open


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SLIDESHARE Permite almacenar archivos de hasta 20 MB de espacio con nuestras presentaciones, añadiéndoles nombre, descripción y etiquetas. Una vez almacenada y procesada nuestra presentación en SlideShare, la convierte en formato flash, y le asigna una dirección URL (permalink). No hay opciones de privacidad. También permite hacer búsquedas de presentaciones, dejar comentarios a las mismas, compartirlas a través de correo electrónico o incrustarlas en nuestra página web.

SlideShare http://www.slideshare.net/. YOU TUBE You tube es un portal de Internet que permite a sus usuarios subir y visualizar videos. Fue creado en febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim,.Esta plataforma cuenta con un reproductor online basado en Flash, el formato desarrollado por Adobe Systems. Una de sus principales innovaciones fue la facilidad para visualizar videos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar el archivo a la computadora. Los usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qué video quieren ver y reproducirlo al instante. La idea original consistía en compartir videos personales (de vacaciones, fiestas, etc.) con amigos. YouTube sin embargo, creció de manera muy rápida y pronto comenzaron a publicarse fragmentos de películas, programas de televisión y videos musicales (videoclips). Muchas empresas incluso decidieron subir comerciales y difundirlos a través del portal. Otro paso para la popularidad de YouTube fue la posibilidad de incluir los videos en otras páginas web y blogs con sólo copiar un código HTML. De este modo, los videos trascendieron al propio portal y llegaron a todo tipo de sitios. Uno de los principales problemas de YouTube son los videos que violan los derechos de propiedad intelectual. Google (actual propietario de la plataforma) intenta bloquear y eliminar los clips que infringen la ley, aunque la cantidad de usuarios que suben videos hace que la tarea sea muy dificultosa.

You Tube - http://www.youtube.com/

Teacher Tube http://www.teachertube.com/ Directorio de vídeos educativos. WIKIPEDIA Wikipedia es una enciclopedia libre y políglota de la Fundación Wikimedia (una organización sin ánimo de lucro). Su nombre es una contracción de Wiki Wiki (“rápido” en idioma hawaiano) y encyclopedia (“Enciclopedia” en inglés).Sus más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y dialectos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo y prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto puede editarlos. Iniciada en enero de 2001 por Jimmy Wales y Larry Sanger y es actualmente la mayor y más popular obra de consulta en Internet. Existen tres características esenciales del proyecto Wikipedia que definen conjuntamente su función en la web:

1. Es una enciclopedia entendida como soporte que permite la recopilación, el almacenamiento y la transmisión de la información de forma estructurada.

http://www.slideshare.net/

http://definicion.de/youtube/

http://www.youtube.com/

http://www.teachertube.com/


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2. Es un wiki por lo que, con pequeñas excepciones, puede ser editada por cualquiera.

3. Es de contenido abierto.

www.wikipedia.com

HOT POTATOES. Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web de seis tipos básicos: JBC crea ejercicios de elección múltiple. Cada pregunta puede tener tantas respuestas como usted quiera y cualquier numero de ellas pueden ser correcta. En contestación a cada respuesta se da al estudiante una retroalimentación especifica y aparece el porcentaje de aciertos cada vez que se selecciona una respuesta correcta. JCloze genera ejercicios de rellenar huecos. Se puede poner un número ilimitado de posibles respuestas correctas para cada hueco y el estudiante puede pedir ayuda si tiene dudas y se le mostrará una letra de la respuesta correcta cada vez que pulse el botón de ayuda. Una pista específica puede ser también incluida para cada hueco. JCross crea crucigramas, puedes usar una cuadrícula de cualquier tamaño. JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de elementos aparecen en la izquierda (estos pueden ser imágenes o texto), con elementos desordenados a la derecha. JMix crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas. The Master, es una herramienta que permite compilar de forma automática ejercicios de Hot Potatoes en unidades didácticas. Permite enlazar todos los ejercicios de una unidad utilizando botones de navegación. La versión gratuita sólo te permite crear hasta tres páginas de ejercicios.

http://www.wikipedia.com/


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5.TENDENCIAS WEB 2.0 1. Globalización En cuanto a usuarios, empresas como Google, Microsoft, Facebook y Amazon tienen una proporción de usuarios más alto que provienen por fuera del país. Adicionalmente, los crecimientos más grandes dentro de la población de Internet se encuentran en países como China, India, Brasil y México. Más interesante aún, en países como Argentina, Chile, Venezuela, Colombia y México los usuarios invierten más horas del día en medios sociales que los usuarios en EEUU. 2. Móviles El crecimiento en la adopción de tecnología móvil es abrumadora con casi 60% penetración de Internet móvil en los Estados Unidos. Sin embargo, los países con mayor crecimiento son India, China, Turquía y Brasil. La tendencia se está acelerando porque ya en EEUU y Europa se venden mas teléfonos inteligentes (con Internet) que los teléfonos sin Internet. De los 5.600 millones de subscritores de telefonía móvil en el mundo, casi 20% ya son teléfonos inteligentes. Adicionalmente, ya el 55% del tráfico de Twitter proviene de dispositivos móviles y el número de búsquedas por medio de estos dispositivos se ha cuadruplicado en los últimos tres años. 3. Diseño del interfaz de usuario En su presentación, Mary menciona el impacto de Steve Jobs en ayudar a convertir la tecnología en algo más estético y “bello.” Sin embargo, su pronóstico para el futuro es un pronóstico que lleva años como promesa: audio por Internet (Ej. Reconocimiento de voz, etc.). Con el aumento en poder de procesamiento y disminución de costo del mismo, ya será más factible implementar ideas que llevan décadas en las mentes de los ingenieros y que acelera mucho mas la adopción de todo tipo de tecnología digital. 4. Comercio Aunque no ha regresado a los niveles de crecimiento que tenía antes de la crisis del 2008, el comercio electrónico en Estados Unidos ya esta llegando al 20% mientras el crecimiento de comercio tradicional es menos que 8%. Adicionalmente, el porcentaje de todo el comercio que se realiza a través de medios digitales ya llegó al 8%. Más y más de este comercio electrónico se está ejecutando a través de dispositivos móviles llegando ya a los miles de millones de dólares. Se presenta un futuro donde el contenido móvil se mezcla con el comercio electrónico para proveer una nueva y poderosa experiencia de compra para los usuarios. 5. Publicidad Todavía no está sincronizado el gasto en publicidad digital con la cantidad de tiempo que las personas invierten en interactuar con medios digitales. Por ejemplo, aunque las personas invierten 8% de su tiempo en medios en dispositivos móviles, solamente el 0.5% del gasto publicitario es dedicado a estos medios. Eventualmente, este desbalance será mejor con los ganadores siendo los medios digitales. Globalmente, el tamaño de mercado de publicidad digital ha pasado de ser un mercado de total de $55 millones de dólares en 1995 al mercado de hoy de alrededor de $73.000 millones de dólares. Solamente en ingresos de Google por publicidad de clicks, el crecimiento año a año llega a niveles de casi 30%. Finalmente, este año fue el primer año en que el tiempo dedicado por los usuarios en medios sociales superó al tiempo dedicado en portales tradicionales de Internet.


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6. Creación de contenido Anteriormente, el poder estaba en manos de aquellos que creaban contenido como periódicos y revistas. Hoy en día, los que reúnen o “agregan” contenido de diferente sitios (como lo hace Google), están absorbiendo mas de los ingresos generados por dicho contenido. Este cambio de balance de poder es una de las razones que más que 200 periódicos se quebraron en Estados Unidos en el 2009. 7. Liderazgo en tecnología móvil todavía en manos de EEUU Al final del año pasado la venta de tablets y teléfonos inteligentes superaron el número de PCs vendidos y el sistema operativo de Microsoft Windows bajó a menos de 50% del mercado total de dispositivos. Compañías como Google y Apple son los líderes indiscutibles en cuanto a tecnología móvil. 8. Empoderamiento de las personas a través de tecnología móvil Es fácil subestimar el poder transformador de la tecnología móvil en un mundo donde ya 85% de la población tiene cobertura de señal inalámbrica. Uno de los grandes cambios es a nivel económico donde hoy en día las importaciones y exportaciones entre países ya representa el 24% del PIB mundial cuando en 1970 solo representaba el 10%. 9. Identidad de los usuarios Más y más usuarios se auto-identifican digitalmente cuando ingresan a los medios sociales como Facebook o a su teléfono inteligente. Este hecho tiene puntos buenos (acceso a más información y ofertas) y puntos más debatibles (rastreo y almacenamiento de su comportamiento por parte de terceros). La verdad es que hay muchas incógnitas con respecto a la dirección que todo esto nos llevará y solo con el tiempo conoceremos el rumbo que esto tomará. 10. Economía incierta Aunque muchos piensan que la crisis de los últimos años fue una aberración que pasará, es posible que estemos entrando a una época de nuestra historia donde la volatilidad económica ya no está restringido a países en vías de desarrollo. Históricamente, durante épocas de gran volatilidad ha acelerado los cambios generados por nuevas tecnologías. DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

6 .OBJETIVOS.

6.1.OBJETIVOS GENERALES:

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j. Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.


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ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.

6.2 OBJETIVOS DE ÁREA.

1.Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales y comprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos. 5.Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación. 6.Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje. 7.Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 8.Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos.

6.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Iniciarse en el uso de las herramientas Web 2.0.

Aprender el vocabulario básico relacionado con la unidad

Conocer los distintos tipos de animales según su estructura, alimentación y reproducción a través de las web 2.0.

Realizar crucigramas a través de Hot Potatoes.

Comentar las entradas que aparecen en el blog.

Visionar videos que aparecen en Youtube.

Realizar clasificaciones de los animales atendiendo a diversos criterios.

Relacionar distintos aspectos de la clasificación de los animales a través de Hot Potatoes.

Completar frases con información de la clasificación de los animales a través de Hot potatoes.

Realizar un documento Word a través de la información seleccionada en Wikipedia.

Conocer los distintos tipos de animales según su estructura, alimentación y reproducción.

Diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados.

Reconocer los distintos tipos de animales vertebrados.

Reconocer los distintos tipos de animales invertebrados.

Diferenciar los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros y su alimentación.

Diferenciar los animales con reproducción ovípara y vivípara.


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7. COMPETENCIAS.

Competencia digital y de tratamiento de la información. El alumnado de Educación primaria ha de ser competente para buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como soporte. Es capaz de localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador; de conectar los periféricos y realizar un mantenimiento sencillo; de iniciar apagar; de utilizar el sistema operativo para almacenar y recuperar, organizar en carpetas; usar antivirus; imprimir; utilizar procesadores de textos; navegar por Internet, comunicarse por correo electrónico; usar el chat… Esta habilidad conlleva el uso de distintos lenguajes (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y la competencia de integrarlos para comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla. También implica valorar sus posibilidades y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

8. CONTENIDOS.

Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo relacionados con el conocimiento de la historia y costumbres familiares y personales, origen, transformación y comercialización de algún producto básico. Iniciación al uso de técnicas de búsqueda de información, registro y presentación. Uso de fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares, de imágenes, gráficos, Internet y TIC. Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. Conceptuales:

- Animales según estructura: vertebrados e invertebrados. - Animales vertebrados: Mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios - Animales según alimentación: carnívoros, herbívoros y omnívoros. - Animales según reproducción: ovíparos y vivíparos.

Procedimentales:

- Diferenciación entre animales vertebrados e invertebrados. - Comparación entre animales vertebrados e invertebrados. - Descripción de animales vertebrados: Mamíferos, aves, peces, reptiles,

anfibios. - Diferenciación entre animales carnívoros, herbívoros y omnívoros. - Diferenciación entre animales ovíparos y vivíparos.

Actitudinales:

- Interés por conocer la clasificación de los animales según estructura, alimentación y reproducción.

- Gusto por conocer las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados. - Interés por conocer las diferencias entre los distintos tipos de animales

vertebrados. - Interés por conocer los distintos animales carnívoros, herbívoros y omnívoros. - Gusto por conocer la diferencia entre animales ovíparos y vivíparos.


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9. METODOLOGÍA.

La metodología que voy a utilizar estará basada en una evaluación inicial, para conocer el punto de partida de los alumnos, y los conocimientos que estos tienen de la clasificación de los animales, según sean ovíparos o vivíparos, herbívoros, omnívoros o carnívoros y vertebrados o invertebrados, a través de distintas actividades. Los contenidos que se presentarán a los alumnos irán apoyados con imágenes, ya que se llevará a cabo el visionado de videos en YouTube relacionados con la clasificación de los animales, además las actividades al realizarse a través de Internet se fomentará que los alumnos estén más motivados. También se procurará relacionar los conocimientos que los alumnos tenían, con los nuevos contenidos para garantizar de este modo un aprendizaje significativo.

10. ACTIVIDADES.

Todas las actividades elaboradas se pueden visionar en el blog. (Salvo las actividades de Hot potatoes). http://taniacanopozuelo.blogspot.com/ 1ª SESIÓN. Duración 50 minutos. Se llevará a cabo el visionado de los vídeos en youtube que cito a continuación, en el aula a través de un cañón. Durante el visionado de los videos los alumnos deberán comentar las características de los animales que aparecen en los videos. Tras el visionado de cada uno de estos vídeos los comentaremos, para solucionar todas las posibles dudas.

Animales herbívoros, omnívoros y carnívoros. http://www.youtube.com/watch?v=-tJjzX-mjH8&feature=youtu.be

Animales ovíparos y vivíparos. http://www.youtube.com/watch?v=0QB98t5XVSY&feature=youtu.be

Ovíparos y vivíparos- vídeo educativo http://www.youtube.com/watch?v=ohN24383Fgg&feature=related

Animales vertebrados e invertebrados. http://www.youtube.com/watch?v=2xl8gIJTP68&feature=youtu.be

2ª SESIÓN. Duración 50 minutos. Al haber estudiado la clasificación de los animales según su estructura, alimentación y reproducción y los distintos tipos de animales que hay en cada uno de estos grupos, los alumnos deberán resolver las siguientes actividades elaboradas con la herramienta web 2.0 Hot potatoes.

http://taniacanopozuelo.blogspot.com/

http://www.youtube.com/watch?v=-tJjzX-mjH8&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=0QB98t5XVSY&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=ohN24383Fgg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=2xl8gIJTP68&feature=youtu.be


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JMATCH. C:\Users\TANIA\Desktop\HOT POTATOES\une cada palabra con su imagen.htm Los alumnos deberán emparejar cada palabra de la izquierda con la de la derecha.

JQUIZ. C:\Users\TANIA\Desktop\HOT POTATOES\CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES.HTM.htm Los alumnos deberán elegir la respuesta correcta a las preguntas.


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JCROSS. C:\Users\TANIA\Desktop\HOT POTATOES\crucigrama.htm Los alumnos deberán completa el crucigrama con las indicaciones que hay para cada palabra tanto horizontal como vertical

PALABRAS CRUZADAS.

1

2

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6

7 8 9 10

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Horizontal:

1. Animales vertebrados que viven en el agua

2. Animal invertebrado

4. La poseen los animales vertebrados

6. Parte del cuerpo que pueden tener los animales invertebrados

7. Animales vivíparos que se alimentan mamando la leche de sus madres

9. Lo es el pato que hemos visto en el video.

12. Un animal que se alimenta de carne es...

13. Animal invertebrado, ovíparo que pertenece a la familia de los reptiles

14. Animal omnívoro, se alimenta de carne y plantas

15. Lo es un pulpo

16. Los animales que se reproducen por huevos son...

Vertical:

1. Los animales herbívoros se alimentan de ellas

3. La serpiente es un animal

5. Animal carnívoro

8. La rana es un...

10. El perro que hemos visto en el video lo es

11. Un cangrejo es un animal invertebrado y además es un...


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JCloze. C:\Users\TANIA\Desktop\HOT POTATOES\Rellena los huecos.htm Los alumnos deberán completar con la palabra que falta las frases.

3ª SESIÓN. Duración 50 minutos. Subiré una entrada al blog de un cuento de animales, una vez que los alumnos hayan leído dicho cuento, deberán comentar que les ha parecido el cuento e identificar que animales han aparecido en la lectura, y las características de estos, es decir, si son animales vertebrados o invertebrados, carnívoros, herbívoros u omnívoros y si son animales de reproducción ovípara o vivípara. http://www.taniacanopozuelo.blogspot.com/2012/01/cuento-el-tigre-gloton.html 4º SESIÓN. Duración 50 minutos. Se pedirá a los alumnos que en casa a través de la página www.wikipedia.com busquen información sobre un animal (el que ellos elijan) de tal manera que en la información que seleccionen deberá aparecer la estructura del animal elegido por el alumno, es decir, si el animal es vertebrado o invertebrado, la alimentación de éste, si es carnívoro, omnívoro o herbívoro y su modo de reproducción ovíparo o vivíparo, además de esta información, el alumno, deberá ampliar la información, adjuntando alguna peculiaridad o datos que él considere importantes, una vez que el alumno seleccione la información deberá plasmarla en un documento de Word, además deberá citar la bibliografía para conocer el enlace en el que ha encontrado dicha información. 5ª SESIÓN. Duración 50 minutos. Visionaremos en clase desde el blog las entradas de adivinanzas creadas con slideshare http://www.taniacanopozuelo.blogspot.com/2011/12/mis-adivinanzas.html

http://www.taniacanopozuelo.blogspot.com/2012/01/cuento-el-tigre-gloton.html

http://www.wikipedia.com/

http://www.taniacanopozuelo.blogspot.com/2011/12/mis-adivinanzas.html


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6ª SESIÓN. Duración 50 minutos. En casa, cada alumno con ayuda de los padres deberá crear una presentación de ppt con distintas adivinanzas para subirla a slideshare y desde aquí con ayuda de la maestra se subirán al blog, para que todos los compañeros puedan ver sus trabajos entre ellos.

11. RECURSOS.

Materiales: Ordenador, Internet, Wikipedia, slideshare, Blogger, hot potatoes y YouTube.

Personales: Maestra, padres y madres.

12. TEMPORALIZACIÓN.

La Unidad didáctica se llevará a cabo en una semana y estará dividida en 4 sesiones en el aula con una duración de 50 minutos cada una y dos sesión que los alumnos deberán llevar a cabo en sus casas con ayuda de sus padres a través del blog de clase.

13.ORGANIZACIÓN.

La primera sesión se llevará a cabo en el aula, ya que consistirá en el visionado de 5 vídeos en youtube, los alumnos estarán colocados en su sitio habitual, por tanto la organización será en gran grupo. . La segunda sesión se llevará a cabo en la sala de ordenadores y los alumnos estará agrupados en pequeños grupos de dos en dos para realizar las actividades elaboradas a través de Hot potatoes. La tercera sesión se llevará a cabo en pequeño grupo, ya que los alumnos se colocarán de dos en dos en la sala de ordenadores, para la lectura del cuento a través de Slideshare. La cuarta sesión , se llevará a cabo mediante una organización de los alumnos individual, ya que cada alumno con ayuda de sus padres, deberá buscar en wikipedia la información solicitada y plasmarla en un documento Word para su posterior presentación en el aula. La quinta sesión se llevará a cabo en el aula ya que las entradas de slideshare se visionarán con el ordenador del aula y un cañón y los alumnos estarán organizados cada uno en su mesa de trabajo, en mesas de dos en dos. La sexta sesión al realizarse en casa, la organización será individual.

14.EVALUACIÓN.

14.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Según Real Decreto 68/2008)

7. Cumplir con las normas de clase y mantener un comportamiento de colaboración con el resto de compañeros y compañeras. 8. Resolver de forma cooperativa experiencias sencillas guiadas por preguntas que debe de responder utilizando la observación, instrumentos habituales y registros claros. 9. Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales y mediante el uso de las TIC.


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14.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS.

CRITERIO DE EVALUACIÓN.

SI

A VECES

NO

Se inicia en el uso de las herramientas Web 2.0.

Aprende el vocabulario básico relacionado con la unidad

Conoce los distintos tipos de animales según su estructura, alimentación y reproducción a través de las web 2.0.

Realiza los crucigramas a través de Hot Potatoes.

Comenta las entradas que aparecen en el blog.

Presta atención a los videos que aparecen en Youtube.

Realiza clasificaciones de los animales atendiendo a diversos criterios.

Relaciona distintos aspectos de la clasificación de los animales a través de Hot Potatoes.

Completa frases con información de la clasificación de los animales a través de Hot potatoes.

Elabora documentos Word a través de la información seleccionada en Wikipedia.

Conoce los distintos tipos de animales según su estructura, alimentación y reproducción.


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Diferencia entre animales vertebrados e invertebrados.

Reconoce los distintos tipos de animales vertebrados.

Reconoce los distintos tipos de animales invertebrados.

Diferencia los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros y su alimentación.

Diferencia los animales con reproducción ovípara y vivípara.

15. CONCLUSIONES.

Las unidades didácticas basadas en las web 2.0 requieren un mayor tiempo de elaboración, pero a pesar de eso es muy positivo llevarlas a cabo, ya que son más motivadoras, ayudan a los alumnos a entender mejor los contenidos y por tanto de este modo se consigue un aprendizaje significativo y al mismo tiempo aumentan sus conocimientos sobre las tic.


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16. REFERENCIAS.

Blogger. (s.f.) En wikipedia. Recuperado Diciembre 13, 2011, desde http://es.wikipedia.org/wiki/Blogger

CASTILLA LA MANCHA (2007) Decreto 68/2008, de 29 de junio, por el que se establece y ordena el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

Colmenar Alan (2011, Noviembre 24). Web 2.0 Summit: Las 10 Tendencias de Internet para el 2012. [Blog post]. Obtenido de http://manuelgross.bligoo.com/20111124-web-2-0-summit-las-10-tendencias-de-internet-para-el-2012

De la Torre, A. (2011, Diciembre 13). Definición de Web 2.0. [Blog post]. Obtenido de http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1

Definición de Hot Potatoes y componentes (s.f) Recuperado 7 de Enero de 2012 desde http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm

Definición de Wikipedia (s.f.). Recuperado 7 de Enero de 2012 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

Definición de Youtube (s.f). Recuperado 13 de Diciembre de 2011 desde http://definicion.de/youtube/

Hernandez, P. (2007, febrero 13) No solo usabilidad, revista multidisciplinar sobre diseño, personas y tecnología (ISSN 1886-8592). Recuperado 2 de Enero de 2012 http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm

Imágenes Hot potatoes. Fuente: elaboración propia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Blogger

http://manuelgross.bligoo.com/20111124-web-2-0-summit-las-10-tendencias-de-internet-para-el-2012

http://manuelgross.bligoo.com/20111124-web-2-0-summit-las-10-tendencias-de-internet-para-el-2012

http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1

http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1

http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

http://definicion.de/youtube/

http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm


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17.INTERVENCIONES EN EL FORO:

Autor: Tania Cano Pozuelo

Fecha de publicación: domingo 8 de enero de 2012 19H07' CET

Fecha de edición: domingo 8 de enero de 2012 19H07' CET

Vistas totales: 23 (Sus vistas: 3)

La utilización de las herramientas 2.0 en la elaboración de unidades didácticas, y por tanto en la educación, es fundamental, ya que como afirma: Cabero (1999) Incorporar la tecnología en la educación se ha vuelto casi una necesidad, y no por que sea una moda o porque todo el mundo hable de ello; simplemente, el no hacerlo significaría la exclusión de una realidad latente, debido a que esta se encuentra insertada en casi todas las actividades cotidianas del hombre, esto denota la importancia de la aplicación de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo y la implicación de sus actores.

Referencias:

Cela, K., Fuertes, W., Alonso, K., y Sánchez, F. (2010). Evaluación de herramientas web 2.0, estilos de aprendizaje y su aplicación en el ámbito educativo: tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Estilos de aprendizaje, 5 (5). Recuperado 8 de Enero 2012, a

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_5/articulos/lsr_5_articulo_8.pdf

Autor: Tania Cano Pozuelo

Fecha de publicación: domingo 8 de enero de 2012 21H25' CET

Fecha de edición: domingo 8 de enero de 2012 21H25' CET

Vistas totales: 23 (Sus vistas: 2)

Las Web 2.0 en las Unidades Didácticas desde que los niños comienzan su escolaridad, son muy importantes, ya que si no se empieza a formar a los alumnos en las TIC, según Père Marqués (2009 )Dentro de unos pocos años, las personas que no tengan estas competencias básicas en TIC, y muy especialmente quienes no sepan LEER a través de las fuentes de información digitales (canales de TV, mediatecas “a la carta”, ciberbibliotecas e Internet en general), ESCRIBIR con los editores informáticos y COMUNICARSE a través de los canales telemáticos, se considerarán analfabetas, y estarán de hecho en franca desventaja para desenvolverse en la sociedad. Por ello, más allá de la labor que las instituciones escolares realizan con los más jóvenes, la alfabetización digital de los ciudadanos de todas las edades se está convirtiendo en un importante reto social contra esta nueva forma de marginación cultural que sólo podrá superarse con la participación de múltiples estamentos políticos y sociales: Administración Central, ayuntamientos, asociaciones culturales, empresas de formación.

Referencias:

Marquès Graells P. (2011). Competencias básicas en la sociedad de la información. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy. Recuperado 8 de Enero 2012, desde www.peremaques.net/competen.htm



http://www.peremaques.net/competen.htm


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Unidad didáctica- Los animales.

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