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1 UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI UNIDAD DE TITULACIÓN ESPECIAL GUÍA METODOLÓGICA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN: PLAN DE INVESTIGACIÓN Tulcán, 2017
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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
UNIDAD DE TITULACIÓN ESPECIAL
GUÍA METODOLÓGICA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN:
PLAN DE INVESTIGACIÓN
Tulcán, 2017
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ÍNDICE
1. Generalidades ............................................................................................................................. 4
2. Formato básico ........................................................................................................................... 4
3. Guía para la elaboración del plan de investigación .................................................................... 5
4. Carátula ...................................................................................................................................... 6
5. Índice .......................................................................................................................................... 7
I. PROBLEMA .................................................................................................................................. 7
1.1 Planteamiento del Problema ............................................................................................... 7
1.2 Formulación del problema ............................................................................................... 10
1.3 Justificación ..................................................................................................................... 10
1.4 Objetivos y preguntas de investigación ............................................................................ 11
1.4.1 Objetivo general ....................................................................................................... 12
1.4.2 Objetivos específicos ............................................................................................... 12
1.4.3 Preguntas de investigación ....................................................................................... 12
II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................................................ 15
2.1 Antecedentes a la investigación ....................................................................................... 15
2.2 Marco teórico ................................................................................................................... 15
III. METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 19
3.1 Enfoque metodológico ..................................................................................................... 19
3.1.1 Enfoque .................................................................................................................... 19
3.1.2 Tipo de Investigación ............................................................................................... 19
3.2 Hipótesis o idea a defender .............................................................................................. 22
3.3 Definición y operacionalización de variables .................................................................. 23
3.3.1 Definición de variables ............................................................................................ 23
3.3.2 Operacionalización de variables............................................................................... 23
3.4 Métodos a utilizar ............................................................................................................. 24
3.4.1 Métodos .................................................................................................................... 24
3.4.2 Técnicas para la recolección de datos ...................................................................... 26
3.5 Análisis estadístico ........................................................................................................... 27
3.5.1 Población y muestra ................................................................................................. 28
3.5.2 Instrumentos de investigación .................................................................................. 30
3.5.3 Procesamiento y análisis de datos ............................................................................ 30
3.6 Recursos ........................................................................................................................... 31
3.7 Cronograma de actividades .............................................................................................. 32
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 34
V. ANEXOS..................................................................................................................................... 35
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INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Motores de ideas para investigar ............................................................................. 8
Tabla 2: Comparación entre planteamientos cuantitativos y cualitativos .............................. 9
Tabla 3: Verbos y descriptores para redacción de objetivos ............................................... 12
Tabla 4: Otros verbos frecuentes en la redacción de objetivos ............................................ 12
Tabla 5: Tipos de investigación cuantitativa ....................................................................... 20
Tabla 6: Tipos de investigación cuanlitativa ....................................................................... 21
Tabla 7: Operacionalización de variables ............................................................................ 24
Tabla 8: Técnicas para recolección de datos ....................................................................... 27
Tabla 9: Clasifcicación de las técnicas de dependencia ...................................................... 27
Tabla 10: Clasificación de las técncias de interdependencia ............................................... 27
Tabla 11: Tipos de muestreo ................................................................................................ 27
Tabla 12: Cronograma de actividades ................................................................................. 33
Tabla 13 :Ejemplos de escritura de referencias bibliográficas ............................................ 34
Tabla 14: Matriz de correlaciones entre variables de desarrollo de las plantas de inchi ..... 37
INDICE DE FIGURAS
Figura 1. Formato carátula. ................................................................................................... 6
Figura 2. Formato certificado de aprobación seminario metodología de investigación ...... 35
Figura 3. Porcentajes de plántulas normales en los distintos sustratos ................................ 38
Figura 4. Informe cualitativo y cuantitativo ........................................................................ 41
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1. Generalidades
De acuerdo al Art. 21 del Reglamento de Régimen Académico, el cual señala: “el trabajo de
titulación es el resultado investigativo, académico o artístico, en el cual el estudiante
demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su formación
profesional; deberá ser entregado y evaluado cuando se haya completado la totalidad de
horas establecidas en el currículo de la carrera, incluidas las prácticas pre profesionales”; se
presenta la presente guía metodológica.
Para la obtención del grado académico del título profesional universitario de tercer nivel, el
estudiante tendrá a su disposición dos formas de graduación: Examen Complexivo y
Proyecto de Investigación.
Si el estudiante elige la modalidad de Proyecto de Investigación deberá elaborar y defender
un proyecto el cual consiste como mínimo de una investigación exploratoria y diagnóstica.
Para garantizar su rigor académico, el trabajo de titulación deberá guardar correspondencia
con los aprendizajes adquiridos en la carrera, el perfil de egreso y utilizar un nivel de
argumentación coherente con convenciones del campo del conocimiento.
El plan de titulación tendrá las siguientes fases:
1) Presentación escrita del Plan de Investigación
2) Sustentación y aprobación del Plan de Investigación
Es importante mencionar que todo trabajo de titulación debe estar apegado a una línea de
investigación para poder hacer referencia a una problemática de investigación determinada,
alrededor de la cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologías y actividades
de investigación, que hacen posible la producción intelectual en un área del saber. Las líneas
de investigación se encuentran detalladas en el Reglamento Sustitutivo de Investigación,
Desarrollo e Innovación de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.
2. Formato básico
El trabajo se presentará en formato electrónico e impreso (Art. 14 literal d), en un ejemplar,
en tinta negra para el texto, podrá utilizar color en tablas y figuras, fuente Times New Roman
tamaño 12, a doble cara, con espacio y medio de interlineado, en papel blanco tipo Bond,
tamaño A4 (210 mm x 297 mm) de 75 gramos, con márgenes superior e inferior de 2,5 cm,
el izquierdo de 3,5 cm y el derecho de 2 cm. Las páginas se numerarán en forma consecutiva,
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empezando por la del título, sobre el ángulo inferior derecho de cada página. Se utilizará
normas APA sexta edición para las referencias bibliográficas, tablas y figuras.
3. Guía para la elaboración del plan de investigación
1.1. Formato de presentación escrita del plan de investigación
ÍNDICE
I. PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3. JUSTIFICACIÓN
1.4. OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos específicos
1.4.3. Preguntas de investigación
II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
2.2. MARCO TEÓRICO
III. METODOLOGÍA
3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO
3.1.1. Enfoque
3.1.2. Modalidad
3.1.3. Tipo de Investigación
3.2. HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER
3.3. DEFINICIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.3.1. Definición de las variables
3.3.2. Operacionalización de variables
3.4. MÉTODOS A UTILIZAR
3.4.1. Métodos
3.4.2. Técnicas
3.5. ANÁLISIS ESTADÍSTICO
3.5.1. Población y muestra
3.5.2. Instrumentos de investigación
3.5.3. Procesamiento y análisis de datos
3.6. RECURSOS
3.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
V. ANEXOS
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4. Carátula
La primera página o Carátula presenta el nombre de la Universidad, Facultad y Carrera en
la cual está inscrito el trabajo, con el logotipo de la institución que será de 3.5 cm de alto y
el ancho proporcional, contendrá el tema del trabajo en español, nombre y apellidos del
autor(a) y tutor (a), lugar y fecha.
Figura 1. Formato carátula.
El tema debe ser conciso pero informativo, claro, preciso, no más de 20 palabras
preferiblemente y debe reflejar lo más exactamente posible el contenido central del trabajo.
No debe contener abreviaturas y los números deben ser escritos en palabras.
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5. Índice
Se escribirá el término ÍNDICE en mayúscula sostenida, centrada. Los títulos
correspondientes a las divisiones mayores o de primer nivel del texto (Introducción,
Fundamentación Teórica, …), se describen en mayúscula sostenida, antecedidos por el
numeral correspondiente y separados de éste por dos espacios. La indicación de la página en
la cual están ubicados se colocará en la columna hacia el margen derecho.
Los títulos correspondientes a las primeras divisiones (segundo nivel) se escribirán en
mayúscula sostenida. El tercer nivel, se escribirá con mayúscula inicial de la primera palabra.
En ambos casos, irán antecedidos por el numeral correspondiente y separado de éste por dos
espacios.
I. PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema
Antes de plantearse el problema es necesario tener claro como nacen las ideas de
investigación, las cuales pueden surgir, en muchos casos de las empresas, instituciones
públicas o privadas, gremios, asociaciones, es decir, del contexto. Según Hernández,
Fernández, y Baptista, (2014), las ideas de investigación representan el primer acercamiento
a la realidad que se investiga o a los fenómenos, sucesos y ambientes por estudiar, como se
detalla en la tabla 1.
Es importante, antes de decir cuál va a ser el tema para investigar, conocer los antecedentes
del objeto de estudio, en donde se podrá determinar si el tema en cuestión ya ha sido
investigado, existen documentos; se ha investigado muy poco y la información es limitada
o, no se encuentra disponible, permitiendo determinar si la investigación es cuantitativa,
cualitativa o mixta.
Con los antecedentes expuestos el planteamiento del problema debe ser corto (máximo tres
páginas) y dar a conocer la importancia, transcendencia y magnitud del problema, alcances
y limitaciones del trabajo. Debe facilitar la comprensión de lo que se quiere investigar.
Usualmente comienza con un planteamiento general que luego se lleva a lo específico, por
ejemplo, cual es la situación de ese problema a nivel mundial, luego a nivel nacional y
finalmente a nivel regional.
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Tabla 1: Motores de ideas para investigar
Cómo
nace una
Idea
Inspiración Basada en los intereses personales del investigador, pero no es
suficiente, se requiere trabajar en el tópico o idea para pulirla y
acotarla.
Oportunidad Surge cuando por facilidad podemos indagar sobre algún tema, sea
por que algún familiar o persona cercana, quienes nos pueda brindar
acceso al tema investigado, o por nuestro trabajo, en el cual, bajo la
autorización correspondiente podamos utilizar la información para
nuestro estudio.
Conceptualización Detectar un fenómeno o problema de investigación que requiere
indagarse en profundidad o adaptarse mayor conocimiento o
evidencia para conocerlo, definirlo, describirlo y/o comprenderlo
Necesidad de resolver
una problemática
Cuando requiere solucionarse algo como por ejemplo: el
calentamiento global, una maquinaria para un proceso más eficiente,
prevenir un brote epidémico de cierto virus, mejorar las malas
relaciones entre los empleados de una empresa o institución,
etcétera.
Necesidad de cubrir
huecos de conocimiento
Es frecuente que el investigador se vaya compenetrando con algún
campo de conocimiento, detecte temas poco estudiados o no
investigados en su contexto y decida adentrarse en estos.
Fuentes
que
pueden
generar
ideas
Experiencias individuales, libros, artículos de revistas o periódicos, notas, tesis, piezas
audiovisuales, programas de radio o televisión, información disponible en internet, páginas web,
foros de discusión, redes sociales, teorías, investigaciones realizadas, observaciones de hechos
en fin existen un sinnúmero de posibilidades para poder desarrollar la idea
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación.
En el planteamiento, los alcances se refieren al compromiso que asume el investigador con
respecto a lo que está ofreciendo. Mencionar aquí todo lo que está en capacidad de hacer el
investigador.
Las limitaciones constituyen un complemento de los alcances; se redactarán describiendo lo
que se debe advertir para evitar malos entendidos o expectativas que van más allá de lo que
el investigador puede hacer para solucionar el problema. No es preciso mencionar aquí las
limitaciones del investigador como, por ejemplo: desconocimiento del proceso, no saber
inglés, no tener tiempo suficiente, inexperiencia, incapacidad para captar la atención de las
personas de quienes debe tomar la información, entre otros.
Según Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear un problema de investigación
cuantitativa son:
El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
(características, o atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos,
hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con puntuaciones numéricas)
El problema debe estar formulado como pregunta claramente y sin ambigüedades;
por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad de?, ¿cómo
se relaciona con?
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El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es
decir, la factibilidad de observarse en la realidad objetiva.
Creswell (2013), recomienda a quienes se inician en la investigación cualitativa, conocer el
tema a investigarse considerando que el enfoque cualitativo es inductivo, y recomienda
concentrarse en un solo fenómeno, concepto, cuestión o idea que se quiera explorar y
comprender, tomando en cuenta que conforme avance el estudio es probable que se
identifiquen y analicen relaciones entre varios conceptos, pero por la naturaleza inductiva de
la investigación cualitativa no es posible anticipar dichas vinculaciones al inicio del
proyecto.
Para plantear el problema, de una investigación cualitativa es importante considerar:
Se realizará principalmente en ambientes naturales de los participantes o unidades de
análisis (Armstrong, 2010). Por ejemplo: hospitales, cuarto del paciente, zona
preoperatoria, empresas, unidades, etc.
Las variables no se muestran controladas, ni manipuladas, de hecho, inicialmente no
se definirán variables, sino conceptos generales.
Los significados se toman de los propósitos que participarán en la investigación
(Satller, 2010)
Los datos no se reducen únicamente a valores numéricos (Rothery, Tutty y Grinnell,
1996).
Tabla 2: Comparación entre planteamientos cuantitativos y cualitativos
Planteamientos cuantitativos Planteamientos cualitativos
Precisos, delimitados
Enfocados en variables lo más exactas y
concretas que sea posible
Direccionados
Fundamentados en la revisión de la
literatura
Se aplican a un gran número de casos que
sean representativos
El entendimiento del fenómeno se guía a
través de ciertas dimensiones
consideradas como significativas por
estudios previos.
Se orienta a probar teorías, hipótesis y/o
explicaciones, así como a evaluar efectos
de unas variables sobre otras
Abiertos
Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en
conceptos relevantes de acuerdo con la evolución del
estudio.
No direccionados en su inicio.
Fundamentados en la revisión de la literatura, pero
igualmente en la experiencia del contexto y la intuición.
Se aplica a un menor número de casos con que se pueda
trabajar hasta comprender el fenómeno o responder al
planteamiento.
El entendimiento del fenómeno es en todas sus
dimensiones, internas y externas, pasadas y presentes.
Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista
de los individuos, valorar procesos y generar teorías
fundamentadas en las perspectivas de los participantes
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación.
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1.2 Formulación del problema
La formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta o
afirmación precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población. Puede ocurrir que
la formulación contenga más de una pregunta o afirmación. Lo indispensable es que exista
una estrecha relación entre las interrogantes o afirmaciones formuladas y conlleve al logro
del objetivo de la investigación.
1.3 Justificación
Muestra que con la aplicación de lo propuesto se reducirá o eliminará el problema o sus
síntomas evitando su evolución si no se emprende una acción correctiva. Debe indicarse
explícitamente que todas esas manifestaciones visibles del problema van a desaparecer con
la aplicación de una solución. Es conveniente aclarar quién va a beneficiarse y las ventajas
de aplicar esta solución. Se redactará en tiempo futuro. (Máximo dos páginas).
La magnitud del problema y la trascendencia de la solución que se propone pueden ayudar
a dar una idea clara de la importancia del estudio que se va a llevar a cabo. Para ilustrar este
punto es necesario presentar algunos datos cuantitativos con relación al problema que se va
a resolver: a cuantas personas afecta, cuánto dinero se pierde o que porcentaje de la población
sufre este problema.
A continuación, se indican algunos criterios formulados como preguntas, que fueron
adaptados de Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002), cuantas más respuestas se contesten
de manera positiva y satisfactoria, más sólidas serán las bases de la investigación para que
se justifique los estudios cuantitativos o cualitativos:
Conveniencia: ¿qué tan conveniente es la investigación?; esto es ¿para qué sirve?
Relevancia social: ¿cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué alcance o
proyección social tiene?
Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico: con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
podrá generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer
en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre
ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o
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ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se sabía antes?, ¿se puede
sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
Utilidad metodológica: ¿la investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable
o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente
una población?
Debemos recordar que además de todos los principios anteriormente expuestos, es
importante considerar la viabilidad o factibilidad para los estudios cuantitativos; para lo cual
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y
materiales que determinarán en última instancia, los alcances de la investigación (Mertens,
2010 y Rojas, 2001).
Para los estudios cualitativos se puede incluir datos cuantitativos para dimensionar el
problema planteado, aunque el estudio sea cualitativo, mientras que la viabilidad es un
elemento que también se valora y se pondera según el tiempo, los recursos y las capacidades.
Las siguientes interrogantes ayudan en este sentido, ¿es posible llevar a cabo el estudio?,
¿tenemos recursos para hacerlo?
1.4 Objetivos y preguntas de investigación
Los objetivos de investigación señalan la aspiración de la investigación y para ello es
necesario establecer qué se pretende investigar y cómo va a contribuir en la resolución del
problema en cuestión. Éstos incluirán objetivos: general y específicos, los cuales deberán ser
claros, precisos, coherentes con el problema en estudio, definidos adecuadamente y con la
posibilidad de ser logrados en un plazo razonable.
El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de la hipótesis
propuesta o idea a defender. El objetivo general es la finalidad del trabajo, mientras que los
objetivos específicos (entre 3 y 5 como máximo) describen las etapas para llegar a él.
La redacción del objetivo comienza con un verbo en infinitivo que corresponda con una
acción comprobable y cuantificable. Después del verbo se indica qué es lo que se va a hacer
y para qué se va a hacer. Puede mencionarse aquí el proceso, el fármaco o cualquier otro
elemento que demuestre que eso se ha redactado para alcanzar la solución de ese problema
particular.
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1.4.1 Objetivo general
Contiene en un solo párrafo lo que se busca como resultado de la investigación y debe
guardar una estrecha relación con el tema del trabajo de investigación. A continuación, se
listan algunos verbos de acción comprobable de los resultados de la investigación (Tabla 3
y 4).
1.4.2 Objetivos específicos
Son enunciados desagregados del objetivo general, y su finalidad es alcanzar un resultado,
una meta o un logro asociados directamente de la naturaleza de la investigación, es decir
describen los resultados intermedios que dan respuesta al problema en estudio. (Monje
Álvarez, 2011).
Tabla 3: Verbos y descriptores para redacción de objetivos
Verbo Descriptores de uso
Establecer Relaciones, modelo, correspondencia, discrepancias, similitudes, asociaciones,
correlaciones
Identificar Influencias, factores, componentes, limitantes, efectos, causas, consecuencias
Determinar Grado de adecuación, incidencia, patrón, tendencia, relación, correlación, asociación,
presencia, ausencia, efectividad del tratamiento
Verificar Similitudes, diferencias, discrepancias, desvíos
Validar Procedimientos, modelos, tratamientos, instrumentos
Comprobar Relación, asociación, correlación, influencia
Valorar Influencias, jerarquías, factores, elementos
Tabla 4: Otros verbos frecuentes en la redacción de objetivos
Verbos de
análisis.
Dividen el conocimiento en partes y muestran
relaciones entre ellas
Analizar, Valorar, Calcular,
Categorizar, Comparar, Contrastar,
Diferenciar, Discriminar, Distinguir.
Verbos de
síntesis.
Tienen la función de juntar o unir, partes o
fragmentos de conocimiento para formar un
todo y construir relaciones para situaciones
nuevas
Organizar, Ensamblar, Recopilar,
Componer, Construir, Crear, Diseñar,
Formular, Administrar, Planear,
Preparar, Proponer, Sintetizar.
Verbos de
evaluación.
Sirven para hacer juicios sobre la base de
criterios dados
Valorar, Argumentar, Evaluar, Elegir,
Comparar, Estimar, Juzgar, Predecir,
Calificar, Seleccionar, Apoyar,
Examinar, Cuestionar.
1.4.3 Preguntas de investigación
Es importante mencionar que las preguntas de investigación deberán estar completamente
relacionadas con sus respectivos objetivos, razón por la cual, es adecuado plantear por medio
de una o varias preguntas el problema en cuestión. Hacerlo en forma de preguntas tiene la
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ventaja de presentarlo de manera más directa, lo cual minimiza la distorsión. (Christensen,
2006).
Con frecuencia las preguntas de investigación se plantean en términos de ¿qué?, ¿por qué?
y ¿cómo? (Lewkowizc, 2010; Lavralcas, 2008 y Blaikie, 2003). Bajo este contexto es
necesario tener presente que las preguntas deben ser claras y concisas, comprensibles para
el lector, si se pueden investigar en un tiempo prudente de tal modo que la respuesta no sea
un simple sí o no, teniendo en cuenta el problema a investigar.
Las preguntas también pueden modificarse al igual que los objetivos, en el transcurso de la
investigación o agregar otras nuevas, pues la mayoría de estudios plantean más de una
pregunta, situación que permite cubrir varios aspectos del problema a investigar.
No se debe preguntar, por ejemplo: “¿Es posible establecer el impacto de la violencia en el
sector agrícola desde 1980?”. Pregunte: “¿Cuál ha sido el impacto de la violencia en el sector
agrícola desde 1980?”. Evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo “¿El
neoliberalismo aumenta la pobreza o la disminuye?”. Tampoco pregunte por estados
mentales de otras personas: “¿Por qué Tolomeo pensó que la tierra está en el centro del
universo?” Por más que Ud. se esfuerce, nunca podrá averiguarlo. Evite plantear preguntas
sobre estados futuros de cosas: “¿Puede la biotecnología eliminar los problemas de salud
pública en el próximo siglo?” El futuro es, por definición, inaccesible a la investigación
empírica. Absténgase de formular preguntas totalizantes: “¿Cuál es el sentido de la
existencia?” “¿Cómo funciona el universo y sus alrededores?”; o preguntas disciplinares
clásicas: “¿Qué es la filosofía?” “¿Cuál es el origen de la sociedad?” Recuerde que su
capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como éstas son muy difíciles de resolver
de manera plausible en una investigación. (Humanas, 2003).
León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de
investigación:
Que no se conozca las respuestas (si se conoce, no valdría la pena realizar el estudio).
Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles)
Que impliquen usar medios éticos.
Que sean claras.
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un
campo de estudio).
Ejemplos:
Relación entre la personalidad y las enfermedades
Objetivo
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Examinar el papel que desempeña la personalidad en la aparición de enfermedades
coronarias (del corazón) y otros padecimientos graves.
Preguntas de Investigación
¿Cuál es el modelo psicométrico apropiado para estudiar los aspectos de la
personalidad que pueden estar relacionados con las enfermedades?
¿De qué manera los factores de la personalidad se relacionan con las principales
enfermedades?
¿Las corrientes entre personalidad y enfermedad son específicas para un
padecimiento en particular (como el cáncer, cardiopatías o diabetes) o reflejan una
vulnerabilidad de las enfermedades?
La televisión y el niño
Objetivos
Describir el uso que los niños de la Ciudad de Tulcán hacen de los medios de
comunicación colectiva.
Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de Tulcán dedican a ver la televisión
Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad de Tulcán.
Determinar las funciones y gratificaciones que tiene la televisión para los niños de la
Ciudad de Tulcán.
Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión
de sus hijos.
Analizar qué tipos de niños ven más la televisión.
Preguntas de investigación.
¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de Tulcán hacen de los medios de
comunicación colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión diferentes grupos de niños de la Ciudad de
Tulcán?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad
de ver televisión?
¿Qué perfil sociodemográfico tienen los niños que ven más televisión?
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II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Antecedentes a la investigación
Consiste en exponer la forma en que nuestra investigación se apoya en otras que ya se han
realizado las cuales arrojan resultados, conclusiones; para ello es importante detectar,
consultar y obtener la bibliografía, fundamentalmente definiciones, teorías, resultados,
casos, ejemplos, instrumentos utilizados para medir o evaluar los conceptos o variables de
interés, hipótesis comprobadas, datos específicos y enfoques o abordajes al problema de
investigación que sean útiles para el problema de estudio, de donde se compila y extrae
información relevante y necesaria para el objeto de estudio. (Hernández et al., 2014)
Es fundamental tener presente que, en todos los campos del conocimiento, las fuentes
primarias más consultadas y que nos ayudan a construir los marcos teóricos son los
siguientes: libros, artículos conceptuales o teóricos, reportes de investigación empírica,
reportes de evaluación o diagnóstico, revisiones síntesis o meta análisis, reportes
descriptivos, ensayos.
Los antecedentes deberán estar construidos en lo posible de un 70% con citas científicas
provenientes de revistas indexadas o arbitradas y hasta un 30% con citas de textos, tesis u
otras fuentes. Se sugiere considerar los artículos publicados en las revistas indexadas y los
libros publicados por parte de los docentes de la UPEC.
Es importante considerar los siguientes criterios al momento de seleccionar las fuentes
primarias que nos ayudarán a construir el marco teórico:
Cercanía o similitud con mi problema de investigación
Semejanza a nuestro método y muestra con mi problema de investigación
Fecha de publicación, cuanto más reciente es mejor
Que consista en una investigación empírica, es decir debe abordar recolección y
análisis de datos.
Rigor y calidad del estudio, que en muchos casos puede ser: cualitativo, cuantitativo
o mixto
Desde qué óptica y perspectiva aborda el tema: psicológica, antropológica,
sociológica, médica, legal, económica, administrativa, ingenierías, etc.
2.2 Marco teórico
El propósito del marco teórico es ampliar la descripción y análisis del problema de estudio
planteado, orienta hacia la organización de datos o hechos significativos para descubrir las
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relaciones de un problema con las teorías existentes, e integra la teoría con la investigación.
(Arturo, Álvarez, y Surcolombiana, 2011). Es el enfoque teórico desde el que se propone
abordar las variables de la situación problemática, que permiten fundamentar los conceptos
a partir de los cuales se construirá todo el trabajo de investigación. (Máximo dos páginas).
Si estos temas son muy largos puede considerarlos en un anexo.
Según, Hernández et al., (2010) la construcción del marco teórico depende de lo que
encontremos en la revisión de la literatura y los antecedentes, para ello debemos considerar
los siguientes aspectos:
a) Una fuente importante para construir el marco teórico son las teorías. Una teoría es
un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones, vinculados entre sí, que
presentan un punto de vista sistémico de fenómenos que especifican relaciones entre
variables, con el objetivo de explicar y predecir estos fenómenos.
b) Las funciones más importantes de las teorías son: explicar el fenómeno, predecirlo y
sistematizar el conocimiento.
c) El marco o perspectiva teórica orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del
proceso de investigación.
d) Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación y
no distraernos con temas ajenos al estudio.
Para generar la perspectiva teórica se sugieren el método de mapeo, que consiste en elaborar
un mapa conceptual y con base en éste, profundizar en la revisión de la literatura y el
desarrollo del marco teórico y para el método de vertebración se debe construir un índice
tentativo del marco teórico global o general, e irlo afinando hasta que sea específico.
Ejemplo del método de mapeo:
El clima organizacional
Se estructura, el marco teórico en función de los conceptos clave, definiciones, dimensiones,
medición y modelos:
1. Definiciones, características y enfoques del clima organizacional.
2. Dimensiones del clima organizacional.
3. Modelos del clima organizacional.
4. Medición del clima organizacional.
5. Conclusiones al marco teórico.
Cada tema se despliega en subtemas:
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1. Definiciones, características y enfoques del clima organizacional.
1.1. Definiciones fundamentales.
1.2. ¿Características organizacionales o percepciones?
1.2.1. Concepción del clima como la medida perceptiva de los atributos
organizacionales.
1.2.2. El clima como la medida perceptiva de los atributos individuales.
1.2.3. El clima como la medida perceptiva de los atributos organizacionales.
1.3. ¿Clima individual, grupal o colectivo?
1.4. El clima y otras variables organizacionales: similitudes y diferencias.
Ejemplo del método vertebración:
La televisión y el niño
Índice del marco teórico
1. El enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva.
1.1. Principios básicos.
1.2. Necesidades satisfechas por los medios de comunicación colectiva en los
niños.
1.2.1. Diversión.
1.2.2. Socialización.
1.2.3. Identidad Personal.
1.2.4. Supervivencia.
1.2.5. Otras necesidades.
2. Resultados de investigaciones sobre el uso que el niño da a la televisión.
3. Funciones que desempeña la televisión en el niño y gratificaciones que recibe
éste por ver televisión.
4. Contenidos televisivos preferidos por el niño.
5. Condiciones de exposición a la televisión por parte del niño.
6. Control que ejercen los padres sobre sus hijos acerca de la actividad de ver
televisión.
7. Conclusiones relativas al marco teórico.
Se recomienda para la presentación escrita de la fundamentación teórica los siguientes
aspectos:
Las cifras deben escribirse siempre con números arábigos cuando acompañan
unidades excepto en los casos siguientes:
Al iniciar un párrafo: “Veinte pacientes fueron…”
Cuando se trata de un solo dígito: “Se suministraron nueve gramos de fármaco…”
18
Cuando define énfasis en una frase y no una cantidad exacta: “más de dos veces el
costo de una consulta…”
Se usará la coma para indicar decimales. Cuando un valor numérico es menor que
la unidad, el decimal debe estar precedido de cero: “0,5”.
Se usará el Sistema Internacional de Tiempo basado en 24 horas. Así las 4:00 am
y las 4:00 pm se escribirán, respectivamente, 04:00 y 16:00.
Es obligatorio el empleo del Sistema Internacional de Medidas (SI).
Las abreviaturas en el texto son deseables por cuanto ahorran espacio, se
recomienda el uso de las convencionales (ver anexo), en cualquier otro caso debe
indicarse su significado la primera vez que aparezca en el trabajo y además
incluirse en un glosario de abreviaturas. Aquellas referidas a unidades de medición,
solamente pueden usarse en el texto cuando estén acompañadas por cantidades.
Ejemplo: “…el contenido de grasa de la leche fue 3,7% y “…consumieron 45 kg
de alimento fresco”.
Los nombres científicos deben escribirse en itálica (cursiva) y completos, la
primera vez que se citan: Phaseolus vulgaris, Bos taurus, en las citas siguientes se
emplea la inicial del género seguido del epíteto específico: P. vulgaris, B. taurus.
Para la cita de autor en el texto, puede seleccionarse entre dos formas, cualquiera
que sea la seleccionada debe mantenerse su uso a lo largo del trabajo. Utilizar
Normas APA sexta edición.
Para un autor:
1ª. “…fueron publicadas por Fernández (2008)” (al inicio de párrafo).
2ª. “Se han publicado las características de… (Fernández, 2008)” (al final de
párrafo).
Para dos autores:
“… (Fung y Hung, 2007)”
“… (García y Bolívar, 2010a)” La letra “a” que acompaña al año sirve para
diferenciar otros trabajos de los mismos autores en ese año.
Para tres o más autores:
Si la obra tiene más de dos autores, se cita la primera vez con todos los apellidos.
En las menciones subsiguientes, sólo se escribe el apellido del primer autor, seguido
de la frase et al. Si son más de seis autores, se utiliza et al. desde la primera
mención.
19
III. METODOLOGÍA
3.1 Enfoque metodológico
3.1.1 Enfoque
En este aparte se aborda lo referente al enfoque de Investigación. El enfoque cuantitativo
usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. El enfoque
cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación, se basa en métodos de
recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por lo cual el
análisis no es estadístico. La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y
puntos de vista de los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros
aspectos subjetivos).
3.1.2 Tipo de Investigación
La selección de la metodología se hace teniendo en cuenta la naturaleza del problema que se
debe resolver, las herramientas que se utilizarán, los conocimientos y recursos con que el
autor cuente. (Máximo 5 hojas).
Se describe el tipo de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta, que se considere
pertinente, teniendo en cuenta el tema, problema y los objetivos propuestos, como se detallan
en las siguientes tablas:
20
Tabla 5: Tipos de investigación cuantitativa
Tipo Propósito Valor
Exploratoria
Se realiza cuando e objetivo es
examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o no
se han abordado antes
Ayuda a familiarizarse con fenómenos
desconocidos, obtener información para
realizar una investigación más completa en
un contexto particular, investigar nuevos
problemas, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer
prioridades para investigaciones futuras o
sugerir afirmaciones y postulados
Descriptiva
Busca especificar las propiedades,
las características y los perfiles de
personas, grupos o comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro
fenómeno que se someta a un
análisis
Es útil para mostrar con precisión los
ángulos o dimensiones de un fenómeno,
suceso, comunidad, contexto o situación.
Correlacional
Su finalidad es conocer la relación
o grado de asociación que exista
entre dos o más conceptos,
categorías o variables en un
contexto específico
En cierta medida tiene un valor explicativo,
aunque parcial, ya que el hecho de saber que
dos conceptos o variables se relacionan
aporta cierta información explicativa.
Explicativa
Está dirigido a responder las
causas de los eventos y fenómenos
físicos o sociales. Se enfoca en
explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se
manifiesta, o por qué se relacionan
dos o más variables.
Se encuentra más estructurado que en los
demás alcances, proporciona un sentido de
entendimiento del fenómeno a que hace
referencia.
Histórica
Busca reconstruir el pasado, de
manera objetiva, con base en
evidencias documentales
confiables
Depende de fuentes primarias y de fuentes
secundarias. Somete los datos a crítica
interna y externa.
Experimental
Permite con más seguridad
establecer relaciones de causa a
efecto
Usa grupo experimental y de control, el
investigador manipula el factor
supuestamente causal. Utiliza
procedimientos al azar para la selección y
asignación de sujetos y tratamiento. Es
artificial y restrictivo.
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Arturo,
C., Álvarez, M., y Surcolombiana, U. (2011). CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Guía didáctica.
21
Tabla 6: Tipos de investigación cualitativa
Tipo Propósito Valor
Etnografía
Describir y analizar lo que las
personas de un sitio, estrato o
contexto determinado hacen
usualmente; así como los
significados que le dan a ese
comportamiento realizado bajo
circunstancias comunes o
especiales, y presentan los
resultados de manera que se
resalten las regularidades que
implica un proceso cultural
Esta articulada con el trabajo de campo, en donde el
investigador se despalza a los sitios de estudio para
la indagación y registro de fenómenos sociales y
culturales de su interes mediante la observación y
participación directa en la vida social del lugar. Las
técnicas de investigación que se utilizan son la
observación no estructurada y participante,
entrevistas a profundidad, grupos focales.
Teoría
Fundamentada
Plantea que las proposiciones
teóricas surgen de los datos
obtenidos en la investigación,
más que de los estudios previos.
Es el procedimiento el que
genera el entendimiento de un
fenómeno educativo,
psicológico, comunicativo o
cualquier otro que sea concreto.
Va más allá de los estudios previos y los marcos
conceptuales preconcebidos, en búsqueda de nuevas
formas de entender los procesos sociales que tienen
lugar en ambientes naturales.
Narrativos
Recolectar datos sobre las
historias de vida y experiencias
de determinadas personas para
describirlas y analizarlas. Se
utiliza cuando el objetivo es
evaluar una sucesión de
acontecimientos.
Los datos se obtienen de autobiografías, biografías,
entrevistas, documentos, artefactos y materiales
personales y testimonios (que en ocasiones se
encuentran en cartas, diarios, artículos en la prensa,
grabaciones radiofónicas y televisivas, entre otros).
Pueden referirse a: toda la historia de la vida de una
persona o grupo; un pasaje o época de dicha historia
de vida o a uno o varios episodios.
Investigación –
Acción
Resolver problemas cotidianos
e inmediatos, y mejorar
prácticas concretas, con la
finalidad de aportar
información que guíe la toma de
decisiones para programas,
procesos y reformas
estructurales.
Observar (construir un bosquejo del problema y
recolectar datos), pensar (analizar e interpretar) y
actuar (resolver problemas e implementar mejoras),
las cuales se dan de una manera cíclica, una y otra
vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se
logra o la mejora se introduce satisfactoriamente.
Fenomenológicos
Enfocarse en las experiencias
individuales subjetivas de los
participantes. El centro de
indagación de estos diseños
reside en las experiencia del
participante o participantes.
Describir y entender los fenómenos desde el
punto de vista de cada participante y desde la
perspectiva construida colectivamente.
Análisis de discursos y temas específicos y
búsqueda de sus posibles significados.
Confiar en la intuición y en la imaginación para
lograr aprehender la experiencia de los
participantes.
Contextualizar las experiencias en términos de
su temporalidad (tiempo en que sucedieron),
espacio (lugar en el cual ocurrieron),
corporalidad (las personas físicas que la
vivieron), y el contexto relacional (los lazos que
se generaron durante las experiencias).
Las entrevistas, grupos de enfoque, recolección
de documentos y materiales e historias de vida
se dirigen a encontrar temas sobre experiencias
cotidianas y excepcionales. Fuente: Arturo, C., Álvarez, M., y Surcolombiana, U. (2011). CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Guía didáctica.
Salgado A.C. (2007). Investigación Cualitativa: Diseños, Evaluación Del Rigor Metodológico y Retos. Liberabit, 13(2006),
3-10.
22
Si se trabaja con herramientas estadísticas, se debe indicar la población y muestra; en qué
criterios se apoyará para seleccionar la muestra, que pruebas realizará, cuáles son las
variables a medir, entre otros.
3.2 Hipótesis o idea a defender
Surgen del planteamiento del problema, la revisión de la literatura y en algunos casos de las
teorías, deben referirse a una situación, un contexto, un ambiente o evento empírico. Las
variables contenidas deben ser precisas, concretas y poder observarse en la realidad; la
relación entre variables debe ser clara, verosímil y medible. La hipótesis debe vincularse con
técnicas disponibles para probarlas. (Hernández et al., 2014).
Se pueden plantear hipótesis o ideas a defender. La hipótesis nula (Ho) es una teoría tentativa
o una suposición adoptada provisionalmente para explicar ciertos hechos o fenómenos que
plantea el investigador. Es preferible que se plantee la Ho en el sentido de que no hay
diferencias entre tratamientos y H1 como la suposición con la que se quedan si se rechaza la
Ho. Además, es importante que se verifique y contraste el error, nivel de significancia, tipo
de estudio, potencia de prueba y tamaño de muestra.
Según Hernández et al., (2014), las principales funciones de la hipótesis son:
a) Proporcionar orden y lógica al estudio.
b) Tienen una función descriptiva y explicativa según sea el caso.
c) Probar teorías.
d) Sugerir teorías.
Ejemplo:
La televisión y el niño
H1: “Los niños de la Ciudad de Tulcán ven, en promedio, más de tres horas diarias de
televisión.
Ho: “Los niños de la Ciudad de Tulcán no ven, en promedio, más de tres horas diarias
de televisión.
23
3.3 Definición y operacionalización de variables
3.3.1 Definición de variables
Es el proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a términos
concretos, observables o medibles, es decir dimensiones e indicadores. Por lo general se
representa en un cuadro y el proceso consta de tres etapas:
a) Definición conceptual: consiste en establecer el significado de la variable mediante
la teoría.
b) Definición real: significa descomponer la variable, para luego identificar y
determinar las dimensiones relevantes para el estudio.
c) Definición operacional: establece los indicadores para cada dimensión, así como los
instrumentos y procedimientos de medición. Una vez concluido el proceso de
operacionalización, se elabora un cuadro de variables.
3.3.2 Operacionalización de variables
Indicar el área de investigación, donde se capturan los datos, cuáles pruebas se deben realizar
y donde será utilizado el producto de su trabajo. Se deben mencionar los instrumentos de
recolección de los datos, los cuales deben estar debidamente documentados en el informe
final de la investigación, usualmente se incluyen como anexos. Se deberá particularmente
explicar en la metodología las herramientas de organización y/o análisis de los resultados.
La redacción rigurosa de esta sección es de importancia crítica porque la piedra angular del
método científico exige que los resultados, para tener valor científico deben ser
reproducibles, por ello es necesario suministrar la base para que otros puedan repetir los
experimentos. Esta sección se puede sustentar en evidencia científica basada en
publicaciones de investigaciones similares.
A continuación, se presenta un ejemplo con los pasos a seguir para la operacionalización de
la variable clima organizacional, cuya definición conceptual es, “conjunto de percepciones
compartidas por lo empleados respecto a factores de su entorno laboral” (Hernández, 2008).
Según Likert mide la percepción del clima en función de ocho dimensiones:
1. Los métodos de mando. La forma en que se utiliza el liderazgo para influir en los
empleados.
2. Las características de las fuerzas motivacionales. Los procedimientos que se
instrumentan para motivar a los empleados y responder a sus necesidades.
24
3. Las características de los procesos de comunicación. La naturaleza de los tipos de
comunicación en la empresa, así como la manera de ejercerlos.
4. Las características de los procesos de influencia. La importancia de la interacción
superior/subordinado para establecer los objetivos de la organización.
5. Las características de los procesos de toma de decisiones. La pertinencia de las
informaciones en que se basan las decisiones, así como el reparto de funciones.
6. Las características de los procesos de planificación. La forma en que se establece el
sistema de fijación de objetivos o directrices.
7. Las características de los procesos de control. El ejercicio y la distribución del control
entre las instancias organizacionales.
8. Los objetivos de rendimiento y de perfeccionamiento. La planificación, así como la
formación deseada. Nótese la importancia del marco teórico:
Tabla 7: Operacionalización de variables
Variable Dimensión Indicadores Técnica Instrumento
Clima
organizacional
Mando Influencia Encuesta Formulario 001
Motivación Procedimientos Encuesta Formulario 001
Comunicación Tipos Encuesta Formulario 001
Influencia Procesos Entrevista Formulario 002
Toma de decisión Características Entrevista Formulario 002
Planificación Características Entrevista Formulario 002
Control Características Observación Ficha 003
Rendimiento Logro Observación Ficha 003
La columna dimensión describe las actividades que el investigador debe realizar para recibir
información, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado
(Reynols, 1986, p. 52). Es decir, las magnitudes que permiten valorar sea cualitativa o
cuantitativamente la variable. Los indicadores son la expresión que indica la unidad de
medida de la dimensión, con la que se podrá comparar y expresar la relación de los factores
entre variables, por ejemplo, el porcentaje de dependencia entre los índices de consumo y
preferencia por la marca.
3.4 Métodos a utilizar
3.4.1 Métodos
Se describirá claramente la forma en que se seleccionaron los métodos, de tal manera que
permita apreciar su relación con los objetivos y los antecedentes, se recomienda:
25
Estudios Experimentales:
a) Definir el análisis estadístico: En esta sección, expresar la o las pruebas estadísticas a
utilizarse para confirmar cualquiera de las hipótesis planteadas. Debe enunciarse el
modelo estadístico o matemático a emplearse, indicar las fuentes de variación, y los
grados de libertad. Conviene en esta misma sección que se indique el modelo de análisis
funcional: análisis de correlación o de regresión, a aplicarse cuando se utilicen variables
dinámicas que cambian en el tiempo.
b) Definir los datos a tomarse y los métodos de evaluación. Los datos a tomarse son todas
aquellas variables de respuesta o variables dependientes y, por tanto, serán sujetas de
análisis estadístico; los métodos o las formas en que cada dato se evaluará en campo, y
las unidades en que se expresarán o registrarán. En experimentos de laboratorio, se
recomienda describir el protocolo a utilizarse, la fuente y los permisos correspondientes
cuando corresponda, según la naturaleza de la investigación.
c) Definir el o los factores en estudio (variables independientes). Representan aquellas
variables que manipula el investigador para estudiar sus efectos sobre una variable
dependiente. Un factor de estudio puede tener varios niveles cualitativos o cuantitativos,
según la naturaleza de la investigación propuesta.
d) Definir los tratamientos: Conjunto de condiciones experimentales que serán aplicadas a
una unidad experimental. En experimentos unifactoriales, un tratamiento corresponderá
a un nivel del factor. En experimentos multifactoriales, corresponderá a la combinación
de los niveles de los factores.
e) Definir las características de las unidades experimentales: describir la raza, el tipo,
número, sexo, peso y edad, entre otras. Una unidad experimental puede estar constituida
por un conjunto de personas, animales agrupados en fosas, cajas, jaulas metabólicas,
corrales. En estos casos, esas opciones pasan a constituir las unidades experimentales.
En experimentos con pasturas, puede ser: una parcela, el número de parcelas, el tamaño
de parcelas. En experimentos de laboratorio: Tubos de ensayo, volúmenes, número de
tubos.
f) Incluir el modelo de análisis económico utilizado: análisis costo/beneficio, análisis de
presupuesto parcial o de costos variables, análisis de sensibilidad, Tasa Marginal de
Retorno. No se recomienda en ensayos experimentales de corta duración, analizar la Tasa
Interna de Retorno (TIR), u otro modelo que implique el registro de costos fijos, tasas de
depreciación en el tiempo o el Valor presente neto (VAN).
g) Definir los métodos específicos de manejo del experimento. Esta sección, debe describir
los procedimientos que se seguirán antes, durante y después del experimento. No incluye
las mediciones o toma de datos que fueron descritos previamente. Es toda actividad o
medida de manejo relacionada para preparar o acondicionar el estudio, e incluye tareas
para preparar la infraestructura y equipamiento de laboratorio o de campo; preparación
26
de unidades experimentales, medidas o prácticas sanitarias, preparación de alimentos o
dietas, horarios de alimentación.
En Estudios Poblacionales o No Experimentales:
Los estudios de diagnósticos de diferente naturaleza generalmente implican utilizar un muestreo
poblacional, en cuyos casos se recomienda en la metodología, incluir los siguientes criterios
adicionales:
a) Definir el universo y marco de muestreo: procedimiento a seguir para delimitar los
límites espaciales, temporales, según la investigación.
b) Definir el tipo de muestreo: ya sea un muestreo aleatorio simple, estratificado, en
conglomerados; entre otros tipos de muestreo.
c) Definir el tamaño de muestra: Describa los parámetros del muestreo (nivel de confianza,
error aceptado, la variancia de la muestra).
d) Definir el modelo estadístico o matemático que se usará para el análisis de los factores
de estudio: análisis con técnicas univariantes, bivariantes, multivariantes, cluster
análisis o análisis de conglomerados, tablas de contingencia, entre otros modelos útiles.
e) Diagrama de flujo para la visualización de la metodología del trabajo planteado; si
amerita deberá graficarse mediante un flujograma que resuma y permita apreciar
claramente la metodología experimental que se está planteando.
3.4.2 Técnicas para la recolección de datos
Es importante definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo con el problema de
estudio y las etapas previas a la investigación, para elaborar uno o varios instrumentos o
métodos para la recolección de los datos requeridos, así como su aplicación.
27
Tabla 8: Técnicas para recolección de datos
Datos Técnicas o
instrumentos
Características
Cuantitativos
Entrevista estructurada
Método diseñado para obtener respuestas verbales a situaciones
directas entre el entrevistador y el encuestado. Permite aclarar
dudas y obtener información más completa, facilita
complementar la información cuando se aplican otros
instrumentos como el cuestionario o la observación.
Cuestionario
Conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se
van a medir, es decir debe ser congruente con el problema. Se
utilizan en encuestas de todo tipo
Observación,
sistemática regulada o
controlada
Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos y situaciones observables, a través de un
conjunto de categorías y subcategorías. Útil para analizar
conflictos familiares, eventos masivos, aceptación o rechazo de
un producto, comportamiento de personas con capacidades
mentales distintas.
Datos secundarios Implica la revisión de documentos, registros públicos y
archivos físicos o electrónicos
Cualitativos
Entrevista no
estructurada
Es más íntima, flexible y abierta, va estructurándose conforme
avanza el trabajo de campo, se utiliza cuando el problema de
estudio no se puede observar o es muy difícil hacerlo por ética
o complejidad. Las preguntas y el orden en que se hacen se
adecuan a los participantes
Observación simple no
regulada
Su finalidad es explorar y describir ambientes, comunidades,
subculturas y los aspectos de la vida social, para lo cual es
necesario mantener un papel activo y reflexivo. Estar atento a
los detalles, sucesos, eventos e interacciones.
Biografías e historias de
vida
Puede ser individual o colectiva, son revelaciones narrativas
acerca de la vida de la persona y se emplean con frecuencia para
estudiar patrones culturales en el caso de las ciencias sociales.
Documentos, registros,
materiales y artefactos
Estas herramientas nos pueden ayudar a entender el fenómeno
central de estudio y conocer los antecedentes de un ambiente,
vivencias o situaciones y su funcionamiento cotidiano y
anormal. Entre estos elementos podemos mencionar cartas,
diarios personales, fotografías, grabaciones de audio y video
por cualquier medio, toda clase de expresiones artísticas,
documentos escritos de cualquier tipo, archivos, huellas,
medidas de erosión y desgaste, etc. Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Arturo, C., Álvarez, M., y
Surcolombiana, U. (2011). CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Guía didáctica.
3.5 Análisis estadístico
En este apartado es necesario incluir todo lo relacionado con la preparación y ejecución de
los experimentos, encuestas, estudios clínicos, entre otros. Se puede categorizar en técnicas
de dependencia e interdependencia
Hay que considerar, entre otras informaciones, lugar de las experiencias, período durante el
cual se realizará la investigación, diseño de experimentos y forma en que se tomarán las
muestras, justificación de las variables a registrar y de cómo se hará la evaluación. A
28
continuación, se detallan las técnicas que nos pueden ayudar a fortalecer el análisis
estadístico en nuestro proyecto de investigación.
Tabla 9: Clasificación de las técnicas de dependencia
Tabla 10: Clasificación de las técnicas de interdependencia
3.5.1 Población y muestra
La muestra se define como un conjunto de objetos y sujetos procedentes de una población;
es decir un subgrupo de la población, cuando esta es definida como un conjunto de elementos
que cumplen con unas determinadas especificaciones. (Monje Álvarez, 2011).
29
Tabla 11: Tipos de muestreo
Tipos de
Muestreo
Muestreo Características Ejemplos
Probabilístico
Aleatorio
Simple
Es la más sencilla solo el azar lo decide, se utilizan en los
métodos de lotería, o los números aleatorios de tal forma que
todos los elementos de la población tengan la misma
probabilidad de ser seleccionados.
Suponga que nos interesa elegir una muestra aleatoria de 5 estudiantes en un
grupo de estadística de 20 alumnos. 20C5 da el número total de formas de
elegir una muestra no ordenada y este resultado es 15.504 maneras diferentes
de tomar la muestra.
Sistemático
Se debe tener en cuenta los datos del total de población (N) y
el tamaño muestral (n) se obtiene el salto muestral que
consiste en la comparación de estos valores (N/n). También
requiere un listado de elementos de la población, con un
número aleatorio de la calculadora o el computador se
selecciona el primer elemento de la muestra, a este número se
le suma el salto muestral y da el núemro del segundo
elemento: n1 + (N/n) = n2 + (N/n) = ….n.
El investigador tiene una población total de 100 individuos y necesita 12
sujetos. Primero elige su número de partida, 5. Luego, el investigador elige su
intervalo, 8. Los miembros de su muestra serán los individuos 5, 13, 21, 29,
37, 45, 53, 61, 69, 77, 85, 93.
Estatificado
Muestreo en el que la población se divide en segmentos y se
selecciona una muestra por cada segmento.
Suponga que nos interesa obtener una muestra de las opiniones de los
profesores de una gran universidad. Puede ser difícil obtener una muestra con
todos los profesores, así que supongamos que elegimos una muestra aleatoria
de cada colegio, o departamento académico; los estratos vendrían a ser los
colegios, o departamentos académicos.
Conglomerado
Cada elemento de la población pertenece exactamente a un
conglomerado, y los elementos dentro de cada conglomerado
son usualmente heterogéneos o disímiles
Suponga que una compañía de servicio de televisión por cable está pensando
en abrir una sucursal en una ciudad grande; la compañía planea realizar un
estudio para determinar el porcentaje de familias que utilizarían sus servicios,
como no es práctico preguntar en cada casa, la empresa decide seleccionar
una parte de la ciudad al azar, la cual forma un conglomerado
No
Probabilístico
Por
Conveniencia
Es probablemente la técnica de muestreo más común, las
muestras son seleccionadas porque son accesibles para el
investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque
son fáciles de reclutar. Esta técnica es considerada la más
fácil, la más barata y la que menos tiempo lleva.
Estudios en pacientes hospitalizados, siempre que el hospital no atienda al
total de la población
Por Cuotas
Es una técnica en donde el investigador asegura una
representación equitativa y proporcionada de los sujetos, en
función de qué rasgo es considerado base de la cuota.
Si la base de la cuota es de nivel de año en la universidad y el investigador
necesita una representación igual, con un tamaño de muestra de 100, debe
seleccionar 25 estudiantes de 1º año, 25 de 2° año, 25 de 3º año y 25 de 4º
año. Las bases de la cuota generalmente son la edad, el género, la educación,
la etnia, la religión y el nivel socioeconómico.
Fuente: Canal Díaz, N. (2009). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Revista Seden, 121-132.
30
El tamaño de la Muestra según Monje Álvarez, (2011), dependerá de lo siguiente:
a) El tamaño de la población, definir si es finita, cuando se conoce el total de los
elementos de la población o infinita cuando no se conoce.
b) La variabilidad de los elementos de esta población con relación a las variables en
estudio (varianza).
c) La naturaleza y frecuencia del evento estudiado.
d) La precisión establecida, error de muestreo, para garantizar los resultados.
e) Los recursos administrativos, financieros humanos, equipos.
3.5.2 Instrumentos de investigación
De igual manera, y en concordancia con los párrafos anteriores, se deberán explicar las
herramientas que el investigador va a utilizar para recolectar la información necesaria en su
investigación, entre las cuales están:
Entrevista.
Encuesta.
La observación.
Fichaje.
Se constituyen para el caso de la entrevista y la encuesta las preguntas del cuestionario, para
la observación constituye la ficha de observación y para el caso que utilice la técnica del
fichaje el instrumento es la ficha. Cada uno debe ser explicado en función de la
operacionalización de las variables.
3.5.3 Procesamiento y análisis de datos
Una vez concluidas la recolección y procesamiento de datos, en esta etapa se determina como
analizar los datos y que herramientas de análisis estadístico son adecuadas para éste
propósito. El tipo de análisis de los datos depende de:
a) Nivel de medición de las variables.
b) Tipo de hipótesis o de la idea a defender formulada.
c) El diseño de investigación que se va utilizar.
El análisis de datos es el precedente para la actividad de discusión. La interpretación se
realizará en términos de los resultados de la investigación, por lo que es necesario explicar
cómo:
31
a) Se establecerá la confiabilidad de los datos encontrados.
b) Se interpretará las relaciones entre las variables y los datos que las sustentan con
fundamento en algún nivel de significancia estadística.
c) Se procederá a racionalizar los datos recolectados a fin de explicar e interpretar las
posibles relaciones que expresan las variables a estudiar.
El diseño de tablas estadísticas permitirá aplicar técnicas de análisis complejas facilitando
este proceso. El análisis debe expresarse de manera clara y simple utilizando lógica para
lograrlo se requerirá de una serie de técnicas estadísticas. Estas técnicas se derivan tanto de
la estadística paramétrica como de la estadística no paramétrica. La primera tiene como
supuestos que la población estudiada posee una distribución normal y que los datos
obtenidos se midieron en una escala de intervalo y de razón. La segunda, no establece
supuestos acerca de la distribución de la población sin embargo requiere que las variables
estudiadas se midan a nivel nominal u ordinal (Weiers, 1993).
Se deberá explicar cómo se diseñarán las tablas para el análisis de datos se incluyen en el
reporte final y pueden ser útiles para analizar una o más variables. En virtud de éste último
criterio para el análisis a utilizar debe proponer si será univariado, bivariado o multivariado.
3.6 Recursos
Aquí se identifican los recursos, equipos, reactivos e instrumentos a utilizar, indicando
fabricante y modelo. Los productos químicos comerciales y medicinas se mencionan por el
principio químico activo.
Los recursos también son todas las personas que van a intervenir en la investigación, esto se
lo identifica en el análisis de los actores sociales. Se especificará de donde proviene el
recurso económico, detallado los porcentajes de propio y financiado.
Se recomienda incorporar una tabla que contemple los recursos a necesitar de la siguiente
manera:
Institucionales.
Materiales.
Económicos.
Tecnológicos.
32
3.7 Cronograma de actividades
Detallar las actividades que se contemplan realizar cada mes en el plan de investigación. El
cronograma de actividades es un cuadro explicativo en donde se exponen las actividades a
realizarse y el tiempo que se va a emplear para la misma, en función de las actividades que
permiten el logro de los objetivos. La realización correcta del cronograma ayuda a planificar
de buena manera cada una de las actividades necesarias que el investigador va a aplicar para
desarrollar el proyecto, debe ser expuesto considerando dos semestres y las fechas de en las
que se deben asentar notas.
Se sugiere la presentación a través de un diagrama de Gantt, considerando que puede haber
actividades que puedan ejecutarse al mismo tiempo, por ejemplo la fundamentación teórica
está presente en todo el transcurso del desarrollo de la investigación. La unidad mínima de
tiempo debe ser el mes.
33
Tabla 12: Cronograma de actividades
ACTIVIDAD
Período académico ………..
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Objetivo 1
Planteamiento del problema
Formulación del problema
Justificación de la investigación
Objetivo 2
Recopilación bibliográfica
Revisión de la literatura
Índice tentativo
Redacción del marco teórico
Objetivo 3
Trabajo de campo
Sistematización de información
Fiabilidad
Tabulación
Objetivo 4
Análisis de datos
Discusión de los datos
Conclusiones
Recomendaciones
Presentación escrita del plan de investigación
Sustentación y aprobación del plan de
investigación
Presentación escrita del informe del trabajo de
titulación
Pre-defensa del informe de investigación
Observaciones y recomendaciones
Sustentación del informe del trabajo de titulación
34
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Es una lista de referencias que incluye sólo las fuentes que sustentan la investigación y que
se utilizaron para la preparación del trabajo. Todos los autores citados en el texto deben ser
referenciados en las referencias bibliográficas y viceversa.
Escriba a doble espacio entre una y otra referencia. En cada referencia la primera línea
comienza en el margen izquierdo y las demás van indentadas 1,25 cm (francesa). Deben ser
actualizadas (menos de cinco años) excepto en los casos donde se utilicen textos antiguos
cuya referencia es obligatoria.
Orden alfabético por la primera letra de la referencia. Las obras de un mismo autor se
ordenan cronológicamente. Cada referencia bibliográfica es el conjunto de indicaciones
necesarias y suficientes para identificar una obra o trabajo. Existen diversas normas para la
presentación de la bibliografía citada. De allí que se utilizarán las normas APA en su sexta
edición, a fin de lograr uniformidad en los asientos bibliográficos (Tabla 10). Sean pocas o
muchas las referencias bibliográficas, éstas deben ser completas y precisas.
Tabla 13: Ejemplos de escritura de referencias bibliográficas
Tipo de material
de referencia Ejemplo
Libro con autor Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qué es más importante que el cociente
intelectual. México: Ediciones B.
Libro con editor Castillo Ortiz, A. M. (Ed.). (2000). Administración educativa: Técnicas, estrategias y
prácticas gerenciales. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas
Libro en versión
electrónica
Montero, M. & Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation: Theory and
applications. [Versión de Springer]. doi: 10.1007/ 978-0-387-85784-8
De Jesús Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico.
[Versión de Library of Congress]. Recuperado de http://memory.loc.gov/cgi
bin/query/r?ammem/lhbpr:@field%28DOCID+@lit%28lhbpr33517% 29%29
Capítulo de libro
impreso
Picó, F. (2004). Arecibo, sol y sereno. En Feliú Matilla, F. (Ed.), 200 años de
literatura y periodismo: 1803-2003 (129-134). San Juan: Ediciones Huracán.
Tesis
Muñoz Castillo, L. (2004). Determinación del conocimiento sobre inteligencia emocional que
poseen los maestros y la importancia que le adscriben al concepto en el aprovechamiento de
los estudiantes. (Tesis inédita de maestría). Universidad Metropolitana, San Juan, PR.
Tesis en la web
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de maestría, Universidad Metropolitana). Recuperado de
http://suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Tesis_Educacion/
ARAquinoRios1512.pdf
Artículo de revista Apellidos, A. A., Apellidos, B. B. & Apellidos, C. C. (Fecha). Título del artículo. Título de la
publicación, volumen (número), pp. xx-xx. doi: xx.xxxxxxx
Artículo en
publicación diaria
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in human suffering. The New York Times. Recuperado de
http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em
Artículo de revista
electrónica
Cintrón, G., Lugo, A. E., Pool, D. J. & Morris, G. (1978). Mangroves of arid environments in
Puerto Rico and adjacent islands. Biotropica, 10(2), 110-121.
Recuperado de http://www.jstor.org/pss/2388013
Artículo de
publicación
semanal
Viadero, D. (2007, 19 de diciembre). Social-skills programs found to yield gains in academic
subjects. Education Week, 27(16), 1-15.
35
V. ANEXOS
Aquí se ubicarán los instrumentos y otro tipo de documentos que han sido necesarios para
el desarrollo del trabajo y que no se han considerado otro lugar para ellos en el documento.
Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es
presentar información adicional importante, ya sea para prolongar la explicación, como
también para confirmarlos.
De acuerdo a formatos establecidos en esta guía se anexará:
1. Solicitud de aprobación del Plan de investigación, dirigida al Director de Carrera
correspondiente. Se podrá sugerir el nombre del tutor y/o Biometrista (hoja de trámite
académico).
2. Certificado de aprobación del seminario de metodología investigativa. (Figura 2.
Formato Unidad de Titulación Especial).
3. Certificado de aprobación de al menos el 60% de créditos de la Carrera, otorgado por la
Secretaría General de la UPEC.
4. Entrega del plan de investigación en dos anillados
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
FACULTAD DE ………
CARRERA DE ………
Certifica:
Que el (la) Señor (a) (ita) ……. con número de cédula …, estudiante de …. nivel, en
cumplimiento al Art. 12 del Reglamento de Sustentación, Titulación, e Incorporación de la
Universidad Politécnica Estatal del Carchi, asistió y aprobó el Seminario de Metodología de
Investigación.
Tulcán, … de …. del 20…
Msc. .……
DIRECTOR (A) CARRERA DE ……
Figura 2. Formato certificado de aprobación seminario metodología de investigación
36
5.1. Abreviaturas
En caso de que se estime conveniente, se incluye la sección Anexos. Es la sección donde se
coloca el material que no es absolutamente necesario para la comprensión del texto: tablas
más detalladas, información primaria, notas técnicas sobre métodos, copias de documentos,
material ilustrativo, u otros. Los anexos se identificarán alfabéticamente y se ordenarán en
la misma secuencia en que se citan en el texto.
5.2. Abreviaturas convencionales:
Absorbancia Abs litro l
alrededor (circa) Ca logaritmo log
Amperio A lux lx
Angstrom Å lumen lm
atto (prefijo=10-18) A Mega (prefijo=106) M
Becquerelio Bq Megagramo Mg
Bushel Bu metro m
caballo de fuerza Hp metros sobre el nivel del mar msnm
Caloría Ca micro (prefijo=10-6) Candela Cd mili (prefijo=10-3) m
centi (prefijo=10-2) C milla mi
centímetro cúbico cc; cm3 minuto min, ’
Ciclo C Miria (prefijo=104) Ma
Culombio C newton N
cultivar(es) cv(s) nano(prefijo = 10-9 ) n
Curie Ci ohmio Ω
Deca (prefijo=101) Da onza oz
deci (prefijo=10-1) D partes por millón ppm
dina D pascal Pa
Día D Peta (prefijo= 1012) P
Esteradián Sr pico (prefijo= 10-12) p
Exa (prefijo=1018) E Pie ft
Faradio F pie libra fuerza ftlbf
femto (prefijo=10-15) F Pinta pt
Gauss G por ciento %
Giga (prefijo=109) G por mil o/oo
Grado ° pulgada pulg
grado Celsius oC quintal q
grado Fahrenheit oF radián rad
grado Kelvin oK Radio r
Gramo G revoluciones por minuto rpm
gravedad (aceleración) G segundo s, “
Gray Gy siemens S
Hectárea Ha sievert Sv
Hecto (prefijo=102) h Sistema Internacional de
Unidades
SI
henrio H Tera (prefijo 1012) T
Hertzio Hz Tesla T
Hora H unidad británica térmica Btu
humedad relativa HR variedad(es) var(s)
Julio J Vatio W
Kilo (prefijo=103) K Voltio V
kilowatio-hora kWh Weberio Wb
Libra Lb Yarda Yd
37
5.3. Presentación de tablas y figuras
El número de tablas y figuras debe limitarse al mínimo necesario para explicar el tema
central de la investigación a realizar.
Para la creación de tablas y figuras es posible usar los formatos disponibles de los programas
electrónicos. No hay una prescripción determinante sobre el modelo que debería utilizarse.
Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse con números arábigos,
en el orden como se van mencionando en el texto. Esto debe aparecer acompañado de un
título claro y preciso como encabezado de cada tabla y figura. Tanto las tablas como las
figuras se les colocan una nota si deben explicar datos o abreviaturas. Si el material es
tomado de una fuente protegida, en la nota se debe dar crédito al autor original y al dueño
de los derechos de reproducción. Se anexa un ejemplo a continuación:
Tabla 14: Matriz de correlaciones entre variables de desarrollo de las plantas de inchi
AH ALT D1 D2 LH PFH PFR
ALT 0.8665
Valor p 0.0000
D1 0.7000 0.7839
0.0012 0.0001
D2 0.4164 0.4259 0.4787
0.0856 0.0780 0.0445
LH 0.8785 0.7385 0.5300 0.3137
0.0000 0.0005 0.0213 0.2049
PFH 0.8781 0.9322 0.8203 0.4690 0.7578
0.0000 0.0000 0.0000 0.0496 0.0003
PFR 0.6284 0.7057 0.8561 0.3298 0.5002 0.7957
0.0052 0.0011 0.0000 0.1814 0.0345 0.0001
PFT 0.8253 0.9537 0.8416 0.3662 0.7088 0.9381 0.7812
0.0000 0.0000 0.0000 0.1350 0.0010 0.0000 0.0001
Fuente: García J., H. Moratinos y D. Perdomo. 2008. Efecto de la fertilización sobre el desarrollo del inchi
(Caryodendron Orinocense Karsten) en fase de vivero. Revista de la Facultad de Agronomía. 34(2).
5.4. Elaboración de tablas
Para identificarlos se usa “Tabla” y una numeración arábiga consecutiva, omitiéndose la
abreviatura de número, ejemplo: “Tabla 5”. El título de la tabla debe ser auto explicativo,
sin que se tenga necesidad de recurrir al texto para entenderlo, debe escribirse con mayúscula
inicial y ubicarse en la parte superior. La tabla no debe tener más de 10 columnas incluyendo
la de los encabezados del margen izquierdo. Es necesario ser selectivo en los datos
presentados, evitando así el recargo de información. Debe usar sólo las abreviaturas
convencionales, cualquier excepción requiere de una explicación al pie de la tabla. Se
recomienda un formato estándar de tabla donde no se utilizan líneas para las filas, ni celda,
solo para las columnas.
38
Evite información repetida en tablas y figuras o en números y porcentajes. Toda columna
debe llevar un encabezado y sólo la primera letra de éste va con mayúscula. La palabra Tabla
o Figura va en negritas, el resto no. Si hay más de una línea en el título se separan con
espaciado sencillo. Las llamadas de referencia al pie de la tabla deben hacerse por medio de
letras minúsculas o números, evitando estos últimos al lado de cifras.
5.5. Elaboración de figuras
Corresponde a los gráficos, dibujos, fotos, mapas, diagramas, histogramas, u otros; en ellas
el título se coloca en la parte inferior, precedida por la palabra “Figura” y el número
correspondiente: “Figura 1”. Los gráficos representan valores generalmente expresados en
dos ejes de coordenadas. Se tendrá especial cuidado en identificar la variable que se
representa en cada eje. Los valores de las escalas deben ser equidistantes y continuos.
Cuando el valor inicial de la escala no parte de cero, se indicará en el eje mediante una línea
interrumpida. Los gráficos podrán ser lineales, en barras, pasteles, entre otros. Es altamente
deseable que sean elaborados mediante un programa o paquete de computación
especializado en gráficos (ver figura 3).
Figura 3. Porcentajes de plántulas normales en los distintos sustratos
5.6. Referencia a una tabla o figura
Toda primera referencia en el texto a una tabla o figura debe colocarse estrictamente antes
de la tabla o figura referida. Al referirse a una tabla o figura en el texto, se debe escribir la
primera letra de la palabra tabla o figura con mayúscula y omitir “Nº, #” o equivalente, por
0
10
20
30
40
50
60
70
20 23 24 29 31 42Días despues de la siembra
% P
lán
tula
s n
orm
ale
s Aserrín
Arena
Aserrín + Arena
39
ej.: “En la Tabla 5 se observan…”. Se usa minúscula cuando no se refiere a una tabla en
particular: “las tablas de composición de los fertilizantes”.
5.7. Recomendaciones generales sobre redacción
El texto está constituido por párrafos. En un párrafo se debe desarrollar una idea central, a
menos que sea indispensable el tratamiento simultáneo de varias de ellas. Así un párrafo
puede contener una oración o idea principal. En todo caso debe evitarse la redacción de
párrafos con varias oraciones separadas sólo por comas. Los párrafos deben presentar una
secuencia y conexión tal que permitan la comprensión cabal del texto.
El texto debe ser conciso y utilizar el lenguaje más corto y directo posible, deben evitarse
palabras inútiles y que demuestren imprecisión por parte del autor al expresar una
aseveración concreta. Ejemplo de escritura vaga y con exceso de palabras es: “los resultados
aparentan demostrar la existencia de una interacción…”
Las oraciones cortas y de preferencia con un solo verbo dominante y ocasionalmente un
complemento, deben preferirse a las oraciones complicadas y de varias ideas en vez de una
sola. Los tiempos verbales deberán ser en futuro en el plan de investigación.
Debe evitar el uso de primeras personas singular o plural; ejemplo: realizamos…, o hice un
recorrido… Debe redactar en tercera persona. Cuando el autor considere conveniente
destacar su pensamiento, sus aportes o las actividades cumplidas en la ejecución del estudio,
puede utilizar la expresión: el autor, o la autora.
Solo en los trabajos de investigación dentro de enfoques cualitativos, interpretativos,
críticos u otros que estén fundamentados en procesos reflexivos del autor, pueden redactarse
total o parcialmente en primera persona, según se estile en la literatura y convenga para la
mejor presentación y claridad de la exposición.
Otro problema frecuente en la redacción de artículos científicos es el uso indebido de la voz
pasiva. Observe las siguientes expresiones, llamadas pasivas del verbo ser más participio:
fue revelada la segunda parte del experimento
fueron redactadas las conclusiones
fueron aprobados los cambios
fue llamado heteroscias
40
Estas formas pasivas hacen el texto monótono y pesado, se recomienda utilizar las pasivas
reflejas:
se reveló, se redactaron, se aprobaron, se llamó
No se utilizará sangría alguna al inicio de párrafo. Se utilizará espacio sencillo entre líneas
para la escritura del resumen, las notas al pie de página o final de capítulo, las referencias y
opcionalmente, en los anexos. No se dejará espaciado adicional entre los párrafos del texto.
Se utilizará espacio y medio para separar entre sí, las notas al pie de página o final del
capítulo; también para separar las entradas de la lista de referencias.
El Problema, Fundamentación Teórica, Metodología, Referencias Bibliográficas y los
Anexos deben comenzar en una página nueva. El título se escribe en letras mayúsculas, debe
estar centrado. Se puede tener desde uno hasta cuatro niveles de encabezamientos para
identificar las secciones y subsecciones.
5.8. Informe cuantitativo y cualitativo
De acuerdo a lo que establece el Reglamento de Sustentación, Titulación e Incorporación
de la UPEC, en su artículo 15, literal d; El estudiante tendrá 20 días laborables contados a
partir de la fecha de sustentación del plan: para presentar el Plan de Investigación reformado
en la Secretaria de Carrera, para ser revisado y aprobado por el Tutor y el Lector; quienes
presentaran en un plazo de 7 días laborables un informe cuali-cuantitativo del proyecto del
plan de investigación puesto en su conocimiento. De igual manera presentarán una nota
individualizada del proceso de evaluación del plan de investigación al Director de Carrera.
El estudiante deberá obtener una nota promediada entra las notas del Tutor y Lector de 7/10
para ser considerado como aprobado el plan de investigación. El estudiante deberá obtener
una nota promediada entra las notas del tutor y lector de 7/10 para ser considerado como
aprobado el plan de investigación.
41
Figura 4: Formato Informe cuantitativo y cualitativo
FACULTAD DE…
CARRERA DE …
Informe cualitativo y cuantitativo
De aprobación del plan de investigación
Estudiante:
Nivel/paralelo:
Cédula de identidad:
Periodo académico:
Fecha de predefensa:
Tutor / Lector:
Tema de investigación:
De acuerdo a lo que establece el Art. 15, literal d, del Reglamento de Sustentación, Titulación e Incorporación de la UPEC: El
estudiante tendrá 20 días laborables contados a partir de la fecha de sustentación del plan: para presentar el Plan de Investigación
reformado en la Secretaria de Carrera, para ser revisado y aprobado por el Tutor y el Lector; quienes presentaran en un plazo de 7
días laborables un informe cuali-cuantitativo del proyecto del plan de investigación puesto en su conocimiento. De igual manera
presentarán una nota individualizada del proceso de evaluación del plan de investigación al Director de Carrera. El estudiante deberá
obtener una nota promediada entra las notas del Tutor y Lector de 7/10 para ser considerado como aprobado el plan de investigación.
No. CATEGORÍA
CRITERIO
Escala Cualitativa:
10 Excelente, 07 bueno; regular
Escala Cuantitativa:
Los ítems 1, 2, 3, 4 y 5 tendrán una ponderación de
1,4
Los ítems 6, 7 y 8 tendrán una ponderación de 1
Cuantitativo Cualitativo
1 Capítulo 1: Problema 1,4 (Excelente, bueno o regular)
2 Capítulo 2: Fundamentación teórica 1,4 (Excelente, bueno o regular)
3 Capítulo 3: Metodología 1,4 (Excelente, bueno o regular)
4 Capítulo 4: Referencias bibliográficas 1,4 (Excelente, bueno o regular)
5 Capítulo 5: Anexos 1,4 (Excelente, bueno o regular)
Promedio sobre siete 7
6 Formato del informe de investigación 1 (Excelente, bueno o regular)
7 Redacción, estilo, ortografía y formato APA 1 (Excelente, bueno o regular)
8 Calidad y organización de la información 1 (Excelente, bueno o regular)
Promedio sobre tres 3
Nota Final 10 (Excelente, bueno o regular)
Observaciones:
Resolución: El estudiante, (Nombres y apellidos), con número de cédula ……, cumple con las observaciones y sugerencias, por tal
motivo, certifico que el plan de investigación está APROBADO / REPROBADO como (Excelente, bueno o regular). Razón por
la cual el estudiante está apto para continuar con el proceso de titulación.
Sin otro particular,
Atentamente,
…………………………….
MSC. (Nombre del docente)
(TUTOR o LECTOR)
FACULTAD DE…
CARRERA DE …
Informe cualitativo y cuantitativo
De aprobación del plan de investigación
Estudiante:
42
5.9.Rúbricas
FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES
CARRERA DE INGENIERIA EN INFORMÁTICA
RUBRICA DE SUSTENTACIÓN ORAL DEL
PLAN DE INVESTIGACIÓN
ESTUDIANTE: xxxx CÉDULA DE IDENTIDAD: xxxx
PERIODO ACADÉMICO: ABRIL- AGOSTO 2018 NIVEL/PARALELO: OCTAVO FECHA: 19 de junio de 2018
TUTOR: LECTOR:
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Art. 15 De la aprobación del Plan de Investigación. - Literal b).- El estudiante se someterá a una sustentación del Plan de Investigación ante el Tutor y el Lector designados por el Director de la Carrera, en el lugar, fecha y hora indicadas; quienes evaluarán el Plan de Investigación bajo las consideraciones: Propuesta innovadora; los conocimientos adquiridos a lo largo de la formación profesional del estudiante, investigación exploratoria y diagnóstica; base conceptual; conclusiones; fuentes de consulta; líneas de investigación; factibilidad pertinencia, solución de problemas del entorno. Además, decidirán si el trabajo debe ser individual o en equipo. Los criterios serán recogidos en un Acta, que contendrá como anexo la evaluación cualitativa del Plan de Investigación; así como también recogerá las observaciones y recomendaciones emitidas por el Tutor y el Lector. Para la evaluación del Plan de investigación, por parte del Tutor y Lector, se elaborará una rúbrica que será parte de la guía metodológica.
No. CATEGORIA CRITERIO ÓPTIMO DE EVALUACIÓN NOTA OBSERVACIONES
SUST
ENTA
CIÓ
N O
RA
L. D
EFEN
SA
1 El problema
El estudiante expuso el problema, ubicó en el tema a tratar, identificó las variables de estudio, describió el fenómeno investigado, el ámbito espacial y temporal donde se produce. Los objetivos son expuestos
como sistémicos para alcanzar el general. Las preguntas directrices de investigación aportan a entender que es lo que se quiere investigar y
los mismo se exponen como coherentes a los objetivos.
8,00
2 Fundamentación
Teórica
La o las teorías propuestas orientan la investigación y el enfoque epistemológico de los hechos que deben indagarse. Es un marco de
referencia para interpretar los resultados de la investigación, permitiendo guiar al investigador centrado en el problema.
10,00
3 Metodología El estudiante explicó el enfoque de la investigación. Se muestran
sistematicidad, lógica, entre la operacionalización de las variables con la hipótesis o idea a defender.
10,00
4 Referencias
bibliográficas
Expone la bibliografía en coherencia con el marco teórico y metodológico de tal manera que se muestran consistentes para apoyar el diseño de la investigación. La bibliografía es correspondientes a los
últimos cinco años.
10,00
5
Defensa, argumentación y
vocabulario profesional
El estudiante expuso demostrando profundo conocimiento del objeto de estudio. El vocabulario utilizado fue acorde a la terminología de la
profesión. Mostró una postura del cuerpo y contacto visual que demostraron seguridad, hablando claramente con un volumen de voz
adecuado.
7,50
PROMEDIO SOBRE SIETE 6,37
DO
CU
MEN
TO E
SCR
ITO
6 Formato del informe de
investigación
El documento escrito cumple en su totalidad con el formato establecido por la UPEC
10,00
7 Redacción, estilo,
ortografía y formato APA
Las oraciones son claras, estructuradas y variadas, no presenta errores gramaticales u ortográficos, muestra uso de normas ortográficas y de
puntuación de forma correcta, lo que facilita la lectura del documento. Los párrafos muestran continuidad y fluidez en la transición de las
ideas, organizados en tiempo, número y persona y, utiliza las normas APA sexta edición
10,00
8 Calidad y
organización de la información
La información claramente desarrolla el tema principal. Incluye diversos detalles de apoyo y/o ejemplos. La información muestra
relaciones claras y lógicas con todos los capítulos. 1,00
PROMEDIO SOBRE TRES 2,09
Nota Final : 8,46
Art. 15 De la aprobación del Plan de Investigación. - Literal d).- El estudiante tendrá 20 días laborables contados a partir de la fecha de sustentación del plan; para presentar el Plan de Investigación REFORMADO en la Secretaria de Carrera, para ser revisado y aprobado por el Tutor y el Lector quienes presentarán en el plazo de 7 días laborables un informe cuali-cuantitativo del proyecto del plan de investigación puesto en su conocimiento. De igual manera registrarán una nota individualizada del proceso de evaluación del plan al director Carrera. El estudiante deberá obtener una nota mínima promediada entre las notas del Tutor y Lector, de 7/ 10 para ser considerado como aprobado el plan de investigación. En la guía metodológica se encontrarán las matrices y rúbricas para la evaluación.
Art. 15 De la aprobación del Plan de Investigación. - Literal c).- El estudiante que no obtenga la nota mínima de 7/ 10 en la sustentación de su plan de investigación podrá solicitar al Director de la Carrera presentarse a un nuevo proceso de sustentación para lo cual tendrá el plazo de 15 días laborables. Una vez fenecido este plazo, el Director de Carrera fijará lugar, fecha y hora para la sustentación; y correrán los plazos establecidos para el estudiante, lector y tutor conforme lo establecido en este artículo; y, e.- El estudiante en el caso de no presentar el Plan de Investigación, o no obtener la nota mínima para la aprobación de la asignatura, reprobará la misma y reiniciará el proceso en el siguiente semestre.
43
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES
CARRERA DE INGENIERIA EN INFORMÁTICA ACTA
DE LA SUSTENTACIÓN DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN
ESTUDIANTE: xxxx CÉDULA DE IDENTIDAD: xxxx
NIVEL/PARALELO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: 19 de junio de 2018
DOCENTE TUTOR: 0 DOCENTE LECTOR: 0
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
0
No. CATEGORIA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
1 El problema 8,00
2 Fundamentación Teórica 10,00
3 Metodología 10,00
4 Referencias bibliográficas 10,00
5 Defensa, argumentación y vocabulario profesional
7,50
6 Formato del informe de investigación
10,00
7 Redacción, estilo, ortografía y formato APA
10,00
8 Calidad y organización de la información
1,00
Obteniendo una nota de 8,46 APRUEBA; debiendo el o los investigadores acatar el siguiente artículo Art. 15 De la aprobación del Plan de Investigación. - Literal d).- El estudiante tendrá 20 días laborables contados a partir de la fecha de sustentación del plan; para presentar el Plan de Investigación REFORMADO en la Secretaria de Carrera, para ser revisado y aprobado por el Tutor y el Lector quienes presentarán en el plazo de 7 días laborables un informe cuali-cuantitativo del proyecto del plan de investigación puesto en su conocimiento. De igual manera registrarán una nota individualizada del proceso de evaluación del plan al director Carrera. El estudiante deberá obtener una nota mínima promediada entre las notas del Tutor y Lector, de 7/ 10 para ser considerado como aprobado el plan de investigación. En la guía metodológica se encontrarán las matrices y rúbricas para la evaluación. Para constancia del presente, firman en la ciudad de Tulcán el 19 de junio de 2018
DOCENTE TUTOR DOCENTE LECTOR
Figura 5 Rubrica y Acta de Sustentación del Plan de Investigación
44
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