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Dosificación de aprendizajes esperados 5°

Español.Fecha Aprendizajes esperados

Semana del 1al 5 de junio de 2020.

• Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

Matemáticas.Fecha Aprendizaje esperado.


Identifica la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

Resuelve de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

Analizar las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema maya.

Ciencias NaturalesFecha Aprendizaje esperado.


Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección–en algunos materiales y su importancia en la naturaleza.

HistoriaFecha Aprendizaje esperado.


Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el surgimiento de los partidos de oposición.

GeografíaFecha Aprendizaje esperado.


Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.

Formación cívica y éticaFecha Aprendizaje esperado.


Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

Secuencias didácticas para la semana del 1 al 5 de junio de 2020.

SECUENCIA DIDÁCTICA 5° ACCIONES ESTRATÉGICAS PERIODO DE CONTINGENCIA.

FECHA: Del 1 de junio de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.

TIPO DE TEXTO:Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS:• Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describirTEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés.• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.

• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientescaracterísticas:--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.--Citas y referencias bibliográficas.--Puntuación y ortografía convencionales.--Cohesión en el texto.

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE

o Madre, padre o tutor:

Actividad #1. Platicar con tu hijo (a) y pedirle que observe la siguiente imagen:

Actividad # 2

Leer los textos: "Un indio zapoteco llamado Benito Juárez", "¿qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno escucha". Pág. 155 y 156.

Con base a los textos leidos, responder las siguientes preguntas en la libreta:

a) ¿Qué tipos de textos son?

b) ¿Qué es lo que describen?

Actividad #3.

Completar el cuadro comparativo de la p. 157. Con la información del texto de las págs. 155 y 156. En el cuál describirán la función de cada texto.

Evidencias:

Los estudiantes envían fotos de la actividad #1 y #2 con las preguntas resueltas. De la actividad #3, cuadro comparativo resuelto.

Enviar fotografía al maestro de su lista de cotejo resuelta de manera individual o con apoyo de su familia.

a) ¿Qué datos observas?

b) ¿Qué tipo de texto es?

El alumno registra sus respuestas.

c) ¿Cómo lo hacen?d) ¿Qué palabras utilizan

para que la descripción sea clara?

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.

Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: portafolio de evidencias, hojas en blanco o sueltas, bolígrafo, libros de texto.

Material de Apoyo: libro de texto pág .155-157;

OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de Texto Español actividades, quinto grado. pág. 155-157, Plan y programas de estudio 2011 pág. 53

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Identifica el tipo de texto.

Identifica los elementos de una descripción

Completa el cuadro comparativo.

Identifica los propósitos de cada descripción.

Alumno SI NO SI NO SI NO SI NO


FECHA: 2 de junio de 2020. GRADO: Quinto ASIGNATURA: español



COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describirTEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés.• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientescaracterísticas:

--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.--Citas y referencias bibliográficas.--Puntuación y ortografía convencionales.--Cohesión en el texto.

ACTIVIDADES



o Actividad #4. Pedir a tu hijo (a) que elija a un miembro de su familia. Después escribe en tu cuaderno: ¿cómo es físicamente? ¿cómo es su comportamiento? ¿cuáles son sus características? y dibújalo.

o Nota: el dibujo

Actividad # 5

Copiar en tu cuaderno el siguiente texto:

Con ayuda de tu libro de lecturas de español, lee “Autorretrato” pág. 94 y 95. Responde lo siguiente:

a) Características del personaje: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad #6

Responde de manera escrita:

¿Qué elementos consideras importantes en una descripción?

¿En qué situaciones podrías emplear la descripción?Evidencias:

Los estudiantes envían fotos de la actividad #4 y #5 con las preguntas resueltas. De la actividad #6,

debe realizarse en una hoja suelta, es preferible en una hoja en blanco. o En caso de que no tenga hoja en blanco, puede realizarlo en su cuaderno.

Escribe con tus propias palabras qué es para ti una descripción. ____________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Lugar que se menciona: ____________________________________________________________________________________________________________

c) Por qué para Miguel Cervantes de Saavedra su mano izquierda es importante:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

conclusión respondiendo las preguntas de cierre.





Material de Apoyo: libro de texto de lecturas pág .94 y 95

Pueden apoyarse del siguiente link. Describimos a las personas. https://www.youtube.com/watch?v=yJE9EtpRBGgOBSERVACIONES: si no tienen el medio para observar el link sugerido, pueden trabajar con su libro de texto.

BIBLIOGRAFÍA: Libro Español lecturas, quinto grado. pág. 94 y 95, Plan y programas de estudio 2011 pág. 54


Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Describe a un familiar.

Realiza un dibujo de su familiar.

Identifica características de un personaje dentro de una lectura.

Identifica los elementos de una descripción.






COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describirTEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés.• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientescaracterísticas:--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.

--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.--Citas y referencias bibliográficas.--Puntuación y ortografía convencionales.--Cohesión en el texto.

ACTIVIDADES



Actividad #7.

El alumno debe leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de los personajes observando las palabras resaltadas (verbos y adverbios). Libro de texto pág. 158.

Responder:a) Las palabras

resaltadas ¿qué nombre reciben?

Actividad # 8

Presentar al alumno la siguiente descripción:

María es una joven alta, delgada y de piel blanca. Es la más bonita del salón. Tiene su cabello largo y castaño, siempre bien peinado, parece como si pasara mucho tiempo cepillándolo. Sus ojos grandes y verdes son los que más llaman la atención. Siempre está muy alegre, cuando escuchamos su carcajada, rápidamente sabemos que se trata de María. Trae puesto un pantalón de mezclilla gris, zapatos blancos con morado para que combinen con la blusa que lleva puesta. Así

Actividad #9

Elaborar una definición para los adjetivos y para los adverbios, con tus propias palabras.Menciona algunos ejemplos de adjetivos y adverbios, crea 5 oraciones donde las emplees.Ejemplo:A Carlos le gusta vestir una camisa demasiado larga.

Evidencias:

Los estudiantes envían fotos de la actividad #1 y #2 con las preguntas resueltas. De la actividad #3, conclusión respondiendo las preguntas de cierre.

Enviar fotografía al maestro de su lista de cotejo resuelta de manera individual o

b) ¿Qué tienen en común los adverbios y adjetivos?

c) ¿Por qué ayudan a la descripción de personajes?

El alumno registra sus respuestas.

es ella, le gusta verse bien, muy limpia y elegante. A diferencia de sus amigas que escuchan música en su tiempo libre, ella prefiere leer un libro que lleva felizmente a todas partes. María es una joven amigable, estudiosa y bastante responsable, por algo es la mejor de su clase.

Localizar los adverbios y adjetivos utilizados en la descripción. Clasificarlos en una tabla en su libreta.

con apoyo de su familia.




Material de Apoyo: libro de texto pág.158.

Pueden apoyarse del siguiente link. Adjetivos y adverbios. https://www.youtube.com/watch?v=WUSepNBX3kw

OBSERVACIONES: si no tienen el medio para observar el link sugerido, pueden trabajar con su libro de texto.

BIBLIOGRAFÍA: Libro Español , quinto grado. pág. 158, Plan y programas de estudio 2011 pág. 54


https://www.youtube.com/watch?v=WUSepNBX3kw


Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Identifica adjetivos calificativos.

Identifica los adverbios.

Localiza los adverbios y adjetivos como parte de una descripción.

Elabora oraciones empleando adjetivos y adverbios.




PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Elaborar retratos escritos de personajes célebres


para publicar.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describirTEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés.• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientescaracterísticas:--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.--Citas y referencias bibliográficas.--Puntuación y ortografía convencionales.--Cohesión en el texto.

ACTIVIDADES



Actividad #10. Leer la siguiente descripción y dibuja cómo te imaginas el personaje que ahí se describe.

Sam vio de pronto, saliendo de un negro agujero de sombras al pie del risco, la forma más abominable que había contemplado jamás, más horrible que el horror de una pesadilla. En realidad, se parecía a una araña, pero era más grande que una bestia de presa, y un malvado designio reflejado en los ojos despiadados la hacía más terrible. Tenía grandes cuernos, y detrás del cuello corto

Actividad # 11

Subrayar con color rojo las características físicas que describen al monstruo de la actividad #10.

Encerrar con verde los adjetivos calificativos.Apóyate de tu libro de texto págs. 158 y 159.Recuerda:

Actividad #12

Observar las siguientes fotografías y elige una de ellas. Elabora la descripción que se propone.

Se extravió y su mamá lo busca:

Evidencias:

Los estudiantes envían fotos de la actividad #10 el dibujo, #11 el ejercicio resuelto. De la actividad #12, descripción del personaje.

Enviar fotografía al

semejante a un fuste, seguía el cuerpo enorme e hinchado, un saco inmenso que colgaba oscilante entre las patas, la gran mole del cuerpo era negra, manchada con marcas lívidas, pero la parte inferior del abdomen era pálida y fosforescente y exhalaba un olor nauseabundo. Las patas de coyunturas nudosas y protuberantes se replegaban muy por encima de la espalda, los pelos erizados parecían púas de acero, y cada pata terminaba en una garra. J.R.R. Tolkien, El señor de

los anillos.

El alumno realiza su dibujo.

maestro de su lista de cotejo resuelta de manera individual o con apoyo de su familia.




Material de Apoyo: libro de texto pág .158 y 159.

OBSERVACIONES: estar al pendiente de las dudas que pueden surgir en la realización del trabajo.

BIBLIOGRAFÍA: Libro Español, quinto grado. pág. 158 y 159, Plan y programas de estudio 2011 pág.54


Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Elabora un dibujo, apoyándose de una descripción.

Localiza elementos de una descripción

Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.




PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO:

Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.

Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES ESPERADOS: • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describirTEMAS DE REFLEXIÓN:Comprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:Discusión para seleccionar un tema de interés.• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientescaracterísticas:--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.--Citas y referencias bibliográficas.--Puntuación y ortografía convencionales.

--Cohesión en el texto.

ACTIVIDADES



Actividad #13

Solicitar que realicen una descripción breve de su maestro o maestra, no mayor a 5 renglones.Emplea: Adjetivos calificativos. Adverbios. Frases preposicionales.

Actividad # 14

Elegir un personaje célebre para hacer una descripción.Elaborar tres listas en las que escriban adjetivos para describir los siguientes aspectos: físico, personalidad y carácter.

Características físicas

personalidad

carácter

Actividad #15

Elaborar el primer borrador de su descripción:Debe describir sus características físicas del personaje de manera completa.Describir rasgos de su personalidad.Describir qué hace y cómo lo hace. En tu libro pág. 160 encontrarás los elementos que debe contener la descripción de tu personaje.Responde:

¿por qué elegiste ese personaje?

Evidencias:

Los estudiantes envían fotos de la actividad #13 descripción de su maestro, #14 tabla con

¿Por qué ayudan a la descripción de personajes?

características físicas, de personalidad completa y de la actividad #15, su primer borrador.





Material de Apoyo: libro de texto pág. 160.

Pueden apoyarse del siguiente link. Adjetivos y adverbios. https://www.youtube.com/watch?v=WUSepNBX3kw

OBSERVACIONES: el docente revisa el primer borrador y da sugerencias de su texto. Para los alumnos que no tengan el medio para enviarlo, cuando entreguen su carpeta de evidencia, se le



señalarán las sugerencias.

BIBLIOGRAFÍA: Libro Español, quinto grado. pág. .160, Plan y programas de estudio 2011 pág. 54


Materia: ESPAÑOL

Indicadores

Realiza descripción de un maestro.

Emplea adjetivos, adverbios, frases preposicionales en la descripción.

Elabora una tabla con las características de su personaje célebre.

Elabora su primer borrador.



FECHA: 1 de junio de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica la regularidad en sucesiones con números (incluyendo

autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico.ESTRATEGIA: Resolver problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes denominadores) que impliquen recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Identificar la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma.

ACTIVIDADES


Madre, padre o tutor:

ACTIVIDAD #1

Comentar a su hijo (a)

Alumno: ACTIVIDAD#2

Resolver los siguientes problemas, puedes apoyarte de tu libro SEP pág. 1 0, 11, 12, 50, 51,78 , 79, 117 y 118.

1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya

Alumno: ACTIVIDAD#3

Elaborar una descripción donde mencione el procedimiento empleado para la resolución de los problemas. (extensión mínimo 5 líneas)

¿Qué sucede si las fracciones que se suman son números mixtos?

Escribe 3 pasos que ayudaría a un compañero para poder resolver problemas

A) 2/3 + 4/9=B) 8/4 + 3/10=C) 6/8 + 4/3=

que resuelva las siguientes sumas de fracciones:

a) ¿Qué procedimiento empleaste para resolverlas?

b) ¿Algún inciso te causó dificultad?

c) ¿Qué estrategia emplearías para comprobar tus respuestas?

Regístralo en tu libreta.

tiene 1 ½ de harina, ¿cuánto le falta para completar los 3 kg?

2. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad, ¿cuántos años tiene su hermana menor?

3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol ½ metro y Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas, ¿cuántos metros reunirán entre las tres?

4. Pablo tiene 5 kg y medio de carne, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana, ¿cuánto le quedó de carne a él?

con números mixtos.Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1(resolución de las sumas de fracciones); #2 los problemas resueltos y del ejercicio de la actividad #3.


*Para los alumnos que no cuentan con medios electrónicos se propone lo siguiente:


MATERIALES: libro de texto, cuaderno de matemáticas u hojas sueltas para anexar a su portafolio de evidencias.

MATERIALES DE APOYO: Libro de texto pág .10, 11, 12, 50, 51,78 , 79, 117 y 118.

Suma de fracciones con diferente denominador https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0

https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0

https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0

OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. Para los alumnos que cuentan con internet pueden observar el link sugerido, aquellos que no cuenten con ese medio, pueden apoyarse de las páginas de su libro de texto.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. pág . 10, 11, 12, 50, 51,78 , 79, 117 y 118. Plan y programas de estudio 2011 quinto grado pág.79


Materia: Matemáticas

Indicadores

Resuelve sumas de fracciones con distinto denominador.

Resuelve problemas con fracciones.

Presenta procedimiento empleado.

Elabora una conclusión de las estrategias utilizadas.

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO


FECHA: 2 de junio de 2020. GRADO: quinto

ASIGNATURA: Matemáticas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

EJES: forma, espacio y medida.ESTRATEGIA: Establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud, peso y capacidad y realicen conversiones para resolver problemas.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.COMPETENCIA: Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

ACTIVIDADES


Padre, madre o tutor: ACTIVIDAD #4

Preguntar a su hijo (a):

A) ¿qué utilizarías para medir la distancia del salón a la

Alumno: ACTIVIDAD#5Resolver el siguiente ejercicio, apóyate con tus tablas de equivalencias, puedes encontrarlas en las págs. 136-143 de tu libro de texto.

Alumno: ACTIVIDAD #6

Diseñar un problema donde utilices unidades de capacidad.

*Debes resolverlo y escribir el procedimiento empleado.

*Pueden apoyarte los miembros de tu familia en la creación del problema.

cancha?

B) ¿cómo medirías el contenido de una cubeta de agua?

C) ¿medirías con la misma herramienta la distancia de la escuela a tu casa y el peso de tu mochila?

D) ¿qué unidades de medida conoces?

El alumno registra sus respuestas en su libreta.

El padre de familia puede apoyarse en el

Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro (el ejercicio puede realizarse de manera individual o familiar.)

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #4(las preguntas resueltas), actividad #5 el ejercicio resuelto y en el #6 el problema que elaboraste. .




libro pág.136-143.

MATERIALES: libro de texto, cuaderno, colores, regla, lápiz.MATERIALES DE APOYO: libro de texto pág. 136-143. OBSERVACIONES: Es importante que el alumno identifique que este tema se relaciona con otras asignaturas. BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. pág.136-143. Plan y programas de estudio 2011 quinto grado pág. 79.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Indicadores

Conoce las unidades de medida.

Identifica las unidades de medida: capacidad, peso y longitud.

Resuelve de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

Construye un problema empleando unidades de capacidad.





APRENDIZAJES ESPERADOS:Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

EJES: sentido numérico y pensamiento algebraicoESTRATEGIA: Uso de la expresión n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un número natural (m)PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Que los alumnos descubran que un problema de reparto se puede expresar como n/m, donde n representa las unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma.

ACTIVIDADES



Resolver los siguientes problemas:

1. Mónica tiene 4 metros de listón, los cuales los va a

Alumno: ACTIVIDAD#8

Resolver el siguiente ejercicio, apóyate de tu libro de texto pág. 158-160 . *también puedes convertirlo a decimal.

5 amigas están lanzando pelotas y quieren saber quién da los rebotes más largos.

Amiga Distancia Rebote


Ahora es tu turno de crear un problema de reparto y comprobarlo dividiendo el objeto que emplees.

Ejemplo: Juan reparte 24 panes entre 6 hermanos. (Evidencia una foto donde se divida los 24 panes entre 6 hermanos o la opción de que grabes la explicación de tu problema de reparto y se observe en el

repartir entre sus 3 amigos, ¿qué cantidad de listón le toca a cada uno de sus amigas?

2. Lucía tiene 40 dulces, si los reparte entre sus 6 amigos, ¿cuántos dulces le tocará a cada uno?

¿qué procedimiento empleaste para resolver los problemas?

El alumno registra su respuesta.

Karla 8 m 2Fabiola 12 m 5Julia 5m 2Gabriela 6m 2María 9m 5

¿Quién dio el rebote más largo?

¿Quién dio el rebote más corto?

Ordena de menor a mayor el nombre de las amigas de acorde a la distancia del rebote

video el objeto con su repartición).


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #7 los problemas resueltos#8 el ejercicio resuelto y en el #9 el problema que elaboraste. .



Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se

entregará al maestro de grupo regresando a clase.

MATERIALES: libro de texto, cuaderno, colores, regla, lápiz.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto pág . 158-160.

OBSERVACIONES: Es importante que el alumno identifique que este tema se relaciona con otras asignaturas. BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. pág. 158-160 Plan y programas de estudio 2011 quinto grado pág.80.


Indicadores

Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

Resuelve problemas empleando fracciones como cocientes de división.

Anticipa números fraccionarios que expresan resultados en problemas de división.

Representa con objetos problemas de reparto.



APRENDIZAJES ESPERADOS:Analizar las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema maya.

EJES: sentido numérico y pensamiento algebraicoESTRATEGIA: Descubrir las características del sistema maya.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Que los alumnos infieran y describan las características del sistema de numeración maya y las comparen con el sistema decimal.COMPETENCIA: Comunicar información matemática

ACTIVIDADES



Observar la siguiente imagen y contestar:

Alumno: ACTIVIDAD#11

Copiar en tu cuaderno.


Registrar en su cuaderno en una tabla comparativa de manera individual las similitudes y diferencias de ambos sistemas.

a) ¿Qué observas en la imagen?

b) ¿Identificas algún símbolo? ¿Cuál?

c) ¿Sabes que significa cada una de las líneas que aparecen?


Resolver con la información proporcionada en la infografía y de su libro SEP p.152.


Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #10 las preguntas resueltas, #11 el ejercicio resuelto y en el #12 el cuadro comparativo.

Monitoreo por parte del

Sistema de

numeración

decimal

Similitudes

Diferencia

s

Sistema de

numeración

maya

docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con el ejercicio.


Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase


MATERIALES DE APOYO: libro de texto pág . 152

Puedes apoyarte del siguiente video “sistema de numeración maya” https://www.youtube.com/watch? v=v_dYB2d2W1I

OBSERVACIONES: El link es para apoyar a los alumnos que cuenten con internet y puedan complementar la información. Para aquellos que no cuenten con el medio, pueden observar su libro y con la información de la actividad #11.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. pág.153.Plan y programas de

https://www.youtube.com/watch?v=v_dYB2d2W1I


estudio 2011 quinto grado pág.80.


LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°Materia: Matemáticas

Indicadores

Infiere las características del sistema de numeración maya.

Identifica los símbolos de la numeración maya.

Identifica cuantas veces puede repetirse cada símbolo.

Compara el sistema de numeración maya con el decimal.





APRENDIZAJES ESPERADOS:Analizar las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema maya.

EJES: sentido numérico y pensamiento algebraicoESTRATEGIA: Descubrir las características del sistema maya.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Que los alumnos infieran y describan las características del sistema de numeración maya y las comparen con el sistema decimal.COMPETENCIA: Comunicar información matemática

ACTIVIDADES


Padre, madre o tutor:

ACTIVIDAD #13

Comentar con su hijo (a) que debe dibujar cómo cree que se escriben los números del 11 hasta el 19 en numeración maya.

Sistema de numeración decimal

Sistema de numeración maya

Alumno: ACTIVIDAD#14

Copiar en su libreta.

El sistema de numeración maya emplea puntos y rayas para expresar números y tiene un símbolo especial para el cero llamado semilla, caracol o concha.

El 1 es un punto, el 2 son dos puntos, el 3, tres puntos, el cuatro 4, cuatro puntos.


Con apoyo de tu familia y con objetos que tengas en casa, escribe las cifras, 5, 20, 13 en numeración maya. Puedes emplear piedras, palitos de los árboles, etc. (apóyate de tu libro pág. 152)

Evidencias: Los estudiantes envían su Lista de cotejo al maestro (el ejercicio puede

11

12

13

14

15

16

17

18

19


El padre de familia puede apoyarse en el libro SEP p.152.

Para el 10 se usaban dos rayas, y de la misma forma se continúa hasta el 19 (con

tres rayas y cuatro puntos). Este sistema de numeración es aditivo, porque se suman los valores de los símbolos para conocer un número.

Resolver libro pág. 152 y 153.

realizarse de manera individual o familiar.)

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #13 y 14 resueltas y en la #15 imagen de su trabajo.



Realizar un portafolio de evidencias donde se archivarán las tareas del niño y se entregará al maestro de grupo regresando a clase


MATERIALES DE APOYO: libro de texto pág. 152

Puedes apoyarte del siguiente video “sistema de numeración maya” https://www.youtube.com/watch?v=v_dYB2d2W1I

OBSERVACIONES: El link es para apoyar a los alumnos que cuenten con internet y puedan complementar la información. Para aquellos que no cuenten con el medio, pueden observar su libro y con la información de la actividad #11 y #14

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto “Desafíos matemáticos, quinto grado. pág.152.Plan y programas de estudio 2011 quinto grado pág.80.


Indicadores

Escribe los números del 11 al 19 en maya.

Completa las tablas de la p. 152.

Responde las afirmaciones de la p. 153.

Escribe números en maya con objetos que tenga en casa.



FECHA: Del 1 de junio de 2020. GRADO: quinto


ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BLOQUE: IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección - en algunos materiales y su importancia en la Naturaleza.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.ESTRATEGIA: Empleo del método científicoPROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ACTIVIDADES


Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD #1

Platicar con su hijo


ACTIVIDAD #2

Pedir a su hijo que imagine un día sin energía eléctrica:

ACTIVIDAD #3

En familia platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y

(a) acerca de: ¿qué aparatos en

su casa utilizan energía?

¿saben qué tipo de energía usan?

¿cuáles son los diversos tipos de energía que conoces?

¿cuál es nuestra principal fuente de energía?

El alumno registra sus respuestas en su libreta.

Para apoyarse el padre de familia puede ver el cuadro de la pág. 119 de su libro de texto SEP. Ahí aparecen.

A) ¿qué puede pasar?____________________________________________________________________________________________________

B) ¿qué cosas serían muy necesarias?____________________________________________________________________________________________________

C) ¿cuáles no?____________________________________________________________________________________________________

Ahora imagina un día sin energía eléctrica y solar: D) ¿qué pasaría?

____________________________________________________________________________________________

Hacer la lectura pág. 119 de tu libro de texto y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.

Elabora un párrafo, donde describe con sus propias palabras la importancia de la energía y cómo esta se manifiesta.

que producen calor. Anotarlo.

Observar las imágenes de la pág. 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de energía en forma de calor: conducción, convección o radiación. Ahora realiza un dibujo donde representes cada uno.

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1y #2 preguntas resueltas. De la actividad #3 el registro de los aparatos que tienen en casa y que producen calor y su dibujo.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los

( el párrafo debe tener mínimo de extensión 5 líneas, cuidar la ortografía)

estudiantes cumplan con el ejercicio.



MATERIALES: Cuaderno del niño, libro de texto pág. 119 y 120, colores.MATERIALES DE APOYO: libro de texto págs. 119-120. OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión. BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto Ciencias Naturales quinto grado pág. 119 y 120 Plan y programas de estudio 2011, quinto grado pág. 108 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Indicadores

Identifica aparatos electrónicos de casa.

Identifica los tipos de energía.

Identifica como se manifiesta la energía y la fuente de donde se genera.

Elabora un dibujo donde represente el intercambio de energía en forma de calor:

conducción, convección o radiación.



FECHA: Del 2 de junio de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Historia

BLOQUE: IV De los caudillos a las instituciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el surgimiento de los partidos de oposición.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado.• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y culturalESTRATEGIA: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

ACTIVIDADES



ACTIVIDAD #1

Pedirle a u hijo (a) que observe las imágenes de

Madre, padre o tutor: ACTIVIDAD #2

Leer las páginas 118 a la 120 y realizar un mapa conceptual con la información que se presenta acerca de los presidentes que hubo después de

ACTIVIDAD #3

En familia platicar acerca de los presidentes de México. Preguntarles a tus papás o a un adulto, si recuerdan a algún

las págs. 118-120 y las describa.

a) ¿Qué observas en las imágenes?

b) ¿Cómo visten las personas que ahí aparecen?

c) ¿Reconoces algún personaje? ¿Cuál?

El alumno registra sus respuestas de forma escrita.

Para apoyarse el padre de familia puede ver de la pág. 118-120 de su libro de texto SEP.

terminada la Revolución Mexicana.

Puedes apoyarte de tu libro de español, construcción de organizadores gráficos pág. 76-80.

Observación: Un mapa conceptual es una técnica de síntesis temática o método de estudio, que consiste en la esquematización visual de los conceptos clave del tema que se busca aprender. Los conceptos se escriben de acuerdo a un orden jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando así un verdadero mapa de relaciones.Ejemplo:

personaje de los que menciona el texto.

¿Qué diferencias encuentran entre el gobierno de esa época y la actual?¿Por qué se le conocía a Plutarco Elías Calles como el Jefe Máximo?

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1y preguntas resueltas, #2 su mapa conceptual y de la actividad #3 su conclusión.




https://concepto.de/metodo/

https://concepto.de/sintesis/

MATERIALES: Cuaderno del niño, libro de texto págs. 118- 120.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto págs. 118-120.

OBSERVACIONES: Es importante escuchar la opinión de los alumnos, conocer sus inquietudes y analizar el avance que se da en cada sesión.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto Historia quinto grado pág.118-120 Plan y programas de estudio 2011, quinto grado pág.161.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO

Indicadores

Identifica características de la época.

Identifica a los presidentes de esa época.

Elaboración de un mapa conceptual.

Compara características de los presidentes de esa época con la actual.



FECHA: Del 3 de junio de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Geografía

BLOQUE: IV Características socioeconómicas del mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,

continental y mundial.Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.ESTRATEGIA: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Fortalecer el aprecio de la diversidad cultural en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, así como la identidad de los alumnos en relación con el contexto donde viven.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

ACTIVIDADES



ACTIVIDAD #1

Pedirle a su hijo (a) que lea en voz alta la carta que envía Adolfo a su hermano acerca de hacer un campo de cereales de su libro de texto pág.108.

Platicar con su hijo sobre las actividades económicas que conocen:

¿Cuáles de ellas


ACTIVIDAD #2

Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Ejemplo:

Pesca – peces, red, agua, lancha, etc.

Pueden apoyarse de su libro pág. 109.

Agricultura intensiva

Actividad forestal

ACTIVIDAD #3

Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre las actividades agropecuarias, puedes agregar imágenes o recortes. (puede basarse en la definición y ejemplo de mapa conceptual de la actividad #2 de historia).

Puedes pedirle a tu familia que te den ideas para presentarlo.

Observación: Los cuadros

consideran que pertenecen a las actividades económicas primarias?

¿Qué recursos se aprovechan con este tipo de actividades?


Para apoyarse el padre de familia puede ver de la págs. 108-110 de su libro de texto SEP.

Actividades pecuarias

Metales

Leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Págs. 110 y 111. Buscar en el diccionario aquellas palabras que desconozcan y elaborar su glosario en su libreta.

sinópticos sirven para ordenar los contenidos de una temática especifica de una manera jerarquizada y coherente con el fin de desglosarla, analizarla y contrastarla. Va de una idea general a una específica, utiliza llaves.Ejemplo:

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1y preguntas resueltas, #2 tabla de doble entrada y de la actividad #3 su organizador gráfico.

Monitoreo por parte del docente a través de las redes sociales que los estudiantes cumplan con

el ejercicio.



MATERIALES: Cuaderno del niño, libro de texto pág. 108-111. Colores, regla.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto págs. 108-111. Actividades primarias https://www.youtube.com/watch?v=INY7f3T3v1w

OBSERVACIONES: para aquellos alumnos que cuenten con internet se les presenta el link. Los que no cuenten con ese medio pueden apoyarse de su libro de texto.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto geografía quinto grado pág.108-111 Plan y programas de estudio 2011, quinto grado pág.140.


https://www.youtube.com/watch?v=INY7f3T3v1w

Indicadores

Menciona las actividades primarias.

Elabora una tabla de doble entrada.

Identifica características de la agricultura.

Elabora mapa conceptual.



FECHA: Del 4 de junio de 2020. GRADO: quinto ASIGNATURA: Formación Cívica y ética

BLOQUE: IV. Vida y gobierno democrático.

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y

adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.ESTRATEGIA: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia.PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA: Adquirir elementos de una cultura democrática.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

ACTIVIDADES



ACTIVIDAD #1

Platicar con su hijo (a) acerca de:¿Cómo toman acuerdos en


ACTIVIDAD #2

Leer y analizar el mapa conceptual de la pág. 124 acerca de las normas y acuerdos democráticos. Platicar con

ACTIVIDAD #3

Con ayuda de tu familia:Escribir en el cuaderno 5 reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en

familia?

¿Qué derechos y responsabilidades tenemos como integrantes de una sociedad democrática?

¿Cuál es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrática?

¿Cómo ciudadanos podemos participar con las autoridades?


Para apoyarse el padre de familia puede ver de la pág. 124 y 125 de su libro de texto SEP.

tu familia acerca de la información que ahí se te presenta.

Así mismo en familia definir qué es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.

Registra tu respuesta.

Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social.Apóyate de tu libro págs. 124 y 126.

caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en ella. Pág.127.

Responde: ¿Cómo te sientes al trabajar con tu familia?

¿Fue fácil ponerse de acuerdo?

¿Qué estrategias emplean para ponerse de acuerdo?

Los estudiantes envían una fotografía de sus actividades #1y preguntas resueltas, #2 listado de las normas y acuerdo, de la actividad #3 su propuesta.




MATERIALES: Cuaderno del niño, libro de texto págs. 124-126. Colores, regla.

MATERIALES DE APOYO: libro de texto págs. 124-126.

OBSERVACIONES: estar en contacto con los estudiantes por si tienen dudas durante la realización de sus actividades.

BIBLIOGRAFÍA: Libro de texto Formación cívica y ética quinto grado págs.124-126Plan y programas de estudio 2011, quinto grado pág.14


LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN INDIVIDUAL 5°Materia: Formación Cívica y Ética

Indicadores

Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática

Identifica el papel del ciudadano para lograr un acuerdo con las autoridades.

Elabora una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social.

Escribe en el cuaderno 5 reglas que se aplican en la escuela o en el salón, así como las sanciones.

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