REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

ESTADO PORTUGUESA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

MOTRICIDAD FINA (OCULO-MANUAL) EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

DEL AMBIENTE MANUELITA SAENZ DEL CEIS PAYARA

Autora:

Yacenia Rivero

Docente Asesor:

Prof. Yenny Vargas

La Educación Inicial en Venezuela

La Educación Inicial Bolivariana atendida a través del

modelo Simoncito

Planteamiento Vigotskyano sobre “la interacción

sociocultural”

Coyuntura Socioeducativa

Ambiente Geohistórico

Ámbito Sociopolítico

Ámbito Económico

Ámbito Ideológico Cultural

Ámbito Socioeducativo-Pedagógico

Aspecto Ambiental

Preparación y ejecución de estrategias didácticas

Estrategias Didácticas

Práctica Pedagógica

Educación Bolivariana

Verrier (2008)

La estrategia didáctica para el desarrollo de

aprendizajes, es un conjunto de elementos

relacionados, con un ordenamiento lógico y coherente,

que van a mediar las relaciones entre el docente y los

estudiantes en formación (sujetos), durante la solución

de los problemas que se manifiestan en la enseñanza

de los contenidos de las asignaturas pedagógicas (el

objeto), con el fin de formar las habilidades específicas

y básicas.

OBJETIVO GENERAL

Aplicar estrategias didácticas para el

fortalecimiento de la motricidad fina (óculo

manual) en los niños y niñas del ambiente

Manuelita Sáenz CEIS “Payara” del Municipio

Páez del estado Portuguesa

TAREAS DE INVESTIGACIÓN

Identificar el estado actual en que se encuentra la

motricidad fina de los niños y niñas del Ambiente

Manuelita Sáenz del Centro de Educación Inicial

Simoncito Payara.

Indagar sobre los elementos teóricos que apoyan la

investigación.

Elaborar estrategias didácticas que propicien el

fortalecimiento de la motricidad fina en los niños y niñas

del ambiente Manuelita Sáenz del CEIS Payara.

TAREAS DE INVESTIGACIÓN

Ejecutar estrategias didácticas para el fortalecimiento de

la motricidad fina de los niños y niñas del Ambiente

Manuelita Sáenz.

Evaluar la eficacia de las estrategias didácticas

ejecutadas para el fortalecimiento de la motricidad fina

Método y Metodología de la investigación

Investigación Acción Participativa, según López (1989)

El Método Histórico-lógico, según Erick Tarrico (1997)

Método Empírico, según Zarazúa (1995)

Método de Observación, según Kawulich (2005)

La Población concebida por Valera (1995)

La muestra, según Busot (2006)

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Ana I, Ochoa S (2011), “Aplicar estrategia pedagógica

para desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas

del segundo nivel del C. E. I. “Aves del Paraíso”, Guacara

estado Carabobo”

Margot Eugenia Vargas (2013) desarrollo el proyecto

“Estrategias Motivadoras que fortalezcan la Motricidad

Fina en los estudiantes de la Sala I del C.E.I.M Bucaral

Sur”

Estrategia Didáctica

Estanga (2012) dice al respecto “Las estrategias

didácticas son procedimientos que el profesor utiliza en

forma reflexiva y flexible para promover el logro de

aprendizajes significativos en los alumnos”

González (2001) dice que “La motricidad es la estrecha

relación que existe entre los movimientos, el desarrollo

psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que

existe entre el desarrollo social, cognitivo afectivo y

motriz que incide en nuestros niños (as) como una

unidad”

Motricidad Fina

Dialéctica Materialista

Hegel (citado por Martínez, 1994) “la Dialéctica es el

principio de los limites y opuestos, o sea todo se produce

a partir de un contenido positivo y el resultado va ser el

procedimiento mediante el cual la dialéctica es desarrollo

y progreso” (p. 32)

Vigotsky (citado por Dianne. 1992) considera el

aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo, donde el contexto (entorno físico o de

situación) ocupa un lugar central, la interacción social se

convierte en el motor del desarrollo. El aprendizaje

escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo

del niño y se produce más fácilmente en situaciones

colectivas. (p. 184)

Enfoque Psicopedagógico

Enfoque Filosófico

Se relaciona con la construcción del conocimiento,

partiendo de que este se desarrolla a través de las

vivencias de los educandos y las perspectivas que se van

presentando

Abbagnano (1963): “El Humanismo es una corriente

filosófica que sostiene que cada persona posee dignidad

y valor, como consecuencia el ser humano adquiere una

conciencia de sí mismo ante el universo”

Humanismo

Constructivismo

Vigotsky (citado por Avendaño, 2003). Dice: “El

conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano, esta se realiza con los

esquemas que la persona ya posee, o sea con lo que ya

construyó en su relación con el medio que lo rodea y en

la interacción con otros”

Durkheim (citado por Pérez J, 2011); establece que

la sociología se basa en la idea de que los seres

humanos no actúan de acuerdo a sus propias decisiones

individuales, sino bajo influencias culturales e históricas

y según los deseos y expectativas de la comunidad en la

que viven. Así, el concepto básico de sociología es la

interacción social como punto de partida para cualquier

relación en una sociedad. (p. 49)

Enfoque Sociológico

Enfoque Pedagógico

Simón Rodríguez (citado por Morales. 2005). “Para tener

República hay que comenzar por hacerlos republicanos,

por formar pueblo, por crear una mentalidad, vamos a

formar ciudadanos de un país en crecimiento, vamos a

convertirlos en la gente capaz de realizar esa República,

en la escuela” (p.11)

Artículo N 103 de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela

Ley Orgánica de Educación, en el Artículo N 4

La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y

Adolescente (2007) en su artículo 81

BASES LEGALES

DISEÑO DE LA ESTRATEGIA

Avanzini (1998) el cual considera que “las

estrategias didácticas requieren de la

correlación y conjunción de tres componentes:

misión, estructura curricular y posibilidades

cognitivas del alumno”

OBJETIVO GENERAL

Aplicar estrategias didácticas que desarrollen la

motricidad fina (óculo-manual) en los niños y

niñas del Ambiente Manuelita Sáenz del CEIS

Payara.

Objetivos Específicos

Realizar diferentes juegos y actividades para el

desarrollo de la coordinación óculo-manual.

Evaluar los resultados obtenidos en los diferentes

juegos y actividades realizadas con los niños y

niñas.

RESULTADOS OBTENIDOS

Estas actividades son fáciles de realizar, sólo se

necesitan los niños y su imaginación, permiten la

coordinación óculo-manual, por cuanto el centro de

interés de la vista, son los movimientos de la mano y

las actividades que éstas realizan, permitiendo el

desarrollo de la motricidad fina.

La estimulación de la motricidad fina (músculos

de la mano) es fundamental antes del aprendizaje de

la lectura-escritura. Si analizamos que la escritura

requiere de una coordinación y entrenamiento motriz

de las manos, nos damos cuenta de que es de suma

importancia que el maestro de preescolar y primer

grado de la E.E.B. realice una serie de ejercicios,

secuenciales en complejidad, para lograr el dominio

y destreza de los músculos finos de dedos y manos.

REFLEXIÓN

GRACIAS POR SU AMABLE ATENCIÓN

YACENIA