1. Mdulo de Docencia en Ambientes Virtuales Docente: Manuel
Antonio Velandia Mora PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO ALBA
CECILIA PULIDO MARITZA PULIDOEscuela de Postgrados Facultad de
Educacin MAESTRAEN EDUCACINCohorte IV 2011
2. 1.Introduccin al tema. 2.Exposicin. 3.Conclusiones . AGENDA
PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO
3. Aprendizaje Vivencial y las nuevas tendenciasa travs de la
etilizacin de los Ambientes Virtuales. El mundo desde otra
mirada.
4. El objetivo de esta presentacin es dar a conocer una nueva
propuesta pedaggica:Aprender Vivenciando ,citada por el Doctor
ManuelAntonioVelandia Mora (2011) en:Formacin universitaria en
ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las T-IC en la
produccin de conocimiento .p.52-55 PROPUESTA PEDAGOGA DEL APRENDER
VIVENCIANDO
7. QU ES APRENDER ? PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO
8. CMO SE LLEVA A LA PRCTICA EL APRENDER ?
10. PROPUESTA PEDAGGICA
15. Las emociones afectan la conducta inteligente;
concretamente, el miedo, la ambicin, el enojo y la competividad
reducen la inteligencia humana... Las emociones hacen cosas
distintas con la inteligencia. La conducta inteligente ocurre en la
participacin, en la colaboracin, por tanto, tiene que ver con la
consensualidad... La nica emocin que ampla la conducta inteligente
es el amor. El amor parte del principio del reconocimiento del(a)
otro(a) como un(a) autntico(a), es decir, al aceptar al(a) otro(a)
como es, hacerlo(a) legtimo(a) al igual que legitimizar sus
circunstancias, la persona ve al(a) otro(a), la visibiliza, le da
un sentido. Este reconocimiento pleno posibilita el respeto
mutuo.Segn Maturana (1998), citado por Velandia (2011):
17. CUL ES LA TAREA DEL EDUCADOR?
Crear las condiciones que permitan y faciliten el crecimiento
personal de los seres humanos, buscando que se respetan as
mismos(as), a los(as) otros(as).
Ampliar su capacidad de accin y reflexin en el mundo en que
viven.
18. De igual forma:
Al cambiar el modelo de la educacin vertical por uno relacional
desde la teora de las emociones como motores de la accin humana, se
estn creando las condiciones para que la felicidad se haga posible
y en consecuencia para que seres felices se relacionen con otros
seres y les apoyen en su inters de ser felices, es decir, para
lograr la realizacin mutua, en el respeto y la colaboracin.
Reconocer al(a) otro(a), amarlo(a) es un aprendizaje que asume
del(a) otro(a) y en el/la otro(a) una historia que es preciso
respetar y promover. Para concluir, como lo afirma Maturana, la
tarea ms importante de la educacin: es crear convivencia en la
confianza, vivir los valores y hablar de ellos cuando sea
estrictamente necesario (Maturana, 1998). P.54.
19. La propuesta es un modelo de educacin relacional desde la
teora de las emociones como motores de la accin humana logrando de
esta manera la felicidad a travs de las relaciones con los otros y
se apoye el inters de ser feliz logrando la realizacin mutua, el
respeto y la colaboracin . CONCLUSIONES
20. La educacin desde la perspectiva del Amor es un espacio de
convivencia en el que las personas conformen un lugar de encuentro,
acogida y respeto mutuo; all se formaran seres capaces de tomar
decisiones desde si mismos, el auto respeto, el respeto a los dems
y capaces de aprender cualquier cosa como consecuencia se tendrn
ciudadanos(nas) responsables y serios. CONCLUSIONES
21. Velandia Mora, Manuel Antonio (2011).Formacin universitaria
en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la
produccin de conocimiento (1 ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora,
Ed.) Espaa: MAVM Publicaciones .BIBLIOGRAFIA
22. ALBA CECILIA PULIDO MARITZA PULIDO MUCHAS GRACIAS