1. 1. Mdulo de Docencia en Ambientes Virtuales Docente: Manuel Antonio Velandia Mora PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO ALBA CECILIA PULIDO MARITZA PULIDOEscuela de Postgrados Facultad de Educacin MAESTRAEN EDUCACINCohorte IV 2011
2. 2. 1.Introduccin al tema. 2.Exposicin. 3.Conclusiones . AGENDA PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO
3. 3. Aprendizaje Vivencial y las nuevas tendenciasa travs de la etilizacin de los Ambientes Virtuales. El mundo desde otra mirada.
4. 4. El objetivo de esta presentacin es dar a conocer una nueva propuesta pedaggica:Aprender Vivenciando ,citada por el Doctor ManuelAntonioVelandia Mora (2011) en:Formacin universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las T-IC en la produccin de conocimiento .p.52-55 PROPUESTA PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO
5. 5. GENERALIDADESPROPUESTA PEDAGOGA DELAPRENDER VIVENCIANDO
6. 7. QU ES APRENDER ? PEDAGOGA DEL APRENDER VIVENCIANDO
7. 8. CMO SE LLEVA A LA PRCTICA EL APRENDER ?
8. 10. PROPUESTA PEDAGGICA
9. 15. Las emociones afectan la conducta inteligente; concretamente, el miedo, la ambicin, el enojo y la competividad reducen la inteligencia humana... Las emociones hacen cosas distintas con la inteligencia. La conducta inteligente ocurre en la participacin, en la colaboracin, por tanto, tiene que ver con la consensualidad... La nica emocin que ampla la conducta inteligente es el amor. El amor parte del principio del reconocimiento del(a) otro(a) como un(a) autntico(a), es decir, al aceptar al(a) otro(a) como es, hacerlo(a) legtimo(a) al igual que legitimizar sus circunstancias, la persona ve al(a) otro(a), la visibiliza, le da un sentido. Este reconocimiento pleno posibilita el respeto mutuo.Segn Maturana (1998), citado por Velandia (2011):
10. 17. CUL ES LA TAREA DEL EDUCADOR?
    • Crear las condiciones que permitan y faciliten el crecimiento personal de los seres humanos, buscando que se respetan as mismos(as), a los(as) otros(as).
    • Ampliar su capacidad de accin y reflexin en el mundo en que viven.
11. 18. De igual forma:
    • Al cambiar el modelo de la educacin vertical por uno relacional desde la teora de las emociones como motores de la accin humana, se estn creando las condiciones para que la felicidad se haga posible y en consecuencia para que seres felices se relacionen con otros seres y les apoyen en su inters de ser felices, es decir, para lograr la realizacin mutua, en el respeto y la colaboracin.
    • Reconocer al(a) otro(a), amarlo(a) es un aprendizaje que asume del(a) otro(a) y en el/la otro(a) una historia que es preciso respetar y promover. Para concluir, como lo afirma Maturana, la tarea ms importante de la educacin: es crear convivencia en la confianza, vivir los valores y hablar de ellos cuando sea estrictamente necesario (Maturana, 1998). P.54.
12. 19. La propuesta es un modelo de educacin relacional desde la teora de las emociones como motores de la accin humana logrando de esta manera la felicidad a travs de las relaciones con los otros y se apoye el inters de ser feliz logrando la realizacin mutua, el respeto y la colaboracin . CONCLUSIONES
13. 20. La educacin desde la perspectiva del Amor es un espacio de convivencia en el que las personas conformen un lugar de encuentro, acogida y respeto mutuo; all se formaran seres capaces de tomar decisiones desde si mismos, el auto respeto, el respeto a los dems y capaces de aprender cualquier cosa como consecuencia se tendrn ciudadanos(nas) responsables y serios. CONCLUSIONES
14. 21. Velandia Mora, Manuel Antonio (2011).Formacin universitaria en ambientes virtuales: cambio de paradigma y uso de las TIC en la produccin de conocimiento (1 ed., Vol. 1). (M. A. Velandia Mora, Ed.) Espaa: MAVM Publicaciones .BIBLIOGRAFIA
15. 22. ALBA CECILIA PULIDO MARITZA PULIDO MUCHAS GRACIAS