DINÁMICAS DE COHESIÓN Y CONOCIMIENTO

PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS 10/11: Reflexión y profundización de Aprendizaje Cooperativo:

"Tutoría entre iguales, una práctica que nos une”

C.E.I.P. ”PARQUE EUROPA” UTEBO (ZARAGOZA)

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Dinámica de cohesión y conocimiento del grupo-clase: Páginas amarillas

Esta dinámica consiste en confeccionar una especie de “Páginas Amarillas” de la clase, donde cada estudiante pone un anuncio sobre algo que puede enseñar a sus compañeros. Puede tratarse de procedimientos o de aprendizajes más lúdicos (canciones, juegos, etc.).

Una vez decidido el contenido de su “anuncio”, cada estudiante deberá confeccionarlo con los datos siguientes:

• El título del servicio que ofrece

• Una descripción de este servicio

• Un pequeño dibujo o ilustración • El nombre del estudiante que ofrece el servicio.

Con estos pequeños anuncios ordenados alfabéticamente se confeccionará una especie de Guía de Servicios de la clase. Los maestros o profesores podrán designar una sesión de clase, de vez en cuando, para que los alumnos pidan a algún compañero uno de los servicios que se ofrecen en la guía.

El respeto al otro, la importancia de conocernos…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Laboratori de Psicopedagogia. Universitat de Vic (2008)! 3!

EL BLANCO Y LA DIANA •  Los alumnos y las alumnas de una clase

están distribuidos en equipos de base. •  En una cartulina se dibujan tantos

círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro).

•  En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?...)

Figura 1

•  Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.

1.2 Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo

1. Ámbito de intervención A: Cohesión de grupo

1.- En la “diana” cada uno e s c r i be su nombre!

2.- En la parte del círculo que viene a continuación, su color preferido !

3.- En la siguiente, su número preferido!

4.- A continuación el juguete que más les gustaba!

5.- En el último círculo su actividad preferida !

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

3 años

Al final han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los aspectos que tienen en común y colorearlos !

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

En este caso sirvió para elegir el

nombre del equipo!

Al finalizar el trabajo el maquinista levantamos la mano si queremos decirle algo bonito para que tenga un buen día: !

- “Me gusta… (que seas de mi equipo, lo bien que has escrito en la pizarra, que seas amigo de…, que estás aprendiendo mucho, que te portas mejor…)”!

- “Eres…(guapo, preciosa, amable, cariñoso, te preocupas por todos, muy

buena amiga…)”!- “Has hecho muy bien…(el

trabajo de maquinista, pedir ayuda)” !

También la profesora!

Le decimos cosas bonitas al maquinista…

7!Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

4 años

Las marionetas del equipo….

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

4 años

Caracter izamos a nuestra marioneta (pegamos nuestra foto)

Después completamos en t r e t odos l os miembros del equipo cada marioneta:

1.- ¿Qué se hacer muy bien? 2.- ¿De qué color me ve el compañero? 3.- ¿Qué dice mi compañero de mí? Que soy… 4.- Mi compañero dice que se hacer muy bien…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Haciendo las marionetas….

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Hacemos muy bien…

•  Trabajo en equipos base •  Cada compañero escribe del otro aquello que cree que hace muy bien!•  Hay que estar atento para no repetir la propuesta y poder ayudar al compañero!

Todos los niños del equipo y de la clase saben hacer muy bien…!

¡qué suerte! !

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

5 años

Esta dinámica consiste en confeccionar una especie de “Páginas Amarillas” de la clase, donde cada estudiante pone un anuncio sobre algo que puede enseñar a sus compañeros. Puede tratarse de procedimientos o de aprendizajes más lúdicos (canciones, juegos, etc.).

Una vez decidido el contenido de su “anuncio”, cada estudiante deberá confeccionarlo con los datos siguientes:

• El título del servicio que ofrece

• Una descripción de este servicio

• Un pequeño dibujo o ilustración

• El nombre del estudiante que ofrece el servicio.

Con estos pequeños anuncios ordenados alfabéticamente se confeccionará una especie de Guía de Servicios de la clase. Los maestros o profesores podrán designar una sesión de clase, de vez en cuando, para que los alumnos pidan a algún compañero uno de los servicios que se ofrecen en la guía.

Dinámica de cohesión y conocimiento del grupo-clase: Páginas amarillas…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

5 años

En la asamblea….

… cada niño elige en lo que quiere ser experto!

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Haciendo las páginas amarillas de la clase….

Por equipos de expertos (niños con intereses comunes o parecidos) elaboran: -  título -  slogan -  escriben en el ordenador -  y también preparan la foto

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Con todo el material componen su página amarilla…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Un ejemplo de página amarilla…

•  Una vez acabadas las páginas amarillas viajan a las casas de las familias •  Cada uno de los niños es requerido en determinados momentos para que enseñe sus habilidades al resto