Torres Torres KarenCruz Rodríguez IlianOjeda Montes de Oca LorenaRosas Espinoza Érika JazmínValencia Bucio Alma Guadalupe

Las nuevas formas de comunicación que emergen del contexto tecnológico en que vivimos, posibilitan la entrada de un número creciente de informaciones en nuestro sistema. MC, organizamos realidad e imaginario común.

La web social: manifestación causa y consecuencia de, distribución/personal construcción de conocimiento enseñanza superior, decenios, televisión. Alcances:Informarse e informarAumento de habilidadesContrasta prejuiciosLibera su creatividad

Acompañado El actual entorno tecnológico permite ampliar el espacio de interacciones más

allá del aula.Foros Chat Blogs Redes sociales Wikis

El individuo es quien determina los usos. La aparición de significados, herramientas o competencias no es instantánea.resolución de problemas complejos, tomar decisiones, reflexión, investigación.Requiere compromiso, participación e interacción frecuente.

Las potencias de la mente humana: dos pensamientos Bruner : “Relato”: narración, imaginación. “Argumento”: verifica con procedimientos de prueba tanto formal como empírica.

El relato locucionario: en el lenguaje intervienen mecanismos de aprendizaje.ejercicio mental, implica práctica, (lenguaje matemático).

El hablante que escribe y el oyente que lee: depende de “conocimientos, intenciones, deseos” y “deseos, objetivos, conocimientos”.

La configuración de roles en la comunicación: ese otro transformado en texto, identidad textual (inteligente)

La comunicación no verbal: el texto complementario, distancia corporal, se aprende a usar iconos.

El nuevo entorno en el que nos desenvolvemos está siendo creado por nosotros mismos a través de los productos que somos capaces de construir.

La Web 2.0 ha supuesto una ruptura de espacios en líneas formales, como las plataformas de aprendizaje.

Los individuos son ”los que están cambiando la naturaleza de la era de la información”.

La web 2.0 ha supuesto un gran salto tecnológico respecto a su predecesora la web 1.0.

Canal unidireccional. Participativa por naturaleza. Elaboración de taxonomías.

Irrupción de la web 2.0 Aprendizajes fuera de las plataformas

tradicionales. Crear y participar activamente. Potencia al máximo las ideas pedagógicas por

la corriente constructivista y el constructivismo social.

Creación de espacios en Internet. Concepto de página modificado (blogs,

podcast, wikis…) Valor de una red social.

Simplificar el esfuerzo. Extraer gran cantidad de información

significativa. “Nativos digitales” Contenido libremente distribuido. Cantidad de herramientas y forma de

utilizarlas.

Crear y participar en comunidades de interés. Producir información y recibir comentarios de

potros miembros de las comunidades. “Identidad digital” Para Wegner existe una profunda conexión

entre la identidad y la práctica.

Representación de una identidad humana que es utilizada en los procesos de interaccíón con otras máquinas o con otras personas en redes distribuidas.

“Aprender compartiendo” Proceso de intercambio de conocimientos y

experiencias Mantenimiento y Actualización de una red

reducido.

Constructivismo

Construir viene del latín struere, que significa “dar estructura” o “arreglar”

Vigotsky, Piaget y Ausubel

Vigotsky: aprendizaje vinculado al contexto

Piaget: asimilación , acomodación

Ausubel: Aprendizaje significativo

Aplicaciones representativas de las nuevas tecnologías como herramientas en el aprendizaje constructivista:

Wikis Blogs

Redes sociales

Características de las nuevas tecnologías que las convierten en herramientas poderosas:

Inmaterialidad Interactividad

Calidad de imagen y sonido Diversidad e innovación

Interconexión

Propone que hay cambios importantes en la forma de aprender de la persona, por lo que se necesitan cambios en la forma de enseñar

La tecnología factor dinamizador de los procesos de aprendizaje y comunicación.

Construcción compartida del conocimiento:APRENDIZAJE: Construcción del conocimiento• Enfrentan a situaciones reales con disposición

de herramientas que permiten la manipulación mental, generando competencias

• Herramientas favorecen construcción del conocimiento individual y colectivo

De la instrucción a la construcción. (transformación)

Del refuerzo al interés.

De la obediencia a la autonomía.

De la coerción a la cooperación.

Cada sujeto que aprende debe construir su propia estructura de conocimiento, relacionar conocimientos nuevos con los ya existentes, generando estructuras progresivamente más ricas y complejas.

El aprendizaje como una habilidad para representar el conocimiento complejo, insuficientemente estructurado desde diferentes perspectivas:

APRENDIZAJE MULTIDIMIENCIONAL.

Diversas opciones y posibilidades Variedad de perspectivas Pueden ser abordadas mejor desde el uso

simultáneo de las TIC Consecución de metacapacidades del

pensamiento flexible

1990 Mezirow*: «aprendizaje basado en la reflexión y la interpretación de las experiencias, ideas y presunciones generadas a través de aprendizajes anteriores o previos».

Autorreflexión del proceso de aprendizaje Transformar las vivencias en auténticas experiencias Basado en el constructivismo.

* Las TIC nos ayudan a generar actos de autorreflexión durante y después del proceso, ya que todo puede ser registrado y revisado en cualquier momento.

* Nó Sanchez, Javier (Coord).(2008), Monográfico "Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico«, Barcelona, España

Desde la perspectiva teórica de Vygotsky el aprendizaje es un fenómeno social.

La interacción entre personas en una zona virtual (diferentes niveles de experiencia) al tener como intermediario el internet.

Crean una «Zona Virtual de Desarrollo Próximo»

*Ruiz Velazco Sánchez:• Modelo Marland: Preguntas para analizar las

necesidades• Modelo Big Six: Pasos para desarrollar las

habilidades desde la definición de la tarea hasta la evaluación

• Modelo Kuhlthan: pasos y sentir de los estudiantes

• Modelo Plus: incorpora elementos anteriores y enfatilza la autoevaluación. Establece tres categorías: propósito, localización y uso.

* Ortega, E. y. (No. 002 de Vol. 6). Habilidades tecnológicas para el uso de internet en estudiantes universitarios del municipio deMaracaibo. Recuperado el 13 de Septiembre de 2012, de TELEMATIQUE, Universidad Rafael Belloso Chasín: http://redalyc.uaemex.

Competencias relativas al saber (Competencias): fundamentos, dónde, cuándo, conocimientos técnicos para el uso de las herramientas, planeación didáctica para favorecer el aprendizaje.

Competencias relativas al saber hacer (Destrezas): utilizar las herramientas en el aula, favorecer en los estudiantes la colaboración

Competencias relativas al saber ser (Actitudes): propiciar en los estudiantes para que apliquen las competencias tecnológicas aprendidas fuera del aula. Actualizarse frecuentementeDel Moral Pérez, M. E. (No. 23 de 2010). Formación de profesores 2.0, Desarrollo de competencias tecnológicas para laescuela. Recuperado el 13 de Septiembre de 2012, de MAGISTER. Revista Miscelánea de Investigación.

Utilizar TIC es manejar herramientas cognitivas. Permite que el aprendiz construya significados al diseñar, crear, investigar, argumentar y reflexionar sobre los fenómenos complejos de la realidad.

Requisitos:- Aprendiz comprometido- Herramientas- Problema mal estructurado

Entorno de éxito para favorecer la creación de un espacio de intersubjetividad, asumir una tarea de forma conjunta, codefiniendo unos fines, coplanificando, etc.:• Interdependencia positiva (éxito, no competitivo o

individualista).• Promover la interacción (asumir desafíos de grupo)• Responsabilidad individual y de grupo• Competencias interpersonales de grupos pequeños

(desarrollo de habilidades como resolver conflictos).• Proceso de grupo (reflexión sobre su actividad:

acciones útiles y no productivas.

Respetar los estilos de aprendizaje individual Facilitar la transferencia de los aprendizajes a nuevos

contextos que incorporan múltiples dimensiones. Posibilitar la generación de un conocimiento común

compartido (comunidades compartidas). Posibilitar en trabajo colaborativo Facilitar la autorreflexión y la autorregulación. Posibilitar el trabajo en entornos ricos Modificar el concepto de competencia comunicativa. Posibilitar centrar las actividades en tareas auténticas

y reales.

Tiene cinco atributos críticos:• Activo: acción manipulación y observación.• Constructivo: articulación, integración de experiencias

y reflexión• Intencional: consecución de metas o a la resolución de

problemas• Auténtico: vida real, implica tareas complejas.• Cooperativo: estrategias de comunicación y

conversación, las tecnologías pueden aportar para mejorar estas condiciones (uso de wikis, herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, plataformas de trabajo colaborativo.)

La educación virtual requiere de espacios especialmente acondicionados para llevarse a cabo.

El desequilibrio es un reto a vencer por las bases firmes.

Las experiencias mas exitosas de formación virtual empresarial se basa en los modelos de virtualidad mezclada.

Con alternativas como los talleres, las experiencias de aprendizajes significativos y demás elementos aportados por la pedagogía, el modelo de formación virtual de personas se concentra en la utilización siempre intuitiva de los recursos tecnológicos a disposición de alumnos y profesores.

El discurso de la educación asistida por herramientas virtuales tiene una valiosa oportunidad para ingresar con eficacia a los modelos de gestión del conocimiento existentes por que las herramientas disponibles y las experiencias aprendidas, dan mayos solidez y confianza.

Las alternativas pedagógicas disponibles en los procesos de capacitación presencial siguen apegadas al modelo tradicional el maestro habla y el alumno oye.

La educación virtual es la mejor oportunidad para reducir la brecha existente entre los mejores formados y los que no alcanzan los estándares ideales.

Para el modelo de aprendizaje completamente virtual es preponderante asumir la capacidad de autoestudio y autodisciplina.

La disciplina individual es garante del éxito de los procesos de formación virtual plena o sin asistencia

Las herramientas como el chat, los foros, las listas de correos y los administradores de contenidos sirven para motivar al estudiante y apoyar su proceso de aprendizaje.

Es importante que una metodología de formación virtual contemple una adecuación a las condiciones acotadas por M.Porter:

Abastecimiento: representa la recolección de la memoria documental de la inteligencia corporativa y de paso exige la instalación de un modelo de gestión de conocimiento y transferencia del mismo

Desarrollo tecnológico: tomar la decisión sobre si utilizar herramientas de autor, de uso libre o desarrolladas autónomamente, hace relación directa con los temas tecnológicos.

Recursos humanos: sin ellos no hay manera de integrar las necesidades y expectativas de la organización con respecto a los resultados que se quieren lograr mediante la utilización de mecanismos de formación virtual.

Infraestructura de las empresas: mejores resultados en materia de formación virtual se aprecian en las empresas mas grandes.

Logística interna: la capacidad de gestión y maniobra de instructores, monitores y lideres de formación.

Operaciones: sumatoria de mecanismos y condiciones necesarias para que todo el personal realice funciones que tienen a su cargo.

Logística externa: suma de condiciones que debe cumplir los proveedores externos de la organización.

Mercadeo y ventas: las tareas de promoción y convocatoria para que las personas formen parte de los procesos de formación virtual.

Servicios: aparece el ítem de servicios como un instrumento de valor muy agregado.

Del Moral Pérez, M. E. (No. 23 de 2010). Formación de profesores 2.0, Desarrollo de competencias tecnológicas para la escuela. Recuperado el 13 de Septiembre de 2012, de MAGISTER. Revista Miscelánea de Investigación.

Nó Sanchez, J. (. (No. 2 de Vol. 5 de 2008). Monográfico : Comunicación y construcción de conocimiento en el nuevo espacio tecnológico. Recuperado el 12 de Septiembre de 2012, de RUSC Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento: http://rusc.uoc.edu

Ortega, E. y. (No. 002 de Vol. 6). Habilidades tecnológicas para el uso de internet en estudiantes universitarios del municipio de Maracaibo. Recuperado el 13 de Septiembre de 2012, de TELEMATIQUE, Universidad Rafael Belloso Chasín: http://redalyc.uaemex.mx