Psicologia de la instrucció: Psicologia de la instrucció: Concepció constructivista del procés Concepció constructivista del procés d’ensenyament-aprenentatged’ensenyament-aprenentatge

Competència cognitiva

Des de la concepció constructivista del procés d’ensenyament i aprenentatge escolar, la competència cognitiva d’un alumne es pot conèixer a través de l’anàlisi de:

• els seus coneixements previs• les seves capacitats i aptituds• i l’impacte que tenen en els aprenentatges posteriors.

Plantejaments recents en l’estudi de les diferències individuals en l’àmbit

cognitiu interpreten les diferències en una

combinació entre:

- Aspectes de processament de la informació

(estratègies d’adquisició, recuperació i emmagatzemament de la informació)

- Coneixements previs en una conceptualització dinàmica de la

intel·ligència.

Competència cognitiva

APRENENTATGE

APRENENTATGE ESCOLAR

CARACTERÍSTIQUES DE LA PERSONALITAT

QUINES SÓN LES VARIABLES MÉS IMPORTANTS EN LA RELACIÓ ENTRE LES CARACTERÍSTIQUES INDIVIDUALS I LES DIFERENTS FORMES D’APRENENTATGE?

ESTILS COGNITIUS

ANSIETAT I EXPECTATIVES DE

CONTROL

AUTOCONCEPTE I AUTOESTIMA

MOTIVACIÓ, METES I

CAPACITAT D’

AUTORREGULACIÓ

REFLEXIVITATIMPULSIVITAT

FLEXIBILITAT

RIGIDESA

SIMPLICITATCOMPLEXITAT

DEPENDÈNCIAINDEPENDENCIA

DE CAMP

ESTILS COGNITIUS

HABILITATSFÍSIQUES

HABILITATS COGNITIVES

CREATIVITAT

ESTABILITAT EMOCIONAL

RELACIONS INTERPERSONALS

APARENÇA

AUTOCONCEPTE

ANSIETAT

RENDIMENTNIVELLS D’ANSIETATMITJANS MILLORS RENDIMENTS QUE

NIVELLS ALTS I BAIXOS

APRENENTATGENIVELLS D’ANSIETATMODERATS MILLOR

APRENENTATGE QUENIVELLS ALTS

EXPECTATIVES DE CONTROL

LLOC DE CONTROLBENEFICIACIÓ

AUTOEFICÀCIA

ATRIBUCIONS CAUSALS

ANSIETAT DAVANT FRACÀS

CARÀCTER RECOMPENSES

ESTILSATRIBUCIONALS

MOTIVACIÓ PERL’ASSOLIMENT

AUTOEFICÀCIA

MOTIVACIONS

PRINCIPALS ELEMENTS QUE CONFIGUREN LES VARIABLES MÉS IMPORTANTS EN LA RELACIÓ ENTRE LES CARACTERÍSTIQUES INDIVIDUALS I LES DIFERENTS FORMES D’APRENENTATGE

CONTINGUTS

Interacció professor/alumne en el procés Interacció professor/alumne en el procés d'ensenyament i aprenentatged'ensenyament i aprenentatge

Elements que intervenen i interactuen:

ALUMNE

PROFESSOR

Alumne aprèn

Continguts objectes d’aprenentatge

Professor ajuda a l’alumne a construir significats i dóna sentit a allò que aprèn.

Alumne› Coneixements i estratègies prèvies. Esquemes de coneixement .› Percepció i expectatives sobre l’escola i el professorat.› Interessos, motivació, autoconcepte.

Paper mitjancer de l'activitat mental constructiva de l’alumne.

Continguts d’aprenentatge› Sabers preexistents socialment construïts i culturalment

organitzats: fets i conceptes, procediments i actituds, valors i normes.

› Aprenentatge significatiu.› Zona de desenvolupament pròxim.

Professor› Guiar i orientar l’activitat mental constructiva dels alumnes cap a

l’assimilació significativa dels continguts escolars: mecanisme d’influència educativa.

› Ajustament de l’ajuda pedagògica.

Interacció entre alumnes en el procés d'ensenyament i

aprenentatge

En quin sentit pot afavorir la interacció entre els alumnes el procés d’aprenentatge?

QUÈ pot fer el professor? Potenciar la qualitat de les interaccions alumne-alumne.

COM? mitjançant l’organització de les activitats, fent que aquestes promoguin pautes interactives efectives.

- Organització competitiva - Organització individualista

- ORGANITZACIÓ COOPERATIVA

ESTRUCTURA COOPERATIVA

- Tutoria entre iguals- Col·laboració entre iguals- Aprenentatge cooperatiu

CONFLICTES COGNITIUS I CONTROVÈRSIES CONCEPTUALS

- Punts de vista divergents- Confrontació- Conflicte sociocognitiu- Revisió i anàlisi de la informació- Resultat convergent

FORMES D’AJUDAFORMES D’AJUDA

- NecessàriaNecessària

- RellevantRellevant

- Grau d’elaboració adequatGrau d’elaboració adequat

- OportunaOportuna

- ComprensibleComprensible

- Útil Útil

EL LLENGUATGE COM A ELEMENT EL LLENGUATGE COM A ELEMENT REGULADORREGULADOR

- Pas dels processos interpsicològics Pas dels processos interpsicològics als processos intrapsicològicsals processos intrapsicològics

- Sol·licitar, rebre i donar ajudaSol·licitar, rebre i donar ajuda

- Representacions mentals individualsRepresentacions mentals individuals

- Influir en les actuacions i processos Influir en les actuacions i processos mentals dels altresmentals dels altres

Bibliografia:

Coll, C. (coord) (2004). Psicologia de la instrucció. [material paper]. Barcelona: FUOC.

Coll, C. (1991). Psicología y currículum: una aproximación psicopedagógica al currículum escolar. Barcelona: Paidós.

Coll, C. (2003). La psicologia de l’educació: una disciplina aplicada. Barcelona: UOC.

Coll, C.; Naranjo, M. Psicologia de la instrucció. [material web]. Barcelona: FUOC.

Miras, M. Onrubia, J. (2004). Factors psicològics implicats en l’aprenentatge escolar: les característiques individuals. Barcelona: UOC.