PROBLEMAS COTIDIANOS DEL COMPORTAMIENTO INFANTIL

Introducción Los problemas de comportamiento infantil cada vez toma creciente interes en nuestra sociedad.Las familias estan cada vez más sensibilizadas acerca de problemas conductuales en los niños, fracaso escolar, comportamiento agresivo, problemas de alimentación, aprendizaje, etc.

El origen de estos desajustes pueden encontrarse en un desarrollo psicosocial deficiente producto de unas pautas educativas desajustadas .

El comportamiento normal en el niño:Depende de la edad, personalidad, y desarrollo físico y emocional.Está determinado por el punto de vista social, cultural, y del desarrollo que se adopte.

Siendo normal la aparición de cierto brote de conductas disruptivas en ciertas fases del desarrollo infantil. Ejemplo, a los 3 años de edad, un niño en su normal desarrollo emocional, puede presentar rabietas y agredir a los demás cuando no se cumplen sus deseos. Su tolerancia a la frustración es todavía baja.

Existe una línea delgada que separa al comportamiento normal del anormal. El comportamiento anormal suele estar enraizado en el comportamiento normal del niño.Los niños no son simplemente hojas en blanco. Llegan al mundo con características individuales tanto en lo físico como en el temperamento.

Comportamiento violentos están dentro del marco de la normalidad en niños de edad preescolar, sin embargo no puede esperarse que tales comportamientos se extingan al crecer el niño, sino que se requiere la puesta en marcha de técnicas y estrategias encaminadas a la eliminación o control de estas conductas y el fomento a conductas adaptativas (pautas de crianza).

Desarrollo psicológico normal

Resultado de la conjunción e interrelación de funciones y actividades psíquicas diversas, que en interacción con el entorno (Microcontexto: familia, amigos, escuela. Macrocontexto: nivel socioeconómico, cultura), van a ir conformando el perfil cognitivo y la personalidad del niño.

Es indispensable tener en cuenta si realmente el problema que describe los padres o profesores, son realmente comportamientos desajustados o anormales y que beneficios puede traer una intervención psicológica. Los padres o profesores, quienes son los que solicitan la ayuda, pueden no estar directamente interesados en el bienestar del niño, sino que simplemente se sienten incómodos con la situación.

Desarrollo normal: 7 años de edad

Desarrollo físico: Su destreza motora gruesa sigue siendo superior a la fina.Su coordinación viso-manual es más precisa.Anda en bicicleta sin dificultad.Prefiere juegos competitivos.

Desarrollo emocional:Mejora su manera de expresar sentimientos negativos por medio de palabras.Puede ser que culpe a otros por sus errores.

Desarrollo social:Juega junto a niños y niñas.Normalmente tiene un mejor amigo del mismo sexo.Muestra creciente preocupación por ser popular.Busca la aprobación de su grupo social y de adultos. Se ocupa de aplicar las reglas y hacerlas aplicar a los demás. Denuncia a otros niños cuando percibe que se portan mal.Tiende a ser bastante critico.Empieza a buscar gente que pueda usar de modelo.

Desarrollo intelectual:Su lenguaje se desarrolla rápidamente.Empieza a manejar categorías de clasificación de manera rudimentaria. Quiere ser “el primero”, “el mejor”, “perfecto” y “correcto” en todo.Se preocupa mucho por lo correcto e incorrecto.

Le sigue resultando difícil entender el concepto de honestidad.Empieza a utilizar razonamiento lógico para resolver problemas.Sigue disfrutando de juegos de dramatización.Puede hacer preguntas sobre la vida, la muerte y el cuerpo.

La familia como agente de desarrollo psicosocial

Primer contexto de relación social en el que resultan especialmente relevantes la formación de vínculos emocionales de especial trascendencia para el adecuado desarrollo del ser humano. (Sierra y Giménez, 2002)

La cualidad de las interacciones y los vínculos que se generan en la familia son uno de los factores más determinantes del progreso psicosocial y emocional de un individuo (Nichd, 2005)

Estilos educativos o pautas de crianza

Patrones conductuales complejos que incluye numerosas conductas especificas que funcionan de manera individual y sinérgica para conseguir determinados cambios en los niños, cambios que están dirigidos a lograr su adaptación emocional y conductual en una sociedad concreta.

Diana Baumrind, 1973

Estudió tipo de interacciones que se daban entre padres e hijos y la clasifico en :Exigencias: si los padres eran o no rígidos a la hora de imponer normas y hacerlas cumplir a su hijos.Receptividad: hasta que punto los padres son sensibles o receptivos ante las demandas que sus hijos les hacían.

Diana Baumrind, 1973

Con base en estas dos dimensiones, propuso tres estilos educativos:Democrático.Autoritario.Permisivo.

MacCoby y Martin,1983 Redefinió:

Exigencia por control: grado de presión que los padres ejercen sobre sus hijos para que estos cumplan los objetivos que consideran deseables.Receptividad por afecto: grado de sensibilidad y capacidad de los padres para tomar en cuenta y responder a las demandas de sus hijos.

MacCoby y Martin,1983 Con base en estas dos dimensiones, propuso cuatro estilos educativos:Democrático.Autoritario.Permisivo. Indiferente.

• Se trata de padres que son exigentes y receptivos con sus hijos.

• Los padres: sujetos activos en el proceso de socialización, dan gran importancia al afecto y a la emoción en dicho proceso.

• Fomenta el diálogo y razonamiento con respecto al cumplimiento de la norma.

• Son asertivos, sus métodos disciplinario se basan más en el apoyo que en el castigo.

Estilo Democráti

co

• Estos padres son más receptivos que exigentes.

• Son poco convencionales o sujetos a las tradiciones, además son tolerantes y condescendientes.

• No exigen un comportamiento responsable o maduro en sus hijos, permitiéndoles propios criterios de autorregulación.

• Justifica aquellas conductas que muestran tendencia a desviarse de las normas sociales establecidas.

Estilo Permisivo

• Padres mas exigentes y directivos pero no receptivos.

• No considera importante el aspecto emocional de las relaciones padres e hijos.

• Apelan a la obediencia a la autoridad para el cumplimiento de las normas impuestas a sus hijos.

• Conforman un contexto bien ordenado y estructurado con reglas claras y explicitas.

• Dos tipos: directivos-no autoritarios, directivos y autoritarios.

Estilo Autorita

rio

• Padres poco exigentes y poco receptivos.

• Supone una paternidad no responsable.• La implicación emocional es baja y se

combina con falta de exigencia. • Intentan que la educación de sus hijos

conlleve al mínimo esfuerzo.• En casos extremos puede compararse

con negligencia o rechazo hacia los hijos

Estilo Indifere

nte

TALLERCuales son los problemas de comportamiento mas comunes en el escolar.Que factores se plantean como el origen de los problemas de comportamiento en el escolarComo es el desarrollo normal del niño que ingresa a la escuela en las dimensiones social, afectiva, académica y física.Por que las interacciones y los vinculos generados en la familia son factores determinantes para el desarrollo del escolar.Que son estilos de crianzaIdentifique el estilo de crianza con el cual le han educado a usted y exprese ventajas y desventajas desde cada uno de los dominios correspondientes de desempeño: social, afectivo, conductual y academico.