Post on 13-Aug-2015
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Trabajo colaborativo y evaluación en wikis
Antonio Balderas AlbericoDepartamento de Ingeniería Informática
Índice
● Introducción● Tejiendo● Indicadores● Herramientas
Índice
● Introducción● Tejiendo● Indicadores● Herramientas
¿Qué es un wiki?
● Web editable con un navegador web● Fomentan la cooperación entre pares● Las ideas/conceptos se relacionan con
enlaces● Wikipedia es el wiki más famoso,
¡pero no es el único!
Conceptos
Conceptos que no existen
Creando un nuevo concepto
Principios básicos de wiki
● Esto anima a los lectores a editar– Se pasa de ser lector a creador de contenido muy
rápidamente
– “Si has llegado hasta aquí algo podrás aportar”
● Un enlace roto es una oportunidad de crecer– Hay que ponerlos “sin miedo”
– Da igual que haya “ediciones imperfectas”, ya las arreglará otro lector con mayores conocimientos
Software para wikis
● ¿Existe un sólo software para hacer wikis o muchos?
Software libre para wikis
● Como sistemas independientes– Dokuwiki: el más básico (y fácil de instalar)
– MediaWiki: el más potente (Wikipedia)
– Tikiwiki: como otros muchos más ...
Software libre para wikis
● Como parte de sistemas mayores– Moodle incorpora wikis integrados en su sistema
de accesos, calificaciones, etc.
– Redmine incorpora wikis para apoyo al desarrollo de software
Software para wikis
● El software para crear wikis se instala en un servidor (no en un PC):– Para soportar carga de trabajo, por seguridad, ...
– Aunque sean software libre hay que instalar, configurar, adaptar y mantener el wiki
– El wiki integrado de Moodle es más bien sencillo, pero suele ser suficiente para clase
– Hay empresas que ofrecen wikis: gratis, con publicidad, de pago, freemium, etc.
Índice
● Introducción● Tejiendo● Indicadores● Herramientas
Cómo tejemos con wikis
● Desde el curso 2009-10 comenzamos a trabajar con wikis de MediaWiki– http://wikis.uca.es/
● En los últimos cursos utilizamos la wiki que viene integrada en Moodle
Cómo tejemos con wikis
Cómo tejemos con wikis
● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que entregaran sus trabajos impresos (o en formato PDF)
Cómo tejemos con wikis
● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que entregaran sus trabajos impresos (o en formato PDF)
● ¿Qué evaluamos a partir de un trabajo entregado en un PDF?
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)● Presentación● Ortografía
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)● Presentación● Ortografía
● ¿Qué nota tendrán los componentes del grupo?
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)● Presentación● Ortografía
● ¿Qué nota tendrán los componentes del grupo?
Todos la misma (normalmente).
Cómo tejemos con wikis
● ¿Qué podemos evaluar a partir de un trabajo hecho en una página del wiki?
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)● Presentación● Ortografía
Cómo tejemos con wikis
● Contenidos (calidad y cantidad)● Presentación● Ortografía
¿Y qué más?
Cómo tejemos con wikis
A partir del historial de contribuciones de cada página del wiki podemos conocer detalles del proceso de construcción de la misma
● Cómo se hizo● Quién lo hizo● Cuándo lo hizo
Cómo tejemos con wikis
Versión de la página que había el 28/12 a las 1:43, grabada por el alumno que aparece borroso
Ejemplo:https://es.wikipedia.org/wiki/Ubrique
Cómo tejemos con wikis
● Podemos ver a cada una de las versiones que ha tenido la página
Cómo tejemos con wikis
● No se pretende lograr esto:
Usuario 1
Usuario 2
Usuario 3
Cómo tejemos con wikis
● El profesor manda una tarea: redactar cómo se hace un huevo frito
● Cómo hacer un huevo frito:
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra hace una primera aproximación
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar huevo en la sartén
– Freírlo
– Comerlo
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra● Pilar añade un
detalle que se había escapado
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite y huevo en la
sartén
– Freirlo
– Comerlo
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra● Pilar● Manolo
separa en dos frases
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Freirlo
– Comerlo
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra● Pilar● Manolo● Marisa ofrece
una forma de hacerlo alternativa
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Freirlo
– Comerlo
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra● Pilar● Manolo● Marisa● Ignacio añade
sal y evita quemarse
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo
Cómo tejemos con wikis
● Alejandra● Pilar● Manolo● Marisa● Ignacio● Alejandra
aclara que la sal es opcional y pan
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan
Cómo tejemos con wikis
● ¿Realmente los colores indican quién es el autor de cada parte? Núm. palabras:
● Alejandra: 25%● Pilar: 0%● Manolo: 45%● Marisa: 10%● Ignacio: 20%
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan
Cómo tejemos con wikis
● Hay ediciones– Largas o
cortas– Fáciles y
difíciles
– Redundantes
– Otras aportan pero necesitan un repaso
– ...
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan
Cómo tejemos con wikis
● ¿De quien es la culpa de que no se diga que el huevo había que cascarlo y echarlo en la sarten?
● ¿Vale igual lo opcional que lo obligatorio?
● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla
en la sartén
– Echar huevo en la sartén
– Añadir sal (opcional)
– Freirlo
– Dejarlo enfriar
– Comerlo con pan
Cómo tejemos con wikis
● Para la versión final y en cada versión intermedia del wiki se podría medir:– Contenido
– Presentación
– Ortografía
● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?
Cómo tejemos con wikis
● Para la versión final y en cada versión intermedia del wiki se puede medir:– Contenido
– Presentación
– Ortografía
● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?● ¿Y tendría sentido?
Cómo tejemos con wikis
● Sería muy interesante saber quien es el autor de un texto– Pero en el sencillo ejemplo anterior hemos visto que es
complicado. En otro wiki nos podríamos encontrar:● Introducción de información (parcialmente) errónea● Cambia el orden de dos frases● Añadir un “no” delante de una frase● Mover un párrafo a otra parte de la página● Unir dos frases de un párrafo● Re-escritura de frases● Repaso general de coherencia
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki … (No es escalable)– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable)– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki– ¿Sería buena o mala decisión?
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable)– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki– Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF
– Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración
Cómo tejemos con wikis
● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable)– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e
interacción en clase
● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki– Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF
– Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración
● Y complementar la nota con otros indicadores
Índice
● Introducción● Tejiendo● Indicadores● Herramientas
Indicadores
● En las fichas docentes de las asignaturas se describen diferentes aspectos de las asignaturas:– Objetivos
– Criterios de evaluación
– Competencias (específicas y genéricas)
– Bibiliografía
– Etc.
Indicadores
● Las competencias genéricas son habilidades, actitudes y conocimientos transversales que se requieren en cualquier area profesional.
Indicadores
● Competencias genéricas:– Capacidad de análisis y síntesis
– Trabajo en equipo
– Capacidad de organización y planificación
– Capacidad de comunicación oral y escrita en español
– Habilidades de observación, razonamiento y análisis crítico
– Liderazgo
– Etc ...
Indicadores
● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de nuestros estudiantes mediante el proceso de creación de sus páginas del wiki?
Indicadores
● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de nuestros estudiantes mediante el proceso de creación de sus páginas del wiki?
● Ejemplo: Dividimos a nuestros estudiantes en equipos de 3 miembros cada uno para que realicen un trabajo sobre algún acontecimiento histórico. Tienen 3 semanas para hacerlo.
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 6
secciones → 2 secciones cada uno
– Semanas 1 y 2
- Antecendentes- Consecuencias
- Primer viaje de Colón- Referencias
- Resto de viajes de Colón- Conmemoraciones
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América– En la semana 3 lo ponen en común, repasando y
completando trabajo de sus compañeros
● La página del wiki con el trabajo queda completada en tiempo y forma.
- Antecendentes- Consecuencias
- Primer viaje de Colón- Referencias
- Resto de viajes de Colón- Conmemoraciones
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo
Planificación
Comunicación
Razonamiento
Indicadores
Caso 1: Descubrimiento de América
¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo + + +Planificación + + +
Comunicación
Razonamiento
Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible– Semana 1: Nadie trabaja
– Semana 2: El usuario verde investiga las secciones que podría tener el trabajo y crea la estructura del mismo
La Armada Invencible1. Antecedentes2. La estrategia3. Batallas históricas 3.1 El canal de La Mancha 3.2 La Isla de Wight 3.3 El paso de Calais4. Referencias
Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible– Semana 2: El estudiante verde pone mensajes al
resto para indicarles qué sección deben hacer
Sección 3Sección 1
Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible– En la semana 3 el usuario verde repasa, para ordenar y que
haya coherencia en la página
● La página del wiki con el trabajo queda completada en tiempo y forma.
La Armada Invencible1. AntecedentesLas turbulentas condiciones meteorológicas en el mar llevaron al naufragio a muchas naves …
2. La estrategiaFelipe II contacta con el duque de Parma, Alejandro Farnesio, al mando de los Países Bajos …
3. Batallas históricas 3.1 El canal de La ManchaA partir del 22 de julio, cuando alcanzaron el golfo de Vizcaya, l …..
Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo
Planificación
Comunicación
Razonamiento
Indicadores
Caso 2: La Armada Invencible
¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?
Análisis y síntesis +?Liderazgo +Trabajo en equipo +? +? +?Planificación +
Comunicación + +? +?
Razonamiento
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3
secciones → 1 secciones cada uno
– Semanas 1 y 2
- Historia - Consecuencias de su abolición
- La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3
secciones → 1 secciones cada uno
– Semanas 1 y 2
- Historia - Consecuencias de su abolición
- La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias
- Historia - Consecuencias de su abolición
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz– En la semana 3 lo ponen en común, pero el
estudiante rojo no ha hecho su parte
¿Por qué?
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz– Semana 3: Todos se ponen a ayudar al estudiante
rojo y así entregan el trabajo a tiempo
- Historia - Consecuencias de su abolición
- La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo
Planificación
Comunicación
Razonamiento
Indicadores
Caso 3: La Constitución de Cádiz
¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?
Análisis y síntesis
Liderazgo
Trabajo en equipo + + X
Planificación + + X?
Comunicación +? +?Razonamiento
Qué quiero medir
● Gracias a que trabajamos con wikis la información del proceso está ahí:– Reparto del trabajo
– Coordinación / discusiones
– Distribución de las aportaciones en el tiempo
– Etc.
● Podemos utilizarla como indicadores para evaluar diferentes competencias genéricas.
Índice
● Introducción● Tejiendo● Indicadores● Herramientas
Herramientas
● Aproximación cuantitativa– StatMediaWiki
– WikiAssignmentMonitor
– EvalCourse
● Aproximación cualitativa– AssessMediaWiki
Herramientas
StatMediaWiki
● Herramienta que recopila información de una instalación MediaWiki y la resume en tablas y gráficos que permiten analizar su desarrollo y estado
http://statmediawiki.forja.rediris.es/
Herramientas
StatMediaWiki– Contribuciones de un estudiante a las páginas del
wiki
Herramientas
StatMediaWiki– Distribución del trabajo de los estudiantes en una
página
Herramientas
WikiAssignmentMonitor
● Aplicación web de código abierto que, al conectarse a una instalación MediaWiki, proporciona informes relacionados con la realización de diferentes tareas por parte de los estudiantes en sus páginas del wiki. Por un lado informes de la cantidad de trabajo realizada por los estudiantes dentro y fuera de clase; y por otro lado, informes sobre la realización o no de las tareas que se les pedía en el wiki.
https://www.assembla.com/spaces/WikiAssignmentMonitor
Herramientas
WikiAssignmentMonitor– Trabajo hecho en las sesiones
Herramientas
EvalCourse
● Software que admite consultas sencillas sobre datos de las actividades de Moodle, y entre ellas la wiki
https://www.assembla.com/spaces/evalcourse
Herramientas
EvalCourse– Datos del trabajo de los estudiantes en el wiki de
Moodle
Herramientas
AssessMediaWiki
– Proporciona procedimientos de autoevaluación, hetero evaluación y evaluación entre iguales, a la vez que mantiene información sobre esas evaluaciones. Los supervisores pueden obtener informes que ayudan en la evaluación de los estudiantes.
https://forja.rediris.es/projects/assessmediawiki/
Herramientas
AssessMediaWiki
Referencias
[1] Para este trabajo se ha utilizado el material del curso de de Innovación Docente de la Universidad de Cádiz “Introducción al uso educativo de wikis”, de Antonio García Domínguez, Lorena Gutierrez Madroñal y Manuel Palomo Duarte.
[2] Anexo 3 del documento de Programación Docente de la Universidad de Cádiz: http://www.uca.es/recursos/doc/Gabinete_Ordenacion_Acade/01_Planificacion_15_16/2133591548_1442015115630.pdf
[3] Competencias genéricas: http://www.unideusto.org/tuningeu/competences/generic.html
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● Wiki asignatura Informática:–