29310_01_ca

Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011

Educació Inclusiva – Codi 29310 Pàgina 1 de 7

EDUCACIÓ INCLUSIVA

DADES BÀSIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA

Mòdul Matèria

Nom de

Assignatura X

Educació inclusiva

Bàsica X Obligatòria

Codi 29310 Tipus

Optativa Nombre de crèdits 6

1r 2n X

Tardor X

3r

Curs

4t

Semestre

Primavera

DADES BÀSIQUES DE LA PROFESSORA Nom

Paloma Llabata Pérez

Departament Psicologia i Pedagogia Correu electrònic [email protected] Hores de tutoria Es faran saber a principi de curs Despatx 2 Llengua en què s’impartirà la matèria/assignatura

Llengua catalana Ús docent d’altres llengües

Llengua castellan

DADES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA 1. DESCRIPCIÓ DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA Justificació en el pla d’estudis Educació Inclusiva és una assignatura de formació bàsica, motiu pel qual està orientada a proporcionar als futurs i futures mestres eines fonamentals per al desenvolupament de la seva tasca diària a l’aula. L’alumne coneixerà quines són les modalitats metodològiques més adequades per tal d’incloure tots els alumnes, comprendrà el paper dels diferents professionals dels equips de suport, i serà capaç de diversificar el currículum en funció de les característiques de diferents alumnes, tot considerant la necessitat de valorar la diversitat d’una aula, de revisar i de reflexionar sobre la pròpia pràctica i de treballar en equip. Descripció del mòdul en què s’ubica la matèria/assignatura



Forma part del mòdul Planificació i Organització dels Processos Educatius, juntament amb les assignatures Bases Didàctiques i Disseny Curricular i Organització i Gestió Educatives. Per tant, s’hi relaciona de forma notòria: atendre a la diversitat implica disposar d’una sèrie de coneixements i habilitats relacionats amb la planificació de processos d’ensenyament i aprenentatge, per tal de poder flexibilitzar-los en funció de les característiques dels alumnes, i suposa conèixer l’estructura organitzativa del centre i el seu marc ideològic, per tal d’actuar-ne en coherència. Relació amb altres matèries que no pertanyen al mòdul Educació Inclusiva es relaciona amb les assignatures Models Educatius en la Primera Infància, del mòdul Societat, Escola i Família i amb totes les assignatures dels mòduls Processos de Desenvolupament i Aprenentatge en el Període 0-6 i Estratègies d’Intervenció Educativa en l’Etapa 0-6. A més, es considera una assignatura fonamental per a les assignatures de caire didàctic disciplinar i per a les assignatures de Pràcticum. Relació amb el perfil de la professió El docent ha de considerar la diversitat d’alumnes que es trobarà a l’aula, així com conèixer i determinar quines són les modalitats organitzatives i de planificació més adients per tal de possibilitar que tots els alumnes puguin participar del procés d’ensenyament i aprenentatge. Coneixements previs necessaris Capacitat d’anàlisi i capacitat per a la presa de decisions. Comprensió i expressió oral i escrita en les dues llengües oficials Selecció, anàlisi i tractament d’informació procedent de fonts diverses Planificació de processos d’ensenyament i aprenentatge Estructura organitzativa d’un centre educatiu. 2. COMPETÈNCIES DE LA TITULACIÓ QUE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA CONTRIBUEIX A ASSOLIR: Competències generals del CESAG que la matèria/assignatura contribueix a assolir: CG4 Observar, analitzar i processar informacions rellevants per emetre judicis fonamentats científicament. CG5 Identificar problemes i possibles solucions i prendre decisions per a una solució eficaç. CG6 Dissenyar i gestionar projectes innovadors i creatius des d’una visió ètica. CG8 Treballar en equip. CG10 Conèixer i respectar la diversitat i la multiculturalitat. CG11 Actuar coherentment amb els principis de l’humanisme cristià. Competències específiques de la titulació que la matèria/assignatura contribueix a assolir: 3. Capacitat per adquirir estratègies per al treball col·laboratiu, desenvolupant actituds de respecte a la pluralitat de perspectives, el contrast d’opinions i el respecte a la diversitat. 12. Capacitat per analitzar, des d’una perspectiva sistèmica i integradora, la realitat. 14. Capacitat per analitzar, des d’una visió crítica i constructiva, els models organitzatius i contexts educatius actuals. 24. Capacitat per dissenyar, organitzar i avaluar contexts d’aprenentatge que atenguin la diversitat dels nins i les seves singulars necessitats educatives, la igualtat de gènere i l’equitat i el respecte als drets humans. 29. Capacitat per a l’adquisició d’estratègies per a l’aprenentatge autònom i col·laboratiu.



31. Capacitat per reflexionar i investigar sobre la pràctica educativa amb la finalitat de millorar la tasca docent i promoure projectes innovadors. 3. OBJECTIUS/COMPETÈNCIES (RESULTATS D’APRENENTATGE):

A. Conèixer i abordar situacions escolars considerant la diversitat dels alumnes. B. Coordinar-se amb altres mestres per tal d’atendre les necessitats dels alumnes. C. Adquirir recursos per afavorir la inclusió de tots els alumnes. D. Avaluar de forma global i contínua el desenvolupament de l’alumnat, introduint les mesures

necessàries per atendre les característiques dels alumnes. E. Identificar necessitats educatives i planificar intervencions que permetin satisfer-les. F. Mostrar una actitud de valoració i respecte cap a la diversitat de l’alumnat i promoure-la.

4. CONTINGUTS:

1. Educació inclusiva i atenció a la diversitat. i. Concepte.. ii. Ubicació històrica.

2. Necessitats específiques de suport educatiu. i. Concepte. ii. Legislació vigent.

3. Intervenció a l’aula. i. Planificació diversificada. ii. Organització d’aula. iii. Estratègies metodològiques. iv. Pautes d’actuació.

4. El suport a una escola inclusiva. i. Model de suport. ii. Equip de suport.

5. METODOLOGIA: Modalitats d’organització

Classes teòriques

Interacció professor-estudiant ( Presencial / on-line )

Centrades en el professor

Classes pràctiques

30%

Seminaris - Tallers Exposició de treballs

Centrades en l’estudiant

Activitat d’avaluació

10%

Estudi de teoria Preparació de treballs

Treball autònom de l’estudiant (No presencial)

Estudi i treball individual

Preparació activitat d’avaluació

60%



Estudi de teoria Preparació de treballs

Estudi i treball en grup

Preparació activitat d’avaluació Metodologies Exposició de continguts. Estudi de casos i resolució de problemes. Seminaris. Classes pràctiques. Tutories. Cronograma setmanal Es lliurarà als alumnes en el mes de setembre

6. AVALUACIÓ

Instruments d’avaluació i pes en la qualificació Resultats d’aprenentatge Instrument Pes en la

qualificació %

Mínims Caràcter

A. Conèixer i abordar situacions escolars considerant la diversitat dels alumnes.

B. Coordinar-se amb altres mestres per tal d’atendre a les necessitats dels alumnes.

C. Adquirir recursos per afavorir la inclusió de tots els alumnes.

D. Avaluar de forma global i contínua el desenvolupament de l’alumnat, introduint les mesures necessàries

Prova de resposta curta (avaluació contínua) Carpeta d’aprenentatge (avaluació contínua) Prova de desenvolupament (avaluació final) Treballs i projectes (avaluació contínua)

10% 20% 40% 30%

- - 16% 15%

NR NR R (avaluació extraordinària) R (avaluació extraordinària)



per atendre a les característiques dels alumnes.

E. Identificar necessitats educatives i planificar intervencions que permetin satisfer-les.

F. Mostrar una actitud de valoració i respecte cap a la diversitat de l’alumnat i promoure-la.

Mecanismes de seguiment de la matèria/assignatura Segons l’article 19.7 del Reglament Acadèmic de la Universitat es considerarà la qualificació d’un estudiant com a «no presentat» quan hagi realitzat o lliurat un terç o menys de les activitats d’avaluació previstes a la guia docent per tant, si supera el terç però no presenta la totalitat de les activitats d’avaluació obtindrà una qualificació de suspens. No es guardarà la qualificació de les activitats d’avaluació més enllà del curs acadèmic. L’alumne ha de considerar que l’assignatura és presencial, i que per tant és convenient que participi de les activitats corresponents a l’avaluació contínua. L’adequació de la sintaxi, l’ortografia i l’ús de la terminologia repercutiran en la qualificació de les diferents proves d’avaluació. No obtindran la qualificació de cinc aquelles proves d’avaluació que no reuneixin els requisits bàsics de correcció ortogràfica i gramatical, així com de presentació de treballs. 7. RECURSOS Bibliografia bàsica AA.VV. (2001). Estrategias organizativas de aula. Barcelona. Graó. ALDÁMIZ- ECHEVARRÍA, M. M (2000). Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat. Barcelona: Graó. ALZINA, P. (2001). Treballar amb la diversitat. Nous enfocaments curriculars i metodològics. Ajuntament d’Alaior, Institut Menorquí d’Estudis i Universitat de les Illes Balears. DOMÍNGUEZ, G. (2000). Proyectos de trabajo, una escuela diferente. Madrid: La Muralla. JOHNSON, D. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. MONEREO, C. (Coord.), Castelló, M., Bassols, M i Miquel, E. (1998). Instantànies. Barcelona. Bibliografia complementària



AINSCOW, M.(2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea. ARDANAZ, L.; ARMEJACH, R. (2004). La escuela inclusiva. Barcelona: Graó. AAVV. (2010). La formación del profesorado para la atención a la diversidad. Madrid: CEP. CANYELLES, M., CLOQUELL, C., DENGRA, B., GARCÍA, M.J., LÓPEZ, N., MUNTANER, J.J., PIBERNAT, M., RADO, J I VILA, M. (2004). Atendre la diversitat a l’escola. El paper del mestre de suport. Palma de Mallorca. Lleonard Muntaner. COMES NOLLA, G. (2003) Lectura y libros para alumnos con necesidades educativas especiales. Ediciones Ceac. COMPANY, M. (1999) Una escuela para todos. La socialización del alumnado con necesidades educativas específicas. Madrid. Editorial Celeste. DÍAZ CARCELÉN, M. L. (2003) Las voces del silencio. Una comunicación sin límites. Murcia. Consejería de Educación y Cultura. DÍEZ, C. (1998). La oreja verde en la escuela. Madrid: Ediciones de la Torre. DÍEZ, C. (1998). Proyectando otra escuela. Madrid: Ediciones de la Torre. ESPINÀS, J.M. (1986) El teu nom és Olga. Edicions La Campana. ESSOMBA, M.A. (2008). 10 ideas clave: la gestión de la diversidad en la escuela. Barcelona: Graó. HUGUET, T. (2006). Aprendre junts a l’aula. Barcelona: Graó LÓPEZ MELERO, M.; GUERRERO, J.F. (1993). Lecturas sobre integración escolar y social. Barcelona: Paidós. MARCHESI, Á. (2004) Qué será de nosotros, los malos alumnos. Alianza Editorial. MACARULLA, I.; Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d’escola inclusiva. Barcelona: Graó. MONTOBBIO, E. (1995) El viaje del Señor Down al mundo de los adultos. Ed. Masson. MORIÑA, A. (2008). La escuela de la diversidad. Madrid: Síntesis. PUIGDELLÍVOL, I. (1995) Estratègies d’integració. Barcelona: Fundació Privada Catalana d’Hemofília. PUJOLÀS, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo-Octaedro. ROSSELLÓ, M. R. (2003) L’Adaptació Curricular Individualitzada com a eina de comunicació interprofessional. Un estudi de casos en un centre de primària. Universitat de les Illes Balears. STAINBACK, S. y W. (2001). Aulas Inclusivas. Un Nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Madrid: Narcea: Edicions 62 TOMLINSON, C. A. (2001). El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes. Barcelona: Octaedro. TOMLINSON, C. A. (2005). Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidós Ibérica. TORRES, J. A. (1999). Educación y diversidad. Bases didácticas y organizativas. Málaga: Aljibe. Altres recursos

Legislació bàsica: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Decret 67/2008, de 6 de juny de 2008, pel qual s’estableix l’ordenació general dels ensenyaments de l’educació infantil, l’educació primària i l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears. Pàgines web d’interès: Ministeri d’Educació, Política Social i Esports (http://www.mepsyd.es/portada.html). Conselleria d’Educació i Cultura (http://weib.caib.es/).



Revistes: Cuadernos de pedagogía. Barcelona: Wolters Kluver. ISSN: 0210-0630. Revista mensual. Aula de Innovación Educativa. Barcelona: Graó. ISSN: 1131-995X. Revista mensual. Guix. Barcelona: Graó. ISSN 0213-858. Revista mensual Suports: Revista catalana d’educació especial i atenció a la diversitat. Barcelona: Vic Eumo. ISSN: 1138-4336. Revista semestral.

29310_01_ca

Education

Transcript of 29310_01_ca