332572 Guiadidactica Administracion de Inventarios

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CUSO: 332572 – ADMINISTRACION DE INVENTARIOS

ADMINISTRACION DE INVENTARIOS

GUIA DIDACTICA COD. 332572

CESAR AUGUSTO FIGUEREDO GARZON

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA

PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL BOGOTÁ 2009




AUTOR: César Augusto Figueredo Garzón Ingeniero Industrial CURSO ADMIISTRACION DE INVENTARIOS GUÍA DIDÁCTICA Primera Edición

COMITÉ DIRECTIVO _______________________________________________________________

Jaime Alberto Leal Afanador Rector

Gloria Concepción Herrera Vicerrectora Académica y de Investigación

Roberto Salazar Ramos Vicerrector de Medios y Mediaciones

Piedad Arciniegas Gerente Administrativa

Maribel Córdoba Guerrero Secretaria General

Gustavo Velásquez Decano Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería

ADMINISTRACION DE INVENTARIOS Primera Edición @CopyRigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia




CONTENIDO

PROTOCOLO ACADÉMICO

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN 1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 1.1 PROPÓSITOS 1.2 OBJETIVOS 1.3 COMPETENCIAS 1.4 METAS 2. UNIDADES DIDÁCTICAS 3. MAPA CONCEPTUAL 4. CONTEXTO TEÓRICO 5. METODOLOGÍA 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN 7. GLOSARIO DE TÉRMINOS 8. BIBLIOGRAFÍA




GUÍA DE ACTIVIDADES

1. GENERALIDADES DE LOS INVENTARIOS 1.1 Actividades de Reconocimiento 1.2 Actividades de Profundización 1.3 Actividades de Transferencia 2. MODELOS PARA EL CONTROL DE INVENTARIOS 2.1 Actividades de Reconocimiento 2.2 Actividades de Profundización 2.3 Actividades de Transferencia 3. RESUMEN DE LA GUIA DE ACTIVIDADES 4. PROGRAMACAION DE ACTIVIDADES 5. ANEXOS




PROTOCOLO ACADÉMICO

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO

FICHA TECNICA

Nombre del Curso: ADMINISTRACION DE INVENTARIOS

Palabras clave: Inventarios, demanda, costo de compra, costo de ordenar, costo de mantenimiento.

Institución Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Ciudad: Bogotá, D.C. – Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel nacional

Autor del Protocolo Académico:

CESAR AUGUSTO FIGUEREDO GARZON

Año: 2009

Unidad Académica: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería

Campo de Formación: Disciplinar

Área del Conocimiento: Ciencias Básicas e Ingeniería

Créditos Académicos:

Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo académico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de acompañamiento tutorial.

Tipo de curso: Teórico

Destinatarios:

Estudiantes de pregrado del programa Ingeniería Industrial de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería o personas de áreas afines interesadas en adquirir conceptos y fundamentos básicos en el área de Administración de Inventarios.

Competencia General de aprendizaje:

El estudiante identifica, distingue y describe de manera clara y suficiente los conceptos y la fundamentación de la Administración de inventarios.

Metodología de Oferta: A distancia

Formato de circulación: Documento impreso.

Denominación de las Unidades Didácticas:

Unidad 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS Unidad 2. SISTEMAS DE INVENTARIO PROBABILISTICOS




INTRODUCCIÓN Este modulo es escrito para servir como texto guía en el curso de ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS, y esta dirigido principalmente a los estudiantes y persona afines que necesiten aplicar los diferentes modelos de inventarios y la formulación matemática de los mismos de manera que la información suministrada facilite la toma de decisiones oportunas que permitan el desarrollo normal de las actividades dentro de una organización. El curso académico ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS, es de tipo teórico al cual le corresponden dos (2) créditos académicos y esta ubicado dentro de la formación profesional específica del programa de INGENIERIA INDUSTRIAL, de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”, la metodología empleada es a distancia, el proceso se fundamenta en el estudio independiente y autónomo con acompañamiento por parte del tutor. El curso está compuesto por dos unidades didácticas: Unidad 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS. La cual tiene como finalidad dar a conocer al estudiante los principales conceptos, la terminología mas importante como lo es su definición, la importancia que tienen los inventarios dentro de una empresa, los principales sistemas de administración y los sistemas básicos para la Administración de Inventarios. Unidad 2. MODELOS DE INVENTARIO PROBABILISTICOS. En esta unidad se plantean los principales modelos de inventarios, en los cuales la demanda cambia con el tiempo y tiene como finalidad que el estudiante este en capacidad conocer y plantear un modelo para el control de inventarios de acuerdo a los requerimientos de necesidades que se pueda presentar en un momento dado dentro de una organización. El objetivo principal del curso es proporcionar al estudiante un conjunto de conocimientos básicos y prácticos que le permitan conocer la importancia de la administración de inventarios, manejar sus principales conceptos de manera que pueda desarrollar habilidades en la aplicación de diferentes técnicas y modelos que aseguren a las organizaciones una administración de inventarios eficiente, la cual sea capaz de cumplir con la demanda de productos y a la vez asegurar que las operaciones de producción y venta funcionen sin obstáculos al menor costo posible.




La identificación, interpretación y análisis de los elementos que componen los modelos de inventarios son uno de los propósitos de este curso lo mismo que examinar diseñar y proponer un modelo de inventario que permita satisfacer las necesidades reales de la empresa en lo que tiene que ver con la gestión de inventarios. Para lograr esto es importante desarrollar en el estudiante una cultura investigativa basada en el aprendizaje autónomo con el fin de alcanzar aprendizajes significativos, para lo cual se deben tener en cuenta los factores que hacen posible el funcionamiento del sistema de aprendizaje en el contexto de la educación a distancia y según el sistema de créditos académicos que a continuación se describen:1 Interfases de aprendizaje que facilitan los procesos formativos en contextos educativos, cuyas fases son reconocimiento; que permite motivar al estudiante para que se involucre en los procesos iniciales de aprendizaje y active sus estructuras cognitivas, PROFUNDIZACIÓN; que trata de la activación de las estructuras metacognitivas que permitan al estudiante el desplazamiento de sus esquemas cognitivas y conjugar sus saberes previos con los campos de conocimiento implicados en el curso académico.

Los elementos del trabajo académico: que comprenden el estudio independiente, el trabajo personal, el trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, y el trabajo en grupo de curso.

El acompañamiento tutorial desarrollado a través de la tutoría individual, en pequeños grupos colaborativos y la tutoría en grupo de curso; sirve de apoyo al estudiante para potenciar el aprendizaje autónomo y su formación en el campo de aplicación de la temática a desarrollar.

El proyecto evaluativo que tiene como propósito generar competencias para que el estudiante pueda resolver situaciones y actividades por medio de formatos evaluativos múltiples tanto de carácter cuantitativo como cualitativo.

Es importante que el estudiante haga uso de los recursos cursos tecnológicos dispuestos por la universidad que favorecen el proceso de auto aprendizaje en el cual el estudiante debe ser capaz de identificar sus necesidades de aprendizaje como o acudir a fuentes de información para satisfacer dichas necesidades y que busca un mejor desempeño durante el desarrollo del curso como lo son: Módulos y guías escritos para estudio temático y orientación pedagógica.

1 UNAD.Inducción Unadista Educación para Todos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogota. 2005.p.131 a 140.




Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte

para favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido. El computador como herramienta informática para estudio con CD ROM, con informaciones visuales, auditivas y de texto escrito.

El computador como canal electrónico hacia links hipertextuales en ambientes virtuales de autoaprendizaje, útiles para gestión de conocimiento actualizado.

Sistemas y plataformas tecnológicas institucionales para videoconferencias y audioconferencias.

Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interacción y la producción de nuevas dinámicas educativas.

Sistemas de interactividades sincrónicas: permiten la comunicación a través de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (chat, audioconferencias, videoconferencias, tutorías telefónicas)

Sistemas de interactividades asincrónicas: permiten la comunicación en forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilización de correo electrónico, foros, grupos de discusión, entre otros.

Para facilitar el autoaprendizaje es necesario consultar la bibliografía recomendada, utilizar la biblioteca virtual y el acceso a Internet, con esto se está también potenciando en los estudiantes la capacidad de investigación y de auto gestión para llegar al conocimiento según su proceso de aprendizaje.




JUSTIFICACION El curso de Administración de Inventarios es fundamental en la formación profesional del Ingeniero Industrial ya que le permite atender una de las áreas más importantes de la empresa, la administración de inventarios busca determinar las reglas y procedimientos que se deben aplicar con el fin de reducir los costos relacionados con el valor y mantenimiento de existencias a fin de que la empresa pueda cumplir con los requerimientos de producción o la demanda de productos. El curso Administración de Inventarios permitirá que el estudiante: Describa, analice de manera suficiente las nociones, conceptos, los modelos y políticas de la administración de inventarios de manera que le permitan formular modelos y procedimientos a seguir para una correcta utilización de los inventarios en una organización.

Describir, analizar, plantear y sustentar de manera suficiente, las necesidades y los niveles de inventario que debe manejar una organización.

Definir clasificar y manejar las diferentes técnicas utilizadas en el manejo de la administración de inventarios. de manera que permita la comprensión y análisis y formulación de políticas óptimas en cuanto al tipo de demanda, clasificación de los productos, control de costos y cantidades o niveles de escasez.

Para lograr lo anterior es necesario que el estudiante planifique de manera responsable el proceso de autoestudio por parte del estudiante si se quieren lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el curso, este proceso se puede pensar de la siguiente manera: Autoestudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras fuentes (documentales, consulta en biblioteca, internet, bibliografía recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros).

Trabajo en grupo: Creación de grupos de estudio o discusión con el propósito de preparar consultas estructuradas al tutor.

Consultas al tutor: Consulta al tutor de las inquietudes surgidas del autoestudio y/ó del trabajo en grupo, ya sea en encuentros sincrónicos o asincrónicos.




Retroalimentación: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, el estudiante construye nuevamente el conocimiento, a partir de las sugerencias o respuestas obtenidas.

Procesos de evaluación: Se van dando en el desarrollo del curso. Según los diferentes momentos de evaluación como son la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, propuestos en la guía de actividades.

De esta manera se pretenden alcanzar los objetivos y los propósitos de formación del curso académico.




1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 1.1 PROPÓSITOS Describir, analizar de manera amplia y suficiente las nociones, conceptos, los modelos y políticas de la administración de inventarios de manera que le permitan formular modelos y procedimientos a seguir para una correcta utilización de los inventarios en una organización.

Describir, analizar, plantear y sustentar de manera suficiente, las necesidades y los niveles de inventario que debe manejar una organización.

Definir, clasificar y manejar las diferentes técnicas utilizadas en el manejo de la administración de inventarios de manera que permita la comprensión y análisis y formulación de políticas óptimas en cuanto al tipo de demanda, clasificación de los productos, control de costos y cantidades o niveles de escasez.

Fomentar el espíritu investigativo del estudiante induciéndolo en el uso de estrategias que le permitan el acceso a la información y la consulta de fuentes bibliográficas, con el fin de satisfacer sus propias necesidades de aprendizaje.

1.2 OBJETIVOS. Determinar, comprender e identificar los elementos básicos de un sistema de inventarios.

El estudiante desarrollará habilidades para el análisis y aplicación de los procesos propios de la administración de inventarios de manera que pueda plantear soluciones a las cantidades de materiales necesarios que la empresa necesita.

Que el estudiante conozca, comprenda y analice los elementos básicos de un sistema de administración de inventarios mediante la utilización de estrategias de aprendizaje propias de la educación a distancia.

Que el estudiante describa, analice, plantee y sustente cabalmente la labor de los modelos de inventarios dentro de una organización, de manera que le permita satisfacer correctamente las necesidades reales de la empresa.




Que el estudiante desarrolle habilidades para el análisis y aplicación de los procesos propios de la administración de inventarios de manera que pueda plantear soluciones a las cantidades de materiales necesarios y adecuados que la empresa necesita de manera que estén a disposición en el momento indicado, para así evitar traumatismos en un sistema productivo.

Que el estudiante Relacione, identifique de manera práctica a través de la solución de problemas, los conceptos y elementos teóricos de los Modelos de Administración de inventarios de manera que se potencie su competencia laboral, propiciando un adecuado clima que permita alcanzar eficiencia y eficacia dentro de una organización.

1.3 COMPETENCIAS El estudiante comprende, analiza y clasifica los elementos que componen un modelo de inventarios a través del análisis de la a información suministrada por el curso académico utilizando estrategias como las tutorías, la lectura comprensiva, la consulta de fuentes bibliográficas, el empleo de las nuevas tecnologías.

El estudiante reconoce la estructura y funcionamiento de un modelo de inventarios, y adquiere estrategias que le permiten plantear soluciones a las principales variables del modelo.

El estudiante demuestra la comprensión y aprehensión de un modelo de inventarios mediante el desarrollo de las actividades de transferencia planteadas en cada una de las unidades didácticas.

El estudiante distingue, diseña y propone un modelo de inventarios y esta en capacidad de aplicarlo en el medio en el cual se desenvuelve

1.4 METAS El estudiante al finalizar el curso de Administración de Inventarios estará en capacidad de: Demostrar la aprehensión de los conceptos y modelos propios de la administración de Inventarios, mediante la presentación de una evaluación final.

Resolver mediante herramientas teóricas problemas planteados referentes a la solución de problemas tendientes a determinar políticas óptimas para la administración de los inventarios.




El estudiante presentará y sustentará en grupo un trabajo escrito en donde describa, analice y plantee la solución ideal a un problema seleccionado de su entorno, relacionando a la administración de inventarios.

El estudiante presentará y sustentará periódicamente su portafolio donde se evidencie las actividades de reconocimiento, profundización y transferencia.




2. UNIDADES DIDACTICAS

Las unidades didácticas que forman parte del curso de Administración de Inventarios se muestran en la siguiente tabla: Tabla 1. Unidades didácticas.

UNIDADES CAPITULOS TEMAS 1. Generalidades Lección 1. Aspectos Básicos de los Modelos

de Inventarios. Lección 2. Costos asociados a los inventarios. Lección 3. Tipos de Demanda en los inventarios. Lección 4. Clasificación Funcional de los Inventarios. Lección 5. Sistema de Inventarios ABC..

2. Modelos de Inventario Determinísticos.

Lección 6. Modelos de Orden Económica. Lección 7. Modelos de Lote Económico. Lección 8. Descuentos por Cantidad. Lección 9. Políticas para el Manejo de Inventarios. Lección 10. Análisis de Sensibilidad en los Modelos de Inventarios.

Unidad 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS 3. Modelo para Múltiples

Artículos con Restricción de Recursos

Lección 11. Modelo para Varios Artículos con Limitaciones en Almacenamiento. Lección 12. Modelo para varios Artículos con limitaciones en varios Recursos (espacio y presupuesto). Lección 13. Modelos con Demanda Determinística Dinámica (Modelos Sencillos) Lección 14. Modelos con Demanda

Determinística Dinámica (Modelos Óptimos).

Lección 15. Modelos con Demanda Determinística Dinámica (Modelos Heurísticos).

1. Definiciones Básicas Capitulo 1. Definiciones Básicas. Lección 1. Definiciones acerca del nivel de inventario. Lección 2. Requisiciones pendientes u órdenes perdidas. Lección 3. Preguntas básicas para el control de inventarios Lección 4. Modelo Estocástico para un solo Periodo. Lección 5. Formas de Revisión del Inventario.

Unidad 2. SISTEMAS DE INVENTARIO PROBABILISTICOS

2. MODELOS ESTOCASTICOS DE REVISIÓN CONTINUA.

Lección 6. Modelo Estocástico con y sin Déficit. Lección 7. Inventario Base. Lección 8. Dos Contenedores. Lección 9. Sistema (Q,R) Lección 10. Sistema para determinar el nivel de existencias de reserva




MODELOS ESTOCASTICOS DE REVISIÓN PERIODICA.

Lección 11. EOQ. Lección 12. Sistema (S,T) Lección 13. Sistema (s,S) Lección 14. Reabastecimiento opcional Lección 15. Sistema (R, S)





Como

Como Como

Como Como Como

Categorías

Cantidad

Se dividen en

Según su Demanda

Parámetros Básicos

Minimizar la inversión en Inventarios.

Afrontar los requerimientos de la Demanda

- Demanda - Costos - Tipos de Inventario

Control

Determinar la cantidad de inventario que deberá mantenerse, la fecha en que deberán colocarse los pedidos, y las cantidades de unidades a ordenar.

CUANTO ORDENAR

1. Reglas Simples 2. Periodo Fijo 3. Cantidad a ordenar por periodo

CADA CUANTO ORDENAR Tiempo

1.EOQ,EPQ 2. Sistema Q,R 3. Inventario Base 4. Dos Contenedores

Sistema ABC

Modelos Heurísticos

Finalidad Importancia

Modelos de Demanda Irregular

Sencillos

1. WAgner-Whitin 1. Silver-Meal 2. Costo Unitario Mínimo 3. Balance Fragmentado

Y

1. EOQ 2. Sistema ST 3. Sistema SS 4. Reabastecimiento Opcional

Tiempo

QUE PRODUCTOS CONTROLAR

Sistemas de Revisión Periódica

Sistemas de revisión Continua

Decisiones de una Sola Vez

Óptimo

Se dividen en

Modelos de Demanda Constante

1. Orden Económica EOQ 2. LoteEconómico EPQ 3. Descuentos por Cantidad

3. MAPA CONCEPTUAL




4. CONTEXTO TEÓRICO

El curso de ADMINISTRACION DE INVENTARIOS se encuentra ubicado en el área de las ciencias básicas e ingeniería y corresponde específicamente al campo de la formación profesional de la Ingeniería Industrial. Tiene como propósito principal que el estudiante describa y analice de manera amplia y suficiente las nociones, conceptos, modelos y políticas de la administración de inventarios de manera que le permitan formular modelos y procedimientos a seguir para su correcta aplicación en una organización. Atendiendo lo anteriormente expuesto el curso en su primera unidad define y establece las necesidades y funciones de los inventarios, tiene en cuenta sus características principales así como los diferentes tipos de costos que se asocian a un modelo de inventarios, el objetivo principal de esta primera unidad es que es estudiante este en capacidad de identificar analizar y poner en práctica en el desarrollo de talleres los principales elementos que hacen parte de un modelo de inventarios. En la segunda unidad se explican los principales modelos para la administración de inventarios especificados por el tipo de demanda la cual puede ser aproximadamente constante, determinística y probabilística, el objetivo principal de esta unidad es que el estudiante conozca maneje y este en capacidad de formular y plantear un modelo de inventario de acuerdo con el tipo de demanda que se presente. Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de demostrar la comprensión y aprehensión de un modelo de inventarios. Al final de cada unidad se plantea desarrollo de actividades que permiten evaluar la aplicación o transferencia del proceso de aprendizaje. Para alcanzar este propósito se plantea el desarrollo de competencias, entendidas como el conjunto de conocimientos, aptitudes y actitudes que le permiten al estudiante obtener un desempeño sobresaliente durante el desarrollo del curso así: Competencia Cognitiva: capacidad de apropiación la apropiación del conjunto de conocimientos de la administración de Inventarios, a través del desarrollo, monitoreo y apropiación de procesos propios de la educación a distancia.

Competencia Comunicativa: capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos de situaciones específicas de la parte teórica de la Administración de Inventarios con problemáticas específicas de su entorno.

Competencia Contextual: Capacidad de integrar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso a problemáticas que se puedan presentar en su entorno profesional laboral o socialmente.




Competencia Valorativa: Apropiación de valores como el respeto, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del estudiante como persona, ser social y profesional, y que se presentan durante el desarrollo de las actividades en pequeños grupos como en gran grupo.




5. METODOLOGÍA

Para que el estudiante del curso de Administración de Inventarios logre culminar con éxito el proceso de aprendizaje es indispensable que realice una adecuada planeación de su proceso de aprendizaje, evidenciado en sus fases de reconocimiento, profundización y transferencia. Este proceso de aprendizaje esta basado en la metodología que fomenta la UNAD bajo la estrategia de educación a distancia; “La metodología del trabajo académico en educación a distancia tiene como propósito el diseño pedagógico y didáctico de rutas planificadas y procedimientos preestablecidos con el fin de contribuir de manera efectiva al desarrollo de operaciones intelectuales, motoras y psicoafectivas y actualizaciones cognitivas como resultado de las metodologías y estrategias puestas en funcionamiento para el potencionamiento del aprendizaje por parte del estudiante.”2 A continuación se presentan las características generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia y según el sistema de créditos académicos. Reconocimiento: Se pretende que a través de situaciones didácticas de reconocimiento se pueda contextualizar y motivar al estudiante a que se involucre en los procesos iniciales de aprendizaje y active sus estructuras cognitivas. Para el desarrollo de estas situaciones se deben identificar, los objetivos y propósitos del curso, sus intencionalidades, de manera individual a través del estudio del protocolo del curso o a través de actividades grupales desarrolladas por el tutor en cada una de las unidades didácticas. Profundización: Es un conjunto de situaciones y actividades diseñadas de manera didáctica que tienen por objeto la apropiación de conceptos, teorías, técnicas, modelos de pensamiento o de procesos, esto según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje definidos para el curso académico. Busca generar procesos de aprendizaje desde la comprensión y no desde la mera repetición. Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia desde situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, se busca agregar valor al conocimiento adquirido por el estudiante, consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Teniendo en cuenta los créditos académicos para este curso (2), que corresponden a 96 horas de trabajo total académico, se establece la siguiente 2 UNAD.Inducción Unadista Educación para Todos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogota. 2005.p.131.




distribución de tiempo para la dedicación por parte del estudiante en función de su aprendizaje y del acompañamiento tutorial que se le brindará: Tabla 2. Distribución del tiempo para el desarrollo del curso.

HORAS DE

ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO TUTORIAL

HORAS DE ESTUDIO

INDEPENDIENTE

TOTAL HORAS

SEGÚN EL NUMERO DE CREDITOS ACADEMICOS

26 70 96 El acompañamiento y seguimiento tutorial contempla actividades como: tutoría individual, tutoría a pequeños grupos colaborativos y tutoría a grupo de curso. El estudio independiente contempla actividades como trabajo personal ( estudio individual a distancia) y trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. La siguiente tabla muestra la distribución de tiempo para cada una de estas actividades. Tabla 3. Distribución de tiempo por actividades.

COMPONENTE DEL

TRABAJO ACADEMICO

ACTIVIDAD

NUMERO DE HORAS

ESTUDIO INDEPENDIENTE (70 HORAS)

TRABAJO PERSONAL TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS COLABORATIVOS

54 16

ACOMPAÑAMIENTO Y

SEGUIMIENTO TUTORIAL (26 HORAS)

TUTORIA INDIVIDUAL TUTORIA A PEQUEÑOS GRUPOS COLABORATIVOS TUTORIA EN GRUPO DE CURSO

8 10 8




A continuación se describen cada uno de los elementos del trabajo académico.3 Por medio del estudio independiente se entiende como el momento en que el estudiante inicia su proceso de aprendizaje, por medio de actividades académicas individuales y grupales. Este componente del trabajo académico está constituido por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje. En el trabajo personal, el estudiante indaga los núcleos generativos del conocimiento, por medio de la exploración del curso académico, la lectura y análisis de la guía didáctica, la lectura del módulo y demás materiales impresos, la consulta en sitios Web, el desarrollo de actividades propuestas en la guía o por el tutor, la autoevaluación la elaboración de informes y la construcción de su portafolio personal. En el trabajo personal el estudiante debe disponer de 54 horas/semestre. Para esta acción es pertinente que el estudiante lleve su proceso autorregulado de aprendizaje por medio de una lectura autorregulada en la que define el tema a estudiar, la fuente de consulta, realiza un resumen que plasme lo aprendido, indica las palabras clave, destaca teorías, definiciones, formulas, y demás, plantea las dificultades o inquietudes que se le presentaron al momento de la lectura, propone debates para el trabajo en grupo, plantea y soluciona un número adecuado de ejercicios típicos del tema en cuestión y realiza una auto evaluación que permita detectar los avances del tema de estudio. Este formato de lectura autorregulada debe anexarse al portafolio personal, (anexo 1). Después del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus compañeros en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, donde se intercambian conocimientos, se debatan inquietudes, se comparten experiencias de aprendizaje, etc. Es en este componente de aprendizaje donde el estudiante comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula las habilidades valorativas y de interacción. Este trabajo requiere 16 horas/semestre. Para esta acción se contemplará un formato de registro de trabajo en pequeño grupo colaborativo (anexo 2) en el que se indica, entre otros, los nombres de cada uno de los participantes, el tema a discutir, la relataría del trabajo con los temas de debate, cómo estos se llevaron a cabo y a que conclusiones se llegó, la solución de ejercicios modelo o el desarrollo de talleres propuestos por el tutor y la coevaluación que como grupo se considere. Los pequeños grupos colaborativos entregarán en la fase última de aprendizaje (transferencia) un trabajo final con normas ICONTEC en el que se lleve a la práctica todos los temas trabajados en el curso. El trabajo en pequeños grupos colaborativos permitirá complementar los conocimientos propios con los demás compañeros, aclarará dudas acerca de temas específicos, reforzará lo aprendido con lo aportado en el grupo, propondrá dudas e inquietudes grupales 3 UNAD. Guía Didáctica Estadística Descriptiva. Universidad Nacional abierta y a Distancia. Bogotá. 2005. p. 29.




para compartir con el tutor y detectará debilidades y dificultades en la comprensión del tema que se estudia. NOTA: Todos los trabajos deben coleccionarse sistemática y organizadamente en una carpeta individual, cuaderno o exfoliador (portafolio de trabajo personal), con el fin de monitorear su propio proceso en cuanto a progreso y calidad de las tareas realizadas, el portafolio debe contener en tre otros los siguientes elementos: Materiales o tareas individuales realizadas en cada unidad. Los materiales creados por el estudiante que sean necesarios (registro de lecturas, informes, notas de tutorías etc.)

Evaluaciones, autoevaluaciones, heteroevaluaciones. El portafolio se presentara en cada tutoría de grupo de curso para ser evaluado por el tutor teniendo en cuenta criterios de objetividad y autenticidad. En el anexo 3 se muestra una guía para la evaluación del portafolio.4 La acción tutorial se entiende como el acompañamiento y seguimiento en los procesos de aprendizaje de los estudiantes por parte del tutor, de manera sincrónica como asincrónica. El tiempo asignado, según el sistema de créditos académicos, para el acompañamiento tutorial es de 26 horas/semestre. Se compone de tras acciones: tutoría individual, tutoría a pequeños grupos colaborativos, y tutoría en grupo de curso. En la tutoría individual el tutor hace acompañamiento al estudiante de manera individual sobre situaciones particulares en su proceso de aprendizaje, tales como contenidos temáticos, pertinencia y efectividad de los métodos y técnicas que usa en su proceso. Esta tutoría usa mediaciones tecnológicas como el Chat, el correo electrónico. La consulta telefónica o el encuentro personal. El tiempo aproximado de esta acción es de 8 horas/semestre. En este tiempo el tutor también evalúa el trabajo del estudiante por medio de la revisión de trabajos, portafolios, exámenes, entre otros. En la tutoría a pequeños grupos colaborativos el tutor orienta acerca de las situaciones particulares que puedan presentar éstos, tales como contenidos temáticos, pertinencia y efectividad de los métodos y técnicas que está utilizando el grupo en su proceso y así pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo. El tiempo requerido aproximado para esta acción tutorial es de 8 horas/semestre. En la tutoría en grupo de curso los estudiantes, con la orientación del tutor, abordan temas específicos que presentan algún grado de dificultad en los momentos académicos previos. El tutor asume el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinámico y participativo. Este espacio es para socializar lo aprendido en otros momentos y 4 UNAD. Trabajo Académico a Distancia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá. 2005. p. 110




las inquietudes que no se pudieron socializar individual ni grupalmente. Para este trabajo se requieren de 12 horas/curso, que pueden ser encuentros presénciales o virtuales, según las disponibilidades tecnológicas de la UNAD. Actividades de evaluación: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didácticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Se tendrán las siguientes: Autoevaluación: Permite una reflexión de los propósitos alcanzados, dificultades presentadas y estrategias de mejoramiento. La desarrolla el estudiante a través de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de manera individual.

Coevaluación: Se realiza a través de grupos colaborativos, utilizando el portafolio como estrategia, cada grupo evalúa sus productos resultado de su proceso de aprendizaje. Este consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.

Heteroevaluación: desarrollada por el tutor pretende examinar y calificar el desempeño del estudiante a través de exámenes, test y evaluación de portafolios.

En la siguiente tabla se relaciona la matriz de aprendizajes en donde se evidencia el fomento del aprendizaje autónomo y las intencionalidades formativas del curso académico. Esta tiene como objeto servir de guía para direccionar el aprendizaje autónomo en el trabajo individual como en el acompañamiento seguimiento tutorial.




6. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación tiene como finalidad la comprobación y verificación de los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la estructuración cognitiva y metacognitiva de las operaciones mentales, psicomotoras, socioafectivas y comunicativas, se expresa en la verificación del dominio de las competencias básicas, complejas y transversales con respecto al carácter de los cursos académicos que se desarrollan.5 De acuerdo con lo anterior se realizarán tres tipos de evaluación: Autoevaluación: La realiza cada uno de los estudiantes del curso, mediante una reflexión autocrítica, en donde el tutor pueda detectar los logros alcanzados, las dificultades, los propósitos y estrategias de mejoramiento. El estudiante evalúa su proceso de aprendizaje y los productos obtenidos.

Coevaluación: Se realiza durante los encuentros en pequeño grupo colaborativo de aprendizaje, permite evaluar con el compañero los procesos y productos de aprendizaje. El estudiante podrá identificar errores, aciertos, limitaciones o dificultades presentadas en las situaciones de aprendizaje, (anexo 4).

Heteroevaluación: La realiza el tutor y ocurre en cualquier momento del curso y puede ser parte del trabajo personal o del pequeño grupo colaborativo, tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño del estudiante desde la búsqueda permanente de respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Cómo evidencia las fases de reconocimiento, profundización y transferencia?, ¿cómo construye y desarrolla su proyecto de aprendizaje?, ¿en qué nivel de desarrollo está su metacognición?

En la siguiente tabla 3 se muestran las características principales en cuanto a procedimientos e instrumentos del proceso de evaluación. Tabla 4. Interfases de aprendizaje

INTERFASES DE

APRENDIZAJE

SITUACIONES Y

ACTIVIDADES

FORMATOS DE

SOCIALIZACION

EVALUACION POR

PARTE DEL TUTOR CON BASE EN

PARAMETROS DE LA GUIA

PRUEBA NACIONAL (40%)

5 UNAD.Inducción Unadista Educación para Todos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogota. 2005.p.131.




DIDACTICA Trabajo Personal

Sistematización personal

Pequeños grupos colaborativos.

Análisis de sistematización y nueva producción

Reconocimiento

Grupo de curso.

Socialización de producciones y de experiencias

La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interfase corresponden al 10% del total de la calificación del curso académico

Trabajo Personal




Profundización

Grupo de curso.



Trabajo Personal




Transferencia

Grupo de curso.



Prueba nacional de carácter individual y obligatoria que se sumará con los resultados del 60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de actividades de las interfases: 40%

Fuente: UNAD.Inducción Unadista Educación para Todos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogota. 2005.p.137. Los productos realizados a través del curso académico en las diferentes actividades, deben ser recopilados en el portafolio, el cual es una herramienta de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; que le servirá al tutor para poder diagnosticar los problemas a los que se enfrenta el estudiante en su proceso de aprendizaje y así poder aplicar nuevas estrategias para el logro de los objetivos propuestos. De acuerdo con lo anteriormente expuesto se propone que el sistema de evaluación del curso de ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS se lleve de la siguiente manera:




Proponer pequeños grupos colaborativos de aprendizaje de hasta máximo cuatro estudiantes, para que realicen las actividades de las interfases, de esta manera el tutor puede evaluar las fases de reconocimiento profundización y transferencia al pequeño grupo (por ejemplo seleccionando un integrante del grupo para que sustente alguno de los productos realizados), cada integrante del grupo debe llevar su portafolio donde recopile las actividades realizadas. Este trabajo vale el 60% de la nota final y sería grupal, el otro 40% corresponde a la evaluación final y es de carácter individual. Es importante aclarar que si algún estudiante desea trabajar de manera individual lo puede hacer. Otra alternativa de evaluación esta basada en lo propuesto en el reglamento estudiantil en su paragrfo xxxx el esudiante….. En la tabla 5 se describen los porcentajes asignados a cada uno de los procesos evaluativos. Tabla 5. Porcentajes del porceso evaluativo. FASE DE APRENDIZAJE

PRODUCTO EVALUACION ASIGNACION PORCENTUAL

RECONOCIMIENTO TALLER DE RECONOCIMIENTO

HETEROEVALUACION 5%

SEGUNDO TALLER

HETEROEVALUACION 5%

TERCER TALLER HETEROEVALUACION 5% PROFUNDIZACION

TRABAJO INVESTIGATIVO

TEXTO FINAL

EXPOSICION

HETEROEVALUACION 15%

TRANSFERENCIA

EVALUACION UNIDAD 1

10%

TRNASFERENCIA

EVALUACION UNIDAD 2

10%

RECONOCIMIENTO Y PROFUNDIZACION

PORTAFOLIO LECTURA TPG AVANCES

AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION

10%

TRANSFERENCIA EVALUACION FINAL

HETEROEVALUACION 40%




7. GLOSARIO DE TÉRMINOS

COSTO DE PEDIDO: Es un costo fijo independientemente del número de unidades pedidas o producidas, es el costo de realización del pedido o el costo de preparación para la producción. COSTO DE COMPRA: Es el costo directo por unidad y depende de factores como el tamaño del pedido, los descuentos etc. COSTO DE ALMACENAMIENTO: Incluye dos factores, los gatos generados en el almacén y el costo de oportunidad de tener ese dinero del invnetario en otro tipo de inversión. COSTO DEL DEFICIT: Es el costo asociado con la no satisfacción de la demanda. DEMANDA DETERMINISTICA: Cuando se conoce de antemano las cantidades solicitadas para periodos futuros, se divide en ESTATICA; cuando la cantidad es la misma para todos los periodos, y DINAMICA; o irregular cuando la cantidad es variable para todos los periodos pero es conocida. DEMANDA PROBABILISTICA: La demanda del producto está sujeta a una cantidad significativa de incertidumbre y variabilidad. INVENTARIO DE MATERIAS PRIMAS: Son aquellos artículos sometidos a un proceso de fabricación que al final se convertirán en un producto terminado. INVENTARIO DE PRODUCTOS EN PROCESO: Son todos los artículos o elementos que se utilizan en un proceso de producción. INVENTARIO DE PRODUCTOS TERMINADOS: Corresponde a los artículos transferidos por el departamento de producción al almacén de productos terminados por haber estos; alcanzado su grado de terminación total. INVENTARIO DE MATERIALES Y SUMINISTROS: Se incluyen las materias primas secundarias, los artículos de consumo destinados para ser usados en la operación de la industria y los artículos y materiales de reparación y mantenimiento de las maquinarias y aparatos operativos. INVENTARIO PERPETUO: Es el que se lleva en continuo acuerdo con las existencias en el almacén, por medio de un registro detallado que puede servir también como mayor auxiliar, donde se llevan los importes en unidades monetarias y las cantidades físicas. A intervalos cortos, se toma el inventario de las diferentes secciones del almacén y se ajustan las cantidades o los




importes o ambos, cuando es necesario, de acuerdo con la cuenta física. Los registros perpetuos son útiles para preparar los estados financieros mensuales, trimestral o provisionalmente. El negocio puede determinar el costo del inventario final y el costo de las mercancías vendidas directamente de las cuentas sin tener que contabilizar el inventario. El sistema perpetuo ofrece un alto grado de control, porque los registros de inventario están siempre actualizados. Anteriormente, los negocios utilizaban el sistema perpetuo principalmente para los inventarios de alto costo unitario, como las joyas y los automóviles; hoy día con este método los administradores pueden tomar mejores decisiones acerca de las cantidades a comprar, los precios a pagar por el inventario, la fijación de precios al cliente y los términos de venta a ofrecer. El conocimiento de la cantidad disponible ayuda a proteger el inventario.6 INVENTARIO INTERMITENTE: Es un inventario que se efectúa varias veces al año. Se recurre a el, por razones diversas, no se puede introducir en la contabilidad del inventario contable permanente, al que se trata de suplir en parte. INVENTARIO FINAL: Es aquel que realiza el comerciante al cierre del ejercicio económico, generalmente al finalizar un periodo, y sirve para determinar una nueva situación patrimonial en ese sentido, después de efectuadas todas las operaciones mercantiles de dicho periodo. INVENTARIO INICIAL: Es el que se realiza al dar comienzos a las operaciones.

INVENTARIO FÍSICO: Es el inventario real. Es contar, pesar o medir y anotar todas y cada una de las diferentes clases de bienes (mercancías), que se hallen en existencia en la fecha del inventario, y evaluar cada una de dichas partidas. Se realiza como una lista detallada y valorada de las existencias. INVENTARIO MIXTO: Inventario de una clase de mercancías cuyas partidas no se identifican o no pueden identificarse con un lote en particular. INVENTARIO EN TRANSITO: Se utilizan con el fin de sostener las operaciones para abastecer los conductos que ligan a la compañía con sus proveedores y sus clientes, respectivamente. Existen porque el material debe de moverse de un lugar a otro. Mientras el inventario se encuentra en camino, no puede tener una función útil para las plantas o los clientes, existe exclusivamente por el tiempo de transporte. INVENTARIO EN CONSIGNACIÓN: Es aquella mercadería que se entrega para ser vendida pero él título de propiedad lo conserva el vendedor. INVENTARIO MÁXIMO: Debido al enfoque de control de masas empleado, existe el riesgo que el nivel del inventario pueda llegar demasiado alto para algunos artículos. Por lo tanto se establece un nivel de inventario máximo. Se 6 SENA. Control de Inventarios, Servicio Nacional de Aprendizaje. Sogamoso 2006.




mide en meses de demanda pronosticada, y la variación del excedente es: X >I máx. INVENTARIO MÍNIMO: Es la cantidad mínima de inventario a ser mantenidas en el almacén. INVENTARIO DISPONIBLE: Es aquel que se encuentra disponible para la producción o venta. INVENTARIO DE PREVISIÓN: Se tienen con el fin de cubrir una necesidad futura perfectamente definida. Se diferencia con el respecto a los de seguridad, en que los de previsión se tienen a la luz de una necesidad que se conoce con certeza razonable y por lo tanto, involucra un menor riesgo. INVENTARIO DE SEGURIDAD: Son aquellos que existen en un lugar dado de la empresa como resultado de incertidumbre en la demanda u oferta de unidades en dicho lugar. Los inventarios de seguridad concernientes a materias primas, protegen contra la incertidumbre de la actuación de proveedores debido a factores como el tiempo de espera, huelgas, vacaciones o unidades que al ser de mala calidad no podrán ser aceptadas. Se utilizan para prevenir faltantes debido a fluctuaciones inciertas de la demanda. INVENTARIO DE FLUCTUACIÓN: Estos se llevan porque la cantidad y el ritmo de las ventas y de producción no pueden decidirse con exactitud. Estas fluctuaciones en la demanda y la oferta pueden compensarse con los stocks de reserva o de seguridad. Estos inventarios existen en centros de trabajo cuando el flujo de trabajo no puede equilibrarse completamente. Estos inventarios pueden incluirse en un plan de producción de manera que los niveles de producción no tengan que cambiar para enfrentar las variaciones aleatorias de la demanda. INVENTARIO DE ANTICIPACIÓN: Son los que se establecen con anticipación a los periodos de mayor demanda, a programas de promoción comercial o aun periodo de cierre de planta. Básicamente los inventarios de anticipación almacenan horas-trabajo y horas-máquina para futuras necesidades y limitan los cambios en las tasas de producción. INVENTARIO DE LOTE O DE TAMAÑO DE LOTE: Estos son inventarios que se piden en tamaño de lote porque es más económico hacerlo así que pedirlo cuando sea necesario satisfacer la demanda. Por ejemplo, puede ser más económico llevar cierta cantidad de inventario que pedir o producir en grandes lotes para reducir costos de alistamiento o pedido o para obtener descuentos en los artículos adquiridos. INVENTARIO ESTACIÓNALES: Los inventarios utilizados con este fin se diseñan para cumplir mas económicamente la demanda estacional variando los niveles de producción para satisfacer fluctuaciones en la demanda. Estos




inventarios se utilizan para suavizar el nivel de producción de las operaciones, para que los trabajadores no tengan que contratarse o despedirse frecuentemente. INVENTARIO INTERMITENTE: Es un inventario realizado con cierto tiempo y no de una sola vez al final del periodo contable. INVENTARIO PERMANENTE: Método seguido en el funcionamiento de algunas cuentas, en general representativas de existencias, cuyo saldo ha de coincidir en cualquier momento con el valor de los stocks. INVENTARIO CÍCLICO: Son inventarios que se requieren para apoyar la decisión de operar según tamaños de lotes. Esto se presenta cuando en lugar de comprar, producir o transportar inventarios de una unidad a la vez, se puede decidir trabajar por lotes, de esta manera, los inventarios tienden a acumularse en diferentes lugares dentro del sistema.




8. BIBLIOGRAFIA

FOGARTY, etal. Administración de la producción e Inventarios. CECSA. México. 1995. HILLER, Frederick. LIEBERMAN, Gerald. (1993) Introducción a la investigación de operaciones. Mexico: Mc Graw Hill. SIPPER, Daniel. BULFIN, Robert. (1998). Planeación y Control de la Producción. McGRaww-Hill. México TAHA, Hamdy. (1998) Investigación de operaciones, una introducción. México: Prentice Hall. NAHMIAS, Steven. (2004) Análisis de la producción y las operaciones. México: CECSA. BEJARANO BARRERA, Hernán. (2000).Métodos Cuantitativos II. UNAD. SAMMBLIN, James, STEVENS, G.t,Jr. (1975) Investigación de Operaciones. México: Mc Graw Hill ANDERSON, David y otros, (2004). Métodos Cuantitativos para los Negocios. México: Thomson HILLER, Frederick S. y otros, (2001). Métodos Cuantitativos para Administración, México: Mc Graw Hill. Título: Introducción a la Investigación de Operaciones En: http://www.investigacion-operaciones.com/ Teoría de Inventarios. Título: Administración de Inventarios. En: http://www.solo cursos.com/ Administración de Inventarios. Título: Administración Financiera de Inventarios. En: http://www.monografias.com/trabajos12/trabajho/trabajho.shtml.

Título: Investigación de Operaciones. Dr. Ing. Franco Bellini M. En: http://www.investigacion-operaciones.com/Modelo%20Inventarios.htm.

Titulo: Inventarios ABC. Ing. Tomás A. R. Fucci. Actualización: Lic. Elda Monterroso, 1999. En www.unlu.edu.ar




9. ANEXOS

ANEXO 1. Formato de lectura autorregulada.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD” FORMATO DE LECTURA AUTORREGULADA

NOMBRE: CODIGO: FECHA: PROGRAMA: TEMA: FUENTE BIBLIOGRAFICA: PALABRAS CLAVE: RESUMEN: RESUMEN DE FORMULAS: DIFICULTADES O INQUIETUDES: EJERCICIOS:




ANEXO 2. Formato de trabajo en pequeño grupo.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

FORMATO DE TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO INTEGRANTES:

CODIGO:

FECHA: PROGRAMA: TEMA: FUENTE BIBLIOGRAFICA: RESUMEN: CONCLUSIONES: DIFICULTADES O INQUIETUDES: EJERCICIOS:




ANEXO 3: GUIA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

GUIA DE AUTOEVALUACION DE PORTAFOLIO

INOMBRE: CODIGO: FECHA: PROGRAMA: CRITERIOS SELECCIÓN DE MATERILAES. SI N0

MI PORTAFOLIO INCLUYE. Los materiales producidos en esta quincena. Exámenes y otras prueba realizadas durante la quincena Instrucciones relacionadas con los trabajos semanales Autoevaluación y reflexión sobre el portafolio ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO. El portafolio tiene una estructura definida. Sus componentes están debidamente identificados, Organizados y categorizados. Se ha diseñado una tabla de contenido. UTILIDAD DEL PORTAFOLIO. Alcomparar esta parte del portafolio con las quincenas Anteriores considero que ayudó: A medir mi progreso. A producir materiales más imaginativos. A formular acciones de mejoramiento. TOTAL

Reflexiones y conclusiones.




ANEXO 4. MATRIZ DE AUTO Y COEVALUACION Matriz de Criterios de Autoevaluación y Coevaluación

NIVEL DE DESEMPEÑO CRITERIOS Totalment

e Parcialme

nte No

Está aplicando el proceso indicado en cada trabajo de aprendizaje (individual o grupal)

Indicador de que está aplicando la teoría en su propia acción pedagógica

Indicador de que está aprovechando la auto evaluación para definir acciones de autorregulación

Comprende los diferentes elementos que integran el núcleo temático para que en su práctica académica los integre a sus ejercicios y productos

Reflexiona sobre los hábitos de estudio, tanto individuales como de grupo, y se propone mejoras

Hubo apropiación en el manejo de las estrategias de evaluación planteadas en el proyecto (mapas conceptuales, ensayos, resumen, cuestionarios, portafolio, etc)

Utilizó instrumentos, estrategias y/ó soluciones no convencionales, que valen la pena mostrar, para desarrollar su trabajo

Hizo uso de los medios y mediaciones indicados para la realización de los diferentes productos (tecnología, formatos, interactividades)

No. Ocurrenci

as

No. Ocurrencia

s

No. Ocurrencia

s

TOTAL

X 5 X 3 X 1




NOTA EQUIVALENTE (Para registrarla como nota del proceso)

Sumatoria de los resultados de las tres columnas/8 (Nota escala de 1.0 a 5.0)

Fuente: Basado en lo propuesto por: MORENO, P. Alexandra. Guía Introducción a la Ing. de Sistemas. Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería. UNAD. 2005




GUÍA DE ACTIVIDADES

La guía de actividades se constituye en la planificación estratégica de las situaciones didácticas tendientes al desarrollo de las competencias u operaciones básicas complejas u transversales requeridas para las actualizaciones cognitivas y las modificaciones de salida planteadas en los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje con respecto a las problemáticas y unidades didácticas de conocimiento establecidas en el curso académico.7 De acuerdo con lo anterior se plantea la siguiente guía de actividades para el desarrollo del curso teniendo en cuenta las fases de aprendizaje y con el fin de lograr aprendizajes significativos en el estudiante.

7 UNAD. Material didáctico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá. 2004. p85.





CAPITULO FASE DE

APRENDIZAJE SITUACIONES DIDACTICAS

(ACTIVIDADES) PRODUCTO

SISTEMA DE EVALUACION

SEGUIMIENTO SISTEMA DE

INTERACTIVIDAD ENCUENTRO TUTORIAL

Situación 1: Presentación del tutor el cual dará una explicación de la guía, los objetivos del curso, sus unidades, la metodología, sistemas de evaluación, programación de actividades y compromisos del estudiante

INDUCCION TRABAJO EN GRUPO DE

CURSO 1

INDUCCION Situación 2: El estudiante realiza una lectura general de la guía de actividades, conforma un grupo de trabajo y selecciona un sistema de evaluación

DOCUMENTO CON LOS INTEGRANTES DEL PEQUEÑO GRUPO DE TRABAJO Y SELECCIÓN DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIO TRABJO EN GRUPO DE

CURSO 1




UNIDAD 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS

CAPITULO FASE DE




SEGUIMIENTO SISTEMA DE

INTERACTIVIDAD

ENCUENTRO TUTORIAL

SITUACION 3: Investigación en diferentes fuentes documentales sobre la definición de inventarios, sus funciones, los tipos de inventarios y los costos relacionados.

FICHA RESUMEN individual

AUTOEVALUACION PORTAFOLIO TRABAJO INDIVIDUAL

RECONOCIMIENTO SITUACION 4: Debate y/o discusión sobre el trabajo realizado en la situación 3. Se realiza la socialización de criterios del tema se hace un resumen con los principales conceptos y preparan inquietudes para el encuentro tutorial se prepara una exposición

Ficha de RESUMEN grupal Y MATERIAL PARA EXPOSICION

COEVALUACION PORTAFOLIO TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO

PROFUNDIZACION

SITUACION 5: El tutor aclara las dudas presentadas por los estudiantes y selecciona un integrante de ALGUN grupo para que exponga parte del contenido del capítulo, el tutor puede seleccionar un portafolio del grupo y evaluarlo.

EXPOSICIÓN

HETEROEVALUACION LA NOTA del portafolio HARA PARTE DEL 10 % DE LA FASE DE RECONOCIMIENTO y la nota de la exposición hace parte del 30% de la fase de profundización

PORTAFOLIO TRABAJO EN GRUPO DE CURSO

2

GENERALIDADES. MODELOS DE INVENTARIO DETERMINISTICOS.

TRANSFERENCIA

SITUACION 6: El pequeño grupo investiga un problema real donde se identifiquen los elementos básicos de un modelo de inventarios. Se prepara una sustentación sobre la investigación.

INFORME ESCRITO

HETEROEVALUACION LA NOTA de la exposición y el informe hará parte del 20% de la fase de TRANSFERENCIA


2




CAPITULO FASE DE




SEGUIMIENTO SISTEMA DE INTERACTIVID

AD

ENCUENTRO TUTORIAL

SITUACION 7: Investigación en diferentes fuentes documentales sobre el modelo EOQ, EOQ con descuento por cantidades de pedido, limitaciones del modelo EOQ, modelo EPQ. Modelos de inventario con Demanda Determinística Dinámica



RECONOCIMIENTO SITUACION 8: Debate y/o discusión sobre el trabajo realizado en la situación 7. Se realiza la socialización de criterios del tema se hace un resumen con los principales conceptos y fórmulas de cada uno de los modelos y se preparan inquietudes para el encuentro tutorial se prepara una exposición



PROFUNDIZACION

SITUACION 9: El tutor aclara las dudas presentadas por los estudiantes y selecciona un integrante de uno de los grupos para que exponga parte del contenido del SEGUNDO capítulo. El tutor puede seleccionar algunos de los portafolios de algunos de los grupos y evaluarlos.

EXPOSICIÓN



3

MODELO PARA MÚLTIPLES ARTÍCULOS CON RESTRICCIÓN DE RECURSOS.

TRANSFERENCIA

SITUACION 10: El pequeño grupo desarrolla el taller propuesto en el módulo al finalizar el capítulo. Se prepara una sustentación sobre el taller.

INFORME ESCRITO



3




CAPITULO FASE DE





AD

ENCUENTRO TUTORIAL

SITUACION 11: Investigación en diferentes fuentes documentales sobre terminología específica de inventarios probabilísticos Modelo estocásticos de Revisión continua.



RECONOCIMIENTO SITUACION 12: Debate y/o discusión sobre el trabajo realizado en la situación 11. Se realiza la socialización de criterios del tema se hace un resumen con los principales conceptos y fórmulas de cada uno de los modelos y se preparan inquietudes para el encuentro tutorial, se prepara una exposición.



PROFUNDIZACION

SITUACION 13: El tutor aclara las dudas presentadas por los estudiantes y selecciona un integrante de uno de los grupos para que exponga parte del contenido del capítulo. El tutor puede seleccionar un portafolio del grupo y evaluarlo.

EXPOSICIÓN



4

DEFINICIONES BÁSICAS MODELOS ESTOCASTICOS DE REVISION CONTINUA

TRANSFERENCIA

SITUACION 14: El pequeño grupo investiga un problema real donde se identifiquen los elementos básicos de un modelo de inventarios con demanda determinística variable. Se prepara una sustentación sobre la investigación.

INFORME ESCRITO



SITUACIÓN 15: El tutor selecciona al azar un integrante del pequeño grupo para que presente la evaluación

EVALUACION

HETEREVALUACIÓN La nota hace parte del 20 % de la fase de TRANSFERENCIA

TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO

5




CAPITULO FASE DE





AD

ENCUENTRO TUTORIAL

SITUACION 16: Investigación en diferentes fuentes documentales sobre conceptos fundamentales, sistemas de revisión continua y periódica, sistemas con Lead Time aleatorio.



RECONOCIMIENTO SITUACION 17: Debate y/o discusión sobre el trabajo realizado en la situación 16. Se realiza la socialización de criterios del tema se hace un resumen con los principales conceptos y fórmulas de cada uno de los modelos y se preparan inquietudes para el encuentro tutorial se prepara una exposición



PROFUNDIZACION

SITUACION 18: El tutor aclara las dudas presentadas por los estudiantes y selecciona un integrante de uno de los grupos para que exponga parte del contenido del capítulo. El tutor puede seleccionar un portafolio del grupo y evaluarlo.

EXPOSICIÓN



6

MODELOS ESTOCASTICOS DE REVISION PERIODICA

TRANSFERENCIA

SITUACION 19: El pequeño grupo investiga un problema real donde se identifiquen los elementos básicos de un modelo de inventarios. Se prepara una sustentación sobre la investigación.

INFORME ESCRITO



7




CAPITULO

FASE DE APRENDIZAJE

SITUACIONES DIDACTICAS (ACTIVIDADES)

PRODUCTO SISTEMA DE EVALUACION

SEGUIMIENTO

SISTEMA DE INTERACTIVIDAD

ENCUENTRO TUTORIAL

Situación 20: EVALUACION FINAL INDIVIDUAL

EVALUACION HETEROEVALUACION

(40% de la nota )

TRABAJO EN GRUPO DE CURSO

8

TRANSFERENCIA Situación 21: INFORMACION DE RETORNO

INFORME DE RENDIMIENTO INDIVIDUAL Y GRUPAL

TRABJO EN GRUPO DE CURSO

9




FASE DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIONES DIDÁCTICAS

PRODUCTOS SISTEMA DE EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO TIEMPO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE

TIEMPO DE TRABAJO TUTORIAL

SITUACION 1 INDUCCION PORTAFOLIO 1

INDUCCION SITUACION 2

INFORME INTEGRANTES PEQUEÑOS GRUPOS Y SISTEMA DE EVALUACION

PORTAFOLIO

SITUACION 3 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL AUTOEVALUACION

PORTAFOLIO 5 UNIDAD1

CAPITULO 1 Y 2 SITUACION 4 FICHA RESUMEN GRUPAL

AUTOEVALUACION

PORTAFOLIO 10

SITUACION 7 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL COEVALUACION PORTAFOLIO 5 UNIDAD1

CAPITULO 3 SITUACION 8 FICHA RESUMEN GRUPAL AUTOEVALUACION

PORTAFOLIO 10

SITUACION 11 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL COEVALUACION PORTAFOLIO 10 UNIDAD 2

CAPITULO 1 Y2 SITUACION 12 FICHA RESUMEN GRUPAL

AUTOEVALUACION

PORTAFOLIO 10

SITUACION 16 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL COEVALUACION PORTAFOLIO 10

RECNOCIMIENTO

UNIDAD 2 CAPITULO 3 SITUACION 17 FICHA RESUMEN GRUPAL AUTOEVALUACION

PORTAFOLIO

10




FASE DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIONES DIDÁCTICAS

PRODUCTOS SISTEMA DE EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO TIEMPO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE

TIEMPO DE TRABAJO TUTORIAL

UNIDAD1 CAPITULO 1 Y 2

SITUACION 5 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL

HETEROEVALUACION PORTAFOLIO 2

UNIDAD1 CAPITULO 3

SITUACION 9 FICHA RESUMEN GRUPAL


UNIDAD2 CAPITULO 1Y 2


HETEROEVALUACION PORTAFOLIO 2 PROFUNDIZACION

UNIDAD 2 CAPITULO 3


HETEROEVALUACION

PORTAFOLIO 2

UNIDAD1 CAPITULO 1 Y 2


HETEROEVALUACION PORTAFOLIO

3

UNIDAD1 CAPITULO 3



UNIDAD2 CAPITULO 3



UNIDAD2 CAPITULO 1 Y2

SITUACION 15 HETEROEVALUACION 2

TRANSFERENCIA

UNIDAD 3 CAPITULO 3



SITUACION 20 EVALUACION FINAL HETEROEVALUACION 2

SITUACION 21 INFORMACION DE

RETORNO

1

TOTAL 70 26

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