Brecha alfin
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Identificación de la brecha existente entre la ALFIN de los ingresantes y las competencias informacionales requeridas por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNaM
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Identificación de la brecha existente entre la ALFIN de los ingresantes y las competencias informacionales
requeridas por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNaM
Belarmina Benítez; Carlos J. Balustra; Rubén A. Morenate; Hector A. Bareiro; Hugo S.A. Meza
Área de Informática. Facultad de Humanidades y Ciencias SocialesUniversidad Nacional de Misiones, Argentina
BRECHA INFORMACIONAL INGRESANTES
ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
MISIONES
ARGENTINA
¿Cuáles son las competencias informacionales básicas requeridas al
ingresante?
ALFIN: “…competencias para reconocer las necesidades de información y para localizar, evaluar, aplicar y crear información dentro de contextos sociales y culturales…”
• ¿Los ingresantes poseen estas competencias?• ¿Qué dicen los datos?
Cuestionario
• Poseen competencias transversales: ubicación espacial; acceso y uso de Internet, programas básicos (saber percibido)
• Competencias básicas: lectocomprensión y cálculos sencillos, por debajo de la media
Observaciones, Cuestionarios Inventarios, Registros
Observaciones, Cuestionarios Inventarios, Registros
Observación Focus group
Idem cuestionario en lectoescritura, comprensión, matemáticas
Diferencias entre saberes percibidos y saberes reales el manejo de las tecnologías informáticas y sus aplicaciones
Quien tiene acceso a las tecnologías ¿sabe usarlas?
Universidad: Supone que
posee
• Saberes• Habilidades• Competencia informacionalIngresante:
Supone que posee
Conclusión
Limitaciones de competencias básicas y transversales
No correspondencia entre percepción y comunicación de sus propios saberes, con la puesta en acción de los mismos
Acceso y uso de TIC no implica competencias informacionales para buscar, procesar, evaluar y utilizar la información
Conclusión
La universidad debe hacer frente a la situación y dedicarse a alfabetizar a los ingresantes.
Cada docente debe “abrir las puertas de la disciplina que enseña para que de verdad puedan ingresar los estudiantes, que provienen de otras culturas”, que son portadores de otros saberes, que nos reclaman ayuda para apropiarse de “los modos de leer y escribir —de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento—” (Carlino, 2010)
