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Centro de bachillerato tecnológico industrial y de servicios nº 3

Operación del equipo de cómputo

Ingeniero Leonardo Gómez Guillermo

Integrantes del equipo:

Lorena Armas Luna

Alejandra González Velázquez

Marlen Nava Cervantes

Denise Robles Quiroz

Abigail Galicia Solís

Informática turno vespertino

2º I

Índice

Introducción………………………………………….3

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reseña histórica de la evolución del sistema de computo……………………………………………...4

Diagrama. Sistemas operativos…………………..5

línea del tiempo del sistema operativo de computo……………………………………………...6

Antecedentes históricos sobre computadoras……………………………………….7

Diagrama. Las computadoras…………………….8

Diagrama. desconectar y conectar los dispositivos de computo………………………………………….9

Participantes y función correspondiente del sistema operativo de computo (laboratorio de informática)…………………………………….........10

Introducción

Un sistema operativo (SO) es el programa o conjunto de programas que efectúan la gestión de los procesos básicos de

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un sistema informático, y permite la normal ejecución del resto de las operaciones.

Perspectiva histórica

Los primeros sistemas (1945-1950) eran grandes máquinas operadas desde la consola maestra por los programadores. Durante la década siguiente (1950-1960) se llevaron a cabo avances en el hardware: lectoras de tarjetas, impresoras, cintas magnéticas, etc. Esto a su vez provocó un avance en el software: compiladores, ensambladores, cargadores, manejadores de dispositivos, etc.

El sistema operativo se hace cargo de realizar estas tareas generales y repetitivas, tales como imprimir, grabar en un disco, leer la posición del ratón, y otras operaciones que facilitan el trabajo del diseñador de software.

El esquema siguiente presenta un modelo esquemático de la posición que ocupa el sistema operativo con relación al hardware y a los programas de aplicación. Del esquema se desprende que el sistema operativo está conformado por tres capas.

LA PRIMERA GENERACION (1945 - 1955 ) : TUBOS DE VACIO Y TABLEROS ENCHUFABLES

Después de los esfuerzos frustrados de Babbage, se progresó poco en la construcción de computadoras digitales hasta la segunda guerra mundial, alrededor de la mitad de la década de 1940, Howard Aiken en Hardvard, Jon Von Neumann en el Instituto de Estudios Avanzados en Princeton, J. Presper Ecker y William Mauchley en la Universidad de Pennsylvania y Konrad Zuse en Alemania, entre otros, todos obtuvieron resultados

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óptimos en la construcción de maquinas de calculo mediante el uso de tubos de vacío. En estos primeros días, un grupo singular de personas diseño, construyo, programo, opero y dio mantenimiento a cada maquina. Toda la programación se realizo en lenguaje de maquina absoluto. Los lenguajes de programación se desconocían ( todavía no existía el lenguaje ensamblador ). Los primeros sistemas operativos eran extraños.

LA SEGUNDA GENERACION (1955 - 1965 ) : TRANSISTORES Y SISTEMAS DE LOTE

Las computadoras se volvieron lo suficientemente confiables, en un principio hubo una clara separación entre los diseñadores, armadores, operadores, programadores y personal de mantenimiento. Estas maquinas se instalaban en cuartos de computadoras especialmente acondicionados con aire, con cuerpo de operadores profesionales para accionarlas. un programador primeramente escribiría el programa en papel ( en FORTRAN o en lenguaje Ensamblador ) y después lo perforaría en tarjetas. La estructura de un trabajo de entrada común arrancaba con una tarjeta $JOB , que especifica el tiempo máximo de ejecución en minutos, el numero de cuenta que se cargara y el nombre del programador.

LA TERCERA GENERACION (1965 - 1980 ) : CIRCUITOS INTEGRADOS ( CI ) Y MULTIPROGRAMACION

Al inicio de la década de 1960 muchos fabricantes de computadoras tenían dos líneas de trabajo distintas y totalmente incompatibles. Por un lado existían las computadoras científicas de grande escala orientadas a las palabras, como la 7094, que se utilizaban para realizar cálculos numéricos de ciencias e ingeniería. Por el otro lado estaban las computadoras comerciales orientadas a los caracteres, como 1401, que se utilizaban para el ordenamiento de cintas  e impresión por parte de bancos y compañías de seguros.

LA CUARTA GENERACION (1980 - 1990 ) : COMPUTADORAS PERSONALES

Con la creación de los circuitos integrados LSI ( integración a grande escala ) , chips que contiene miles de transistores en un centímetro cuadrado de silicon, la era de computadora personal vio sus inicios. Dos sistemas operativos han dominado la escena de la computadora personal: MS-DOS, escrito por Microsoft, Inc., para la IBM PC y otras computadoras que utilizan la CPU Intel 8088 y sus sucesores. Aunque la versión inicial de MS-DOS era relativamente primitiva, versiones subsiguientes han incluido mas y mas características de UNIX, lo que no es totalmente sorprendente dado que Microsoft es un proveedor importante de UNIX, que usa el nombre comercial de XENIX.

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Línea del tiempo del sistema operativo de computo

Antecedentes Históricos sobre computadoras

La historia de la computadora es muy interesante ya que muestra como el hombre logra producir las primeras herramientas para registrar los acontecimientos diarios desde el inicio de la civilización, cuando grupos empezaron a formar naciones y el comercio era ya medio de vida.

La evolución histórica del procesamiento de datos se divide en cuatro fases:

Técnica de registros Dispositivos de cálculo

Programas de tarjetas perforadas

computadores electrónicos

Generaciones

¿Cómo se miden los avances tecnológicos de las computadoras?

Una computadora está formada por dos componentes estructurales con el mismo nivel de importancia: el equipo físico (hardware) y los programas con los que funciona (software), lo cual significa que su grande avance debe considerarse en esas dos direcciones.

Es decir, el desarrollo de las computadoras se da en estos dos aspectos:

Por sus características constructivas (circuitos, arquitectura global del sistema, tecnología electrónica).

Por los programas básicos con los que opera. Es decir, como se entabla comunicación con ella (lenguajes, sistema operativo, interfaces).

Desde la invención de la primera de ellas, las computadoras han tenido un avance que se puede estudiar en términos de "generaciones".

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Primera Generación Segunda Generación

Tercera Generación

Cuarta Generación

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El sistema operativo no reconoce el nuevo dispositivo. Nos daremos cuenta de ello porque no sucede nada.En este caso se pueden dar dos casos:

Disponemos del disquete o CD con los controladores

Introducir el disquete o CD y se arrancará el proceso de instalación previsto por el fabricante del dispositivo. Seguir las instrucciones que nos vayan apareciendo

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Participantes y función correspondiente del sistema de operación de equipo de computo

(laboratorio de informática)

Material de Estudio y Prácticas de Laboratorio de Informática. Material dirigido al estudiante, que orienta sus actividades tanto en el aula como en el laboratorio de cómputo. Desarrolla los contenidos básicos de la

. En la siguiente ventana encontraremos los nombres de las unidades conectadas por USB. Seleccionaremos la que queremos expulsar haciendo clic en detener.

Inmediatamente veremos un mensaje de confirmación encima de la Bandeja de sistema. Si la memoria USB tiene una luz indicadora de actividad, tendría que estar apagada.

Nos aparecerá una ventana con los puertos USB activos. Seleccionaremos el que estemos usando y pulsaremos detener.

. En la Bandeja de sistema aparece un icono cada vez que enchufamos una memoria USB. Debemos pulsar en él con el botón derecho y hacer clic en "Quitar hardware con seguridad".

Desconectar y conectar dispositivos de cómputo.

El sistema operativo reconoce el nuevo dispositivo.Windows comenzará a instalar el dispositivo y no tendremos que hacer nada más. En algunos casos puede que nos pida que introduzcamos el CD con los controladores.

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asignatura, propone actividades extraclase y las prácticas con el equipo de cómputo. El profesor. Coordina el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en el aula como en el laboratorio de cómputo. Asesora al estudiante en el desarrollo de las prácticas y ejercicios que se plantean en el Material de Estudio y Prácticas de Laboratorio de Informática. El alumno. Actor principal del proceso de aprendizaje, que debe asumir un papel activo y responsable en la consecución de los objetivos planteados en el programa de la asignatura. Para la operación de este modelo, se debe considerar que existen dos espacios para la enseñanza: el salón de clase y el laboratorio de cómputo Salón de clase. Dado que la asignatura es de carácter substancialmente práctico, el salón de clase se considera como el espacio para la revisión de los contenidos teóricos correspondientes a cada tema del programa, así como para la planeación y revisión de los ejercicios y prácticas. En este sentido se considera como elementos esenciales la elaboración de documentos en los que el estudiante determine los comandos que debe utilizar, los pasos y actividades que teóricamente debe realizar con la computadora para obtener productos específicos. Laboratorio de cómputo: En él se realizarán las prácticas y ejercicios en la computadora. Para el desarrollo de las actividades se debe considerar el trabajo en equipo, así como la evaluación de los aprendizajes a través de la elaboración de documentos con las características que imponen cada programa de aplicación general. La Práctica Educativa. El Modelo Educativo del Colegio de Bachilleres concibe al aprendizaje escolar como producto de un proceso de construcción del conocimiento, intencionado y dirigido, en el que el estudiante participa activamente. La enseñanza se entiende como un conjunto de acciones gestoras y facilitadoras del aprendizaje, que el profesor orienta y coordina.

En este sentido, en el aprendizaje y la enseñanza se debe dar igual importancia al dominio de contenidos y al desarrollo de habilidades cognitivas, considerando en todo momento aspectos afectivo-motivacionales: Los contenidos (conceptos, principios, leyes, teorías, procedimientos, etc.) están expresados en los objetivos del programa en términos de productos de aprendizaje, en los que se define lo que el estudiante deberá saber y saber hacer. Las habilidades cognitivas (identificar, comprender, razonar, solucionar problemas, tomar decisiones) están expresadas en los objetivos en términos de procesos para lograr los aprendizajes, los

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cuales deberá ejercer el estudiante para alcanzar el nivel de complejidad requerido. Los aspectos afectivo-motivacionales se refieren a las posturas que los estudiantes tienen en relación con la situación escolar y con el contenido a aprender, las cuales facilitan u obstaculizan el aprendizaje. El programa retoma estos aspectos al privilegiar experiencias de aprendizaje que generen el gusto por conocer y el interés por la asignatura.