COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN I.E.D. · Elabora en el cuaderno un mapa conceptual en el que...

COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN I.E.D. “Sueños con sentido de Vida”

Estrategias pedagógicas alternativas y de flexibilización curricular

para asegurar la atención educativa desde los hogares

Fecha De Elaboración: 03 de Agosto 2020

DOCENTES: Esteban Pérez - Gemma Suárez - Laura Ma. Sánchez - Miguel Unda - Juan De La

Cruz Jiménez Hernández - Jaime Franco - Nelly Franco - Yamile Galindo

ÁREAS: Ciencias Sociales

Humanidades

ASIGNATURAS: C. Sociales,

Religión, Ética, Lengua

Castellana, Inglés

I.H.S.:

GRADO: Octavo

HILO CONDUCTOR:

¿Cómo la revolución industrial influye en las condiciones sociales y económicas que vivimos hoy?

TÓPICO GENERADOR: Los Procesos Revolucionarios Europeos en los siglos XVIII al XIX que derivaron en el proceso de industrialización.

META DE COMPRENSIÓN

Las y los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de las posturas ideológicas derivadas de los procesos revolucionarios burgueses y de la reacción social del movimiento obrero, comprendiendo el sentido de los textos y la relación existente entre las temáticas y el contexto histórico y cultural.

DESEMPEÑOS

EXPLORATORIO Las y los estudiantes realizan un primer acercamiento al texto y exploran conceptos derivados de la lectura comprensiva: autoconsumo, agricultura, artesanía, revolución, comercialización, productividad, modernidad, industrialización. Escriben los significados en el cuaderno. Las y los estudiantes identifican la tipología textual de la lectura “ LA REVOLUCIÖN INDUSTRIAL 1760 – 1840”

GUIADO Las y los estudiantes identificarán los antecedentes que dieron origen a la Revolución Industrial, principales características y consecuencias en el sector económico a nivel mundial. Las estudiantes y los estudiantes comprenden el sentido semántico, local y global del texto.

SÍNTESIS Las y los estudiantes elaboran textos, continuos y discontinuos, mediante los cuales analizan, argumentan críticamente y proponen ideas sobre la Revolución Industrial y su impacto en la economía y en el medio ambiente en la actualidad.

Apreciado estudiante, recuerde que las actividades propuestas para esta guía están relacionadas con las lecturas propuestas a continuación (una de ellas en inglés), por lo cual es muy importante que lea cada uno de los textos comprensivamente. Además, podrá encontrar lecturas anexas y links que le ayudarán a afianzar y profundizar sobre las temáticas trabajadas.

Recuerde enviar la guía completa a todos los docentes del campo y al docente titular (para el caso de Ciencias Sociales) al correo correspondiente. Información que se encuentra al final del documento.




Escriba en el asunto del correo sus nombres y apellidos completos, el curso al cual pertenece, No. de la Sesión de trabajo que envía, etc.

LECTURA

La revolución Industrial 1760-1840

Llamamos Revolución Industrial al cambio fundamental que se produce en una sociedad cuando su economía deja de basarse en la agricultura y la artesanía para depender de la industria. Localización: La Revolución Industrial nace en Gran Bretaña y se extiende luego al resto de Europa. Antecedentes: La economía existente antes de la revolución industrial estaba basada en el mundo agrario y artesanal; tres cuartas partes de la población subsistían con trabajos agropecuarios. Principalmente estaba basada en el autoconsumo y no en la comercialización de los productos obtenidos, puesto que además la productividad era muy baja. Las ciudades eran pocas, pequeñas y poco desarrolladas. Hay que recordar que el régimen de gobierno de estas sociedades eran las monarquías absolutistas, en las que todo, incluyendo las personas, se consideraba una propiedad del rey.

Origen y nacimiento de la Revolución Industrial: Nace en Gran Bretaña a mediados del siglo XVIII. Fue posible por la existencia de una monarquía liberal y no absolutista, que consiguió evitar el panorama de revoluciones que se estaban extendiendo en otros países. Gran Bretaña quedó libre de guerras, ya que aunque estuvo involucrada en algunas, no se desarrollaron en su territorio. A esto se unió una moneda estable y un sistema bancario bien organizado. El Banco de Inglaterra se fundó en 1694.

Principales características: Se produce un cambio rápido y en profundidad que afecta a todas las estructuras de la sociedad. Los cambios serán tecnológicos, socioeconómicos y culturales. Los tecnológicos irán desde el uso de nuevos materiales como el acero a fuentes energéticas como el carbón y máquinas motrices como la máquina de vapor, considerada como el motor inicial de la Revolución Industrial. Aparecen las máquinas de hilar y tejer, que consiguen aumentar rápidamente la producción con poco personal. Surgen técnicas para el desarrollo del trabajo y la especialización de la mano de obra. El transporte se desarrolla tanto por trenes como por barcos, lo que junto con otros inventos harán crecer el papel de la industria y el comercio.

Los cambios culturales se plasmarán en un impresionante aumento de los conocimientos en todas las ramas, tanto científicas como técnicas y sanitarias. Los cambios sociales más notables derivan del crecimiento de las

ciudades y el consiguiente éxodo en zonas rurales. Al mismo tiempo se produce un fuerte aumento demográfico, como consecuencia de la elevada natalidad y el descenso de la mortalidad catastrófica (gracias a avances sanitarios, como las vacunas, y a una mejor alimentación de la población). Esto provocará que la población europea se multiplique en pocos años.

Al tiempo que se desarrolla una clase burguesa, el éxodo de población rural hacia las ciudades (la revolución agrícola disminuyó las necesidades de mano de obra en el campo) da lugar a la aparición de una nueva clase trabajadora que se agrupa en suburbios cercanos a las fábricas, a partir de los barracones en los que viven los obreros. Las condiciones de vida de estos empleados son penosas, tanto en las fábricas donde trabajan como en los suburbios en los que habitan. En las fábricas encontrarán humedad, poca ventilación, ninguna seguridad laboral y jornadas que superan las doce

horas diarias, siete días a la semana. En los suburbios superpoblados y sucios son víctimas de epidemias de fácil propagación. La cantidad de personas afectadas por estas condiciones les lleva a organizarse para la defensa de sus intereses y aparecen los movimientos obreros de protesta.




Consecuencias de la Revolución Industrial: En principio la Revolución industrial produjo un cambio radical en todos los ámbitos de la sociedad inglesa y, más tarde, del resto de las sociedades europeas, creando un nuevo modelo de vida. El desarrollo industrial y minero, el aumento de la productividad, el crecimiento de las ciudades y la mejora del comercio nacional e internacional contribuirán a un gran crecimiento demográfico debido al aumento de la natalidad y de la esperanza de vida. La revolución industrial en España fue mucho más tardía que en el resto de Europa. España seguía inmersa en un mundo rural en el que los cambios fueron mínimos. Las malas comunicaciones, tanto interiores como con Europa, acentuaron el retraso. Los talleres seguían siendo artesanales y la producción se

especializaba por zonas dependiendo de los recursos disponibles. La revolución industrial fuera de Europa: En Estados Unidos comenzó al terminar la guerra civil, a finales del siglo XIX. Estados Unidos había alcanzado a Gran Bretaña en potencial industrial y tenía un mercado interior muy dinámico en un extenso territorio. La construcción de la red de ferrocarriles permitió la colonización del Oeste, y la industrialización se basó en la aplicación temprana de las innovaciones tecnológicas y una fuerte concentración empresarial. En Japón la industrialización comenzó por la actividad textil.

Las características principales fueron el patrocinio del Estado en la construcción de ferrocarriles y bancos, la existencia de una mano de obra barata y disciplinada, fácil adaptación a la tecnología occidental y grandes grupos industriales muy competitivos orientados a la exportación.

Este periodo fue denominado como Era Mejí o Era de la Luz: Japón se había convertido en una gran potencia.

CIENCIAS SOCIALES

DESEMPEÑO EXPLORATORIO: Actividades: Responde las siguientes preguntas con base en la lectura anterior en tu cuaderno. 1.Defina cada uno de los términos que aparecen en la lectura: Autoconsumo, agricultura, artesanía, revolución, comercialización, productividad, modernidad, industrialización. 2. ¿En qué consiste la Revolución Industrial y dónde tiene su origen ? 3. ¿Cuáles son las principales características de la Revolución Industrial ? 4. Compare las 3 imágenes y escriba conclusiones al respecto 5. ¿Por qué se afirma que los países con producción industrial se quedan con más riquezas que los países que no tienen producción industrial?




DESEMPEÑO GUIADO

Actividades: 1. Reordena las opciones del siguiente esquema, completándolo correctamente. Realiza la corrección en el cuaderno.

2. Elabora en el cuaderno un mapa conceptual en el que expliques las fases de la revolución industrial y sus principales características.

3. .En la revolución industrial aparecen dos clases sociales antagónicas una la Burguesía fabril o dueños de las fábricas y otra la clase trabajadora o proletariado fabril. Establezca un cuadro comparativo entre una y otra, además analiza en tu cuaderno las siguientes caricaturas ¿ qué situaciones se presentan?




4. Elabora un cuadro con los principales inventos e inventores de la Revolución Industrial. Deberá incluir algunas imágenes de los inventos.

TRABAJO DE SÍNTESIS: 1. Redacte un artículo de mínimo 15 renglones, donde exprese su opinión de manera crítica y analítica sobre el impacto positivo o negativo que ha provocado la Revolución Industrial en el sector económico. 2. Diseñe de manera artística, creativa y original una MINI-MAQUETA sobre uno de los INVENTOS de la Revolución Industrial y su influencia en el desarrollo económico, cultural, científico, tecnológico y ecológico, entre otros. TENGA EN CUENTA…

a. Para la elaboración de la mini-maqueta utilizar materiales reciclables para ser amigables con el medio ambiente. b. Colocar Titulo, Nombres y Apellidos y una breve explicación.

c. Tomarse una foto durante el diseño de la misma y otra con el trabajo ya terminado, enviarlas junto con la guía desarrollada para su correspondiente valoración.

d. Válido el trabajo colaborativo (es decir en equipo) de las personas con las cuales Usted, comparte en casita en esta Cuarentena.




ENGLISH NOTA: Enviar la actividad desarrollada totalmente en inglés, no debe haber ninguna respuesta en español, al correo [email protected]. The following letter is about the life of a peasant called David living in Britain before the Industrial Revolution. Read the following first.

DESEMPEÑO EXPLORATORIO: 1. Find a synonym for the next words:

1. Peasant ( ) a. wares 2. Farming ( ) b path 3. Goods ( ) c. wagon 4. Roads ( ) d. laborer

My Diary (28-9-1703)

I am a peasant living in a small village. I am busy every day. After farming, I usually make goods with simple tools in my home. People call it the domestic system of production. Our sources of power are only confined to humans, animals, wind and water.

I seldom leave my village because the roads are very poor. If I have to visit my mother in another village far away, I can only travel by boat or carriage. Sometimes, I communicate with them by post.

mailto:[email protected]




5. Carriage ( ) e. agriculture

One day, David was brought into a time machine by a time traveler and travelled to the year 1899. When he

opened his eyes after the time machine had landed, he was very horrified at the differences between his

farmer life and the present life. He wanted to keep a memory of what he saw before returning back to the

pre-industrial revolution period. Please help him to complete his diary by filling in the missing words below.

2. Read and complete the text about David’s diary in 1899. Choose one word from the box that gives

the correct sense to all the text.

My Diary (28-1899)

I don’t know why I am here, but it’s so amazing that everything is strange to me. The peasants here use machines instead of simple tools in farming. Many peasants have left their villages and are living i n _____1_____now. They have become ______2_____working in large buildings called _______3 ___. Also, _______4_____ instead of simple tools are used in the production of goods. People still use wind and water power like me, but they have invented new sources of power. The people here told me at first they used ____5____ to burn water to produce _______6_____ power. They are also bright enough to use _______7____ and _______8 ____ as sources of power later. Life here is much more comfortable than that in my home. I don’t need to walk on foot all the time. Because of the invention of steam power, I can travel conveniently by _______9_____at sea or by _______10_____ driven by steam locomotives. Also, people here could communicate with each other easily with the use of _______11____and _______12_____ . Oh, life here is so attractive and so advanced! Should I go back?

Steamships machines factories electricity coal trains cities oil telegraphs workers steam telephones




REMEMBER THE STRUCTURES OF SIMPLE PRESENT

AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTIONS

I YOU VISIT A MUSEUM WE THEY

I YOU DON´T VISIT A MUSEUM WE THEY

I DO YOU WE VISIT A MUSEUM? THEY

SHE HE VISITS A MUSEUM IT

SHE HE DOESN´T VISIT A MUSEUM IT

HE DOES SHE VISIT A MUSEUM? IT

3. Use the words given to make affirmative or negative sentences in present simple, about Industrial Revolution. Organize the words to make affirmative and negative sentences in present simple: a. Build- they- rivers- near- factories. _____________________________________________________________________________ b. The- gin- in Ely Whitney- invents- cotton- 1973 _____________________________________________________________________________ c. Cotton- than- machine- a- working- This- cleans- times- by- faster- hand- person _____________________________________________________________________________ d. Finds- organizing- Whitney- new- of- also- production- way- a. _____________________________________________________________________________ e. for -They –lot- iron- machines- Soon- of- need- a. _____________________________________________________________________________ f. Work- the- Many- don´t- fields- in- people _____________________________________________________________________________ g. To- because- coal- A- in- doesn’t- go- school- child- mines- he- works- to. _____________________________________________________________________________

DESEMPEÑO GUIADO

4. Answer the following questions about the text “ My Diary (28-9-1703”. Remember answer in english.

Recuerde que todas las respuestas deben estar en inglés siguiendo la estructura dada : Sujeto- verbo-

complemento.

My Diary (28-9-1703)

a. Where do the peasents live?

b. What is the domestic system of production?

c. In which elements do they confine their sources?




d. Why doesn’t he leave their village?

e. How do they communicate?

5. Complete the next mind map about Industrial Revolutions inventions. Explain in english a short

description and their uses. Use present simple

TRABAJO DE SÍNTESIS

6. Make a bilingual comic strip about the Industrial Revolution, include some routines of peasant before

and after Industrial Revolution. Don’t forget use simple present. Please, being creative.

Realiza un comic bilingue, es decir el mismo que hagas para español lo puedes traduir a inglés, usando el presente simple. Debes resumir el tema de la revolución Industrial e incluir algunas rutinas de los campesinos antes y después de la Revolución.

INDUSTRIAL REVOLUTION INVENTIONS

STEAM ENGINE

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

COTTON GIN

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIGHT BULB

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------




LENGUA CASTELLANA DESEMPEÑOS EXPLORATORIOS 1. Realiza una primera lectura del texto, “LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 1760 – 1840”, si encuentras expresiones o palabras que no comprendas escríbelas en tu cuaderno y consúltalas en un diccionario, a través de internet o de otro medio que encuentres disponible.

2. Realiza una segunda lectura del texto y marca con una x la respuesta que creas correcta.

El tipo de texto, según su estructura, es

a. Narrativo , porque presenta inicio, nudo y desenlace b. Argumentativo, porque se expresa razones a favor y en contra. c. Expositivo, porque se enuncian elementos históricos y se define el concepto y las características de la Revolución Industrial d. Dramático, porque presenta varios personajes que representan un rol.

3. Del texto se puede inferir que la Revolución Industrial se da cuando

a. El sector económico principal, de una sociedad es la industria b Cuando la sociedad depende de la agricultura c. Cuando la sociedad depende de la artesanía d.Cuando en la sociedad predomina lo rural. DESEMPEÑOS GUIADOS

4. Marca con una X la idea central del primer párrafo a. Define qué es y qué no es la Revolución Industrial b. Define el mundo agrario c. Explica en qué consiste una monarquía absoluta d. Explica por qué la ciudades eran poco desarrollados

5. Escribe la idea principal del párrafo 3

6. : Marca con una x las palabras que recogen la idea principal del párrafo 4

A. Desarrolla – ciudades- obreros- hilar- burguesas B. Culturales – ciudades - Técnicas – obreros – burguesas




C. Culturales – conocimientos - científicas – Técnicas – sanitarias D. Agricultura – artesanía – cultural – burguesas – obreros

7. Una de las consecuencias de la revolución industrial, según el párrafo 6, fue la necesidad de crear un nuevo modelo de vida. Crees que con la situación que estamos viviendo, por cuenta de la pandemia, ¿es necesario crear un nuevo modelo de vida? Enumera 4 aspectos del país que tú piensas que van a cambiar y sus transformaciones por ejemplo, La movilidad. Seguramente se incrementará el uso de la bicicleta y en consecuencia las vías tendrán que adecuarse para tal fin.

___________________________ consecuencia _________________________________________ _ ___________________________ consecuencia ___________________________________________ __________________________ consecuencia ___________________________________________

_______________________________ consecuencia ___________________________________________

Para realizar el punto anterior (7) y el siguiente (8) pide ayuda a tu familia

8. Nombra cinco inventos que hayan revolucionado el siglo xx . Por ejemplo, la licuadora. ____________________________________- ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Elige uno de los inventos que anotaste, el que más te guste, dibújalo y escribe porqué te gusta, cuál es su utilidad , qué beneficios trae para la sociedad y cuál es su impacto en el medio ambiente. 9. En el párrafo 5 se habla de las causas que llevaron a los trabajadores a la creación de los

movimientos obreros de protesta. a. Cuáles son esas causas y en qué consisten b. Averigua, si actualmente existen movimientos obreros y nombra

por lo menos dos.

10. En los desempeños exploratorios y guiados trabajaste las ideas principales de la mayoría de los párrafos, con esta información y con las demás ideas del texto, elabora un resumen y luego realiza un comic bilingüe, es decir en español e inglés. Debes incluir algunas rutinas de los campesinos antes y después de la revolución industrial.




RELIGIÓN

Grado 803

Descubro las religiones del mundo

El budismo

El budismo es una de las grandes religiones de la actualidad. Su fundador fue Buda. El sentido religioso consiste en comprender y sentir que toda la realidad no se limita a la persona ni al mundo que le rodea. Hay un algo más o un alguien más y un más allá, que dan sentido último a nuestra vida. A eso más se acude en momentos cruciales de la vida: la muerte, el nacimiento, la necesidad de una buena cosecha

Buda y sus enseñanzas Siddartha Gautama es el fundador del budismo. Nació en el norte de la India, en el siglo vi a.C. Su padre era rey, y para que su hijo no conociera el sufrimiento, le construyó un gigantesco palacio. Hasta los 29 años, Siddartha vivió encerrado en su lujoso palacio. Pero un día, su sentido religioso le despertó su curiosidad por conocer cómo era el mundo exterior y salió. Fuera descubrió la vejez, la enfermedad y la muerte. Este descubrimiento le impresionó profundamente. Se preguntaba: ¿Cómo evitar el sufrimiento? ¿Cómo ser completamente feliz? Durante cuarenta años, Siddartha buscó respuesta a sus preguntas viajando, meditando y aprendiendo de sabios maestros. Finalmente, su mente se «iluminó» y encontró la respuesta. Para evitar el sufrimiento y ser feliz, hay que practicar ocho mandamientos: 1. Ser comprensivo. 2. Tener buenos pensamientos. 3. Decir buenas palabras. 4. Comportarse bien. 5. Vivir de forma justa. 6. Esforzarse justamente. 7. Atender bien. 8. Practicar la meditación. A partir de entonces le llamaron Buda, que significa «iluminado», y comenzó a difundir sus enseñanzas. Practicó el valor de la verdadera tolerancia. En una ocasión, sus monjes le preguntaron qué religión expresaba mejor el misterio de Dios. Entonces, Buda les contó esta parábola: «Una vez, un rey hindú reunió a varios ciegos. Después, ordenó que los pusieran delante de un elefante, y que cada uno lo tocase y dijera qué era. Un ciego tocó la cabeza y dijo: “Es un gran cacharro”. Otro tocó la oreja y aseguró: “Es una cesta”. El que tocó el colmillo afirmó: “Es un barrote”. Y quien tocó el cuerpo expresó: “Es una gran choza”». Al terminar, Buda explicó el significado de la parábola: —Cada ciego representa las creencias de una religión. Y cada religión es un camino para llegar a Dios.

1 ¿Quién es Buda?

2. ¿Qué se preguntó al descubrir el sufrimiento?

3. ¿Qué es el sentido religioso?

4 ¿Qué decisión le hizo tomar a Buda?

5 ¿Qué te enseñan Buda y su parábola?

Envía tus respuestas al correo: [email protected]

mailto:[email protected]




ÉTICA

Convivencia y paz - Conflicto de grupos Propósito

a. Lee atentamente y responde el cuestionario que encontrarás en línea, al finalizar la lectura.

Qué es un conflicto Antes se definía al conflicto, según la Real Academia de la Lengua Española: “Combate, lucha, pelea”, “Enfrentamiento armado”. “Apuro, situación desgraciada y de difícil salida”. “Problema, cuestión, materia de discusión”. (Real Academia de la Lengua Española, 1994). Esa definición ha quedado atrás. Hoy en día, consideramos que el conflicto es un rasgo inevitable de las relaciones sociales. El problema estriba en que todo conflicto puede adoptar un curso constructivo o destructivo y por lo tanto la cuestión no es tanto eliminar o prevenir el conflicto sino saber asumir dichas situaciones conflictivas y enfrentar a ellas con los recursos suficientes para que todos los implicados en dichas situaciones salgamos enriquecidos de ellas. En otras palabras un conflicto es la lucha, desacuerdo, incompatibilidad aparente, confrontación de intereses, percepciones o actitudes hostiles entre dos o más partes, los conflictos no son sinónimo de agresión o de violencia. Sin embargo la violencia es un indicador de un conflicto mal manejado, donde una de las partes involucrada cree que la única forma de resolverlo es a través de la fuerza o la eliminación del contrario. Aprende estas palabras claves y entenderás a diferencias conflicto de otras situaciones Diferencias: Las personas somos diferentes por nacimiento. Las diferencias hacen la vida interesante. Imagina que todas las personas prefiriesen la misma comida, ropa, profesión. La diferencia por sí misma no es una causa de conflicto, pero la diferencia puede ser una fuente de conflicto. Desacuerdo: El desacuerdo surge cuando las personas expresan sus preferencias y prioridades en comparación con las preferencias y prioridades de otras personas. El desacuerdo puede no tener consecuencias negativas y puede ocurrir que no haya necesidad de solucionar el desacuerdo. Problema: Los problemas surgen cuando los desacuerdos y diferencias tienen alguna consecuencia para, al menos, una de las partes. Los problemas se pueden evitar en ocasiones, pero son molestos, costosos o ambos. La vida diaria de la gente es una serie de problemas resueltos. Los problemas no resueltos tienen el potencial de escalar y entrar en crisis o de resolverse. Disputa: La disputa ocurre cuando una parte reconoce ante la otra las diferencias, el desacuerdo o el problema. La disputa es la parte pública del conflicto. Conflicto: En un conflicto las partes perciben que sus interese o necesidades parecen incompatibles Violencia: La violencia aparece en situaciones de escalada del conflicto. Es un tipo de respuesta al mismo. La violencia no solo es física, puede ser emocional o psicológica. Guerra: En este punto, la violencia ha escalado hasta convertirse en el método para ganar en el conflicto. Tipos de conflictos b. Los conflictos de relación:




Se deben a fuertes emociones negativas, percepciones falsas o estereotipos, a escasa o nula comunicación, o a conductas negativas repetitivas. Ejemplos: Creer que los profesores me la tiene montada. Mi mejor amigo o amiga ya no me aprecia porque habla con otros Yo si soy de malas en el amor, ese personaje no me pasa, algo de él o de ella no me gusta. c. Los conflictos de información: Se dan cuando a las personas les falta la información necesaria para tomar decisiones correctas, están mal informadas, difieren sobre qué información es relevante, o tienen criterios de estimación discrepantes. Ejemplos: cuando compras un artículo por la imagen y al usarlo te das cuenta que no funciona como te lo imaginabas. Cuando debes hacer una elección con tus padres o amigos y no tienes claro que elegir. d. Los conflictos de intereses: Están causados por la competición entre necesidades incompatibles o percibidas como tales. Los conflictos de intereses resultan cuando una o más partes creen que para satisfacer sus necesidades, deben ser sacrificadas las de un oponente. e. Los conflictos estructurales: Son causados por estructuras opresivas de relaciones humanas (Galtung, 1975). Estas estructuras están configuradas muchas veces por fuerzas externas a la gente en conflicto. f. Los conflictos de valores: Son causados por sistemas de creencias incompatibles. Los valores son creencias que la gente emplea para dar sentido a sus vidas. Los valores explican lo que es bueno o malo, verdadero o falso, justo o injusto. Las disputas de valores surgen solamente cuando unos intentan imponer por la fuerza un conjunto de valores a otros. Niveles del conflicto. g. Conflicto intrapersonal En este nivel el conflicto ocurre dentro de los individuos. El origen de los conflictos incluye ideas, pensamientos, emociones, valores, predisposiciones, impulsos, que entran en colisión unos con otros. h. Conflicto interpersonal Este tipo de conflictos ocurre entre las personas individuales: marido y mujer, jefe y subordinado, amigos, etc. i. Conflicto intragrupal Este tipo de conflicto se da dentro de un pequeño grupo: dentro de las familias, corporaciones, clases, etc... En este nivel se analiza como el conflicto afecta a la capacidad del grupo para resolver sus disputas y continuar persiguiendo eficazmente sus objetivos. j. Conflicto intergrupal En éste último nivel el conflicto se produce entre dos grupos: dos naciones en guerra, sindicatos y patronal, etc. En este nivel el conflicto es muy complicado debido a la gran cantidad de gente implicada y a las interacciones entre ellos. Los conflictos pueden darse simultáneamente dentro y entre grupos. k. Responde las siguientes preguntas, copia el enlace y pégalo el buscador de Google. Te aparecerá un

CUESTIONARIO el cual deberás responder con base a la lectura.

https://forms.gle/bu8SnLhg1XuV8bA88

ACCIONES DE EVALUACIÓN

https://forms.gle/bu8SnLhg1XuV8bA88




Esta guía de trabajo, debe ser resuelta por todos los estudiantes de los Grados Octavos y enviada a los correos de los Docentes Titulares de cada Área o Asignatura en cada uno de los cursos, para su correspondiente valoración.

Se debe enviar de manera completa para asignar una Nota Apreciativa integral. (Para el caso de sociales) Se tendrá en cuenta la responsabilidad, interés, dedicación y la creatividad en el desarrollo de las

actividades planteadas.

BIBLIOGRAFIA Y OBSERVACIONES GENERALES

ATLAS

2. DICCIONARIO

3. WEBGRAFÍA

Fecha de entrega: SEPTIEMBRE 4 DE 2020 a los correos electrónicos de los docentes LENGUA CASTELLANA: NELLY FRANCO [email protected] INGLÉS: YAMILE GALINDO [email protected] ÉTICA: JUAN DE LA CRUZ JIMÉNEZ [email protected] RELIGIÓN: JAIME FRANCO [email protected] SOCIALES: 801 - 802 LAURA MA. SÁNCHEZ Z. [email protected] 803 - 804 GEMMA E. SUÁREZ S. [email protected] 805 - 807 ESTEBAN PÉREZ [email protected] 806 MIGUEL UNDA [email protected]

FIRMA DOCENTES

: El texto de religión fue tomado de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/11005548/helvia/aula/archivos/repositorio/0/249/html/useruploads2/files/28/d6/28d6568b96356d7129d2368766156d4d6194379b_3614164.pdf

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