Comunicacion Sesion Plan Lector

8/6/2019 Comunicacion Sesion Plan Lector

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Sesin de aprendizaje

Plan lector

Ser docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas


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MOMENTOS DE REFLEXIN

El profesor camina lentamente acompasando su desplazamiento consu voz, mientras en el aula se encuentra un grupo de estudiantes conmuchas ganas de rer, hablar y trabajar, l les dice con voz enrgicaSILENCIO! Abran sus cuadernos que hoy trataremos de Historia.Empieza a desarrollar la clase, las inalterables fechas, personajes y

circunstancias de cada ao, ponen en marcha a cuarenta lapiceros quea velocidad de un rayo escriben, para que luego los estudiantes repitanpuntualmente en el examen. En clase, casi todas las cabecitas piensanen otra cosa para no aburrirse. Quien manifiesta un abiertodesinters, conversa o dibuja puede ser amonestado y unestudiante problema o bien le cae un castigo, o es expulsado del saln.

Dice el profesor. Finalmente todos calladitos continan la leccin.(Adaptado de artculo del Diario

El Comercio H/31-05-98

de Silvia Guerrero)


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REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA REALIDAD

Replantear y fomentar una educacin orientada a la calidad.

Cambiar nuestros modos y formas de conduccin del proceso enseanza aprendizaje.

Hacer de nuestra prctica docente una accin transformadora, quepermita desarrollar capacidades conocimientos y actitudes en losestudiantes.


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QU ES LA SESIN DE APRENDIZAJE?

1. Es el momento culminante de la programacin, se tangibiliza lo que eldocente ha programado para desarrollar las capacidades planificadas.

2. Comprende un conjunto de interacciones intencionales y organizadas entre eldocente, los estudiantes, el objeto de aprendizaje y los materiales.

3. En la sesin de aprendizaje, el docente, programa una secuencia didcticapara que los estudiantes desarrollen las capacidades y actitudes previstas enla unidad didctica: Hay un sujeto que ensea y un sujeto que aprende.

4. La sesin de aprendizaje obedece al estilo personal de cada docente. El tienela libertad para organizarla de la mejor manera. No hay un modelo nico niformulas, ni recetas preestablecidas.

5. La duracin de una sesin de aprendizaje coincide con los bloques dehorarios en que se organiza el trabajo pedaggico de cada rea.


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SESIN DE APRENDIZAJESESIN DE APRENDIZAJE

La sesin de aprendizaje es el conjunto de

situaciones de aprendizaje que cadamaestro disea y organiza con secuencialgica para desarrollar determinadosaprendizajes propuestos en la unidaddidctica.


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CMO DISEAR LA SESIN DE APRENDIZAJE?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Controlados por elsujeto que aprende

Recepcin deinformacin.

Observacinselectiva.

Divisin de todo en

partes.Interelacin de laspartes.

Mediados por el sujetoque ensea

Motivacin.Recuperacin de

saberes previos.Conflicto cognitivo.Procesamiento de

informacin* Evaluacinmetacognicin

Tienen como finalidadel desarrollar:

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Implica activar losprocesos cognitivos,afectivos y motores

Tiene como finalidad:

Generar condicionesfavorables para que seproduzca el

aprendizaje.

Implica la tareapedaggica, secuencialas actividades deaprendizaje de manera

organizada.

Son un conjunto de procesos mentales que seactiva durante el desarrollo de una capacidad.

Son situaciones favorables que el docentegenera para que el aprendizaje sea posible.

Las estrategias de aprendizaje son controlados por el sujeto que aprende,en funcin de sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, las estrategias de

enseanza son mediados por el sujeto que ensea.

http://apuntesdesociales.blogspot.es/img/alumno.gif http://mundocomunicar.blogspot.es/img/profesor.gif


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ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Conjunto de capacidades,conocimientos y actitudes que seespera que el estudiante alcance altrmino de la sesin.

Describe lo que los estudiantes

aprendern durante la sesin.

Conjunto de actividades quehacen posible el aprendizaje.

Columna vertebral de la sesin deaprendizaje. Son las estrategiasprevistas para desarrollar losprocesos cognitivos, motores o

socio-afectivos que estninvolucrados en el desarrollo delas capacidades.

Selecciona los indicadores quepermitirn evaluar el aprendizaje.

En algunas ocasiones genera uncalificativo, en otras no.

SESIN DE APRENDIZAJE

Aprendizajes esperados

Secuencia didctica

Evaluacin


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PAUTAS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

1. Seleccionar las capacidades, conocimientos yactitudes (aprendizaje esperado).

2. Analizar los aprendizajes esperados.3. Proponer las actividades y estrategias que permitirn

lograr los aprendizajes esperados.

4. Elaborar la secuencia didctica.

5. Formular los indicadores.


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Seleccionar los aprendizajes esperadosSeleccionar los aprendizajes esperados

1

Una sesin de aprendizaje se origina enlas actividades que se han previsto en la

unidad didctica2

En algunos casos , la actividad coincide conuna sesin , en otros, la actividad puede

desarrollarse en varias sesiones deaprendizaje

3

El paso siguiente es seleccionar qucapacidades, conocimientos y actitudesdesarrollarn los estudiantes en cada

sesin , en otras palabras constituyen losaprendizajes esperados

4

Las capacidades en el programa curriculargeneralmente son complejas, por eso no

sera posible desarrollar en una sola sesinde aprendizaje. Cuando esto sucede se

desagrega la capacidad

5

Las capacidades desagregadas pasan a ser losaprendizajes esperados de la sesin , a estos sesuman las actitudes que tambin forma parte de

los aprendizajes esperados

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Elaborar la secuencia didcticaimplica prever estrategias paradesarrollar tanto los procesos

cognitivos y motores, como losprocesos pedaggicos

7

Se formulan los indicadores desde elmomento que se disea la unidad

didctica . De all son tomados paraconsiderarlos en la sesin de

aprendizaje. Estos indicadores se

pueden desarrollar en varias sesionesde aprendizaje.


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Organizacin de la UnidadOrganizacin de la UnidadOrganizacin de la UnidadOrganizacin de la Unidad

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Expone temas diversos, presentando las ideas

con secuencia lgica, relacionado premisas yconclusiones y apoyndose en fuentescientficas y tecnolgicas.

Escucha mensajes diversos, haciendopreguntas, repreguntas y comentariosfluidamente.

- La exposicinacadmica.Caractersticas.

- Tcnicas departicipacingrupal(conferencias,

mesas redondas)- Criterios de

organizacin de lainformacin.Jerarqua, analoga,clasificacin.

- Los esquemas y losmapas semnticos.

- Los hechos y lasopiniones.Diferencias.

- Proposicionescoordinadas ysubordinadas.

- Preposiciones yconjunciones.

- Uso de la j - g, y - II,x, w.

- Investigacin sobre los criterios para organizar lainformacin. Jerarqua, analoga y clasificacin .

- Lectura de textos del MCL que presentanactividades de organizadores de informacin:lectura 1, 3 y 7

- En las lecturas realizadas de los MCL identificalas proposiciones coordinadas y subordinadas;luego sistematiza lo aprendido.

- Organiza una exposicin acadmica teniendo encuenta los momentos .

- Lectura de textos expositivos del MCL paraidentificar el propsito comunicativo del autor:lectura 8 y 9.

- Comenta sobre las etapas y los aspectos quedebe tener en cuenta para organizar unaconferencia o mesa redonda.

- Elaboracin de esquemas y mapas semnticos.

- Lectura de textos del MCL que presentanesquemas y mapas semnticos: lectura 10 y 11.

- En las lecturas realizadas de los MCL identificalas preposiciones , conjunciones y el uso de la j -g, y - II, x, w.

- Exposicin y discusin de hechos y opinionessobre las elecciones presidenciales, en unaconferencia o mesa redonda.

2 h

6 h

2 h

2 h

6 h

2 h

2 h

6 h

4 h

4 h

COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica las premisas, los argumentos y las

conclusiones en monografas y ensayos,valorando los aportes del autor.

Organiza informacin sobre los textos ledos dela literatura peruana e hispanoamericana enesquemas y mapas semnticos.

Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado enlos textos que lee.

PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta textos expositivos, presentando consecuencia lgica las ideas y lograndocoherencia entre las premisas el desarrollotemtico y las conclusiones.

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticalespara otorgar coherencia y correccin a lostextos que produce.

Edita el texto para hacerlo atractivo ynovedoso.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO


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Esquema sugerido de sesin de aprendizajeEsquema sugerido de sesin de aprendizaje

1. Datos informativos

2. Aprendizajes esperados

3. Secuencia Didctica

4. Evaluacin: Criterios e indicadores


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EL PLAN LECTOR EN LASEL PLAN LECTOR EN LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS DEINSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

LA EDUCACIN BSICA REGULARLA EDUCACIN BSICA REGULAR


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MARCO NORMATIVO (ANTECEDENTES):

1. Se rige por las siguientes normas:

- R.M N 0386-ED-2006 que aprueba las normas para la organizacin y aplicacin del planlector en las instituciones educativas de educacin bsica regular (04 de julio 2006) y- R.V.M N 0014-2007- ED , que aprueba las normas complementarias para la adecuada

organizacin, aplicacin y consolidacin del plan lector en las instituciones educativas deeducacin bsica regular ( 10 de abril de 2007).

2. Sus objetivos fundamentalmente son :

-Promover el hbito por la lectura como una de las habilidades esenciales que contribuyen a laformacin integral de los estudiantes.- Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas para propiciar el aprendizaje continuo

- Incentivar la participacin de la comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento yafianzamiento de la prctica de la lectura.

3. Cada institucin educativa define los ttulos del plan lector en funcin de las intencioneseducativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes sobre la base deldiagnstico institucional.

PLAN LECTOR


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4. El plan lector es formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa (directivos,docentes, padres de familia y estudiantes) .5. Los ttulos seleccionados guardan correspondencia con los contenidos de todas las reascurriculares.

6. El plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo y discontinuo (impresos,anuncios, grficos, cuadros, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc.

7. El plan lector debe contemplar actividades adicionales originadas a partir de los librosseleccionados, por ejemplo: publicar en peridicos murales o revistas los trabajos de redaccin quemotiven la lectura de algn texto, organizar ferias de libros, realizar tertulias literarias conparticipacin de los autores de los libros ledos, elaborar trpticos para difundir el evento; organizarcrculos de lectura, etc.

8. En el marco del plan lector se promueve diferentes tipos de lectura : Informativa , comprensiva, deestudio , recreativa , reflexiva.

9. Monitoreo y recojo de informacin (aplicacin de instrumentos) sobre la implementacin del planlector en instituciones educativas de una muestra a nivel nacional durante los aos 2007, 2008, 2009y 2010 .


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ESQUEMA PARA ELABORAR EL PLAN LECTOR INSTITUCIONAL

1. Datos generales de la I.E.

2. Base legal.

3. Justificacin (Explicar por qu y para qu se implementa el plan lectorinstitucional).

4. Lnea de Base (Presentar el diagnstico sobre hbitos de lectura y nivelesde comprensin lectora de los estudiantes).

5. Objetivos (general, especficos).

6. Estrategias de lectura.

7. Monitoreo.8. Relacin de ttulos por grado (ttulo de la obra, autor y mes).

9. Programacin de actividades.

10.Presupuesto y financiamiento.

11.Evaluacin.


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EL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Es una estrategia pegaggica bsica formativa quedesarrolla un conjunto de acciones encaminadas apromover,organizar y orientar la lectura libre yplacentera en los estudiantes de la

Educacin Bsica Regular.

Los objetivos son:

Promover el hbito por la lectura.

Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas.

Promover la participacin de la comunidad educativa en eldesarrollo del hbito y gusto por la lectura.

CARACTERSTICAS:

Flexible.Democrtico.

Integral.

Progresivo.

PLAN LECTOR Y LA PRCTICA DOCENTE: Son lecturasque se pueden aprovechar como : Temas de motivacin,actividades, estrategias, motivo de reflexin, saberesprevios.

MONITOREO

Se realiza en diferentes instancias:

MED, DRE, UGEL, IIEE, Municipalidad.

El monitoreo comprende:

La organizacin

La ejecucin

La evaluacin

PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL MONITOREO:

Se ha conformado el comit organizador ?

Estn participando todas las IIEE?

Estn participando todos los estudiantes?

Se est cumpliendo con el cronograma previsto?

Se desarrolla como parte de procesos pedaggicos?

Se han elaborado documentos de orientacin?

EVALUACIN DEL PLAN LECTOR

Se evala la implementacin del Plan Lector:

Se debe generar el autocontrol del estudiante sobre sus propias lecturas.

Las lecturas del Plan Lector no necesariamente se derivan en calificativos

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TEXTOS DEL PLAN LECTORLos textos seleccionados son variados,yse correspondes con los aprendizajesestablecidos para las diversas reascurriculares, los temas transversales yvalores del DCN.

Se incluir tambin la lectura de de textosreferenciales como: diferentes tipos dediccionarios,mapas, planos,dpticos,trpticos,para identificar el uso dediferente uso de diferentes signos ycdigos comunicativos.

Se promueve la lectura de textos de losdiferentes tipos; ficcionales no ficcionalesy referenciales, en formato continuo ydiscontinuo.

Se considera todo tipo de textosficcionales como: pico,narrativo,lrico ydramtico,expresado en novelas,cuentos,fbulas,parbolas,leyendas,mitos,tradiciones,comedias,dramas,versos,etc.

Entre los textos no ficcionales o

informativos ,debern considerarse lostextos con informacin de las diferentesreas curriculares.

Se incorporan las obras literarias de Jos

Maria Arguedas conmemorando sunacimiento y de Mario Vargas Llosa.

Se implementa con lecturasseleccionadas por estudiantes,

asesorados por sus docentes.

Se implementa con los Mdulos deComprensin Lectora distribuidos por el

Ministerio de Educacin.


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Estrategias de ejecucin del Plan LectorDesarrollo de capacidadesLa IE propone y valida estrategias innovadoras de lectura que propician en los

estudiantes su nivel de desarrollo de las oportunidades: Leer para expresarse con todos sus sentidos. Leer para fortalecer su identidad Leer con autonoma y actitud crtica. Leer con recursos tecnolgicos.

Leer para informarse y aprender

Participacin de la comunidad. La IE : Propicia la prticipacin de la familia y la comunidad: conversatorios, circulos de

lectura, visitas a las ferias de libros, libreras, espacios pblicos de lectura, entreotros

Promueve la participacin de la sociedad civil y la comunidad en greneral en la

organizacin y ejecucin del plan lector Promueve espacios para la participacin de los estudiantes en plataformas

tecnolgicas vinculadas a la lectura: foros, lista de interese, otros.


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Monitoreo y supervisin:

La IE: Organiza un equipo para realizar las acciones de monitoreo y seguimiento del paln

lector.

Elabora la matriz funcional para el seguimiento de indicadores de acuerdo a losobjetivos del paln lector.

Socializa, analiza y sistematiza la indformacin del monitoreo, para reajustar y

plantear mejoras pertinentes

La IE bajo responsabilidad del director:

Aprueba el plan con resolucin directoral al inicio del ao escolar y lo remite a laUGELMunicipalidad.

Promueve la participacin de los padres de familia, sociedad civil y otros actores en

la promocin equipamiento e implementacin de la biblioteca escolar Incluye en su plan anual de trabajo, las acciones de monitoreo y supervisin del planlector.

Elabora el plan de monitoreo y supervisin del plan lector

Remite a la UGELMunicipalidad el informe semestral sobre el plan lector


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CARTILLA DEL LECTOR

Lector: ............................................................................

La presente tabla te permitir llevar un recuento de lo que lees.

Ttulo Autor(es) Lorecomendaras

a otro lector?

Por qu? Fecha en quelo terminaste

de leer


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