DCN Programación

7/25/2019 DCN Programacin

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Parte III

REA DE CIENCIAS SOCIALESCICLO AVANZADO

FundamentacinLas ltimas dcadas se caracterizan por el avance y cambio acelerado a nivel mundial de losconocimientos, la ciencia y la tecnologa, que se han desarrollado en el marco del paradigma dela incertidumbre y la globalizacin, fenmenos que han inuido en la dinmica social, histrica ycultural de la realidad peruana en sus mbitos familiar, comunal y nacional.

En este contexto, el rea de Ciencias Sociales se orienta a desarrollar en los estudiantesde Educacin Bsica Alternativa capacidades de anlisis y comprensin objetiva de loscambios histricos sociales, as como de los problemas de la realidad peruana , con unaactitud de apertura y de asimilacin como parte de un proceso dinmico de construccin deun conocimiento slido, riguroso y objetivo acerca de ella; promoviendo que los estudiantesse comprometan en el cumplimiento de roles y responsabilidades en la solucin de losproblemas sociales, polticos, productivos y culturales, tanto locales como regionales ynacionales.

Por otro lado, el rea de Ciencias Sociales, coherente con su enfoque humanista e intercultural, seorienta a consolidar en los estudiantes su identidad y autoestima, perfeccionar sus capacidadespara interrelacionarse de manera armnica con su entorno social; valorando la diversidad culturaly lingstica de nuestro pas, como una fortaleza en la construccin de un proyecto integralde desarrollo nacional, manteniendo una actitud de dilogo, apertura y respeto hacia otrasculturas.

Los complejos problemas de la realidad peruana actual se maniestan en variadas formas en losmbitos familiar, comunal, regional y nacional. Uno de estos problemas es el enfrentamiento dela poblacin con una crisis en la prctica de valores a niveles individuales e institucionales.

El rea de Ciencias Sociales constituye el espacio para que los estudiantes reexionen sobrela conducta social, en el marco de una losofa centrada en la persona, y sobre prcticatico-moral fundada en el respeto de los derechos humanos, reconocindose como sujetosy ciudadanos constructores de su propio proyecto de vida y de una sociedad justa, solidariay democrtica.

194 Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa


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REAS CURRICULARES

Componentes

Formacin para el fortalecimiento de la identidad y sentido depertenencia:Mediante este componente tanto en el PEBANA (Programa de Educacin Bsica Alternativa paraNios y Adolescentes ) como en el PEBAJA, (Programa de Educacin Bsica Alternativa paraJvenes y Adultos ) los aprendizajes a lograr se fundamentarn en una informacin cientca yactualizada que oriente al estudiante a respetar la dignidad de su cuerpo, as como a descubrir,reconocer y valorar sus potencialidades y capacidades personales, tanto fsicas como psicolgicas.Ser este el espacio en el cual desarrollarn una percepcin y valoracin objetiva de su persona,as como del rol que desempean en las interrelaciones sociales de su comunidad, enfatizandosus sentido de pertenencia a una familia, comunidad regin y pas; reconociendo y practicandosus propios valores como medio de integracin y cohesin sociocultural. De acuerdo al reglamentode la Ley 28803, el estudiante adulto mayor es parte importante de nuestro sistema educativo.

Por otro lado, tambin en este componente se trata de fortalecer la unidad nacional, en la medidaque los estudiantes valoren la diversidad lingstica y cultural de nuestro pas y de otros pasescomo la expresin del derecho de los pueblos e individuos a su identidad y practiquen actitudesde respeto hacia otras culturas sin dejar de lado su juicio crtico.

Otro elemento considerado en este componente es el desarrollo de su conciencia histrica, enla medida que los estudiantes interrelacionen de manera reexiva los hechos del presente conlos del pasado y futuro, analizndolos desde un enfoque multicausal.

Una comprensin de la historia desde esta perspectiva demanda que el estudiante manejeapropiadamente fuentes y evidencias, analice metdica y crticamente la informacin captada, sedimensione y reconozca como constructor de su propia historia y protagonista del proceso histricode su comunidad local y nacional en el marco de la historia mundial, valorando y participando enla conservacin del patrimonio nacional.

Las Ciencias Sociales, a travs de la historia, brinda informacin sobre el desarrollo y evolucinde la humanidad, desde sus orgenes hasta el presente, con la nalidad de interpretar los sucesosde mayor trascendencia de manera crtica, reexionando sobre cul es el sentido del procesohistrico.

Formacin tica y participacin ciudadana:Se orienta al conocimiento de los fundamentos y prctica de los derechos y libertades de lapersona, como un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesaria para la pazde los pueblos, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas, mostrndosesolidario con las personas, grupos sociales y pueblos privados de sus derechos o de los recursoseconmicos necesarios para desarrollar una vida digna.

Tambin se orienta al desarrollo de la reexin tico-valorativa de los acciones que los sereshumanos realizan de manera individual o como parte de colectivos sociales: organizaciones oinstituciones que tienen derechos y, al mismo tiempo, cumplen roles y deberes especcos.

Ministerio de Educacin 195


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Parte III

Busca que los estudiantes practiquen la tolerancia, el respeto a las ideas, opiniones y creencias

de otras personas y sociedades, con la visin de construccin y consolidacin de la democraciay la defensa de la paz mundial.

Las actitudes de tolerancia y solidaridad son imprescindibles en esta rea, no slo para el civismodemocrtico, sino tambin para asegurar la propia vida en sociedad. Por consiguiente, debenpromoverse aprendizajes de inmediata aplicacin en la vida de los estudiantes. El sustento tericode este componente lo constituyen los aportes de la Sociologa, la tica, el Derecho y la Poltica.

La Sociologa es importante, en cuanto explica los factores bsicos que determinan elfuncionamiento de las organizaciones y comportamientos sociales, especialmente de la familia,la comunidad social, as como las relaciones sociales que se desarrollan en ellas. El Derechoorienta el desarrollo de esta componente, en cuanto prescribe y fundamenta las normas jurdicas

que regulan el funcionamiento de la sociedad para dar seguridad a sus miembros y promover unmejoramiento de las relaciones sociales.

Finalmente, la Axiologa y la tica como ramas de la losofa orientan respectivamente la exinrespecto al fundamento y prctica de los valores, as como de la conducta moral de los individuose instituciones.

Economa y desarrolloEste componente se orienta a que los estudiantes desarrollen sus capacidades de observacin,descripcin y comprensin de las interrelaciones entre el medio geogrco , la accin humanay la calidad de vida alcanzada por los pueblos, valorando y preservando el espacio geogrco

como un recurso bsico en el desarrollo de pueblos.

Procrese que analicen y comprendan el funcionamiento de la economa local, regional y nacionalinterrelacionada con la economa internacional, as como sus efectos en el desarrollo humanode la poblacin peruana. Esto supone un acercamiento metdico a los factores de produccin,el rol de los agentes econmicos, el proceso de consumo y la dinmica de la distribucin de losbienes y servicios.

Conozcan y reexionen los estudiantes sobre las polticas econmicas y programas de desarrolloque se ejecutan , su repercusin en el desarrollo local regional y del pas, tomando concienciasobre la necesidad de proponer y participar en medidas alternativas que permitan alcanzar elbienestar general.

Conozcan, asimismo, los problemas de otros pases, fundamentalmente de los latinoamericanos,desarrollando actitudes de cooperacin y de solidaridad internacional.

Son referentes disciplinares de este componente los aportes de las Geografa del Per y delmundo y la Economa.

La Geografa aporta los conocimientos respecto al estudio de la tierra y de los fenmenos y hechosque se producen en su supercie. La Economa Poltica brinda informacin sobre las actividadeseconmicas que realizan los seres humanos con el n de producir los bienes materiales y serviciospara satisfacer sus necesidades.



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Parte III

EC

ONOMAY

DESARROLLO

1.

Conocelasactividadesecon-

micasdesulocalidadyregin,

valorando

laim

portancia

de

susrecursospa

raeldesarrollo

familiarylocal.

1

Comprendeyv

aloraelmediogeogr-

fico

establecie

ndo

relacionesentre

lascaractersti

casgeogrfcasde

los

mbitoslocal,re

gionalynacionalconlos

nivelesdedesarrollosocioeconmico

alcanzadosdurantesuprocesohistrico

delmedio.

1.

Establecerelacionesentrelascaractersticas

geogr

fcasdesulocalidad,regin,nacin

ya

nivelm

undial,conlasactividadeseconmicas

quese

desarrollan,

destacandoelroldelhombre

comot

ransformadordesuentorno.

2.

Describe,analizayevalalasinterrelacion

es

entrelaeconomalocal,regional,naciona

ly

mundia

l;yparticipaenlagestindeproyec

tos

dedes

arrollodesucomunidad,reginypa

s.

3.

Asume

suresponsabilidadcomociudadano

del

mundo

,apartirdelconocimientodelosprin

ci-

palesp

roblemasqueafectanaLatinoamric

ay

delos

esfuerzosdeintegracinconelTrata

do

de

Lib

re

Comercio(TLC)pararesolver,de-

mostra

ndoactitudesderespeto,cooperaci

ny

solidar

idadhaciaotrasnaciones.



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REAS CURRICULARES

COMPETENCIASYAPRE

NDIZAJESALOGRAR

R

EADECIENCIASSOCIALES-CICLOAVANZADO

Componente:Formac

inparaelfortalecimien

todelaidentidadysentidodepertenencia

COMPETENCIA

APRENDIZAJESALOGRAR

1

2

3

4

1.

Interrelacionaasertivamente

co

nsusgruposdereferencia

(fa

milia,

CEBA

ycomunidad

local,regional,nacionalymun-

dial)yotrasorganizaciones

so

cialesdesdeunaperspec-

tiv

aintercultural,respetando

lasdiferencias,mostrando

se

guridad

yconfanza

en

s

mismodesdeelconocimiento

crticodelprocesohistrico.

1.1.De

scribelapluriculturali-

daddelanacinperua-

na,susrasgoslocales,

reg

ionalesrespetandola

diferenciaconlasotras

culturas.

1.2.Describe

y

valora

los

rasgosculturalesperua-

nos.

1.3.Investigalam

ultinacio-

nalidadcomoelemento

integrantedela

identidad

peruana

yque

lo

dife-

renciadeotras

culturas

continentales.

1.4.Investiga

yvalora

los

rasgosculturalesnacio-

nales,respetando

las

diversas

culturas

del

mundo.

2.

Pr

eservalosrasgosculturales

de

sulocalidad,reginyna-

cin;conactituddedilogoy

ap

erturahaciaotrasculturas,

co

ntribuyendoalaconstruc-

cindelaidentidadnacional,

re

conociendolapluricultura-

lid

adymultinacionalidaddel

pa

s.

2.1.Valoralapluriculturalidad

como

elemento

de

la

ide

ntidadnacional.

2.2.Valoralasdiferencias

entrelos

rasgoscultura-

lesdela

nacinylosde

otrospaseslatinoameri-

canos.

2.3.Investigaycom

unicael

procesohistr

icodela

identidadnacionaldife-

renciando

de

lasotras

culturasdelcontinente.

2.4.Estudiayvaloraelp

ro-

cesodelaidentidad

na-

cionalenelproceso

de

globalizacindelmundo

modernoactual.



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Parte III

3.

Fo

rmula

y

argumenta

sus

juiciospersonales,

demodo

co

herenteyriguroso,sobre

loshechosmsimportantes

de

lahistoriadesulocalidad,

de

sureginydelpas,es-

tableciendorelacionesentre

ellos,analizandosuscausas

yefectosenelpresente,valo-

randolosaportesdenuestros

an

tepasadosalahumanidad.

3.1.De

scribeloshechoshis-

tricosmsimportantes

delPerydelasgrandes

culturas,expresandosu

puntodevista,valorando

lac

ontribucindelosan-

tiguospobladoresypar-

ticipandoenaccionesa

fav

ordelaconservacin

delpatrimoniohistrico.

3.2.Da

aconocerlossuce-

sosmsimportantesde

su

comunidadyregin,

ocurridosdurantelaeta-

pa

Inca,correlacionados

con

la

historia

nacio-

nal,fundamentandosus

aportespersonales,rele-

vandolacontribucinde

los

primerospobladores

yp

articipando

en

acti-

vid

adesparalaconser-

vacin

delpatrimonio

his

trico.

3.3.Describe

losaconteci-

mientos

msimportan-

tesdesucomunidady

reginoc

urridosdurante

laetapadelaConquista

Espaola,

durante

el

Virreinato

,valorandolos

logrosde

nuestrosante-

pasados

ydesarrollando

actividad

esparalacon-

servacin

delpatrimonio

histrico.

3.4.Investigaloshe

chosms

importantesocurridosen

sucomunidad

yregin,

delaEmancipacinpe-

ruana,

interrelacionn-

dolaconlahis

toriana-

cionalylahistoriadela

Humanidad,expresando

supuntodevis

ta,

dando

aconocerlacontribucin

delosprimeros

peruanos

yrealizandoac

tividades

a

favordela

conser-

vacin

delpa

trimonio

histricoenac

tividades

dedifusin.

3.5.Critica,

investiga

los

hechoshistricosm

s

importantesdesucom

u-

nidadyregin,ocurridos

enlaRepblicaen

los

siglosXIX

yXX

en

el

contexto

de

la

histo

ria

nacionalyeldelaHu-

manidad,valorando

los

logrosdelasperson

ali-

dadesrepublicanas.

3.6.Investigaydaacono

cer

loshechosmsimp

or-

tantesquesucedenenel

mundoglobalizadoy

su

implicanciaenlarealidad

nacionalenelproceso

socio-poltico.



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REAS CURRICULARES

Comp

onente:Formacinticayparticipacinciudadana

COMPETENCIA

APRENDIZAJESALOGRAR

1

2

3

4

1.

Participa

responsable-

mente,concriteriopropio

en

laconstruccindeuna

co

nvivenciademocrtica

fu

ndada

en

elconoci-

mientodelasnormasque

am

paran

susderechos

y

queleexigendeberes

co

mociudadanoperuano;

as

ume

con

responsa-

bilidad

sus

decisiones

respetandolosvaloresde

laboriosidad,

honradez,

ve

racidad,

libertadyjus-

tic

iasocial.

1.1.Conoce

sus

derechos,

lospone

en

prctica

y

losdef

ende,cumplesus

debere

s

y

las

normas

de

con

vivencia

social,

alinte

riorde

su

fami-

lia,

institucineducativa

(consid

eraralConsejode

Particip

acinEstudiantil

-COPA

E)ycomunidad,

enelm

arcodelrespetoa

lapersona.

1.2.Conoce,ana

lizaydifunde

losfundame

ntoslegales

deordennacionaleinter-

nacionalqu

ereconocen

susdeberes

yderechos

como

persona

y

como

ciudadano.

1.3.I

dentifca

lasprincipales

institucionesdel

Estado

ensucomunidad

yensu

reginanalizandodesde

unaperspectiva

moraly

tica

lasfuncion

esque

desempean,asu

miendo

crticayactivame

ntesus

deberesyderechoscomo

ciudadano,rech

azando

individualyorga

nizada-

mentetodaformadeco-

rrupcin.

1.4.I

dentifca,analizayeva

la

laprcticadelademoc

ra-

ciaenlosmbitosnac

io-

nalymundial,yfunda-

mentasupropiopunto

de

vistasobrelosprincipa

les

acuerdosinternaciona

les

quegarantizanlapaz

en

elmundo.

1.5.Conoce,valora

crtica-

menteydifundepersonal

ocolectivamenteelrol

de

losorganismosinterna-

cionalesenlasolucin

de

losproblemasdelPery

delosdemspasesdel

mundo.



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Parte III

Componente:Economaydesarrollo

COMPETENCIA

APRENDIZAJESALOGRAR

1

2

3

4

1.

Es

tablecerelacionesentre

lascaractersticasgeogrf-

ca

sdesulocalidad,regin,

na

cin

ya

nivelmundial

co

nlasactividadesecon-

micasquesedesarrollan,

de

stacandoelroldelhom-

brecomotransformadorde

su

entorno.

1.1.Describe,explica,compara

yvalo

ralascaractersticas

geogr

ficasde

lasocho

regiones

geogrficas

o

pisos

altitudinales

yde

laso

nce

ecorregiones,

susp

rincipalesrecursos

yela

porte

de

cada

una

deellasalosprocesosde

produ

ccin

y

economa

region

al,reconociendola

capac

idaddelhombreen

la

tra

nsformacin

de

la

natura

leza.

1.2.Comparayexplicalas

caractersticasgeo-

grfcasd

e

Sudam-

rica,sus

principales

recursos,valorando

suaporte

alaproduc-

cinyalaeconoma

mundial.

1.3.Compara

lascaracte-

rsticasdelaecono-

ma

suda

mericanay

su

interre

lacin

con

laeconom

aregional

ynacional,evaluando

sus

cons

ecuencias

enlacalidaddevida

delapob

lacindela

localidad.

1.4.Compara

yexplica

las

caracterstica

s

geogrfcasdelco

n-

tinenteamericano

y

susprincipalesre-

cursos,valorand

o

suaportealapro-

duccinyeconom

a

mundial.

1.5.Explicalascaract

e-

rsticasde

la

eco-

nomaamericana

y

suinterrelacinco

n

laeconomanacio-

naleinternacional,

evaluandosusco

n-

secuencias

en

la

calidaddevidade

la

poblacinperuana

.

1.6.Comparayanalizalasprincipa-

lescaractersticasgeogrfcas

deloscontinentesdeEuro

pa,

Asia,

frica,

OceanayLaAn-

trtica,susprincipalesrecurs

os,

valorandosusaportesenlap

ro-

duccinyeconomamundial.

1.7.Analizaycomparalascaracte

rs-

ticasdelaeconomamundialy

suinterrelacinconlaeconoma

nacional,evaluandosuscon

se-

cuenciasenlacalidaddevida

de

lapoblacinperuana.

2.

Describe,analizayevala

lasinterrelacionesentre

la

economalocal,regio-

na

l,nacionalymundial;y

pa

rticipaenlagestinde

pr

oyectosde

desarrollo

de

sucomunidad,reginy

pa

s.

2.1.Conocelasinterrelaciones

econ

micasdesulocali-

dad.

2.2.Describelascaractersticas

dela

economalocalysu

interre

lacinconlaecono-

mare

gionalynacional.

2.3.Conocey

analiza

el

procesoproductivode

suregin.

2.4.Investigaycomunica

loaveriguadosob

re

elprocesoproduc

ti-

voenelpas.

2.5.Conoce,analizayevalac

rti-

camenteelimpacto

social

de

laspolticaseconmicas(micro

ymacro)ylosprogramas

de

desarrollo

que

se

ejecutan

a

nivelnacional.



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REAS CURRICULARES

3.

Asume

su

responsabili-

da

dcomociudadanodel

mundo,apartirdelcono-

cimientodelosprincipales

pr

oblemasqueafectana

La

tinoamricaydeloses-

fuerzosdeintegracincon

el

TratadodeLibreComer-

cio(TLC)pararesolverlos,

de

mostrandoactitudesde

re

speto,cooperacin

y

so

lidaridadhaciaotrasna-

ciones.

3.1.Cono

ce

las

principales

econo

masde

su

locali-

dad.

3.2.I

dentifica

losprinci-

pales

problemas

y

potencialidadesdesu

regin,ascomodel

Peryde

suentorno

latinoamericano,esta-

bleciendo

lasventajas

ydesven

tajasde

la

integracin.

3.3.Comprendeyanaliza

la

interrelacind

el

pasconelmundoen

elmarcodelproceso

de

globalizacin

y

elimpactoqueello

tiene

en

elmbi

to

personal,familia

r,

local,regionalyn

a-

cional.

3.4.Valoralaimportanciadeinteg

ra-

cinconotrasnacionesen

el

marcodelrespetoylasolid

ari-

dadinternacionalanalizando

los

esfuerzosdelTratadodeLibre

Comercio(TLC)quepropic

ien

lasolucindeproblemase

co-

nmicos.



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Parte III

Orientaciones metodolgicasEn el rea de Ciencias Sociales, las estrategias metodolgicas a utilizarse en el procesopedaggico propician el desarrollo de situaciones de aprendizaje en las que se atienda al desarrollointegral de los estudiantes. Para ello, recordemos que la centralidad de la EBA es el estudiante;de all que se partir principalmente del conocimiento de los estudiantes, de sus caractersticas,necesidades, demandas, estilos y ritmos de aprendizaje, y tambin se tendr en cuenta el entornosocial, econmico y cultural.

Las estrategias metodolgicas sern fundamentalmente dinmicas y participativas, evitandolas prcticas tradicionales de la disertacin y exposicin, pues deben permitir activartodas las potencialidades de los estudiantes, para la regulacin de su propio proceso de

aprendizaje, as como el despliegue de sus capacidades de creacin e imaginacin, deabstraccin y generalizacin, siempre partiendo de situaciones cotidianas y especcas decada realidad.

Un elemento fundamental para el adecuado desarrollo de los procesos pedaggicos es queel docente propicie un clima emocional positivo y estimulante para todos los estudiantes,sin prejuicios y discriminacin de tipo racial, cultural o religioso, en el que se vivencienrelaciones asertivas, humanas, graticantes y haciendo del dilogo un medio constante departicipacin libre, espontnea y creativa .

Asimismo, las sesiones de aprendizaje sern espacios en los cuales se privilegiar laaplicacin del mtodo de investigacin cientca, de modo que los estudiantes pongan enjuego sus capacidades de elaboracin de conjeturas, formulacin de hiptesis, obtenciny anlisis e interpretacin de datos sobre un fenmeno o problema social; as como deaplicacin de la informacin obtenida en la explicacin del mismo o determinacin deejecucin de las alternativas ms pertinentes para la transformacin de hechos o situacionessocialmente signicativas; haciendo uso permanente de sus capacidades de reexin ycrtica.

Los aprendizajes relacionados con los valores ticos y la participacin no se vern reducidosal mbito del aula, sino podrn desarrollarse en las diferentes situaciones y actividades que seejecutan al nivel de CEBA; por ejemplo, la constitucin del COPAE u otras formas de organizacin

de los estudiantes.

Para el desarrollo de los aprendizajes referidos a la comprensin histrica de la realidad, lasestrategias metodolgicas propiciarn en los estudiantes el redescubrimiento y comprensin crticadel pasado de su comunidad, de su regin y de la nacin, as como la construccin de posiblesfuturos, partiendo de sus escenarios de vida y situaciones del presente que por su importanciason altamente signicativas, desarrollando en ellos una memoria comprensiva e integradora yno slo un almacenamiento de nombres y fechas.



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REAS CURRICULARES

As tambin las estrategias metodolgicas deben hacer posible el aprendizaje deconocimientos, el desarrollo de capacidades y actitudes que les permitan estructurar unacomprensin del entorno social y les orienten a actuar crtica y responsablemente en lasociedad sobre la base de principios ticos de solidaridad, pluralismo, y valoracin de lademocracia y de la identidad nacional; y reforzar en los estudiantes capacidades y criteriospara saber buscar temas, fuentes de informacin, organizar los datos obtenidos, tomardecisiones razonadas para benecio del bien colectivo.

Con la nalidad de reforzar los aprendizajes los docentes de Ciencias Sociales, se motivar a losestudiantes a utilizar conocimientos logrados en otras reas, tales como la matemtica (diseoe interpretacin de cuadros estadsticos, clculo de porcentajes), etc., comunicacin integral(habilidades para la expresin oral y escrita).

En PEBANA para el logro de capacidades como manejo de informacin, interpretacin,construccin de grcos, expresin oral, conanza y seguridad en s mismo, as como de agilidadmental, pensamiento crtico, evaluacin, anlisis de situaciones, textos y acontecimientos,se sugiere utilizar como estrategias metodolgicas la cruz categorial, elaboracin de grcosestadsticos, conferencias y tours de bases.

En PEBAJA para el logro de capacidades como manejo de informacin, anlisis, interpretacin,asociacin, construccin de grcos, expresin oral, conanza y seguridad en s mismo, sesugiere utilizar como estrategias metodolgicas la espina de Ichikawa, elaboracin de grcosestadsticos y la conferencia.

Finalmente, el docente propiciar el uso de las TIC como medios que faciliten el desarrollo dehabilidades para el logro de los aprendizajes; por ejemplo: construir y utilizar mapas; acceder,organizar, sintetizar y presentar informacin en diferentes formas; identicar y comprender patroneseconmicos y de relaciones espaciales; y comunicar e intercambiar informacin con estudiantesde otras culturas o lugares.



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Parte III

El proceso de evaluacin en el rea de Ciencias Sociales se desarrolla a partir de losaprendizajes a lograr previstos en el currculo diversicado, es decir, los aprendizajes a lograrque presenta el DCBN contextualizados en funcin de la problemtica del CEBA (formuladoen el PEI) y las caractersticas y demandas de los estudiantes del grado.

Tales aprendizajes a lograr previstos en el currculo diversicado deben ser claros, sencillos,directos y precisos. La idea es concretar el concepto de que el desarrollo de los procesosde aprendizaje y la evaluacin de sus logros son aspectos intrnsecamente indesligables.

Los aprendizajes diversicados y adecuadamente formulados deben sealar qu se va evaluar, ya partir de ello se seleccionarn los procedimientos y las tcnicas ms pertinentes: intervencionesorales, pruebas escritas, trabajos en grupo, trabajos de investigacin etc.

En el rea de Ciencias Sociales interesa evaluar si el estudiante desarrolla un pensamientocientco e integrador en la comprensin de su realidad individual, as como de los hechos sociales,histricos, geogrcos y econmicos de su entorno social, regional, nacional y mundial; en lamedida que sea capaz de observar, describir, analizar y explicar tales fenmenos as como lasinterrelaciones que se dan entre ellos.

Para ese n los logros en las competencias son evaluados a partir de los aprendizajes a lograr,para lo cual es necesario elaborar indicadores que presenten los siguientes elementos:

Una capacidad especca que, generalmente, hace alusin a una operacin mental (discrimina,inere, etc.).

Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad especca. Responde a lapregunta qu es lo que se va a evaluar...? (ms la capacidad especca).

Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad especca. El productopuede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad especca (una maqueta, unproblema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando, subrayando, etc.).

As tambin la evaluacin se orienta a la vericacin del cambio de actitud de los estudiantesfrente a situaciones que comprometen el desarrollo armnico y equilibrado de los seres humanos

Orientaciones para la evaluacinLa evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes del Ciclo Avanzado en el rea de CienciasSociales se realizar tomando en cuenta el Marco General de Evaluacin que se presenta en laGua de Evaluacin de los Aprendizajes de la Educacin Bsica Alternativa, as como las siguientesorientaciones que son especcas para el rea.

La evaluacin en EBA evala competencias y, aprendizajes a lograr; es formativa, diferencial,participativa, permanente, esta estrechamente ligada al proceso de aprendizaje y es integral.

Las Ciencias Sociales tienen una funcin fundamentalmente formativa y su naturaleza es decarcter integrador; por lo tanto, el desarrollo de un pensamiento complejo y holstico as como losconocimientos que logre el estudiante slo tienen sentido en cuanto les posibiliten su realizacin

integral como seres humanos, lo que debe evidenciarse y constatarse de manera objetiva yconcreta a travs de desempeos en la prctica cotidiana.



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REAS CURRICULARES

como sujetos individuales y de la sociedad en su conjunto. Este cambio ha de ser evidenciado

en una participacin mediata o inmediata en las mismas.En este sentido, tiene suma importancia la evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin delcomportamiento social de los estudiantes, el mismo que debe tener como pilares la tica y elrespeto permanente a los derechos humanos. Puede, por ejemplo, evaluarse su participacin enlos trabajos de equipo, solidaridad, colaboracin, responsabilidad, integracin etc.

Otros aspectos a tomarse en cuenta para la evaluacin pueden ser el logro de aprendizajescomo:

Actitud crtica y reexiva con respecto a la realidad social, histrica y econmica.

Capacidad de vincular la prctica con la teora.

Participacin en las diferentes acciones educativas que se desarrollan en el mbito del CEBAo comunal; por ejemplo, en las elecciones de los representantes estudiantiles para el COPAEo en la construccin de una posta mdica para su barrio.

Uso de estrategias para el desarrollo de los trabajos a nivel individual o grupal.

Tengamos en cuenta que los resultados de la evaluacin deben permitir mejorar el proceso deenseanza-aprendizaje.


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