Diplomado en competencias docentes IEU

Juan Luis Alfonso Frías Talamantes

No. de actividad 13

Título “competencias sistémicas”.

Desarrollo de capacidades (capacity building).

El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional:

a) Garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción

profesional y competencias para la vida cotidiana,

b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten

en asesores del aprendizaje,

c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en

los centros formativos como principal requisito su realización.

1.-La visión sistémica del desarrollo de personal y desarrollo organizacional

El desarrollo de capacidades (capacity building) dicta Peter Senge que un enfoque de “pensamiento

sistémico” no significa combatir la complejidad con más complejidad, si no retroceder y analizar los

modelos de enseñanza efectivos.

Características de un sistema

– Auto-organización

– La fuerza de la tradición y sus imágenes

– Interacciones entre todos los elementos

– La imposibilidad de intervención lineal

--El significado del sentido

2. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional

Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante

El sistema Dual La práctica como formación profesional Los procedimientos cambian

Profesión Vocación como vínculo de la carrera Desarrollo del propio perfil

Formación Formación profesional inicial Aprendizaje a lo largo de la vida

Aprender Reproducción y adquisición de soluciones Encontrar soluciones propias

Enseñar “Enseñar algo a alguien” b Seguimiento del aprendizaje

Pasos y medidas para el planteamiento de la formación profesional

Investigar : Evitar las áreas que conoce hasta la siguiente situación.

Explorar : Suspender todos los experimentos que no han aportado nada,.

Asombrarse : Contemple los problemas con asombro.

El descubrimiento del aprendizaje informal

Ha aportado un nuevo concepto de honestidad, generando efectos reales del desarrollo de

competencias y destruye:

– la ilusión del conocimiento (Conocimiento que genera la competencia de acción),

– la ilusión de la enseñanza-aprendizaje (“Enseñar” es el mejor requisito para aprender”)

– la ilusión de la institucionalización (“La mejor manera de aprender”)

3. Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo organizacional sistémico en la formación profesional

El pensamiento sistémico plantea la pregunta sobre los cambios de patrones que pueden presentarse a través de otra forma de la observación.

Los amigos interiores de la persona sistémica

--(El analítico) – (El reflexivo) – (El escéptico) – (El experimentador) –(El humanista) – (El Coach)

Cuadro del asesoramiento del aprendizaje, Gröning, 2006).

ENSEÑAR ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE

Selección y “transmisión” Configuración y seguimiento del aprendizaje

( Centrado en el profesor) (Diseñar diversidad)

Orientación implícita al déficit Asesoramiento hipotético (Indefensión aprendida) (Competencia de auto aprendizaje)

Fijación de contenidos Autoreflexión emocional (Primacía del contenido) (Ineficacia).

Responsabilidad del aprendizaje Pedagogía del dejar hacer (Inhabilitación del alumno) (Emancipación del alumno)

Planificación anticipativa Planificación situacional de la enseñanza (Sobrestimación de la planificación) (Apertura y flexibilidad)

Disposición de situaciones de aprendizaje y seguimiento del aprendizaje:

Asesoramiento receptivo

(1) Construir una relación (2) Concretizar el motivo (3) Búsqueda de solución (4) Dar impulsos (5) Cierre de la conversación

Auto reflexividad emocional: La persona que quiera ejercer de asesor, debe disponer de competencia interpersonales.

Pedagogía del dejar hacer

Alejarse cada vez más del concepto pedagógico Intervencionista.

Planificación situacional de la enseñanza

La planificación de la enseñanza se tienen que realizar de forma más abierta y flexible.

Competencias personales (interpersonales) en materia de asesoramiento

Capacidad de auto reflexión

Actitud emprendedora, orientación al éxito

Capacidad de tomar decisiones

Disposición para asumir responsabilidad, pero no problemas

Integridad

Creatividad

Capacidad de soportar cargas y presiones

Afrontar las críticas de un modo personal y constructivo

Autenticidad

Intuición

Despertar confianza y crear un contexto no amenazante

Capacidad de comunicación y de trabajar en equipo

Concienciación en cuanto a los conflictos, capacidad de percepción

Análisis para trabajar a partir de hipótesis

Sensibilidad / empatía

Crear una situación de equilibrio entre acercamiento y distancia

Capacidad de motivación

Capacidad de conectar (considerar el idioma y contexto del grupo meta)

Dominar el cambio de perspectiva

Dar impulsos

Capacidad de crítica

Dar retroalimentación constructiva

Desarrollo de competencias sistémico

Desarrollo de capacidades (capacity building).

El desarrollo de capacidades a través de la formación profesional:

a) Garantiza el desarrollo sostenible de competencias de acción

profesional y competencias para la vida cotidiana,

b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten

en asesores del aprendizaje,

c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos como principal

requisito su realización.

4.-Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y seguimiento de los procesos

Capacity building (desarrollo de capacidades) ya no es el “aumento del potencial innovador” del

individuo, tiene un significado más amplio denominado “multifacético” (Fullan, 2006).

Formación y perfeccionamiento profesional y desarrollo de capacidades en:

Tiempo: Puntual o temporal con seguimiento a largo plazo

Lugar: Separación de contextos de aprendizaje y aplicación buscar contextos de los alumnos.

Interacción: Explicativa Orientada a la solución

Forma de aprendizaje: Enseñar mediante enseñanza o aprendizaje colegial

Contenidos: Transmisión de know how nuevo y desarrollo de un nuevo know how

Los siete pasos para un desarrollo de redes sistémico

1. Nivel Kick-off: Sistémica como actitud pedagógica

.

2. Nivel Reflexión sobre la propia práctica metodológica

3. Nivel Campus metodológico: Métodos del aprendizaje vivo

4. Nivel El nuevo rol como profesor asesoramiento y desarrollo escolar.

5. Nivel Desarrollo y seguimiento de equipos

6. Nivel Comunicación y entrenamiento en manejo de conflictos

.

7. Nivel Transferencia, redes y sostenibilidad

5. La orientación metodológica en la formación profesional

Abrir una vía de acceso a los nuevos contenidos o nuevo conocimiento.

Caracterizada por su forma de acción directa

Los alumnos están alineados frontalmente al docente.

La desventaja de la enseñanza frontal es la escaza retroalimentación

Pueden lograr la representación del objeto.

“Representar” es un concepto asociado a “enviar”

“Transmitir” es un concepto asociado a la acción de llegar”.

Hacer los métodos del aprendizaje vivos y que ayuden a optimizar y generar conocimiento.

Los cuatro pasos del desarrollo escolar /Arnold/Arnold-Haecky, 2009)

( Emer / Lenzen, 2002). Resaltarla importancia que tiene la dimensión experiencial para el desarrollo y el

fortalecimiento

de las propias fuerzas,

Verena Kast aboga por una “visión binocular” (Kast, 2008,) y constata: “para la regulación de la

autovaloración es también importante volcar la mirada en los deseos de las personas, en sus

aspiraciones”

El aprendizaje orientado a las experiencias es un aprendizaje emocional.

Se trata de un aprender en contextos que sirve como base de

nuevas y sorprendentes vivencias.

De este modo, los/las alumnos perciben de forma directa, si son capaces de lograr algo juntos y darse

cuenta que deben confiar en los demás y que provecho de ellos.otros pueden sacar