ESCENARIOS COLABORATIVOS PRODUCTOS

8/18/2019 ESCENARIOS COLABORATIVOS PRODUCTOS

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CARTA COMPROMISO

En este módulo de los escenarios colaborativos en educación, analizaremos una

serie de documentos referentes a la importancia del trabao colaborativo, tanto en

nosotros los docentes al estudiar la maestr!a en educación emprendedora, como

nuestros alumnos al interactuar en clase

E"PECTATI#AS

$eer % analizar los te&tos de manera cr!tica para realizar los productos de manera

satisfactoria % de acuerdo a los lineamientos 'ue nos piden(

Ser una docente emprendedora, 'ue toma la iniciativa al discutir un tema o realizar

su)erencias

RETOS

Or)anizar mi tiempo para tener un espacio re)ular para atender los asuntos

relacionados con la )u!a de estudio(

COMPROMISOS

Participar activamente, con responsabilidad % cumplir en tiempo % forma con las

tareas asi)nadas(

Colaborar con mis compa*eros en los pro%ectos emprendidos


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Sesión +

Trabao en e'uipo % colaborativo

Postulados Similitudes iferencias

Trabaar en e'uipo El trabao en )rupo esindispensable para lo)rar

metas comunes(

$os tiempos se reducen(

$a responsabilidad secentra en un aspecto

se)-n su especialidad,

si)uiendo las re)las

establecidas

IndividualismoTrabaar

colaborativamente

$a cooperación entre los

miembros es

indispensable para el

lo)ro de los obetivos

$a responsabilidad es

compartida

independientemente de

su especialidad, .a%

consenso

E&iste re)ulación entre

sus miembros(

/a% creatividad al

solucionar problemas(

Solidaridad


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0ines % caracter!sticas del aprendizae colaborativo

0ines Caracter!sticas

0ormar un e'uipo 1n e'uipo reunido para un pro%ectocom-n, en donde el consenso % la

cooperación se practican re)ularmente(Impulsar un )rupo de trabao Todos los miembros del )rupo son

colectivamente responsables de su

funcionamiento, animan % diri)en el

trabao democr2ticamente(0ormar % renovar Se pretende romper es'uemas e

implantar una or)anización colaborativaen donde todos cooperen % sean

capaces de emprender un pro%ecto(Confrontar % analizar El verdadero trabao en e'uipo

comienza cuando deamos de

lamentarnos, para actuar dentro de la

autonom!a % la capacidad de

ne)ociación, para realizar un pro%ecto(

Enfrentar conflictos Cada miembro enfrenta los conflictosdesde su postura individual, buscando

un beneficio colectivo


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Sesión 3

#entaas % desventaas del trabao colaborativo

VENTAJAS

• Aumentan el inter4s de los alumnos

• Promueve el pensamiento cr!tico

• Promueve % favorece la interacción

• 0avorece la ad'uisición de destrezas sociales(

• Promueve la comunicación

• Promueve la coordinación

• Meora el lo)ro acad4mico

• Estimula el uso del len)uae

• Promueve el uso de la narrativa 5.istoria6

• Permite meorar la autoestima

• Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento(

• Siner)ia en la eecución de ciertas tareas

• 0uerza a los estudiantes a ser m2s e&pl!citos con otros en sus7

8( Intenciones

+( Metas

3( Planes

9( Entendimiento de la tarea


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DESVENTAJAS

• Tiempo dedicado al trabao colaborativo

• Tiempo de aprendizae de destrezas colaborativas

• Compleidad

• Ruido

• Resistencia entre los Estudiantes, sobre todo de los mas aventaados

Sesión 9

Caracter!sticas del trabao colaborativo

Caracter!sticas de los )rupos colaborativos

• Tienen metas comunes7 dependiendo del )rado en 'ue se asuma por cada

participante, se establecen los modos de actuar para lo)rar los obetivos•

Interdependencia positiva entre obetivos, recursos % roles

Caracter!sticas de los participantes

• Responsabilidad individual % )rupal respecto a la consecución de obetivos• :ue los miembros posean .abilidades de intercambio individual % de )rupo• Conciencia del funcionamiento colectivo• Interacción cara a cara• ominio de su 2rea, e&periencial % teórica

Caracter!sticas del facilitador

• $ideraz)o e iniciativa• Capacidad de resolver conflictos• ar eemplo de responsabilidad % profesionalismo


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Sesión ;

$a meora del trabao en e'uipo

$os profesores % profesoras tienen un papel fundamental en la concreción de

propuestas educativas de centro % su desarrollo(


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Toda ne)ociación supone una relación de fuerzas con la finalidad de llevar a otros

a las posiciones 'ue nos son propias(

urante este proceso suelen diferenciarse estrate)ias de coerción 'ue pueden

actualizarse en comportamientos diferentes7 amenaza, a)resividad, etc(? de

disimulación, fundada sobre la manipulación % la ocultación o control de

información? de persuasión, 'ue descansa en las actitudes 'ue intentan mostrar su

determinación, seducir, se*alar las contradicciones internas del adversario? de

acomodación, 'ue consiste en buscar puntos de acuerdo, aplazar las cuestiones

espinosas, actuar sobre las relaciones afectivas interpersonales( $as actuaciones

de las partes en conflicto describen en conunto modelos de ne)ociación

diferentes( El modelo meor, sin duda, para los e'uipos de centro, es el inte)rativo,

'ue considera 'ue el meor resultado en la ne)ociación se obtiene por lab-s'ueda de intereses comunes % se caracteriza por la ri)idez en el

mantenimiento de los fines % la fle&ibilidad en el establecimiento de medios 'ue

permiten obtenerlos(

En el trabao colaborativo, cada persona reivindica una cierta identidad % la

obtención de ciertos @beneficios@, no necesariamente materiales, 'ue le permitan

se)uir valorando positivamente su implicación en el )rupo

$a tarea educativa es una tarea de e'uipo( $os profesores debemos renunciar a

posiciones infantiles de omnipotencia % personalismo cambi2ndolas por otras m2s

cercanas al eercicio de la ne)ociación, el di2lo)o, la valoración de las diferencias

% de la intimidad de otros( $a interactividad en 'ue los miembros del e'uipo se

implican rec!procamente supone la aceptación del conflicto como motor de

innovación % de la comunicación como medio de ne)ociación e influencia para

lo)rar representaciones compartidas cada vez m2s amplias de la tarea % de los

papeles 'ue realizar en ella(

Personalmente pienso 'ue el trabao colaborativo, nos a%uda a crecer

profesionalmente % evita prota)onismos % sobretodo aminora el celo profesional,

tan com-n en un centro educativo(


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Sesion

Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo

El trabao colaborativo .a sido considerado desde siempre una clave educativa

para la renovación peda)ó)ica( A.ora parece importante volver sobre 4l en un

momento el 'ue no sólo se acent-a el individualismo % la competición, sino 'ue se

ven como naturales dentro de nuestra pr2ctica educativa % su refleo en la

sociedad(

#ivimos en una realidad cada vez m2s plural, tanto sociocultural como 4tnica( El

aprendizae % el trabao colaborativo es una .erramienta -til para enfrentar los

retos educativos % sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias

.acia situaciones cada vez meores, dando respuesta as!, unto a otrasactuaciones, a dic.a pluralidad( $o contrario ser!a construir )uetos, separar,

favorecer los enfrentamientos(

$a sociedad necesita 'ue sus futuros ciudadanos % ciudadanas aprendan a vivir

untos, como lo se*ala una de las competencias clave 'ue la 1BESCO, considera

para colaborar con los dem2s, frente el individualismo est2 impre)nando las

relaciones sociales % escolares, frente a 'ue el aprender se desee convertir en una

competición, 'ue mar'ue metas reservadas a unas pocas personas

emprendedoras(

El aprendizae colaborativo es .o% necesario en el aula por'ue la escuela

tradicional a-n persiste( Se asienta 4sta en la clase ma)istral, diri)ida a un alumno

o%enteDpasivo, estableciendo una comunicación unidireccional7 el saber procede

de una sola voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del profesorD

profesora, % el aprendizae se muestra sólo a ese ser 'ue lo sabe todo( Supone

el aprendizae colaborativo el aprovec.amiento de )randes potencialidades de

aprendizae basados en la interacción 'ue con el modelo tradicional, se desec.an(

$a interacción entre el profesorado tampoco se promueve, pues se le pide

fundamentalmente un dominio sobre la materia 'ue imparte( Cuanto ma%or es su

especialización m2s se alea del saber compartido con otras 2reas %, sobre todo,

de lo 'ue es tronco com-n para el aprendizae del alumnado % 'ue es compartido


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por todas las personas 'ue tienen la tarea de educar( Por otro lado, la

especialización lleva a 'ue la principal preocupación sea el contenido, dar todo o

lo relevante no 'ue todo el alumnado ad'uiera las .erramientas 'ue le permitan

el acceso a 4l( Este planteamiento, 'ue .a sido mu% com-n en Secundaria, est2

.o% impre)nando en parte etapas anteriores(

Se mantiene la idea de 'ue trabaando por separado profesorado, familias,

recursos sociales % la Administración, adem2s es un error pensar 'ue todas las

personas tienen las mismas posibilidades para desarrollarse armónicamente sin

socializar(

El trabao colaborativo permite a las personas a potenciar sus fortalezas %

ponerlas al servicio de los dem2s, lo 'ue da como resultado en las escuelas, una

interacción positiva, %a 'ue permite conciliar intereses % resolver conflictos por medio de la comunicación asertiva(


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RO DE EST!D"ANTE

EN#O$!E TRAD"%"ONA EN#O$!E E&'RENDEDOR

• 0orma para esperar

oportunidades(

• Se limita a escuc.ar, obedecer %

repetir procesos

• Prepara al alumno para se)uir las

re)las % nunca cuestionarlas(

• Educa para )enerar valor solo en

un entorno conocido(

• Induce a no asumir ries)os( Bo te

arries)ues, meor anda por el

camino conocido(

• $o 'ue dice el maestro es verdad

absoluta

• esempe*o individualista

• 0orma para tener iniciativa,

buscar las oportunidades o

crearlas si no las encuentra(

• El educando descubre nuevas

formas de .acer las cosas

por'ue no tiene par2metros

estrictos(

• 0orma al alumno para )enerar

valor siempre7 Siendo empleado

o empresario(

• Anima a los estudiantes a lidiar

con la incertidumbre % a

responder positivamente al

cambio encontrando

oportunidades(

• Resuelve problemas con

creatividad


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SESIOB F

E$ TRAGAHO CO$AGORATI#O E$ PRO0ESORAO

IBTRO1CCIOB Actualmente, la estrate)ia de la labor docente se centra en el llamado Trabao

colaborativo, pues se)-n sus promotores, apuntala sólidamente la )estión escolar

en )eneral, %a 'ue de este modo directivos, maestro, alumnos e incuso padres de

familia al perse)uir un obetivo com-n, centran las acciones % ponen a disposición

de la comunidad sus fortalezas, % a trav4s de la ne)ociación % la comunicación

permanente, lo)ran las finalidades propuestas en el pro%ecto educativo anual % al

mismo tiempo contribu%en a fortalecer la calidad del servicio educativo al )enerar

v!nculos estrec.os .acia todos los involucrados, en el presente ensa%o, tratare de

e&plicar, la importancia del trabao colaborativo en un centro educativo(

ESARRO$$O

$a colaboración entre un )rupo de personas 'ue tienen los mismos intereses,

laboran en un mismo centro % buscan los mismos obetivos, re'uiere de una

estrate)ia 'ue permita pro%ectar .acia la comunidad de una manera positiva la

labor 'ue realizan, mostrando profesionalismo, adem2s de )enerar un ambientelaboral, dónde la ne)ociación % resolución de conflictos se de en armon!a, siempre

buscando el beneficio para todas las partes, lo anterior, responde a la pre)unta

por 'u4 trabaar en e'uipoJ(

El trabao colaborativo, tiene sus ventaas, entre las 'ue se pueden mencionar7

:ue los profesores satisfacen sus e&pectativas profesionales al intercambiar

e&periencias, as! mismo les da se)uridad en el trabao peda)ó)ico(

Propicia la retroalimentación % reduce el temor a la cr!tica(

0acilita la investi)ación, mediante la investi)ación % el dialo)o, lo 'ue permite la

planificación curricular efectiva, adem2s de propiciar la innovación(


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esarrolla competencias para buscar meores condiciones laborales % se cr!tica

las condiciones en las 'ue se da la educación % propone meores escenarios

sociales(

istribu%e el poder, % no permite centralizarlo, pues todos sus miembros son

emprendedores con lideraz)o(

Tambi4n el trabao colaborativo )enera beneficios

Aprovec.a el conocimiento % e&periencia de los miembros del )rupo, se)-n su

2rea de especialización % los diversos enfo'ues o puntos de vista, lo)rando de esamanera una visión completa del estudio a realizar, lo cual meora la calidad de las

decisiones % de los productos obtenidos(

Permite el lo)ro de obetivos 'ue son cualitativamente m2s ricos en contenidos(

Ofrece apo%o moral % se)uridad a todos los 'ue intervienen(

Aumenta la coordinación entre el profesorado(

Reduce el e&ceso de trabao al compartirse las car)as % presiones(

0acilita la capacidad de refle&ión % facilita el acceso a nuevas ideas % creatividad(

Promueve las relaciones personales % sociales de manera positiva(

Para /ar)reaveast 58==;6, el apo%o moral % de se)uridad es el beneficio m2s

importante %a 'ue permite a los docentes % alumnos tener un desempe*o

satisfactorio, 'ue redunda favorablemente en la meora de la calidad de la

educación

COBC$1SIOB

El trabao colaborativo es una estrate)ia para propiciar el aprendizae de los

alumnos % para los docentes es la oportunidad de ad'uirir el .2bito del trabao

cole)iado(

$a colaboración implica compartir( Al)o no est2 completo si no est2 formado por

cada una de sus partes( Colaborar, e&i)e 'ue cada miembro aporte al )rupo todo


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lo 'ue sea capaz( Para lo cual se necesita un )rado de implicación directo en la

tarea( esde esta perspectiva es necesario, la participación de todos % todas para

el enri'uecimiento del )rupo % la viabilidad del pro%ecto % los obetivos 'ue, como

colectivo, nos proponemos

GIG$IOKRA0IA


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Sesión L

Relación entre la cultura emprendedora % el trabao colaborativo

Presentación poer point


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Sesión =

Concepto de TAC

$as t4cnicas de aprendizae colaborativo son estrate)ias para 'ue los estudiantes

trabaen en e'uipo de manera colaborativa % desarrollen en los alumnos las

competencias necesarias para lo)rar aprendizaes si)nificativos % profundos(

T4cnicas de aprendizae colaborativo cuadro

T4cnica escripcióni2lo)o $a interacción e intercambio de los

alumnos se da mediante la palabra

.abladaEnse*anza rec!proca entre

compa*eros

$os alumnos se ense*an con decisión

mutuamente a dominar os contenidos

de la asi)natura % desarrollar

competencias, relacionadas con ellaResolución de problemas $os alumnos se centran en las

estrate)ias para resolver problemasOr)anizadores de información )r2fica $os alumnos utilizan medios visuales

para mostrar % or)anizar la informaciónRedacción $os estudiantes escriben para aprender

contenidos % competencias importantes

para la asi)natura


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Sesión8>

Cuadro de Tacs para el dialo)o

TAC ACCIOBES 1TI$IAPiensa, forma una parea

% comenta

Pensar individualmente

comparando respuestas

con los dem2s

Preparan al estudiante a

participar ante el )rupo

Rueda de ideas Keneran ideas,

pas2ndolas de un alumno

a otro

Karantiza la participación

de todos

Krupos de conversación Comentan un tema Kenerar )randes

cantidades de

informaciónPara .ablar, pa)a fic.a Participan en un dialo)o

entre)ando una fic.a

cada vez

Participación e'uitativa

Entrevista en tres pasos Se entrevistan unos a

otros

Establecen redes de

comunicaciónebates cr!ticos Asumen % defienden el

aspecto de una cuestiónopuesta a su postura

personal(

esarrolla el

pensamiento cr!tico


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Estrate)ia Tac e&plicada

i2lo)o

escripción % finalidad Propiciar el di2lo)o para 'ue

enri'uezcan su vocabularioRelación con contenidos escolares Obtiene % comparte información

mediante diversas formas de e&presiónoral(

Preparación ise*o de la secuencia did2ctica con

las actividades a desarrollar, de

acuerdo al aprendizae esperadoProcedimiento $os ni*os en pareas inician un di2lo)o

partiendo de una pre)unta )eneradoraEemplos En el campo formativo de conocimiento

del medio, se realizar2 un e&perimento

peda)ó)ico

#ariantes escribir sus observaciones de manera

oralObservaciones % conseos $os alumnos se)uir2n las indicaciones

de la maestra, teniendo cuidado con el

maneo de los materiales(Recursos $ibro ue)o % aprendo


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Sesión 88

T4cnicas para la ense*anza rec!proca

TAC ACCIOBES 1TI$IAToma de apuntes por

parea

Muestran sus apuntes %

colectivamente elaboran

uno

Corre)ir apuntes

individuales

Celdas de aprendizae /acen pre)untas sobre

una lectura

Pensar activamente

sobre los contenidos %

lo)rar pensamientos

profundos$a pecera En c!rculos conc4ntricos,

los alumnos del interior

dialo)a los del e&terior

escuc.an % se alternan

$os estudiantes

eemplifican en un

ambiente de di2lo)o

Hue)o de rol Asumen un rol diferente Aprenden .aciendoRompecabezas esarrollan el

conocimiento sobre un

tema

$os alumnos procesan

información

E'uipos de e&2menes Se preparan para un

e&amen

Aprenden estrate)ias

para presentar un

e&amen


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Sesión 8+

T4cnicas de resolución de problemas

TAC ACCIOBES 1TI$IA

Resolución de problemaspor parea pensando en

voz alta 5RPPP#A6

Resuelve problemas envoz alta para poner a

prueba su razonamiento

con un compa*ero 'ue

escuc.a

A%uda a los alumnos aidentificar errores deproceso

Pasa el problema Tratan de resolver un

problema en )rupo,

pasando la solución a los

dem2s

A%udan a practicar unto

a los compa*eros las

competencias del

pensamientoEstudio de casos Revisan un estudio

escrito de un escenario

real % elaboran una

solución al problema

Presentan principios %

teor!as abstractas 'ue les

resulten relevantes

Resolución estructurada

de problemas

Si)uen un protocolo

estructurado l resolver un

problema

ivisión los procesos de

resolución de problemas

en pasos maneables

E'uipos de an2lisis Asumen roles % tareasespec!ficas 'ue

desarrollar cuando lean

cr!ticamente un te&to

Realizan an2lisis cr!tico

Investi)ación en )rupos Planean, llevan a cabo e

informan sobre un

pro%ecto de investi)ación

Aprenden procesos de

investi)ación


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Sesión 83

An2lisis de Tac Or)anización )r2fica

TAC ACCIOBES 1TI$IA

A)rupamiento porafinidad

Keneran ideas,identifican temas %

despu4s ordenan %

or)anizan las ideas

A%udan a desarrollar untema complicado

Tabla de )rupo Reciben elementos de

información % las ubican

en las casillas de una

tabla de acuerdo a las

cate)or!as

Clarificar cate)or!as

conceptuales %

desarrollar las

competencias de

ordenaciónMatriz de e'uipo iscriminan entre

conceptos similares,

observando % se*alando

un )r2fico

istin)uir conceptos mu%

relacionados entre s!

Cadenas secuenciales Analizan % muestran

)r2ficamente una serie

de .ec.os % acciones,

roles o decisiones

Entender procesos,

causas % efectos, series

temporales % or)anizar la

informaciónRedes de palabras Kenerar una lista de

palabras relacionadas

con un )r2fico, usando

conectores

escribir % representar

relaciones


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Sesión 89

TAC de escritura

TAC ACCIOBES 1TI$IA

iario para el di2lo)o Anotan sus pensamientosen un diario 'ue

intercambian con sus

compa*eros

Conectar el trabao de lamateria con la vidapersonal

Mesa redonda Responden por turno una

pre)unta

Practican la escritura de

manera informalEnsa%os did2cticos Redactan pre)untas de

ensa%o % las

intercambian

Identifican las

caracter!sticas

importantes de la lectura% realizan pre)untas

Corrección por el

compa*ero

Revisan cr!ticamente el

escrito de un compa*ero

esarrollan la

competencia de refle&ión

cr!ticaEscritura colaborativa Redactan untos un

art!culo

Aprenden los pasos para

redactar bien Antolo)!as de e'uipo Recopilan lecturas E&perimentan el proceso

de investi)aciónSeminario sobre

ponencias

Redactan % presentan un

art!culo ori)inal

Participar en un di2lo)o

profundo sobre su

investi)ación


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Sesión 8;

7Competencias 'ue promueve el aprendizae colaborativo % su impacto en

acciones emprendedoras de los alumnos

El trabao en e'uipos colaborativos tiene efectos en el rendimiento acad4mico de los

estudiantes, as! como en las relaciones socio afectivas 'ue se establecen entre ellos, las

competencias 'ue favorecen son las comunicativas, el pensamiento matem2tico, trabao

en e'uipo de manera colaborativa, aprender a aprender de manera autónoma % realizar

Metaco)nición % autoevaluación de desempe*o

$as situaciones de aprendizae colaborativo son superiores a las de aprendizae

competitivo e individualista en 2reas como las ciencias sociales, ciencias naturales,

len)uae % matem2ticas, % tareas mu% diversas, tanto las 'ue implicaban ad'uisición,

retención % transferencia de conocimientos, como las de naturaleza m2s conceptual,

re)las, conceptos % principios(

En las relaciones socioafectivas7

Se notan avances importantes en las relaciones interpersonales de los alumnos 'ue

toman parte en las tareas cooperativas( Particularmente se incrementaron el respeto

mutuo, la solidaridad % los sentimientos rec!procos de obli)ación % a%uda, as! como la

capacidad de adoptar perspectivas aenas( 1n efecto mu% importante fue el incremento de

la autoestima de los estudiantes, incluso de a'uellos 'ue .ab!an tenido al inicio un

rendimiento % autoestima baos(

El aprendizae colaborativo facilita en los procesos mencionados, otros subprocesos como

son7

En el proceso co)nitivo7

• Colaboración entre i)uales• Re)ulación a trav4s del len)uae• Maneo de controversias(

En el proceso motivacional7

• Atribuciones o acciones para )enerar la ener)!a para moverte• $o)rar etas

En el proceso afectivoDrelacional7


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• Pertenencia al )rupo• Autoestima(• Sentido

El docente puede utilizar el enfo'ue del aprendizae colaborativo en el aula para promover

'ue sus estudiantes7

• Se sientan involucrados en relaciones con compa*eros 'ue se preocupan por ellos

% los apo%an(• Sean capaces de influir en las personas con 'uienes est2n involucrados(• isfruten el aprendizae(

Si los docentes adoptamos las t4cnicas del aprendizae colaborativo, estaremos

contribu%endo a transformar la pr2ctica educativa, con la finalidad de formar alumnos

emprendedores al sentir confianza en sus fortalezas % .abilidades co)nitivas(

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