Gerencia Educacional

Escribir Titulo

Escribir Titulo

Escribir Titulo

Escribir Titulo

Escribir Titulo

Escribir Titulo

GERENCIA

MONITOREO Y CONTROL

SUPERVISION Y COMUNICACION

MOTIVACION Y ESTRATEGIAS

INVESTIGACION, GESTION

LIDERAZGO

Gerencia Educacional

4

IR a los artículos

ARTICULOS

MONITOREO ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS DE CONTROL QUE PERMITE EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS Y MEJORAS A TRAVÉS DE LA RETROALIMENTACIÓN.

El monitoreo estratégico y sistemas de control se desarrolla con la finalidad de complementar nuevas transformaciones... + leer mas

SUPERVISIÓN Y GERENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Con los cambios que se están experimentando en la sociedad del siglo XXI se establece de forma altiva que el hombre se adapte desde el punto de vista personal, profesional y... +leer mas

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO PROCESO GERENCIAL EFECTIVO

La presente investigación tiene como propósito establecer las relaciones existentes entre el proceso comunicacional asertivo de forma... + leer mas

PLANTEAR ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA INCLUSION DE LA COMUNIDAD DEL HATO DE LA VIRGEN EN LOS PROYECTOS ESCOLARES DEL LICEO NACIONAL MARIA ANTONIA BOLIVAR Y PALACIOS

Las instituciones educativas, a través de la ejecución de los Proyectos Educativos... +leer mas

DISEÑAR COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR.

Las competencias son características observables constituida por conocimientos, saber hacer o comportamientos que contribuye... + leer mas

ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PERSONAL DEL LICEO BOLIVARIANO FRANCISCO DE MIRANDA

“La comunicación educativa es una variante peculiar de la comunicación interpersonal, que establece el profesor con los ... + leer mas

“LA MOTIVACIÓN GERENCIAL COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LAS RELACIONES LABORALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

El ser humano en su dinamismo social debe adquirir variadas estrategias que le permitan desenvolverse de manera efectiva en los diferentes ... +leer mas

“ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA TOMA DE DECISIONES GERENCIALES DEL PERSONAL DIRECTIVO”.

Al hablar de problemas educativos se hace referencia a cualquier situación que afecte el proceso educativo... + leer mas

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=758020540897676&set=a.225887204111015.62024.100000692125541&type=1

Revista Pedagógica

5 IR a los artículos

EL DOCENTE COMO GERENTE INVESTIGADOR DE LA REALIDAD EDUCATIVA

Es importante recordar que la educación es uno de los pilares fundamentales sobre los que descansa el desarrollo científico, tecnológico y... + leer mas

DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIRIGIDOS AL MEJORAMIENTO DE LA MOTIVACION Y PARTICIPACION DE LOS DOCENTES

Para dar inicio cabe destacar que una línea de investigación es un eje temático lo ... + leer mas

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES QUE PERMITAN GENERAR UN BUEN DESEMPEÑO EN LA FUNCIÓN DOCENTE DEL LICEO NACIONAL ROMÁN CÁRDENAS

Actualmente debido a los constantes cambios en el ámbito educativo se hace... + leer mas

ROL DEL DIRECTIVO EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES INSTITUCIONALES ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

El rol del director hoy día va mas allá del cumplimiento de las tareas y funciones administrativas, la escuela de nuestros ... + leer mas

LA GESTIÓN SOCIO COMUNITARIA DEL DIRECTOR ESCOLAR, BASADA EN: LA PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO.

La participación promovida desde la dirección de la institución permite acordar la visión de los actores escolares y ... + leer mas

“EL LIDERAZGO COMO MECANISMO FUNDAMENTAL DE LA LABOR DIRECTIVA”

La organización y la gerencia son dos conceptos que se enlazan fácilmente, ya que al hablar de la organización se hace... + leer mas

INFLUENCIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN MEDIA GENERAL.

La organización y la gerencia son dos conceptos que se enlazan fácilmente, ya que al hablar de la organización se hace... + leer mas

PROPUESTA DE UN MODELO DE GERENCIA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA Y GENERAL.

El proceso educativo requiere de múltiples estrategias que faciliten el desarrollo de su objetivo, por cuanto se ... + leer mas

ROL DEL GERENTE EN LA MOTIVACION LABORAL DE LOS MIEMBROS EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA

Ser gerente de una institución escolar, exige desarrollar y manifestar una serie de competencias que faciliten el... +leer mas


6

IR a los artículos

ACCIONES GERENCIALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

Las primeras acciones que se deben tomar en la siguiente investigación es hacer un diagnóstico para llegar ... + leer mas

PROCESOS DE GESTIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR DEL MUNICIPIO CAPACHO NUEVO

La diversidad cultural es un medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora... + leer mas

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO UN PROCESO PARA LA MEJORA DE LAS FUNCIONES GERENCIALES EN LA ESCUELA BÁSICA

La comunicación asertiva es el proceso donde se establecen relaciones que implican conductas honestas, respetuosas y... +leer mas

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION EN LAS FUNCIONES GERENCIALES DEL LICEO

La gerencia representa una actitud motorizada por el mejoramiento continuo y por el aprovechamiento de las oportunidades que... + leer mas

EL ROL DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN LA INTEGRACION DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN EL CAMPO EDUCATIVO.

Actualmente la sociedad venezolana está enfrentando una serie de retos, uno de los más importantes es la formación de los individuos... + leer mas

ESTRATEGIAS GERENCIALES, PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN UNA UNIDAD EDUCATIVA.

Molina (2005), en su libro Administración estratégica y calidad integral en las instituciones educativas; ... +leer mas

LA GERENCIA DESDE EL AULA

El gerente educativo como ser humano ocupa una posición central dentro de la organización debido a su cuerpo único de valores, percepciones, destrezas y habilidades, que ... + leer mas

“LA GERENCIA EDUCATIVA EN BASICA Y MEDIA GENERAL Y SUS LIMITACIONES EN EL MUNICIPIO CAPACHO NUEVO”

Esta línea se debe al abordaje de problemáticas gerenciales a nivel de dirección producidas por factores internos y ... + leer mas

Revista Pedagógica


EDITORIAL

La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento

efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educacional es el

proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una

eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos

de la organización pero durante una continua motivación donde estimule, inspeccione, oriente y premie

constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar. Es por ello

que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale

de las funciones típicas como son la planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que

son las funciones gerenciales para conducir cualquier entidad

Indudablemente dentro de la administración gerencial educacional es necesaria la Organización

para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario

crear una organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para

llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. A su vez los objetivos de una

institución y los planes respectivos que permiten su realización, ejercen una influencia directa sobre las

características y la estructura de la organización.

El gerente educativo debe comprometerse con su desarrollo personal y con el desarrollo de su

organización; estimulando los valores personales y sociales, mejorando la interrelación entre las

funciones pedagógicas, administrativas y de extensión a la comunidad entre los directivos docentes y

alumnos de la organización educativa.


8

IR a los artículos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Investigador: Ing. José Guillermo Cárdenas Araque

Correo: Guiller_ [email protected]

Monitoreo estratégico para el Desarrollo de sistemas de control que permite el cumplimiento de

los objetivos y mejoras a través de la retroalimentación.

El monitoreo estratégico y sistemas de control se desarrolla con la finalidad de complementar

nuevas transformaciones académicas que nos permita obtener habilidades y capacidades para resolver

los problemas, y rediseñarse con el fin de confrontar nuevos acontecimientos. STONER, (1996) “El

control sirve a los gerentes para monitorear la eficacia de sus actividades de planificación, organización

y dirección. Una parte esencial del proceso de control consiste en tomar las medidas correctivas que se

requieren.” Para un gerente es importante decidir o estar identificado con los objetivos que se van a

alcanzar, siempre han encontrado conveniente comprobar o vigilar lo que sé está haciendo para

asegurar que el trabajo de otros está progresando en forma satisfactoria hacia el objetivo

predeterminado.

Para la ejecución del monitoreó estratégico y sistema de control se tomara actitudes,

Actividades y Habilidades a desarrollar que nos permitirán establecer un buen plan, para la distribución

de las actividades y herramientas requeridas para poder llegar y alcanzar una eficacia en las metas

establecidas para un buen manejo y desarrollo de éxito en la institución. Robbins (2004) “Los gerentes

eficaces en la actualidad deben establecer relaciones de confianza con aquellos a los que quiere dirigir”.

Los aspectos importantes que todo gerente debe tener para obtener el monitoreo y control del

funcionamiento de la institución que permita garantizar que las operaciones reales concuerden con las

operaciones planteadas son los siguientes:

1. Conciencia de sí mismo: para evaluar los resultados de una acción personal y su impacto sobre el

grupo.

2. Colaboración: desarrollo de actividades y habilidades que lleven a una eficacia colectiva.

3. Desposesión: considerar a la institución como algo colectivo (grupal), no como algo propio.

4. Descentralización: conlleva la posibilidad de ampliar el número de personas que participan en la

toma de decisiones.

5. Experimentación: poner a prueba distintas alternativas de acción.

6. Establecimiento de vínculos con otras instituciones a distinto nivel: local, municipal y estadal

Revista Pedagógica


República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Núcleo Académico Táchira

SUPERVISIÓN Y GERENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Con los cambios que se están experimentando en la sociedad del siglo XXI se establece de forma altiva que el

hombre se adapte desde el punto de vista personal, profesional y ocupacional a los distintos paradigmas mentales y

emocionales, implicando con ello una formación especial que contribuye con el quehacer a diario en su puesto de trabajo.

Vale destacar que la supervisión es un proceso mediante el cual una persona procesadora de un caudal

de conocimientos y experiencias, asume la responsabilidad de dirigir a otras personas para obtener con

ellos resultados que les son comunes. Hoy más que nunca, se requiere en las instituciones hombres

pensantes, capaces de producir con altos niveles de productividad en un ambiente altamente motivador

hacia sus colaboradores.

Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G. NERICI

quien señala que:

“La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia

dadas a personas competentes en materia de educación, cuando y donde sean

necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza –

aprendizaje”.

Esto quiere decir que uno de los roles mas importantes en la Educación es el supervisor ya que

es la persona que vela para poder alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos durante el

desarrollo de las actividades para así formar grandes educadores capaces de enfrentar grandes retos que

en esta rama hoy en día es difícil de afrontar.

Ahora bien, la función del supervisor tal vez ha perdido su carácter normativo centrándose con

mayor énfasis en la corrección de las debilidades o carencias encontradas al final de los procesos,

descuidando el desarrollo constructivo que establece la interacción supervisor-docente en la escuela.

Esto posiblemente limita la acción supervisora concediéndole un carácter circunstancial y temporal lo

cual limita el seguimiento de la acción docente y la conformación de un ambiente de intercambio

técnico-pedagógico, que garantice la integración supervisor-docente aprovechando las capacidades y

disposición de ambos. Al respecto Silva (1992) señala que:

“Un supervisor docente es un funcionario con título profesional docente, cuya función es la de

asistir a los educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de técnicas, procedimientos

especializados y que provienen de un proceso de planificación. El proceso de enseñanza envuelve tres

aspectos fundamentales: La planificación, la ejecución y la evaluación”.

En atención a lo antes expuesto, es conveniente mencionar que el docente es el encargado de

llevar a cabo una educación integral, es decir, aquella que encierra aspectos cognitivos, sociales,

morales como investigativos, para lo cual se hace necesario realizar un análisis de cómo el docente está

desempeñando sus funciones y cómo demuestra su efectividad en el proceso educativo.

Investigadora: Montoya Ch. Damaris M.

Correo: [email protected]


10

IR a los artículos




MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA

Glendys Zuleida Parada Poveda

C.I 17812347

Maestrante de gerencia educativa

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO PROCESO

GERENCIAL EFECTIVO

La presente investigación tiene como propósito establecer las relaciones existentes entre el proceso

comunicacional asertivo de forma efectiva dentro del ámbito gerencial; considerando que la

comunicación es un elemento fundamental para el buen funcionamiento dentro del ambiente educativo.

Por ende la falta de comunicación conlleva a un mal funcionamiento. ”El factor más importante que

enlazan el nivel gerencial con el operativo es, sin duda, la comunicación” (Addaz 2010). Desde este

punto de vista la comunicación asertiva debe estar basada en la espontaneidad y no en la jerarquía,

surgiendo esta de la interacción entre las partes, por ende es aquella respuesta efectiva.

En tal sentido la comunicación efectiva no es un hecho aislado sino que se trata de un hilvanar

de eventos y frases, las cuales contribuyen a un buen entorno laboral. Por lo que se hace conveniente

que este proceso sea efectivo; puesto que de este dependen los resultados de todo un sistema

organizacional.” La necesidad de la comunicación en múltiples direcciones es indiscutible en una

organización para crear un efectivo sistema de comunicación entre todos sus departamentos y dentro de

cada uno de ellos” (Adam 2005). Por ende, la comunicación es fundamental en múltiples direcciones,

las cuales favorezcan las relaciones interpersonales y la resolución de problemas en el ambiente

laboral; por ende el gerente debe poseer una buena comunicación tomando en cuenta que es una

cualidad compleja de desarrollar.

Revista Pedagógica


PLANTEAR ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA INCLUSION DE LA COMUNIDAD

DEL HATO DE LA VIRGEN EN LOS PROYECTOS ESCOLARES DEL LICEO NACIONAL

MARIA ANTONIA BOLIVAR Y PALACIOS

Las instituciones educativas, a través de la ejecución de los Proyectos Educativos, buscan que la

comunidad participe de manera directa para el logro de los objetivos comunitarios, es así como, a partir

de su propia capacidad de reflexión y su organización, constituyen un elemento para impulsar el

desarrollo social, partiendo de su propia dinámica, la cual estará condicionada por la postura ideológica

en la que se encuentran las comunidades organizadas .En la actualidad, es de importancia para las

instituciones educativas, encontrar formas diversas para involucrar a la comunidad en la gestión de los

proyectos escolares, tratar que participen en todas las fases, planificación, ejecución, control o

evaluación, entre otras. La comunidad, donde personalmente me desenvuelvo como profesional de la

docencia, no es precisamente muy consecuente con los proyectos que se plantean en la institución. Es

por ello, que tiene gran relevancia este trabajo, para estudiar o construir estrategias pedagógicas con el

fin de revertir esta situación.

Bohórquez, M. (2006), expresa que:

El objetivo básico de un proyecto es la cooperación y la

define como: Algo primordial en este caso, por ello la

Comunidad Educativa en el “Deber ser”, tiene que fomentarla

en los miembros (que la conforman), y los organismos que hacen vida de forma

directa o indirecta en la sociedad y el medio que rodea a los planteles y centros

educativos.

Lic. Wilson León

Email: [email protected]


12

IR a los artículos





DISEÑAR COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR.

Lcda. Enmary Mendoza.

Investigador


Las competencias son características observables constituida por conocimientos, saber hacer o

comportamientos que contribuye al trabajo bien hecho en el ejercicio de un rol o una función

específica. (Van Beirendonck, 2004). En otras palabras para cumplir una función gerencial en este caso

como director de una institución es importante incluir distintos niveles, como por ejemplo, saber

(datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser

(actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la

comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo), para que así de una manera u otra realizar el

trabajo de forma correcta.

Un conjunto de comportamientos observables que conducen al desempeño eficaz y eficiente en

un contexto concreto (Pereda, Berrocal y López, 2002). Es decir, dichos comportamientos pueden ser

sociales y afectivos, además habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que

permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, como director.

Revista Pedagógica






Investigadora: Prof. Raiza Martínez


Estrategias gerenciales para mejorar la comunicación entre el personal del liceo

Bolivariano Francisco de Miranda

“La comunicación educativa es una variante peculiar de la comunicación interpersonal, que

establece el profesor con los alumnos, padres y otras personas, la cual posee grandes potencialidades

formativas y desarrolladoras en la personalidad de educandos y educadores.” (Ortiz, (2006). La

comunicación educativa o educomunicación involucra dos campos de producción del conocimiento

que se alimentan mutuamente, la comunicación y el aprendizaje, dos fenómenos estrechamente

asociados; la comunicación pedagógica facilita el aprendizaje (García Matilla, (1998). Podemos hablar

de comunicación educativa cuando involucra tanto al alumno como al docente en lo cognitivo, lo

afectivo y lo conductual por tratarse de un proceso. Vigotsky (en Antunes, 2006) y Freire (1969), entre

otros autores, otorgan sustento teórico a estos conceptos; el primero de ellos, cuando habla de diálogo

dentro del proceso educativo y le otorga una esencia interactiva al proceso de enseñanza-aprendizaje; y

Paulo Freire que en Latinoamérica refuerza esta concepción en su pedagogía de la interacción y del

diálogo, o pedagogía de la liberación.

Ante el continuo y acelerado avance científico-tecnológico, hay muchos sistemas educativos que han

quedado varados en un pasado ya agotado y que pide cambios para que los jóvenes logren una

preparación adecuada que les permita actuar en esta nueva sociedad (González (2004). Si queremos

comenzar a revertir tal deterioro educativo en nuestras instituciones, urge que la educomunicación se

incluya en la escuela en el sentido transversal que siempre debió tener, con un afán de construcción y

reconstrucción permanente del pensamiento crítico. Y de esta forma mejorar la comunicación entre el

personal de la institución.


14

IR a los artículos





EL ROL DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN LA INTEGRACION DE LA FAMILIA Y LA

COMUNIDAD EN EL CAMPO EDUCATIVO.

Investigadora: Lcda. Karla Elizabeth Guerrero


Actualmente la sociedad venezolana está enfrentando una serie de retos, uno de los más

importantes es la formación de los individuos, que comienza en la familia y continua en la institución

educativa, por lo tanto esta tarea es una responsabilidad compartida. En este sentido la familia es donde

se recogen los principios y valores morales y éticos que individualmente debe poseer una persona para

convivir felizmente con su entorno social y se fortalecen en la escuela con la ayuda de todos los

integrantes de la comunidad educativa, ya que ellos juegan un papel fundamental en el desarrollo

físico, emocional, social de lenguaje y cognitivo de cada individuo. Según Soto (2008), la gerencia

educativa, puede concebirse como el proceso a través del cual se orienta y conduce la labor docente y

administrativa de la escuela, y su relación con el entorno, con miras a conseguir los objetivos

institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin de ofrecer un servicio

de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de

proyectos comunes. De esta manera todos los integrantes del tren educativo deben poseer la capacidad

para gerenciar, donde no solo sea el director, líder o gerente si no todo el personal que lo rodea: sud-

directores, coordinadores, personal administrativo, docente y de apoyo, los mismos son responsables

de la calidad de la educación y la transformación de la sociedad, para así alcanzar los objetivos

propuestos.

La familia tiene una influencia decisiva sobre el desarrollo psicológico de los niños,

adolescentes y jóvenes, lo que se aprecia en diferentes dimensiones evolutivas; logro escolar,

motivación al logro, socialización de valores, entre otros. (Lorenzo, 2003). Es decir que la familia es la

institución social básica y por lo tanto es la fuente de la educación y la formación de cada uno de los

individuos. Así mismo es necesario resaltar la importancia que tiene el hecho de que hoy en día la

familia se muestra desinteresada al momento de educar y enseñar valores a sus hijos, delegando esa

tarea a los profesionales de la docencia, sabiendo que la educación comienza en el hogar y se refuerza

en la escuela. Por esta razón se hace necesaria la intervención de los gerentes educativos donde se

establezcan estrategias gerenciales para fortalecer la interrelación de la familia con la escuela y la

comunidad.

Revista Pedagógica






DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION EN LAS FUNCIONES

GERENCIALES DEL LICEO

Ana Ramírez

Investigador

[email protected]

La gerencia representa una actitud motorizada por el mejoramiento continuo y por el

aprovechamiento de las oportunidades que proceden del entorno. El proceso gerencial a nivel mundial,

ha sufrido cambios y transformaciones, así, han surgido diversas concepciones y conceptualizaciones.

Según Pérez (1996), la gerencia “es un trabajo intelectual realizado por personas en un medio

organizacional”. El gerente en consecuencia es la persona que consigue que se logren metas mediante

el esfuerzo de otras personas y al actuar así, tiene como función primordial obtener y producir

resultados. Para que el grupo de trabajo de un gerente sea más eficaz debe ir de la mano con la

motivación que es un factor que afecta de manera positiva el desempeño y acompañamiento del

personal docente, si este factor es desarrollado de manera limitada, el proceso educacional en la

institución educativa se verá afectado en su operatividad y funcionalidad. Así mismo, Mahillo (1.996)

define la motivación como “el primer paso que nos lleva a la acción”. Para que el individuo realice sus

acciones este debe de estar motivado, de lo contrario hay que empujarlo al igual que un carro cuando

este se apaga, para que pueda realizar las acciones, lo que origina que los gerentes que no tengan

estrategias claras sobre la motivación de sus empleados pasen la mayor parte de su tiempo ocupado en

como incentivar a estos trabajadores. En conclusión el gerente debe ser un motivador esencial para su

equipo de trabajo.

mailto:[email protected]


16

IR a los artículos

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL

“LA MOTIVACIÓN GERENCIAL COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LAS

RELACIONES LABORALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”

El ser humano en su dinamismo social debe adquirir variadas estrategias que le permitan

desenvolverse de manera efectiva en los diferentes roles que desarrolla en su vida diaria y para ello la

motivación juega un papel importante, pues según Fernández (2013) es un: “Estado de alerta donde te

encuentras ávido de encontrar forma, vías, conexiones, asociaciones, posibilidades, y en algún

momento estímulos externos o internos, permiten terminar de encender esa llama para entonces tomar

acción hacia lo que queremos alcanzar” específicamente hablando del campo educativo este

planteamiento tiene gran cabida pues la realidad diaria empuja a los líderes de la educación a buscar

alternativas y estrategias que contribuyan a una Gerencia Educativa óptima, para consolidar las bases

de las relaciones laborales, puesel éxito de toda Institución Educativa depende de la capacidad

gerencial y su iniciativa hacia la motivación de su personal, y de esta manera contrarrestar la apatía

que se presenta muchas veces en las instituciones educativas.

Por lo tanto, para los gerentes educativos de la actualidad es primordial pensar en la motivación

como estrategia para mejorar las relaciones laborales, pues como lo expresa Rivero (1998), “La

motivación surge por la expresividad del líder, se estimula la creatividad y el compromiso intelectual

social, se promueve la actuación de otros, se celebra logros y se reconocen las contribuciones

individuales”, son estos los aspectos que se deben propiciar si se desea que el profesorado sea agente

poderoso y responsables de los cambios ,como única vía para convertirse en un guía autentico del

proceso educativo, pues como Valero 2014 lo expresa, desde la gerencia se deben activar mecanismos

de motivación, para crear ambientes apropiados, y se genere un liderazgo transformador.

INVESTIGADORA

Lcda. Mónica D. Valero S.

[email protected]

Revista Pedagógica






[email protected]

Investigadora: Rossana Chacón

“ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA TOMA DE

DECISIONES GERENCIALES DEL PERSONAL DIRECTIVO”.

Al hablar de problemas educativos se hace referencia a cualquier situación que afecte el proceso

educativo. Hoy en día los centros educativos se ven afectados por problemas mayormente internos con

los miembros que forman parte de la institución. La educación es un proceso de socialización de los

individuos, por culpa de dichos problemas se ve afectado el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe

destacar que la inteligencia emocional juega un papel importante en el buen funcionamiento de los

centros educativos, esta se puede definir como capacidad para identificar, entender y manejar las

emociones correctamente, de un modo que facilite las relaciones con los demás, la consecución de

metas y objetivos, el manejo del estrés o la superación de obstáculos. Ante cualquier acontecimiento

que suceda en la vida, las emociones, tanto positivas como negativas, van a estar ahí, y pueden servir

de ayuda según cómo sea la capacidad para manejarlas.

Según (Goleman 1995) “La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo

que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos,

la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental. Ellas

configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan

indispensables para una buena y creativa adaptación social”.

Asimismo la Inteligencia emocional está basada en cómo cada ser humano vive sus emociones.

Por ejemplo las personas con una alta inteligencia emocional no necesariamente tienen menos

emociones negativas, sino que, cuando aparecen, saben manejarlas mejor. Tienen también una mayor

capacidad para identificarlas y saber qué es exactamente lo que están sintiendo y también una alta

capacidad para identificar qué sienten los demás.

En conclusión al identificar y entender mejor las emociones, somos capaces de utilizarlas para

relacionarse mejor con los demás, tener más éxito en las instituciones educativas y llevar vidas más

satisfactorias.

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml


18

IR a los artículos


Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior


Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Núcleo Académico Táchira

ROL DEL DIRECTIVO EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES

INSTITUCIONALES ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

Celia velez

[email protected]

El rol del director hoy día va mas allá del cumplimiento de las tareas y funciones

administrativas, la escuela de nuestros días demanda gerentes escolares que se asuman como líderes en

sus instituciones y por ende en las comunidades donde trabajan y de esta manera fortalecer la triada

familia, escuela, comunidad, en este sentido, el director está llamado a realizar una gestión que

trascienda los muros de la escuela, fundamentando su acción en un trabajo conjunto con los padres,

representantes, docentes así como los diferentes entes de la comunidad en pro de una gestión de

calidad.

Sin duda, la escuela venezolana necesita una mayor integración con su comunidad a fin de

potenciar los lazos escuela-familia-comunidad y de esta manera lograr una educación de calidad, para

esto, es necesario que el director sea un líder dentro de su comunidad y logre estrechar estos vínculos

mediante un Proyecto Educativo Integral Comunitario cuyos objetivos estén planeados en función del

trabajo conjunto.

Dada la importancia del rol del directivo como responsable de una verdadera vinculación

escuela-comunidad, se pretende realizar este trabajo que será un aporte importante en materia de

gerencia escolar. La finalidad del mismo, es analizar el rol que cumple el director en el fortalecimiento

de las relaciones institucionales entre la escuela y la comunidad.


Revista Pedagógica




Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Académico Táchira

Investigador: Gilma Márquez

[email protected]

La comunicación asertiva como un proceso para la mejora de las funciones gerenciales en la

escuela básica

La comunicación asertiva es el proceso donde se establecen relaciones que implican conductas

honestas, respetuosas y positivas cuando se interactúa con otras personas, para lograr una

comunicación asertiva se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos. En cuanto a lo cognitivo:

eliminar ideas irracionales y construir un sistema de pensamientos asertivos (positivos), en lo

emocional: reconocer y manejar las propias emociones y el autocontrol, y en lo conductual:

comunicarse de modo efectivo a través de habilidades de interacción social, es por ello que un gerente

debe poseer dichos aspectos para lograr cumplir cuatro funciones simultáneas: el planeamiento, la

organización, la dirección y el control; donde se favorezca al individuo en su salud mental. “Según

López (2002), el director de la institución escolar debe constituirse en el animador, promotor, iniciador

o inspirador de acciones destinadas a lograr los objetivos deseados y compartidos por el grupo, todo

ello en armonía con la institución escolar y su entorno, de forma prudente y equilibrada con disposición

para resolver conflictos equitativamente, a través de una gestión que implique arte y calidad orientadas

hacia el logro de equilibrios de la comunicación organizacional e interpersonal.” Esto sugiere que el

gerente educativo debe cumplir diferentes roles entre los que se destacan: dirección y orientación de

los diferentes actores de la comunidad educativa y la administración de los recursos. Esto tiene como

fin asegurar la calidad del servicio que ofrece. “Según Costa (1999), la comunicación interna se origina

como respuesta a la necesidad de motivar a su equipo humano y retener a los mejores en un entorno

empresarial donde el cambio y la competitividad son cada vez más rápidos”. Es preciso resaltar que

para que se logre un trabajo exitoso dentro de cualquier institución educativa es importante mantener

una comunicación interna eficaz para lograr una participación de forma clara y concisa, obteniendo

una opinión asertiva con respecto al mensaje que se quiere trasmitir ante los demás, se puede lograr lo

que se quiere.


20

IR a los artículos




NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA.

ESTRATEGIAS GERENCIALES, PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES EN UNA UNIDAD EDUCATIVA.

Profesor. Kenia Anteliz

Investigador


Molina (2005), en su libro Administración estratégica y calidad integral en las instituciones

educativas; nos hace referencia que “Las estrategias gerenciales, son aquellas que deben de dirigirse a

la comprensión de las personas y saber cuáles son sus potencialidades, motivaciones, expectativas,

intereses y necesidades”. Asimismo, las estrategias gerenciales, se da a través de la integración de los

métodos, recursos y habilidades gerenciales para alcanzar los objetivos y metas de la organización de la

institución; como un conjunto de acciones planificadas, en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un

determinado fin.

De igual manera, Howard Gardner (1999), define la inteligencia múltiple como, “La capacidad que

tiene el individuo de resolver problemas”. Es por ello, que la inteligencia se manifiesta en una

diversidad de formas, y las desarrolla en mayor y menor grado de acuerdo a nuestra cultura en la

valoración de las capacidades del individuo y en la importancia de expresar y resolver problemas

cotidianos.

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

Revista Pedagógica


Investigadora

ISAIRA GUEDEZ Correo:

[email protected]

TIGAD


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO



El Docente como

Gerente Investigador de la Realidad Educativa

Es importante recordar que la educación es uno de los pilares fundamentales sobre los que

descansa el desarrollo científico, tecnológico y económico de las sociedades, por eso se observa que los

países donde existe mayor bienestar económico y crecimiento industrial, son los que más invierten en

la formación de su población y son las instituciones educativas, las encargadas de llevar a cabo esa

actividad, por tal motivo es importante que posean conocimiento para implementar acciones orientadas

al logro de los objetivos, con eficiencia y calidad. Un docente –investigador es un proceso complejo y

dinámico que se da en una realidad multicontextual y tiene implicaciones ontológicas, epistemológicas

y teóricas, pues, se trata, de interrogantes en relación de cómo se revela ese objeto de estudio, como se

produce el conocimiento y que sustento teórico tiene para desarrollar los procesos administrativos de

una organización educativa. El gerente investigador de la realidad educativa tiene funciones para

diagnosticar, tomar decisiones, evaluar criterios, ejecutar actitudes, indagar los problemas de la realidad

educativa, innovar enfoques para la solución de problemas.

La investigación no es solo un hecho metodológico, es un proceso de naturaleza compleja en el

que interviene factores de muy variada naturaleza. Es un hecho social, cognitivo, discursivo,

psicológico, organizacional (Padrón, 2002). Este proceso es de naturaleza compleja, y a su vez

dinámico en el que intervienen múltiples factores, encierra un quien enseña a investigar, que enseña a

investigar, como enseña a investigar y cuando se enseña a investigar, además de por qué y para que

enseñar a investigar; aspectos todos que se constituyen en la situación de la enseñanza de la

investigación educativa en la formación docente. (Carrillo 2010). Es un proceso complejo, atinente a

una cultura organizacional. Según (Guedez, 2014) la realidad educativa se desarrolla a través de los

procesos de enseñanzas y aprendizajes, que convergen en el que hacer investigativo en el que

intervienen docentes y estudiantes; en este proceso comparten normativas, actitudes, valores,

motivaciones, intereses, saberes, experiencias, estrategias, técnicas e instrumentos.


22

IR a los artículos





Investigador Dianey Chacón Lameda

[email protected]

Para dar inicio cabe destacar que una línea de investigación es un eje temático lo

suficientemente amplio y con orientación disciplinaria y conceptual, que se utiliza para organizar,

planificar y construir en forma perspectiva o prospectiva, el conocimiento científico en un campo

especifico. Para Barrios (1990), la línea de investigación es considerada como: el eje ordenador de la

actividad de investigación que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de

los esfuerzos de una o más personas, equipos o instituciones comprometidas en el desarrollo del

conocimiento en un ámbito específico. En mi caso de estudio, la línea es el objeto de investigación

cuantitativa ya que es adquirir conocimientos fundamentales y la elección del modelo más adecuado

que permita conocer la realidad de manera más imparcial, ya que se recogen y analizan los datos a

través de conceptos y variables.

La investigación está basado en Gerencia Educativa como pilar fundamental ya que existen

tantos temas que abordar, y a su vez realizar una investigación, observando que una de las

problemáticas en nuestras instituciones educativas en especial donde laboro, es la carencia de

motivación y la participación por parte del docente. Si se crea un “DISEÑO DE ESTRATEGIAS

DIRIGIDOS AL MEJORAMIENTO DE LA MOTIVACION Y PARTICIPACION DE LOS

DOCENTES” estaría integrando y generando acciones que conllevan al éxito organizacional en el

ámbito educativo en el nivel de media general esto permitiría innovar y propiciar cambios positivos. No

obstante, en la teoría de la Gerencia Participativa, según Anthony (1984), los colaboradores forman

parte activa en la toma de decisiones, proporcionando una ayuda al gerente, quien es considerado como

un líder dentro del equipo que dirige.

HANS N. (1992). Dice: gerenciar para lograr los resultados, es algo distinto a una simple

dirección y coordinación de esfuerzos, dar directrices, controlar lo importante, supervisar y establecer

prioridades. Es también visión de futuro, aceptación de las metas por y para todos los colaboradores,

constitución de una cultura dentro de la organización, de su nivel moral, de las mutuas relaciones y

jerarquización. Lo expuesto conllevó a plantearse una Teoría de proyección de una gerencia

participativa donde el gerente a través de los aportes de las diferentes teorías motivacionales propicien

un equipo estratégico, en el cual todos los miembros participen en la mejora Institucional

Organizacional y Pedagógica Didáctica, mediante acciones donde se sumen los esfuerzos de los

diferentes individuos en la búsqueda de alternativas para abordar los diferentes problemas que aquejan

a la Institución en particular.


Revista Pedagógica






CAPACHO

Levy Y. Poveda Q.

[email protected]

Actualmente debido a los constantes cambios en el ámbito educativo se hace necesaria la

implementación de políticas educativas de calidad, donde el docente debe ser planificador, orientador,

investigador, evaluador. Para lograr el docente integral se requiere que este motivado, ejerciendo su

función de la manera más idónea. La labor del docente requiere de estímulos continuos, que el sienta

que su trabajo es valorado, y que son tomados en cuenta por la labor prestada

.

En tal sentido se plantea como línea de investigación: “Estrategias Motivacionales que

permitan generar un buen desempeño en la función Docente del Liceo Nacional Román

Cárdenas”

Entendiéndose la motivación como un elemento que se debe tener en cuenta porque esta influye

en la capacidad que cada docente posee para realizar de manera efectiva su trabajo. Según Mahillo

(1.996) define la motivación como “El primer paso que nos lleva a la acción”, así mismo para que el

ser humano realice una acción de manera satisfactoria debe estar inicialmente motivado. En el caso de

las instituciones educativas se debe implementar continuamente estrategias claras para motivar a su

grupo de trabajo, las presencia de tales estrategias producen en los docentes satisfacción por la labor

cumplida.

Sin embargo Velasco (2001) explica que “existen factores preponderantes que influyen en la

motivación tales como: ambiente laboral, comunicación, cultura organizacional, incentivo, y la

satisfacción al trabajo. Tales elementos van de la mano y se deben estructurar de acuerdo a la necesidad

de cada grupo existente.

“El destino no es cuestión de casualidad, sino cuestión de elección. No es algo a lo que se deba esperar, sino algo a

conseguir”.- Jeremy Kitson



24

IR a los artículos





ACCIONES GERENCIALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

Leonardo Sayago

[email protected]

Las primeras acciones que se deben tomar en la siguiente investigación es hacer un diagnóstico

para llegar a la conclusión de las habilidades y debilidades que existen en el docente, obteniendo la

disposición que tienen de enseñar en el aula, y cuáles son las estrategias que se utilizan para la

obtención de un aprendizaje significativo en los escolares. Según Ausubel 1983 el proceso de

orientación de aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no solo

se trata de la cantidad de información que posee, sino cuales son las preposiciones y conceptos que

maneja, no es que la mente de los estudiantes este en cero si no que ellos tienen una serie de

experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Ausubel 1983 plantea que el aprendizaje significativo, es el tipo de aprendizaje en que un

estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas

informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos

condiciona los nuevos conocimientos y experiencias.

El aula es un escenario dinámico donde el docente tiene que destacar todos los conocimientos

que ha aprendido en su alma mater y en la experiencia laboral, esto se refleja cuando el docente es

puntual, planifica, realiza todas las actividades de su planificación, es pro activo, busca soluciones,

mantiene el aula en buenas condiciones, todo esto se relaciona con el éxito que tienen los docentes en

cualquier área escolar.

La gerencia educativa se relaciona con las capacidades que tienen los docentes, en el aula que

garanticen y fortalezcan los proyectos educativos, mini proyectos todo reflejado en el ámbito interno

del docente y el aula.


Revista Pedagógica






Consuelo Pérez Mora

[email protected]

CI: V-12.491.334

Procesos de gestión para la promoción y difusión de la

Diversidad Cultural en el ámbito escolar del Municipio Capacho Nuevo.

La diversidad cultural es un medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual

más enriquecedora, es de donde somos lo que somos, es lo que nos identifica como Venezolanos,

podemos decir en forma explícita que la diversidad cultural es la multiplicidad e interacción de las

culturas que coexisten en el mundo y que forman parte del patrimonio común de la humanidad. La

diversidad Cultural se da también en las creencias religiosas, la católica además de el eclecticismo

mágico religioso tanto indígena como africano, también las prácticas del manejo de la tierra, como la

mano vuelta practicada por lo campesinos, en el arte, alfarería, en la música, como el Joropo, el cuatro,

en la estructura social, en la selección de los cultivos y la dieta, yuca y el casabe, el maíz y la arepa.

UNESCO 2001.

Pérez, 2014: la Diversidad Cultural constituye un valor mediante el cual las diferencias se relacionan

mutuamente y se apoyan recíprocamente, la diversidad cultural como valor expresa e implica otros

valores como la creatividad, la dignidad y el sentido de comunidad. La finalidad de este tema de

investigación es involucrar a las instituciones educativas del Municipio Capacho Nuevo en procesos de

gestión para promocionar y difundir la Diversidad Cultural entorno a la práctica del conocimiento de

los saberes ancestrales y populares de la cultura tradicional. Así mismo sensibilizarlos para el

reconocimiento y valoración de nuestros cultores.


26

IR a los artículos




CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GEORGINA CALDERÓN

FUNDAMENTOS DE GESTIÓN

Lcda. Ingrid Y. Medina S.

LA GESTIÓN SOCIO COMUNITARIA DEL DIRECTOR ESCOLAR, BASADA EN: LA

PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO.

La participación promovida desde la dirección de la institución permite acordar la visión de los

actores escolares y comunitarios para configurar proyectos específicos contextualizados en el entorno

escolar. El liderazgo del director dinamiza, facilita procesos, apoya a su comunidad, motiva y coordina

acciones.

La participación es una dimensión fundamental de la democracia; tal como lo argumenta

Redondo (2009) "no hay comunidad sin participación; es justamente la participación la que la hace

posible", por consiguiente, no hay democracia sin participación, pues esta es una condición medular

para reconocerla en toda su extensión. Lo expresado, indica que al ser la institución, una comunidad, la

participación está inherente en el quehacer educativo, por lo que debe estar gestionada

democráticamente. Tomando en cuenta que también el directivo juega un rol determinante en la

creación de actitudes y valores democráticos.

Es allí donde el director debe asumir un liderazgo orientado hacia la participación e identificado

con el desarrollo endógeno, tomado como política educativa para el avance de la educación y de un

trabajo liberador. En tal caso, el liderazgo contribuye a que el director, además de su función gerencial,

ejerza el rol de activista social, para lo cual es inexorable conocer la comunidad en sus orígenes,

historia, acervo cultural.

Para ello, el director, como líder de los cambios generados en su institución, trabaja en conjunto

con los demás actores educativos para intervenir y actuar en el diagnóstico, y para el aporte de

alternativas de solución a los problemas comunes.

De ese modo, participación y liderazgo confluyen en la gestión socio comunitaria del director,

pues ésta según Giroux (2004:11)

... se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales, en las relaciones de autonomía e

igualdad, en la capacidad crítica más la corresponsabilidad”, a partir de cuyos principios la escuela

se “reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía

democrática.

El director como líder, ha de poseer una conciencia social propicia para identificarse con las necesidades del entorno escolar y promover la participación, asimismo, comprometerse en su

transformación.

Revista Pedagógica


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL

Ivestigador

Licdo. Orlando J. Ramírez N. [email protected]

“EL LIDERAZGO COMO MECANISMO FUNDAMENTAL DE LA LABOR DIRECTIVA”

Hoy en día encontramos en las instituciones educativas, un sin número de personajes

dedicados a la tarea de conducir el rumbo de dichas estructuras, mediante funciones de

planificación, organización, dirección y evaluación. El papel primordial de un docente

directivo es influir en los demás para conseguir con entusiasmo los objetivos establecidos, es

allí donde se debe recurrir al liderazgo como mecanismo fundamental para garantizar al

avance en un ambiente de trabajo grato, el talento humano motivado implica el compromiso

de un equipo de trabajo que lucha por ofrecer lo mejor de cada uno en el logro de los

objetivos y metas institucionales según Robbins (2004) “El liderazgo se refiere a manejar el

cambio, los líderes establecen el rumbo con una visión de futuro”.

El docente directivo debe crecer como un agente que promueva las relaciones y

condiciones apropiadas entre los miembros de la institución educativa, de tal manera que

conduzcan a una mayor participación y cooperación en pro de las metas institucionales, en

tal sentido Lorenzo (2004) expresa: “Liderar es ir más lejos, es sustentar una dinámica más

rica y creadora con la organización y con el grupo. Es implicar, crear colaboración, buscar la

satisfacción de los miembros, innovar y mejorar continuamente”, por consiguiente, en la

dirección educativa se hace necesaria la presencia de líderes involucrados con un plan

transformador y con personas comprometidas con la educación y, con la capacidad de

motivar.

En definitiva, según Ramírez (2014), “El líder no es aquel individuo que ocupa un nivel

jerárquico superior, y que es visto con temor por parte de sus acompañantes”, sino que es

aquel que logra revelar las diferentes virtudes de cada integrante su grupo de trabajo, para

contribuir a la consolidación de su objetivo esperado.


28

IR a los artículos





CAPACHO

Influencia del Clima Organizacional en los Docentes en la

educación media general.

Lcdo. Piarare Isidro. Correo:[email protected]

La organización y la gerencia son dos conceptos que se enlazan fácilmente, ya que al hablar de

la organización se hace referencia al qué hacer, cómo hacerlo, quién ha de hacerlo y cuándo debe

hacerse. La organización es consecuencia o resultado del proceso de planificación, por medio del cual a

partir de los objetivos se configuran e identifican las funciones, actividades y trabajos a desarrollar para

alcanzarlos, se disponen los recursos materiales y humanos necesarios para efectuarlos, así mismo, la

gerencia o preferiblemente la gerencia educativa, es el proceso fundamental para el logro y

funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia

educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos.

Sobre las bases de las ideas ya expuestas, se puede tener algunas propuestas para poder

solucionar todo aquello que impide una buena gerencia en los lugares de trabajo alguna de esas

soluciones sería una buena comunicación por que es ésta la que permite la interrelación con los otros en

un tiempo y espacio inimaginable, acortando distancias y configurando un mundo distinto. Según

Milkovich y Boudreau (1994), el impacto de la comunicación en el ámbito organizacional se ha

materializado en el reforzamiento de la visión empresarial, en la difusión del conocimiento para

realizar ajustes en las metas y en la necesidad de inspirar un sentido de relación e intereses mutuos para

garantizar intercambios sociales óptimos.

Según refiere Goncalves (1992) “el clima organizacional es un componente multidimensional

de elementos que puede descomponerse en términos de estructuras organizacionales, tamaño de la

organización, modos de comunicación, estilos de liderazgo de la dirección, entre otros”, para formar un

clima particular que influye en el comportamiento de un individuo en su trabajo.

Revista Pedagógica






CAPACHO

PROPUESTA DE UN MODELO DE GERENCIA PARA LA EDUCACIÓN

MEDIA Y GENERAL.

Lcda. Yohanna Parada.


El proceso educativo requiere de múltiples estrategias que faciliten el desarrollo de

su objetivo, por cuanto se hace necesario generar la propuesta a un modelo de gerencia

educativa para la educación Media y Diversificada que considere las dimensiones

comunicativa, técnica, de participación y de desarrollo del personal para lograr una mejor

organización.

De acuerdo a esta consideración se destaca la necesidad de dinamizar los procesos

gerenciales tales como planificación, organización, coordinación, evaluación y seguimiento

Guerrero (1992) señala al respecto que “esta necesidad obedece a la construcción, en las

instituciones, de espacios que favorezcan la formulación y unión de visiones tanto personales

como grupales que orienten el cambio y las innovaciones” considerando de esta manera las

necesidades de los protagonistas, a objeto de resolver problemas para la calidad en la

gestión a fin de garantizar niveles de excelencia.

El problema está unido al hecho de que muchos gerentes del nivel educativo no se

sienten identificados con los propósitos institucionales ni con las necesidades y

requerimientos de sus gerenciados; situación esta que según (Cárdenas, 1998). “sumerge en

un letargo de indiferencia y de pasividad a los miembros de la comunidad escolar” creando

con ello desmotivación en el grupo de trabajo, creando la necesidad de proponer un modelo

que permita revertir el daño causado, con el propósito de proporcionar las herramientas

básicas para que puedan lograr de manera eficaz los objetivos planteados en el proceso

educacional.


30

IR a los artículos





Eddy Irene Peña Acevedo

LA GERENCIA DESDE EL AULA [email protected]

El gerente educativo como ser humano ocupa una posición central dentro de la organización

debido a su cuerpo único de valores, percepciones, destrezas y habilidades, que interactúan como ente

en el sistema social más amplio. Tanto el gerente como el docente manejan situaciones especiales,

como son: evaluación, comunicación, motivación, planificación, control, cambio, entre otros, lo cual lo

sitúa dentro de un contexto gerencial en toda la extensión del término, esto implica de que los docentes

o gerentes de aula deben ser efectivos para que puedan ser considerados agentes de cambio, porque lo

que se propone lograr en los estudiantes como producto final, son cambios de conducta y aprendizaje,

La gerencia de aula representa para el docente una alternativa para elevar la calidad y productividad de

la educación, así como también motiva al maestro para comprender mejor su profesión, actuando en el

aula cómo gerente, ampliando el hecho educativo en razón de las dimensiones sociales del aula, y

poseer las suficientes competencias en el campo gerencial en los ambientes físicos, de tiempo,

provisión, mantenimiento y así llevar a cabo esta tarea tan difícil y compleja y en momentos que el país

tanto necesita.

Carrillo, (1994); el educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde crear el

ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal.

Méndez, (2004), la idea de excelencia, debe ser entendida, como el propósito de esforzarse en

ser cada día mejor, para no contentarse con lo fácil, sino en trazarse metas exigentes que lo conviertan

en un ser apto y socialmente realizado que es lo que persigue una educación integral.

Peña, (2014) Todo ambiente educativo debe proporcionar al educando seguridad e interés, de

allí el docente de aula o gerente provee estrategias para consolidar un aprendizaje significativo,

aprovechando al máximo las destrezas y habilidades del niño y de la niña, a su vez influye en el cambio

de conducta logrando así la inclusión de un individuo útil a la sociedad.

Revista Pedagógica


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Por: Félix Raúl García Pernía, [email protected]

“LA GERENCIA EDUCATIVA EN BASICA Y MEDIA GENERAL Y SUS LIMITACIONES EN

EL MUNICIPIO CAPACHO NUEVO” Esta línea se debe al abordaje de problemáticas gerenciales a nivel de dirección

producidas por factores internos y externos, que adquieren condiciones cada vez más complejas y difíciles de manejar. Desde el punto de vista práctico, se busca establecer relaciones de intercambio, colaboración y cooperación, con otras instituciones.

Se debe, sobre todo tomar en cuenta que en estas organizaciones convergen personas distintas entre sí, que deben interactuar entre ellos y con el entorno para lograr sus objetivos, Vistas como sistemas sociales, las organizaciones pueden ser consideradas micro sociedades, creadas por el hombre para lograr determinados fines o satisfacer necesidades del colectivo, y que están sujetas a la influencia económica, social, cultural y política del entorno. Las mismas están conformadas por un conjunto de individuos regidos por ciertas normas, creencias, supuestos y estructuras de control que guían su accionar, que no es otra cosa que la cultura, que como sostiene Schein (1985), opera en las personas de forma inconsciente, para orientar y condicionar sus comportamientos. Las instituciones educativas, entendidas como sistemas, no escapan a esta realidad, pues en ellas coexisten un conjunto de elementos tangibles e intangibles interrelacionados, como son el elemento humano, los procesos, las normas, recursos físicos, que están en constante interacción entre ellos y con el entorno, lo que puede facilitar o dificultar el logro de los objetivos para el cual fueron creadas. Las tendencias globalizantes, futuristas y cambiantes del mundo impactan y afectan de diversas formas los contextos económicos, políticos, sociales y culturales. Hoy día es más evidente que los procesos globales han desatado fuertes contradicciones y que lo que debería ser el surgimiento de sociedades más justas y libres se traduce en caos, en trastorno o malestar moral en el comportamiento del hombre; se generan crisis de valores éticos, el ser humano ha perdido su sentido de convivencia y sus valores compartidos.

Debemos asumir que los problemas que existen son problemas nuestros y que nosotros somos los protagonistas (Cortina y Conill, 1998) y que las respuestas y soluciones a éstos pueden generarse cultivando al hombre con valores desde la escuela y por supuesto desde la familia, que es donde se adquieren parámetros éticos. En el seno de ésta, va dando significado y valor a sus acciones y a las de los demás; sin la construcción de personas que hace la ética cívica no tenemos ningún punto de partida para iniciar proyecto alguno que involucre personas construidas con convicciones y responsabilidad (Cortina y Conill, 1998).


32

IR a los artículos

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO

INVESTIGADOR: RUIZ PABON NAIVY CORREO: [email protected]

ROL DEL GERENTE EN LA MOTIVACION LABORAL DE LOS MIEMBROS EN UNA

INSTITUCION EDUCATIVA

Ser gerente de una institución escolar, exige desarrollar y manifestar una serie de

competencias que faciliten el desempeño óptimo de sus funciones académicas y gerenciales,

para la consecución de los objetivos y metas propuestas. Un buen gerente, requiere tener los

conocimientos y habilidades para liderar, dirigir, gestionar recursos, no sólo administrativos y

de infraestructura, sino también competencias específicas que le posibiliten diseñar y

ejecutar los proyectos educativos, así como contribuir con el desarrollo del personal que

labora en la institución. Para lograrlo, el director debe mostrar con la práctica que posee las

competencias adecuadas para desempeñar sus funciones gerenciales con la mayor

eficiencia y efectividad y sobre todo con calidad, estas competencias deben estar

íntimamente relacionadas con las capacidades, que como director tiene, para incidir en la

acción que realizan los docentes, tanto en su práctica pedagógica como en la cultura

institucional.

Por su parte, Badillo y Villasmil, (2004) sintetizan las competencias como el conjunto de

saberes que involucran: conocimientos, sentido axiológico y propósitos, acciones que

desarrolla la persona en el contexto de su formación y ejercicio profesional tanto en su vida

personal como social, combinados, coordinados e integrados, agregan además que el

dominio de esos saberes hace capaz de actuar a un individuo con eficacia en una situación

profesional y personal determinada. Por lo tanto se puede concluir que las competencias

constituyen una serie de características personales que deberían poseer de manera general

los líderes, puesto que pueden ser aprendidas y la persona puede desarrollarlas a través de

diferentes estímulos.


Gerencia Educacional

Documents

Transcript of Gerencia Educacional