Grandes Pedagogos

5/11/2018 Grandes Pedagogos - slidepdf.com

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GRANDES

PENSADORES

HISTORIA DEL PENSAMIENTO OCCIDENTAL



PEDAGOGÍAComienza en la Grecia antigua

Educar: medio por el cual los grupos humanos aseguran su supervivencia

¿ Cómo se realizaba?- En las sociedades primitivas era una tarea colectiva, el adulto enseñaba a niños códigos y valores del

grupo y comportamientos.

- Cuando las sociedades se volvieron mas complejas (clases sociales) la educación era otorgada por especialistas

- Con la madurez de la sociedad surgió el pensamiento pedagógico entrelazado con la educación filosófica.

Platón

Sócrates

Aristóteles

Influenciados por



Polos opuestos

Afirmaba que los políticos

debían ser filósofos y

viceversa. “solo los mas

inclinados al conocimiento

reciban la formación para

volverse gobernantes

Sistema de enseñanza próximo

a la Grecia de su época.

Equilibrio entre actividades

físicas e intelectuales

Idealista( volcado principalmente

hacia las ideas)

-Vivencia interior

- Primacía del individuo- Sujeto

-Voluntad

Realista(con mayor atención a las

cosas)

-Búsqueda de la verdad en

un mundo real por medio

de la indagación libre.

- experiencia- práctica

- del objeto

- de la inteligencia

PlatónAristóteles

Fundadores del

pensamiento occidental

analizado a lo largo de la

historia



Edad Media

Dominado por elcristianismo y el

platonismo fue adaptado

a el.

Persecusor del

cristianismo “ San Agustín”(biblia como modelo) “ yo

entiendo el mundo porque

creo”

Más de ocho siglos tuvieronque pasar para que la Europa

cristiana tomara en cuenta las

ideas de Aristóteles

Incompatible con el

dogmatismo

religioso

Santo Tomásde Aquino

-Revolucionó el pensamiento escolástico

- Adaptó al aristotelismo a la doctrina

religiosa

-El tomismo (escuela) inauguró el

racionalismo cristiano

-El tomismo introdujo el

principio de la disciplina

intelectual.

- Noción de que por medio de la

razón se alcanza el conocimiento,

la felicidad y la verdad.



EDAD MODERNA

Pondero la educación humanista; dabaprioridad al espíritu, si a su vez lugar al

ser humano como interés y media del

conocimiento

Niños comenzaron a ser vistos con

naturaleza propia y la escuela seconvirtió en un lugar de expansión

del espíritu y el aprendizaje del

hacer.

Martin Lutero originó el

protestantismo e influyo en la

educación.

-Libre interpretación de la biblia

- valorizó la alfabetización

-Enseñanza de lenguas

-Predicó el acceso de todos a ese

conocimiento

Rompió con la

iglesia católica

SIGLO XIV

SIGLO XII

La religión y el racionalismo

intentaban convivir en la

cultura y educación

Racionalismo

El la educación el

racionalista Comeniorevolucionó la forma de

encarar a los niños

Enseñanza que respeta la

capacidad y el interés delniño sin aplicar severidad ni

recurrir a castigos corporales



SIGLO XVIIIIluminismo: siglo de las luces

- Consideraba que una sociedad moderna seria aquella que creyera que las luces de la razón vendrían a encenderse encada individuo a fin de que gozara de igualdad de oportunidades

¿Cómo hacerlo?- Las luces no se desarrollarían por si solas, la instrucción debía abrir camino para ello

- El estado debía impulsar el proceso.

- Un mundo guiado por la razón avanzaría hacia un futuro menos desigual y más prometedor.

SIGLO XIX

- Persecusor: Filosofo y pedagogo Jean- Jacques Rousseau

- Corriente escuela Novista

-Enseñanza centrada en el alumno-

-Estimulaba el desarrollo de las practicas didácticas - pedagógicas activas

- Representantes

Montesory, Decroly, Claparede, Ferrerie, Neill

SIGLO XX-Ganó fuerza la presencia de prestaciones sociales del estado.

- Entre la educación escolar surgen nuevos principios de gratuidad de la enseñanza.

- Educación se convirtió en un derecho social.

- Surgen representantes como : Vigotsky, Freinet, Paulo Freire

- la escuela comprometida y competente que debe conocer sus limites.-- Autores contemporáneos: Cesar Coll y Philippe Perrenoud



Idealismo



Juan Amos Comenio• Filosofo Checo ( 1592- 1670)

• Gran idealista

• Cristiano protestante

• Aunque era religioso, rompió radicalmente con el modelo de escuela que practicaba la iglesia católica.• Obra: “Didáctica Magna”

• Sus ideas sobre el respeto al ser humano (inteligentes, aptos, con sentimientos y limites)

• Pasó su vida influenciado por las guerras.

• Persiguió la unificación de la sociedad.

PENSAMIENTO FILOSÓFICO Y EDUCATIVO:

• La practica escolar debería imitar los procesos de la naturaleza .• En la relación maestro- alumno deben ser consideradas las posibilidades y los intereses del niño.• El profesor es un profesional no misionero y será muy bien remunerado por eso.• la organización del tiempo y del curriculum toma en cuenta los limites del cuerpo y las necesidades delmaestro y alumno.•

Proponía una enseñanza para todos.• Defendía el acceso irrestricto a la escritura, lectura y el cálculo, para que pudiesen leer la biblia ycomerciar.•En su época la educación era vista como un castigo, reaccionó y dijo ¿ porque no se aprende jugando?• Para el lo mas importante en la vida no era la contemplación si no el hacer.• Quería cambiar la escuela con la didáctica y la sociedad con la educación.• Mayor contribuyente actualmente “ traer la realidad social a la sala de clase, haciendo uso de losmedios tecnológicos mas avanzados a disposición”



Jean- Jacques Rousseau• Suizo ( 1712- 1778)

• Predicó: retorno a la naturaleza, respeto al desarrollo físico, la cognición del niño

• Obras: “contrato social” “ Emilia” “La nueva Eloísa”

• IDEOLOGÍA:

“ El hombre es bueno por naturaleza pero esta sometido a la influencia corrupta de la sociedad”

“ La libertad es una valor supremo”

“ El ser humano en su estado natural , no contaminado por constreñimientos sociales ; buen salvaje”

“ La vida en sociedad es inevitable, la mejor manera de garantizar el máximo posible de libertad

para cada uno es la democracia”

“ Que los niños corran, se diviertan, caigan cien veces por día, mejor aprenderán mas temprano a

levantase”

OBJETIVO:- Planear una educación vista a la formación futura- Propiciar la felicidad de los niños durante su infancia

NIÑO :- Ser integral, no persona incompleta.

EDUCACIÓN:- Influyó respecto a la infancia varias fases del desarrollo cognoscitivo ( lactancia, infancia, juventud, edad adulta)- Sistematizó toda una nueva concepción de educación después llamada Escuela Nueva que reúne varios

pedagogos del siglo XIX y XX.

-Niños deben vivir en plenitud de sus sentidos (12 años limite, la razón se está formando)

- Reprobaba los métodos de enseñanza utilizados en su época ( memorización)- Procedimiento de educación negativa: no enseñar la virtud o la verdad si no preservar el corazón del vicio y el

espíritu.



J. H. Pestalozzi (1746- 1827)• Suizo

• Para el los sentimientos tenían el poder de despertar el progreso del

aprendizaje autónomo en los niños

• Incorporo el afecto a la educación• Nadie dio mas importancia al amor que él, sobre todo el materno.

• No creía en el juicio externo.

PEDAGOGÍA

ESCUELA:

- Debía se runa extensión de

hojas, e inspirarse en unaambiente familiar para

ofrecer seguridad y afecto.

EDUCACIÓN:

- Proponía una educación integral , no limitada a la absorción de informaciones, sino englobando 3 dimensiones

humanas ( cabeza, cabeza, mano, corazón).

- Los objetivos eran triples (intelectual, física y moral)APRENDIZAJE:

- Basado en la experimentación practica y en la vivencia intelectual, sensorial y emocional del conocimiento

“aprender haciendo”.

PROFESOR: “jardinero”

- Proveer las mejores condiciones externas para que las plantas siguiesen su desarrollo natural.

NIÑO :

- Se desarrollan de adentro hacia afuera

- ser puro

- Poseedor de una naturaleza divina que

debía ser cultivada y descubierta para

alcanzar la plenitud.



J. F. Herbart (1776- 1841)• Filosofo alemán.• Formuló y organizó por primera vez la pedagogía como ciencia. (fines

claros y definidos).

• Principal crítico John Dewey

PENSAMIENTO:

• Se basó en una filosofía del pensamiento de la mente.• Para el la mente funciona sobre la base de representaciones• Negaba la existencia de facultades innatas.• La doctrina pedagogía para ser realmente científica, tiene que

comprobarse experimentalmente . Principio a la educación

PEDAGOGÍA:Objetivos: acumulaciónde informaciones yformación moral dlestudiante

Maestro:manipulador deprocesos mentalesNiño: ser moldeado

intelectualmente ypsíquicamente por fuerzas

externasInstrucción:- Instrumento por el cual se alcanzan los objetivos de la educación.-- solo el ignorante comete errores-- elemento central de los 3 procedimientos que constituyen la acciónpedagógica.

1. Gobierno (reglas impuestas desde afuera; padres, escuela)2. Procedimiento (instrucción educativa)

3. Disciplina (preservar la voluntad en el cambio de la virtud)

Enseñanza: receptiva, sindialogo, clases que obedecen a

sistemas rígidos y establecidos.

Metodología: preparación,presentación, asociación,generalización y aplicación



John Dewey (1859-1952)• Filosofo y pedagogo norteamericano.• Es el hombre mas celebre del pragmatismo, lo que el llamaba instrumentalismo.

“ Las ideas solo tienen importancia si sirven como instrumentos para la resolución

de problemas reales.• Base del constructivismo

PEDAGOGÍA:

• Los alumnos aprenden mejor si realizan tareas asociadas con los contenidosenseñados.• defendía la democracia “permite el mayor desarrollo de los individuos• Insistía en la necesidad de estrechar la relación entre teoría y practica• El conocimiento se construye por consensos; resultado de discusionescolectivas.

APRENDIZAJE:

• Se da cuando compartimos experiencias en un ambiente democrático , sin barreras al intercambio de pensamiento.

ESCUELA:

• Proporciona practicas conjuntas.• Promueve situaciones de cooperación (no aislado)• reproduce la comunidad en miniatura• Enseña a los niños a vivir en el mundo

EDUCACIÓN:

• No solo es reproducir conocimientos• Es incentivar el deseo de desarrollo continuo.• Preparar a las personas para preparar algo

PROFESOR:

• Presenta contenidos escolares en forma de cuestiones o problemas• Jamás da de antemano respuestas.• Usa procedimientos para hacer reaccionar al alumno para que elabore sus propios conceptos



María Montessori (1870-1952)• Psicóloga, medica y pedagoga italiana.

• Pedagogía asociada con la educación infantil.• “El niño trae dentro de ellos mismo el potencial para aprender y encontrar

un lugar en el mundo”• Sus materiales didácticos constituyen unos de los aspectos mas conocidosde su trabajo; material de acuerdo al aprendizaje.

• Educación: Conquista de los niños, solo necesitamos las condiciones ya

que nacemos con la capacidad de enseñarnos.

-Se da por los sentidos (el camino del intelecto pasa por las manos)

- Se da por el movimiento ( permitir a los alumnos movimientos libres,independientes e iniciativa personal)

Objetivo de la escuela : Formar integralmente a jóvenes “educación para la vida”, debe facilitar el

acceso al conocimiento.

Alumno: Conductor de su propio aprendizaje, es libre, e independiente.

Maestro: Observador, guía, acompaña el proceso; detecta la forma en que se manifiesta su potencial.

•Aula de clase : “colección de mariposas”

niños disperso, solos, en pequeños grupos, trabajando, no hay recreo, no se ve la diferencia, no se

basan únicamente en el libro de texto.

Críticas: exceso de material, enfoque individualista,

procedimientos construidos dentro de la escuela.



Ovide Decroly (1871-1932)• Belga, medico y educador.

• Estudiante indisciplinado y expulsado por esto de varias escuelas.• Precusor del método activo del alumno.

PENSAMIENTO:• Educación centrada en el alumno, prepara a los niños a vivir en sociedad.

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS:

1. El principio de globalización- los niños aprenden del mundo sobre la base de una visión del todo, que

posteriormente puede organizarse en partes (método global de alfabetización)

2. Concepto de interés- La necesidad (comer, abrigarse, defenderse y producir) genera--- interés – solo este lleva al conocimiento.

CENTROS DE INTERÉS

• Los niños eligen lo que quieren aprender

• Construyen su propio curriculum según sus curiosidades

• No hay separación de disciplinas (transversal)

3. Pretendía desarrollar a través de sus métodos y actividades atributos como:Observación, asociación y expresión.

LENGUAJES MÚLTIPLES Cuerpo, diseño, construcción y arte.



Alexander S. Nell (1883-1973)• Educador escocés• Venerado por los amantes de la libertad intrínseca, abominado por los

tradicionalistas.

ESCUELA PARA LA FELICIDAD

NIÑO: tiene la capacidad de elegir, decide que aprender y con esa basedesarrolla su propio ritmo.

EDUCACIÓN: debía trabajar básicamente con la dimensión emocionaldel alumno, para que la sensibilidad sobrepasara la racionalidad

MÉTODO:

• Resolver la infelicidad causada por la represión (sociedad, familia, escuela tradicional)

• Tener éxito; capaz de trabajar con alegría y vivir positivamente

• Prefería ver una escuela que produzca un barrendero feliz antes que un erudito neurótico

OBSTÁCULOS DE LA FELICIDAD: Inferioridad y dependencia

REGLAS A SEGUIR: • Reglas de conducta creadas por ellos

• Normas de conducta creadas por ellos



Celestin Freinet (1896-1966)• Pedagogo y educador francés.

• Históricamente identificado con la corriente de la escuela nueva

• Creo una pedagogía del trabajo; la practica era la que orientabala practica escolar.

• No veía el valor didáctico del error, el creía que el fracaso

desequilibra y desmotiva al alumno.

Objetivo de la educación: formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces dedominar y transformar el medio y emancipar a quien lo ejerce.

Profesor:- Crear una atmosfera laboriosa en la escuela.- Estimular a los niños a experimentar, procurar respuestas para sus necesidades e inquietudes.- Ayudar y ser ayudado por su colegas.- Colaborar al máximo para el éxito de todos sus alumnos (pedagogía del éxito)

Pedagogía del trabajo + pedagogía del éxito = pedagogía del buen sentido

Técnicas de enseñanza :- Clase- paseo- Libro de vida- Intercambio de correspondencia entre escuelas-Rincones pedagógicos

-Los diario de grupo- texto libre- la cooperativa escolar - planes de trabajo



• Norteamericano, psicólogo y pedagogo.• Su corriente se conoció como humanista; tercera vía en psicología del sigloXX

Psicoanálisis y Conductismo• Se basaba en la visión optimista del hombre.

Carl Rogers (1902-1987)

Psicología:

• Para el la salud mental y el desarrollo pleno de las potencialidadespersonales son tendencias naturales de la educación humano.• El organismo humano (los seres vivos poseen una tendencia de

actualización que tiene como fin la autonomía.

Pedagogía :

• Enseñanza: los resultados no tienen importancia, o son perniciosos.• Aprendizaje: las personas aprenden aquellos que necesitan o quieren aprender.• Relación alumno- profesor : impregnados de confianza y sin jerarquías.• Profesor: facilitar el proceso; interferir lo menos posible.- Excluía instituciones como la evaluación, recompensa.- La pedagogía rogeriana no significa abandonar a los alumnos a si mismos, sin no dar apoyo para que

camine

solos

• El cuerpo humano sabe que es mejor para el por eso cuenta con los sentidos y los instintos.

Valorización condicional Consideración positiva condicional Auto consideración positiva

convencional.

• Llama incongruencia (soy) ---(debo ser) --- sufrimiento ------- neurosis



Realismo



Émile Durkeim (1858- 1917)• Sociólogo francés.

• Creador de la sociología de la educación.

• Por sus ideas se le considera uno de los consejeros de los ideales

republicanos(educación publica y laica) .

Individual Social

El desarrollo de esta mitad

Principal función de la

educación hasta el siglo XIX

por la psicología

• Las conciencias

sociales son formadas

por lo social

Educación en una socialización de la joven

generación por la generación adulta.

Asimilación por el individuo de una serie de normas

y principios que limita la conducta del

comportamiento en un grupo; bien social.

Acción educativa: formar un ciudadano que

será parte de un espacio público.

En el idealismo la

sociedad es formada

por el espíritu y la

conciencia humana.

Papel del niño:-Dispuesto a asimilar conocimientos.

-Debe acostumbrarse a reconocer la

autoridad.

- Someterse a sus ascendentes.

- Obediencia.

Papel del profesor:- Preparado

- Transmitir

conocimientos adquiridos

sin excluir la autonomía

de pensamiento de los

jóvenes.

- contribuir al bien social

y por ende a la armonía.



Eduard Claparede (1873-1940)• Científico suizo.

• Tenia formación en medicina y pretendió construir una teoría científicade la infancia.

• Favoreció líneas educacionales del siglo XX. Escuela nueva y cogniscitivismo.

Pensamiento:

• Defendía la necesidad de estudiar el funcionamiento de la mente infantil.• Estimular en los niños un interés activo por el conocimiento.• Critica a la escuela tradicional de su tiempo.

Psicología:

• El ser humano, es sobre todo un organismo que funciona.• El pensamiento es una actividad biológica al servicio del organismo.

Pedagogía:

Ley de la necesidad y el interés.

- toda actividad de los niños es suscitada previa a una necesidad.- el interés en la necesidad del niño.

- Profesor: debe despertar el interés mediante el juego y entretenimiento.

“sea cual fuese la actividad que se necesita realizar en la sala de clase, se debe encontrar un medio de presentarla como un juego”

- Alumno: sujeto activo.

Defendió la atención diferenciada de los alumnos de acuerdo a sus capacidades “ Escuela a medida”

Estrategias

- Clases paralelas- Clases móviles



Henri Wallon (1879-1962)• Médico y psicólogo francés

• Reprobar es sinónimo de expulsar, negar “negar la enseñanza”• Humanista; necesitamos ver a las personas como un todo.

•Teoría pedagógica: Sostiene que el desarrollo intelectual abarca mucho másque en simple cerebro.

Fundamenta susideas en 4 elementos

Afectividad(emociones)

Movimiento

Inteligencia

Yo como persona( construcción)

•A través de ellas el alumnos exterioriza sus deseos y voluntades,dependen del movimiento para que se manifiesten.

“ emoción es una alteración orgánica, altera la respiración, los latidos cardiacos y la

construcción muscular de tensión y disfunción que ayudan a laser humano a conocer ” EloísaDantas

“ la emoción causa impacto en el otro y se propaga en el medio social” Isabel Galván

• Romper rigidez e inmovilidad para que ellos puedan moverse más.

• Se desarrolla más dentro de una cultura mas humanizada.

• Depende de la esencia del otro.“ crisis de oposición” la negación del otro. Funciona como

instrumento de descubrimiento de si mismo.

•A partir de los 3 años (manipulación, seducción, imitación)



Antón Makarenko (1888- 1939)• Psicólogo y maestro ucraniano.

• Su pedagogía se volvió conocida por trasformar centenasde niños y adolescentes infractores maginados, en ciudadanos.

• Educó con rigidez y disciplina, no como fin pero si como medio paraalcanzar el éxito de la vida en la escuela.

• En su libro “Libro de padres ” mostró la importancia de la participaciónde la familia en la escuela.

Su escuela

Organizada en una colectividad- El grupo estimula el desarrollo individual.- El colectivo era autosuficiente y la supervivencia de cada uno dependía del trabajo de todos.- Alternativa para proteger la infancia de su país.- Toma en cuenta los sentimientos para alcanzar la felicidad.

Objetivo

- Crear personas consientes de su papel político, cultas, sanas y que se volvieran trabajadores

preocupados por el bienestar del grupo.- Formar seres participativos por medio de una organización colectiva y democrática con mucha

disciplina y trabajo. El alumno

- Participativo; tenia derechos impensables como opinar y discutir sus necesidades en el universo escolar.

Maestro- conocedor abierto pero rígido y duro.



Antonio Gramsci (1891- 1937)• Pedagogo y filósofo italiano de la emancipación de las masas.• Izquierdista del siglo XX

• Cofundador del Partido Comunista Italiano• Su objetivo: Culminar en una revolución proletaria.• La mayor parte de su obra fue escrita en prisión.• Sus reflexiones fueron motivadas por la reforma de GiovanniGentile (ministro de educación)

Criticó la educación impartida de acuerdo a clases socialesClase alta

Clase media y baja

Cultura general

Enfocada a la formaciónprofesional

Hegemonía

¿Qué es? Es la relación del dominio de una clase social sobre el conjunto de la sociedad.

¿ Cómo se da? Por la fuerza (instituciones políticas, jurídicas y militares .Por consenso ( cultura; conjuntos de valores morales y reglas de comportamiento)

¿Cómo se obtiene? Mediante la ética ( conquistar mentes) y la política (poder) ¿ Cuáles son las instituciones hegemónicas? Iglesia, escuela, sindicatos y medios de comunicación.

Al contrario del pensamiento marxista que tiende a considerar estas instituciones como reproductoras mecánicas de la ideologíadel estado; el veía en ellas la posibilidad de inicio de las transformaciones por medio de una nueva mentalidad.



Jean Piaget (1896- 1980)• Biólogo y científico suizo• Dedicó su vida a la observación científica rigurosa, el proceso de adquisición de

conocimiento por parte del ser humano

SU EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

• El pensamiento infantil pasa por cuatro estadios desde su nacimiento hasta lamuerte.

Estadios del desarrollo

- Sensorio motriz (o a 2 años)- Preoperacional ( 2 a 6 -8 años)- Operaciones concretas (6-8 a 12 años)- Operaciones formales (12 a 13-15 años )

- Con sus estudios demostró que la transmisión de conocimientos es una facultad limitada(no se puede hacer que el niño aprenda lo que no tiene posibilidades de aprender)

-La inserción de nuevos conocimientos se da mediante dos mecanismos básicos.- ASIMILACIÓN: Relaciona e incorpora objetos del mundo exterior a esquemas mentales- ACOMODACIÓN: Modificación en los sistemas de asimilación.

CRÍTICAS:-Dio importancia excesiva a los procesos individuales e internos.

- No considero el medio social.



Lev Vygotsky (1896- 1934)• Psicólogo Bielorruso

• El hombre es un ser que se forma en sociedad.• Retoma la educación como un proceso social.

• Atribuye papel preponderante a las relaciones sociales en ese proceso.

• Teoría pedagógica es llamada Socio constructivismo o

sociointeraccionismo

Distingue las funciones psicológicas elementales (reflejos)y los procesos complejos o superiores ( conciencia ydiscernimiento).

Enseñanza; debe anticiparse a lo que el alumno todavía nosabe ni es capaz de aprender solo.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

-Distancia entre el desarrollo real del niño y aquello que el tiene.- es el camino entre lo que el niño consigue hacer solo y lo queesta cerca de conseguir hacer solo.

OPOSICIÓN TEÓRICA A JEAN PIAGET



• Psicólogo conductista norteamericano

• Conductista: corriente que domino el pensamiento y la practica de lapsicología en escuelas y consultorios hasta 1950.

B. F. Skinner (1904- 1990)

•Relega y descarta conceptos como conciencia, voluntad, inteligencia,

emoción, memoria, estados mentales subjetivos.

APRENDIZAJE: Cambio observable en la conducta o comportamiento.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

-Es un mecanismo que premia una determinada respuesta de un individuo.

- reflejo condicionado: acción ante un estimulo casual.- condicionamiento operante: habito generado de una acción del individuo.

Basado en el método de ESTIMULO- RESPUESTA

Trabajo con MAQUINAS PARA ENSEÑAR



Hannah Arendt (1906-1975)• Filosofa alemana

• Afirmaba que los adultos tenían dos tipos de obligación.

Familia

Escuela

Responsable del bienestar socialde sus hijos

Responsable del libre desarrollode las cualidades y talentospersonales.• Critica a la escuela nueva y a la educación de su época, en E.U.A

invadidas por cuestiones sociales (violencia, racismos, conflictosgeneracionales)

• Defiende el Conservadurismo en la educación, no el la política

(innovarse en cuestión de igualdad y libertad)

• Sale en defensa de la autoridad

•Función de la escuela:

-La escuela debe traer instrucción, esto es, conocimientos que el alumnono tiene.

- Enseñar a los niños como es el mundo y no instruir en el arte de vivir.- Tiene que presentar el mundo al alumno y estimularlo a cambiarlo.

Educación:-Es el punto en el que decimos si amamos al mundo lo suficiente paraasumir la responsabilidad por él.

-Es donde decidimos si amamos a nuestros niños lo suficiente para noexpulsarlos, o nuestro mundo, abandonarlos a sus propios recursos.



Paulo Freire (1921- 1997)

• Celebre educador brasileño.

• Conocido por su método de alfabetización para adultos.(palabras generadoras, método silábico)

• Principal obra : “Pedagogía del oprimido”

• Objetivos de la educación: Concientizar al alumno

-Llevarlos a entender su situación de oprimidos en la sociedad yactuar a favor de la propia liberación”

-Hacer que los alumnos conozcan contenido pero no como verdadesabsolutas”

- Critica las escuelas burguesas (alienante) “Educación bancaria”

Mata la curiosidad, el espíritu investigador y la creatividad.- Su escuela busca inquietar a los alumnos.- El profesor debe posibilitar la creación del conocimiento, tiene un papel directivo e informativo sin

renunciar a ejercer su autoridad.-El aprendizaje debe ser conjunto; uno con el otro.

“Se debe aprender a leer la realidad (conocerla) para enseguida transcribir esta realidad (transformarla)”



Lawrence Stenhouse (1926 – 1982)

Enfoque: Profesor Recurso didáctico: Investigación

Papel de profesor:

1. Debe actuar como investigador para ser capaz de crear su propio curriculum.- adecuado a la realidad y a las necesidades de los niños.

2. Tratar con respeto; algo fundamental para el en las relaciones escolares.

3. Asumir el papel de aprendiz.

“Quien más precisa aprender es aquel que enseña”

“Quien esta abierto a prender en forma continua,deja de comportarse como dueño del saber”

•Se bebe inclinar no solo a profesores si no también a los

estudiantes y a la comunidad.

• Es un modo de construir un pensamiento independiente yno reproductor mas del discurso ajeno.

Los aportes de su metodología actualmente se pueden apreciar en:

• Proyectos de trabajo.•. Método de investigación- acción.



Emilia Ferreiro (1936 - ? )• Alumna de Jean Piaget

• Revolucionó la alfabetización (llevo a los educadores a replantear sus

métodos tradicionales de lectura y escritura.

• Dio a conocer los mecanismos por los cuales aprenden a leer y a escribir .

Papel del alumno: Activo construye su propio conocimiento. Para ella la construcción del

conocimiento tiene un lógica individual pero también considera la interacción social , en la escuela y fuera de ella.

Papel de maestro: Respeta la evolución del niño y comprende que un desempeño mas lento nosignifica que sea menos inteligente

En su obra “Psicogénesis de la lengua escrita” menciona que el niño pasa por 4 fases.

Presilábica: no hay relación de letras con sonido.Silábica: Interpreta letras a su manera y atribuye valor a cada una.Silábica- alfabética: mezcla la lógica de la fase anterior con identificación de silabas . Alfabética: Domina el valor de la letras y la escritura.

Crea además su concepción de ambiente alfabetizador .

- La comprensión de la función social de la escritura debe ser estimulada mediante textos.

Proceso gradual

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