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CIENCIASGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 207L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea el video con anterioridad para poder dictar

la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Consulte y precise las definiciones de: niveles de organización de la materia viva- elementos y biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) y su relación con la estructura celular y por ende, con la estructura de un ser vivo. Haga una consulta acerca de buenos hábitos alimenticios.

- Lea con anterioridad todas las actividades y las lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana para comprender mejor las conexiones entre temas, actividades, destrezas y habilidades.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido,

Guía del docente, Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 4

Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular y organísmico, entre otros.

Tema: De los individuos a la célula: Todo lo vivo está formado por átomos, elementos y biocompuestos

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivos de la clase:

• Reconocer los principales elementos que conforman las biomoléculas que hacen parte de la estructura celular.

• Identificar los modelos que elabora la ciencia sobre la organización de la materia viva: de los individuos a las células.

• Comparar la estructura y función de las biomoléculas.

b) Actividades:

• Revisión de la tarea.

• Actividades de la Guía del estudiante:

- Tabla Sequya.

Clase magistral

Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos.

Relacione la tarea con los temas a tratar esta semana.

Procure que los estudiantes, pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.

Guía del docente Bimestre: III Semana: 2 Número de clase: 4

208 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción - Lectura del texto: “De qué están hechas las células.”

- Elaboración de tabla de síntesis de la información.

• Conclusiones.

• Asignación de la tarea.Clase magistral

Explicación 10 min: Presente a los estudiantes el tema del video: “De los individuos a las células.”

• Antes de proyectar el video, indique que lo deben escuchar atentamente para que resuelvan la pregunta de la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

• Proyecte el Video No. 19: “De los individuos a las células.” Duración: 4 min.

Video

Puede detener el video cuando crea necesario y adicionar explicaciones pertinentes.

• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 2 de la Guía del estudiante: Tabla Sequya. Explique que deben desarrollar únicamente la columna de la izquierda: Lo que sé. Individual

Puede explicar que las estructuras moleculares son modelos para explicar cómo están formadas las sustancias.

Revise las respuestas de sus estudiantes con el fin de ir detectando fortalezas y debilidades en el manejo conceptual y ajustar los contenidos.

Aplicación 15 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 3

de la Guía del estudiante.

Individual

Si lo considera necesario, puede ir escribiendo ideas fundamentales en el tablero con el fin de consolidar el conocimiento de sus estudiantes o aclarando dudas.

15 min: • Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad 4


4Grupos

colaborativos de cuatro

Si le es posible, permita que sus estudiantes amplíen la información con otros documentos y consultando en internet.

Guía del docenteBimestre: III Semana: 2 Número de clase: 4


DURANTE

TareasPida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 5 de la Guía del estudiante que dice:

Lista de alimentos y de empaques:

• Seleccione una lista de alimentos que contengan información o tabla nutricional.

• Copie la tabla nutricional en su cuaderno. Cantidad de carbohidratos, grasas, proteínas y otros componentes.

• Si es posible escriba las frases publicitarias de cada producto.

DESPUÉS

• Enuncie el contenido energético por porción (si está en la etiqueta).

Sugerencias de evaluaciónActividad 4.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cartuchera y cuaderno.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.


CONSEJOS

Síntesis 5 min: • Pida a los estudiantes que enuncien por grupo

una idea de lo aprendido el día de hoy.

• Asigne la tarea. Grupos

colaborativos

Puede pedir a uno o dos voceros que planteen la conclusión de cierre de la clase.

RESPUESTAS

Actividad 4.

MacromoléculaÁtomos que

lo formanUnidades que lo

formanFunción Ejemplo

Carbohidratos C,H,O MonosacáridosFundamentalmente de reserva inmediata

energética

Glucosa, sacarosa, celulosa, almidón

Proteínas C,H,O,N,S AminoácidosFundamentalmente de regulación, estructural,

defensa y transporte

Enzimas, hemoglobina, insulina, anticuerpos

Lípidos C, H, O, N, PÁcidos grasos

y glicerolFundamentalmente

energética y estructuralColesterol, triglicéridos

Ácidos nucleicos C, H, O, N, P NucleótidosReproducción:

determinación y expresión de características

ADN, RNA



Notas




Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Consulte y precise sobre el tema elementos,

biomoléculas. - Lea con anterioridad todas las actividades y las

lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana para comprender mejor las conexiones entre temas, actividades, destrezas y habilidades.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.





Tema: De los individuos a la célula: Todo lo vivo está formado por átomos, elementos y biocompuestos

DURANTE


CONSEJOS



• Hacer un análisis de las etiquetas nutricionales de algunos alimentos.

• Identificar los elementos y la proporción en que se encuentran distribuidos en los organismos.

b) Actividades:


- Segunda lectura del texto: “De qué están hechas las células.”

- Revisión y socialización de la tarea.

- Solución de problemas.

• Conclusiones.

• Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro (4).

Clase magistral

4Grupos de cuatro


Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.



DURANTE


CONSEJOS

Explicación 10 min: • Pida a los estudiantes que indiquen algunos de los

alimentos que consumen con mayor frecuencia e identifiquen si el alimento es fuente de proteínas, lípidos ó carbohidratos. La masa de los organismos está formada por estas biomoléculas que a su vez, están constituidas por bioelementos.

• Pida que lean nuevamente el texto: “De qué están hechas las células.”

Grupos colaborativos

Si le es posible, prepare una muy corta exposición en Power Point relacionada con el tema.

Aplicación 35 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad

6 de la Guía del estudiante en sus cuadernos, es decir, que elaboren la tabla propuesta y respondan la pregunta planteada.

• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 7 de la Guía del estudiante.


Si lo considera necesario, puede ir escribiendo ideas fundamentales en el tablero con el fin de consolidar el conocimiento de sus estudiantes o aclarando dudas.

Síntesis 5 min: • Pida a los estudiantes que expliquen en una idea

frase “De qué están hechas las células”.


Puede pedirle a uno o dos voceros que enuncien la conclusión.

TareasNo aplica.

Sugerencias de evaluaciónActividad 6 (Puede ser en grupo).

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, cartuchera.

DESPUÉS


RESPUESTAS

Actividad 7.

1. Sumada todas las cifras la masa de la persona es de 70 kilogramos.

2. La respuesta depende de la masa del estudiante.



Notas



DURANTE


CONSEJOS



• Hacer el análisis de la pirámide nutricional.

• Comprender la relación entre dieta, composición de las células y salud.

b) Actividades:


- Segunda lectura del texto: “De qué están hechas las células.”

- Revisión y socialización de la tarea.

- Solución de problemas.

• Conclusiones.

• Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro (4).

Clase magistral

4Grupos de cuatro


Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana.


Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Consulte y precise sobre el tema Pirámide

nutricional y los requerimientos nutricionales en niños y adolescentes.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente y Guía del estudiante.





Tema: De los individuos a la célula: Somos lo que comemos



DURANTE


CONSEJOS

Explicación 5 min: • Pida a los estudiantes que en su cuaderno,

indiquen en qué cantidades consumen proteínas, lípidos o carbohidratos diariamente. 4


de cuatro

Recuerde a los estudiantes que de los alimentos que consumimos, depende nuestra salud: “Somos lo que comemos.”

Aplicación 40 min: • Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 8


• Permita que terminen y luego, pida que desarrollen la Actividad 9 de la Guía del estudiante: diseño de dieta balanceada.

• Recuerde a los estudiantes que esta actividad es para entregar y asigne un tiempo límite para el desarrollo de la misma.

• Con base en la información de la actividad 8 y la gráfica, pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 10 de la Guía del estudiante.


Recuerde a los estudiantes que deben tener cuidado con la ortografía y la coherencia de ideas.

Acompañe a los grupos de trabajo en el desarrollo de cada una de las actividades, aclare dudas, evitando dar respuestas concretas a los interrogantes planteados.

Síntesis 10 min: • Pida a los estudiantes que expliquen en una oración

la idea “Somos lo que comemos” y resuelvan la columna derecha de la Tabla Sequya como se indica en la Actividad 11 de la Guía del estudiante.

• Asigne la tarea.

4Grupos

colaborativos de cuatro

Puede pedirle a uno o dos voceros que enuncien la conclusión, es decir, lo que escribieron en la Tabla Sequya.

TareasPida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 12 de la Guía del estudiante.

Sugerencias de evaluaciónActividad 9.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, cartuchera.




RESPUESTAS

Actividad 8

Mi plato saludable

Vegetales

Proteínas

Granos

Frutas

Entre más vegetales y más grande su variedad será mejor. La excepción son las papas y las papas fritas.

Use solo aceites saludables como el de oliva y de canola, para cocinar, para ensaladas y para la mesa. Limite la mantequilla. Evite grasas trans (margarinas).

Tome agua, té o café con poca o nada de azúcar. Leche 1 a 2 porciones en el día. Tome jugos naturales. Evite bebidas azucaradas.

Coma muchas frutas y de todos los colores.

Coma granos integrales y limite o elimine los granos re�nados.

Proteína de calidad: Pescado, pollo, fríjoles, lentejas, habas, nueces, almendras, cacahuates. Limite las carnes rojas, evite el tocino, carnes frías y otras carnes procesadas.



Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Cuál es el elemento principal que conforma la unidad básica de los seres vivos?

El carbono

¿Cuáles son los cuatro principales elementos que constituyen los seres vivos?

Carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno

¿Cuáles son las biomoléculas de la vida?

Carbohidratos, proteínas, lípido (grasas) y ácidos nucleicos

¿Por qué comemos?

Requerimos de los elementos y compuestos para construir carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos: los componentes celulares.

¿Cuáles son las biomoléculas que proveen energía al organismo?

Carbohidratos y lípidos (grasas).

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