guia del profesor lenguaje2

bsico

Guapara el profesor

Lenguaje yComunicacin

2TOMOS I y II

Guapara el profesor TOMOS I y II

Lenguaje yComunicacinGua para el profesor

bsico2

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefa de reaProf. Carolina Venegas Moya

EdicinProf. Natalia Saavedra Corvaln

AutoraProf. Paola Palma Garrido

El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 2 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo BastidasDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiagramacin: Stephanie Paredes SantosFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.

Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2118-6 Inscripcin N 223.499

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Plat aforma en lnea disponible 24 horas al da c on recursos digitales inno vadores par a docentes,estudiantes y familias.

2.240 horas de in vest igacin y anlisis par a laelaboracin de esta slida pr opuesta educat iva.

Ms de 40 aos de e xperiencia al servicio de laeducacin de calidad en Chile .

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nue st ro pas.

Mltiples alianzas c on organizaciones r elacionadas con la educacin, la cultu ra y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo lar go de todo el pas.

Comprometidos socialmen te con el futur o de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecie ntes a nuest ra red de responsabilidad social.

La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:

ndice

Presentacin ..................................................................................... 4

Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5

Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8

Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16

Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22

Solucionario y sugerencias:

Unidad 1 ................................................................................... 24

Unidad 2 ................................................................................... 68

Unidad 3 ................................................................................. 112

Evaluacin integradora ............................................................ 154

Unidad 4 ................................................................................. 160

Unidad 5 ................................................................................. 204

Unidad 6 ................................................................................. 248

Evaluacin integradora ............................................................ 288

Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 295

Anexos:

Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 338

Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 340

Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 342 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora

Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 348

Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 352

Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 354

Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 356

Presentacin

Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.

Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.

Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.

En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.

4

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin

El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.

Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA).

Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:

Lectura Escritura Comunicacin oral

Conciencia fonolgica y decodificacin

Escritura libre y escritura guiada

Comprensin

Fluidez La escritura como proceso Interaccin

Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral

Conocimientos previos

Motivacin hacia la lectura

Estrategias de comprensin lectora

Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.

5

Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.

El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.

El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido

6


con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber.

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.

7

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.


Nombre: Curso: Fecha:

Unidad 5

Ficha de ampliacin N 1

Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las caractersticas de los textos informativos. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.

Lee el siguiente texto y responde.

1.Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.

2.Para qu sirve el texto ledo?

Algunos animales tienen caractersticas curiosas como las siguientes:

1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60 metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.

2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee dientes venenosos, pero puede matar apretando a su vctima.

3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.

Equipo editorial

Fichas de refuerzo y de ampliacin2 ao de Educacin Bsica

Lenguaje y Comunicacin

356

Anex

o 7: Ejemplo d

e Planificacin

clase a clase

CURSO: 2 bsico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin EJE: Lectura UNIDAD 1: Historias para contar

TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Identificar la secuencia y el personaje principal de un cuento.

Habilidades de lectura Obtener informacin Integrar e interpretar Reflexionar y valorar Habilidades cognitivas Reconocer Parafrasear Interpretar

Objetivos de Aprendizaje Transversales Dimensin cognitiva Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la

informacin relevante acerca de un tpico o problema. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de

manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.

Objetivos de Aprendizaje Comprender cuentos de manera oral y escrita. Identificar la secuencia y los tipos de personajes.

Contenidos Pginas iniciales de unidad Presentacin de la unidad. Evaluacin inicial: Qu sabes?

Indicadores de evaluacin Identifican caractersticas del personaje principal. Extraen informacin a partir de la lectura. Dibujan correctamente la secuencia de hechos. Identifican y parafrasean la secuencia de hechos.

FECHA:

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y el pers

Objetiv

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ContenPginasPresentaEvaluaci

FECHA:

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357

Lengu

aje 2 bsico

Inicio Motivacin (10 minutos) Inicie la sesin presentando y socializando la meta de la clase. Proyecte las pginas 12 y 13 del Texto del estudiante y solicite a los estudiantes que abran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las

ilustraciones de la pgina. Reflexione en torno a estas pginas con preguntas como: qu personajes observan en la ilustracin?, qu tienen en comn?, dnde se podra desarrollar una historia con estos personajes?, qu historia podra desarrollarse con ellos?, les recuerda algn cuento o historia que conozcan? Converse en torno a las respuestas de los nios, invitando a que todos participen en forma ordenada y preguntando directamente a aquellos nios que no se integran a esta actividad. Termine la reflexin invitando a relacionar las inferencias realizadas con el ttulo de la unidad.

Anote en la pizarra las principales propuestas de los estudiantes para construir una historia con las imgenes.

Desarrollo Actividades (60 minutos) Pida a sus estudiantes que centren su atencin en la pgina 12 del Texto del estudiante y lea el voz alta el cuento Al Bab y los cuarenta

ladrones que ah aparece. Terminada la lectura, invtelos a comprobar las hiptesis planteadas, comparndolas con el cuento ledo. Puede proponer preguntas como:

los personajes, eran similares o diferentes a lo que imaginaron?, cules fueron las semejanzas y las diferencias entre el cuento ledo y las acciones que anticiparon?

Luego, invtelos a reflexionar sobre el cuento ledo. Focalice el tema de la conversacin planteando las siguientes preguntas: qu ocurri en el cuento?, conocan la historia y la expresin brete, ssamo?, quines eran los personajes de la historia?, dnde ocurra la historia?, cmo habr sido Al si fue capaz de enfrentarse a los ladrones y quitarles su tesoro?, a quin le habrn robado los ladrones? Si bien el objetivo de la clase corresponde al eje de lectura, esta actividad oral es una oportunidad para reforzar las habilidades de interaccin oral, como respetar los turnos de habla, mantener el foco de la conversacin y expresar ideas u opiniones. Se sugiere preparar con antelacin cartulinas con las preguntas, de manera de ir pegndolas en la pizarra a medida que las vaya haciendo.

Invite a responder las preguntas propuestas en la seccin Qu sabes?, de la pgina 13 del Texto del estudiante. Al ser esta la primera instancia de evaluacin del libro, se sugiere ir respondiendo en conjunto una a una las preguntas planteadas y anotar las respuestas en la pizarra.

Pregunte a los estudiantes cules fueron los tres principales momentos del cuento. Una vez identificados los tres momentos, pida a sus estudiantes que dibujen en sus cuadernos la secuencia de los hechos, y que describan

lo que sucede en la parte superior de cada dibujo. Mientras trabajan, evale y gue la caligrafa y la ortografa.

Recursos Texto del estudiante: pginas 12 y 13.

TIC Texto del estudiante, formato digital.

Computador. Proyector.

bran susqu perso historialos niosta activida

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358

Cierre Actividades (20 minutos) Invite a sus estudiantes a presentar los dibujos realizados. Para esto, escoja a tres estudiantes y solicite que cada uno explique un momento

del cuento. Finalizada la presentacin, pregunte al resto del curso si tienen algn aporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde felicitar a los estudiantes que presentaron sus trabajos.

Trabaje la identificacin del personaje principal con preguntas como: quin es el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son sus caractersticas principales? Gue la respuesta compartida reflexionando sobre la importancia de este personaje para el desarrollo del cuento.

Realice la retroalimentacin de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre lo aprendido a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron en esta clase de Lenguaje?, por qu son importantes los momentos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, por

ejemplo en la Caperucita Roja, desapareciera el personaje principal? Finalmente, pregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est escrita en el pizarrn) y qu aspectos permitieron lograrla.

studiantes y solicite que cada uno explique un momentoaporte que hacer al relato de los compaeros. Recuerde

el personaje principal?, cmo lo saben?, cules son susa importancia de este personaje para el desarrollo del

re lo aprendido a travs de las siguientes preguntas:entos en un cuento?, qu pasara si en un cuento, porregnteles si se alcanz la meta de la clase (que an est

CURSO: Segundo bsico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Matemtica EJE: Nmeros y operaciones UNIDAD 1: Nmeros hasta el 100

TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Evaluar conocimientos previos a la unidad.

Habilidades (disciplinares y cognitivas)

Identificar Representar

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Ser flexible y creativo para encontrar soluciones.

Objetivos de Aprendizaje

Evaluar conocimientos adquiridos en primer ao bsico en relacin con nmeros.

Qu sabes? Evaluacin inicial

Indicadores de evaluacin

Cuenta hasta 20. Compara y ordena nmeros hasta el 20. Comprende el concepto de decena. Inicio - Motivacin (20 minutos)

D a conocer los objetivos de la unidad 1: Nmeros hasta el 100, que estn explicitados en la pgina 12 del texto del

estudiante, de manera que los estudiantes tengan claridad acerca de lo que van a aprender y de su aplicacin en la vida

cotidiana.

Recursos requeridos

Texto del estudiante:

pginas 12 y 13.



Unidad 4


Ficha de refuerzo N 1

Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las partes de una fbula.Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.


1.Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

2.Cmo se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?

La gallina de los huevos de oroUn buen da, un zorro paseaba por el bosque y se

encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro del estmago del ave habra mucho oro, as es que no dud en cocinarla.

Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada. Result que la gallina era como todas las dems. El zorro, por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le haba entregado la Madre Naturaleza.

Versin Equipo editorial

Arrisgate y busca sin preocuparte de

nada ms

Algrate con lo que tienes y no vayas en

busca de ms

Busca sin descanso un tesoro para ser por

siempre feliz

8


Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.

Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

2 En qu lugar NO canta el pajarito?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En la laguna.

3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?

A.La cancin de cuna.

B.La cancin de la nia.

C.La cancin de las estrellas.

4 Dnde est la nia?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En las estrellas.

5 Qu sentimiento expresa el poema?

A.Dolor.

B.Pena.

C.Alegra.

6 Qu parte del da se anuncia en el poema?

A.El amanecer.

B.El atardecer.

C.El anochecer.

7 Cuntas estrofas componen el poema?

A.2

B.3

C.4


Ficha de enriquecimiento

3 6 9

Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1.Completa cada secuencia, segn corresponda.

a.

b.

c.

642

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son

En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?

Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

1 Qu tipo de texto leste?

A.Cuento.

B.Noticia.

C.Receta.

2 Cmo debe incorporarse la naranja?

A.Entera.

B.Rayada.

C.Cortada.

3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.

Espolvorea las rodajas con canela molida.

Esparce miel a gusto.

Pela las naranjas.

4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?

A.Para saber hacer algo.

B.Para aprender un tema.

C.Para informarse de un hecho.

Pruebas Forma A y Forma B2 ao de Educacin Bsica



Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas

2 ao de Educacin Bsica

Evaluacin unidad 1

Forma A



Lee el siguiente texto.

1 Qu tipo de texto acabas de leer?

A.Poema.

B.Receta.

C.Cuento.

Evaluacin unidad 3

El pajarito canta

El pajarito cantaen la gran laguna.Despierta mi nia,

que ests en la cuna.

Ficha de enriquecimiento

Unidad 1


Unidad 3

1.Lee el siguiente texto y luego responde.

a. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes?

b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?

PaisajeLa tarde equivocada

se visti de fro.

Detrs de los cristales

turbios, todos los nios

ven convertirse en pjaros

un rbol amarillo.

La tarde est tendida

a lo largo del ro,

y un rubor de manzana

tiembla en los tejadillos.

Federico Garca Lorca

B.En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Dolor.

Pena.

Alegra.

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?Qu tipo de texto acabas de leer?

Evaluacin unidad 1

Forma B



Evaluacin unidad 2

Lee el siguiente texto.

Naranjas con mielIngredientes

2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas

Preparacin

1. Pela las naranjas.2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas

gruesas.3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar

2 minutos.5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la

mesa.

Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!

9

Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Programa de educacin emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de educacin emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica

N 7Serie Praxis Recursos para el docente







Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica


Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica

Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica


Lenguaje yComunicacinbsico6

1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh

2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro

3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez

4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales

5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs

6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m

edio o procedimiento, com

prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o

prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d

el Pacf co S.A. de E

diciones. Dr. Anbal A

rizta 1444, Providencia, Santiago (C

hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

La creacin del mundo segn

Soy poeta y payador,

La biografa de Toms

5.Los

6. ObraOmar Nicosia

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop

ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui

5.Los

ObraOmar Nicosia

Oralidad

py

tt


1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.

2. Entrevista.Mascotas sanas.

3. Poema.El coche,RafaelPombo.

4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)

5. Avisoradial.Vivir sano es posible!

6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)

Oralidad

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n riguros

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prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

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La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el

Mascotas sanas.

Rafael Pombo.

5.

6. Radioteatro.momia

Oralidad



5.

Radioteatro.momia

Oralidad

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1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario

2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra

3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo

4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles

5. Planoparquedediversiones

6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch

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. 2012

, by Santillana d




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Propiedad In

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La misin Apalo 1,

Coplas de buen humor,

5.

6. TextoOdisea!,

Oralidad



5.

TextoOdisea!,

Oralidad

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1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans

2. Refranes

3. Noticias

4. Leyenda.El color de los pjaros

5. InstruccionespararecorrerValparaso

6. Textodramtico.Un momento difcil

Oralidad

Queda

n riguros

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pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


Coeymans 5.Valparaso

6. Textodifcil

Oralidad



5.Valparaso

Textodifcil

Oralidad

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1. Ancdota.Todo un hroe

2. ItinerarioparallegaraDivertilandia

3. AdivinanzasdeAnimales enamorados

4. Leyenda.La nia de mis ojos

5. Exposicinoral. El ciclo del agua

6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio

Oralidad

Queda

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amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

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xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


Todo un hroe

Animales

5.

6. AnuncioRapunzel en el espacio

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Copy


bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas

2. Ancdota. Qu espejo tan raro!

3. Dilogo.Diloco con Amelia

4. Colmos

5. Instrucciones

6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad

7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte

8. Cuento.El traje nuevo del emperador

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

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xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

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4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico



5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.

Tarjetas valricas: en ellas se proponen preguntas para responder en el entorno familiar que apuntan al desarrollo de un valor. (40 tarjetas)

Tarjetas disciplinares o de contenido: en estas se intencionan preguntas que relacionan la vida diaria con los contenidos de cada asignatura. (60 tarjetas)

11

6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.

12 12

3

4

567

8

9

1011

Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.

12


Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.

Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.

13

Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

Los recursos digitales del proyecto Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin.

En el caso de Lenguaje y Comunicacin, los objetivos que prescriben el uso de tecnologa solo hacen referencia a ella como herramienta de apoyo, no obstante y entendiendo la importancia del uso de las tecnologas en el aprendizaje, se incorporan para enriquecer el trabajo de los estudiantes en el eje de produccin de textos y en lectura, especficamente en el desarrollo de la fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos de estos objetivos son:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.

Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observacin de imgenes conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros

temas.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.

Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas

ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).

14


Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:

Lee siguiendo la barra

La paloma y la hormiga Un da, una paloma se detuvo a descansar sobre larama de un rbol, junto a un ro. De repente, una hormiga se acerc a beber, pero la corriente la arrastr y comenz a ahogarse. Al verla, la paloma lanz una hoja y la hormiga pudo salvarse. Ms tarde, un cazador vio a la paloma y quiso cazarla.En aquel instante, la hormiga le pic la mano. El dolor hizo que el cazador sacudiera el brazo y fallara el tiro, y la paloma se salv.

Planifica los hechos

PrimeroLuego Finalmente

Personajes

Escribe aqu ideas para empezar la historia.

Escribe aqu el hecho o problema que enfrentan los personajes.

Escribe aqu ideas para resolver el problema y terminar la historia.

Escenarios

Qu es el sustantivo?

Es una palabra que sirve para nombrar a personas,

el primero es aquel que nombra personas o cosas de una misma clase (nia, captal, pas). El sustantivo propio, en cambio, menciona algo o alguien por su propio nombre, distinguindolo de otro (Sofa, Santiago y Chile).

Propio o Comn?

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 2do bsico

Relacionar los sustantivos comunes y propios en GoogleDocs.

Para utilizar GoogleDocs necesitas un correo electrnico de google, si no tienes uno puedes pedirle a un adulto que te ayude a crear uno o utilizar el correo de tus padres o tutores.

Cmo utilizar GoogleDocs?

Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 2 bsico:

Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, mediante karaokes diseados en dos niveles de dificultad, dependiendo del desempeo del estudiante

Actividades orientadas a la produccin de textos, considerando la planificacin, escritura de borrador, evaluacin, reescritura y texto final, todo ajustado a contextos significativos para el estudiante.

Presentaciones multimedia para introducir los contenidos al inicio de cada unidad didctica, presentes en el ambiente Sala de profesor.

Videos tutoriales para reforzar los contenidos del texto escolar, dirigidos a estudiantes y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.

Fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, presentes en el ambiente Hogar.

15

Organizacin del Texto del estudiante

_ciento _ nta y _tres

Comprender leyendas

pehuenes: araucarias.

cosechaban: recogan.

crudo: fro.

ingerir: comer.

indicaciones: explicaciones, recomendaciones.

Qu significa?

Conectad@sSi quieres saber ms sobre el pueblo mapuche ingresa a:

www.casadelsaber.cl/len/203

El anciano desconocido se acerc a Lincomn. El joven le habl de su comunidad, de los nios, los enfermos, los ancianos y el hambre que senta su pueblo. El anciano lo mir y le pregunt: No comen piones, que son los frutos del pehun? Cuando estos caen maduros, una familia entera se puede alimentar de ellos.

El muchacho le dijo que siempre haban credo que eran venenosos y Nguenechen prohiba comerlos. Entonces, el viejo le explic que se podan ingerir siempre y cuando se cocieran en mucha agua. Apenas le dio estas indicaciones, el anciano desapareci.

Al llegar a la comunidad, Lincomn le cont al jefe Paimn lo sucedido. Este le manifest que el anciano era el propio Nguenechen, que haba bajado para salvarlos. Desde entonces se dice que el pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes, ya que ellos les brindan el alimento que necesitan.

Leyenda mapuche (Adaptacin)

Qu indicaciones le dio el anciano a Lincomn?

Durante la lectura

173

Mdulo

3

Unidad 4 / Lectura_ciento _ nta y _dos

La leyenda

Lee y responde

Antes de leer

Qu es un pehun? Cmo te lo imaginas?

Leyenda del pehun

Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes al sur de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.

Durante un invierno muy crudo, la gente del pueblo, se haba quedado sin alimento y la tierra estaba completamente cubierta de nieve. Los habitantes rogaban y pedan la ayuda a Nguenechen, quien era su dios creador.

Entonces, Paimn, jefe de la comunidad, decidi que los jvenes partieran en busca de alimento por todas las regiones que conocieran. Entre los que emprendieron la bsqueda iba un honrado joven llamado Lincomn, quien recorri la regin sin descanso en busca de alimento. Un da regres cansado y con las manos vacas cuando encontr a un anciano.

172

U4 (154-193).indd 172 15-06-12 22:01

Practica

_ciento _ nta y nue

3. Subraya los verbos de las siguientes oraciones. Reconocer

Ellas cosechan piones.

El joven mapuche viva cerca de los pehuenes.

El pueblo mapuche cuida y protege los pehuenes.

4. Escribe una oracin para cada imagen y subraya el verbo que utilices. Aplicar

Reconocer y utilizar verbos

179

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Mdulo

4

_ciento _ nta y _ocho Unidad 4 / Gramtica

Herramientas para escribir

Lee y responde

El verbo

Hace mucho tiempo, el pueblo mapuche viva cerca de los bosques de pehuenes, al sur de Chile. Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pues crean que eran venenosos.

1. Completa las oraciones.

El pueblo mapuche cerca de los bosques de pehuenes.

Los habitantes se bajo estos rboles.

Los habitantes no sus frutos.

2. Qu tienen en comn las palabras que escribiste?

Aprende

Los verbos

palabras que indican acciones. Por ejemplo: Los habitantes se reunan bajo estos rboles para rezar y colgar regalos en sus ramas.

son

178

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Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulos de lectura

Mdulos de Herramientas para escribir

Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina

_ciento _cincuenta y _cinco

Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto y responde las preguntas.

1. Qu texto acabas de leer?

A carta B fbula C poema

2. Qu sinti el jabal cuando gru?

3. Subraya la palabra que indica una accin.

Un jabal afilaba sus colmillos.

4. En qu tiempo se encuentra la oracin anterior?

A pasado B presente C futuro

5. Marca con un la palabra que indica lo ms grande.

rbol arbolito arbolazo

6. Escribe el nombre de los siguientes objetos:

155

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Unidad

Historias para imaginar

_ciento _cincuenta y _cuatro

En esta unidad aprenders a: Comprender fbulas y leyendas de manera oral y escrita. Identificar las caractersticas de la fbula y de la leyenda. Aplicar estrategias para inferir sentimientos. Utilizar aumentativos para incrementar el vocabulario. Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr. Identificar y utilizar verbos y los tiempos verbales. Utilizar adecuadamente r, rr y nr. Producir de manera oral una leyenda. Hablar utilizando gestos ayuda a expresarme mejor. Demostrar inters por compartir ideas y opiniones.

El jabal prudenteUn jabal se afilaba los colmillos contra el duro tronco de un rbol,

cuando pas por ah una zorra. Qu prdida de tiempo! le dijo. Por qu pierdes as el tiempo, afilndote los dientes cuando ningn peligro te amenaza?

El jabal mir a la zorra y le gru. Luego, le contest: Porque cuando llegue el peligro no tendra tiempo para afilrmelos. Por eso lo hago ahora.

Moraleja: Siempre es necesario estar listo para encarar los problemas, y no esperar a que ellos se presenten para apenas empezar a prepararse.

Esopo, Fbulas (Adaptacin)

4

154

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Pginas de inicio de unidad

Nmero y ttulo de la unidad

Objetivos de Aprendizaje

Evaluacin inicial

El texto Lenguaje y Comunicacin 2 Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:

16


Propuesta de actividades para aplicar el contenido

Practica

Formalizacin de los contenidos propuestos.

Aprende

Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar; reflexionar y valorar.

Observa y responde

Secciones de cada unidad

Educando en valores

_diecisie

4. Completa la informacin de los recuadros con los hechos ocurridos en el cuento. Integrar e interpretar

5. Completa la siguiente oracin. Integrar e interpretar

Sa ina no _quera r _la _primera _de _la _fila, _porque

.

Qu problema se plante en el cuento?

Cul fue la solucin para ese problema?

Marca con un lo que opinas sobre la actitud de los compaeros de Sabrina. Reflexionar y valorar

De acuerdo En desacuerdo

P_or _qu?

Ser un buen compaero significa ayudar y apoyar a los dems.

Comprender cuentos

17

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Comprender cuentos

El cuento

_quince

Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora la vio.Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que medimos menos tenemos que ir adelante. Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila? protest Sabri.

Se hizo un silencio. Entonces la profesora tuvo una idea.A ver, nios dijo en voz alta llamando a todo el curso.A quin se le ocurren otros modos de formarse?A m! se apur Zulema. Por orden alfabtico!Claro, Zule, as sers la ltima de la fila.Si usamos los nombres, s contest Zulema. Pero por los apellidos el ltimo sera Pablo Zuloaga. Yo me apellido balos y sera la primera.Esa es otra manera dijo la profesora. Cul ms se les ocurre? Del ms alto al ms bajo!Por fecha de cumpleaos!Bueno anunci la profesora, ya tengo una solucin.O mejor dicho, muchas soluciones. Cada semana vamos a formarnos de un modo diferente. Contenta, Sabri?, de acuerdo, nios?

La sonrisa de Sabrina lo dijo todo. La de los chicos, tambin.

Miriam Lewin.En: Revista Cosmik. Argentina, 1988.

hacer pucheros: poner cara de pena.

consol: apoy a alguien para que se sintiera bien.

protest: reclam contra una situacin.

Qu significa?

Durante la lectura

De qu otra manera podran formarse los nios y las nias?

15

U1 (12-51).indd 15 15-06-12 18:41

Educando en valoresSeccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.

Qu significa?Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.

Conectad@sSeccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.

_diecinue

Lee atentamente el texto y responde la pregunta.

Vacaciones dulcesDurante las vacaciones pasadas fui a La Ligua a vera mi abuelita Natalia. Ella me llev a la piscina y todas las tardes tombamos once con dulces de La Ligua.

Un da com muchos dulces y no me lav los dientes, as que me salieron caries. Llegando a Valparaso tuve que ir al dentista.

Ahora, cuando voy a La Ligua como poquitos dulces y s que despus de cada comida debo lavarme los dientes.

Equipo editorial

1. Completa el siguiente esquema escribiendo la secuencia del cuento. Resumir

Identifi car la secuencia

Ponte a prueba

Vacaciones dulces

Primero Luego Finalmente

Conectad@sSi quieres leer ms cuentos,

ingresa a www.casadelsaber.cl/len/200

19

Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.

Ponte a prueba

17

Unidad 1

Te invitamos a escribir un cuento para crear una antologa de relatos para tu curso.

_cuarenta y _uno

2. Completa la siguiente ficha.

Qu texto voy a escribir?

Para qu voy a escribir?

A quin voy a escribir?

Preguntas para la escritura

3. Elige dos personajes para tu cuento y escribe el nombre que les dars, en la lnea correspondiente.

4. Subraya el lugar donde tus personajes tendrn sus aventuras.

Una selva Un planeta Una montaa Una estrella azul

5. Encierra con un el problema que enfrentarn tus personajes.

Se convertirn en superhroes. Se perdern en un lugar extrao.

Planifica

41_cuarenta

Taller de escritura

Unidad 1 / Escritura

Escribe un cuento

Lee atentamente el siguiente texto modelo.

La planta ms hermosa

Hace mucho tiempo, en un pas lejano viva un rey que necesitaba ayuda para cumplir con todas sus obligaciones. Los aspirantes tenan que superar varias pruebas. Una de ellas, la ms difcil de todas, consista en buscar la planta ms hermosa de la naturaleza.

Un da, una muchacha joven y sabia supo de esta bsqueda. Pens en llevarle al rey las flores ms coloridas y fragantes del mundo. Sin embargo, no llev ni margaritas, ni claveles, ni rosas, sino una humilde espiga:

Su Majestad, no hay nada ms hermoso que un sembrado mecido por el viento. Nada ms delicioso que el olor del pan recin hecho. Ni nada ms humilde que una espiga de trigo...

Tienes razn, muchacha dijo el rey muy animado.

Finalmente, asombrado por la sabidura y la humildad de la joven, el rey la nombr su consejera.

Equipo editorial

1. Comenta las siguientes preguntas con tus compaeros.

En cuntos momentos se divide este texto? Para qu crees t que sirven las palabras destacadas en el texto?

Escribir con un propsito.

Organizar ideas.Dominar aspectos formales (gramtica y ortografa).

Palabras clave para empezar la historia

Palabras clave para desarrollar la historia

Palabras clave para terminar la historia

40

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Unidad 4

Presenta

5. Cuenta la leyenda frente a tu curso, aplicando los Recursos para la oralidad.

Ensaya

4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos.

Evala

6. Revisa cmo contaste tu leyenda completando la pauta.

Durante la presentacin yo S No

utilic una frase de inicio como recurso.

narr con fluidez la leyenda.

pronunci correctamente las palabras.

utilic un volumen de voz adecuado para ser escuchado.

_ciento _ochenta y _cinco

Para comenzar un relato puedes utilizar versos folclricos que te ayudarn a motivar a las personas que te escuchan. A continuacin te mostraremos algunas formas de iniciar tu relato.

Recursos para la oralidad

Esto es verdad y no miento, como me lo contaronte lo cuento

Como me lo cont mi abuelaen un lugar del olvidodonde nadie se acuerda, haba

185

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Taller de oralidad

Cuenta una leyenda

Planificar el discurso.

Organizar ideas.Conducir el discurso.Producir el discurso.Utilizar aspectos paraverbales.

1. Comenta con tus compaeros y compaeras.

Les gustaron las leyendas de esta unidad?, por qu?

Les gustara conocer otras leyendas?, por qu?

A continuacin, elige una leyenda del cartn 4 e investiga sobre ella para que se la cuentes a tu curso.

Prepara

2. Completa la siguiente ficha.

3. Escribe.

Qu leyenda vas a contar a tu curso?

Dnde buscaste la informacin?

Qu voy a presentar?

Para qu lo voy a presentar?

Quin me va a escuchar?

Preguntas de oralidad

Las leyendas nos permiten saber ms sobre los lugares y las tradiciones de nuestro pas.

_ciento _ochenta y _cuatro Unidad 4 / Oralidad184

Talleres de escritura

Talleres de oralidadTalleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.

_cuarenta y _tres

Unidad 1

7. Revisa tu cuento considerando la siguiente pauta.

Eneltexto S No

escrib con letra clara.

escrib con letra ordenada.

utilic mayscula en los sustantivos propios.

utilic mayscula al inicio de las oraciones.

utilic mayscula despus de los puntos.

incorpor los personajes y el lugar de los hechos.

narr hechos que viven los personajes.

distingu el inicio del cuento.

distingu el desarrollo del cuento.

distingu el final del cuento.

utilic las palabras clave del cuento.

Evala

8. Busca el recortable 4 en la pgina 149 y pasa en limpio tu cuento.

9. Intercambia el cuento con tu compaero de puesto.

10. Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboren un libro con todos los cuentos.

Reescribe y comparte

43

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_cuarenta y _dos

Taller de escritura

6. Escribe el borrador de tu cuento utilizando los Recursos para escribir.

Finalmente, cuenta cmo se resuelve el problema. Utiliza palabras como: Finalmente o Al final...

Luego, narra la situacin o problema que viven los personajes. Utiliza palabras como: Al da siguiente... o Mucho tiempo despus...

Primero, presenta los personajes y el lugar donde ocurre la historia. Utiliza palabras como: Haba una vez...o rase una vez...

Escribe el ttulo aqu.

Escribe

Recursos para escribir

Unidad 1 / Escritura42

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Declaracin de las habilidades

Declaracin de las habilidades

Preguntas para la escritura

Pauta de evaluacin

Pasos para la produccin oral

Preguntas para la oralidad

Motivacin para la escrituraTexto modelo, con marcas textuales.

Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte

Se evalan 5 aspectos, indicados con las vietas de color Estructura textualCoherencia y desarrollo de ideas

Adecuacin a la situacin comunicativa

Convenciones de lengua

18


Competenciasparalavida

EstrategiasparaprepararelSimce MR

Rincndelaspalabras

Comprensinoral

Enlabiblioteca

Preparalaprueba(Sntesisyrepasoparaquepeguesenelcuaderno)

_cuarenta y _cinco

Busca el recortable 2 en la pgina 145 y pega la imagen que te sirva para responder las preguntas.

Quin recolect ms libros? Quin recolect menos libros?

Completa las oraciones.

Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que recolectaron.

1.

2.

Busca el recortable 2 en la

Competencia matemtica

Sara _recolect _li os ms _que Andrs.

Emilia _recolect _li os menos _que Sara.

Luis Sara Andrs Emilia

3.

4.

45

U1 (12-51).indd 45 15-06-12 18:42

Competencias para la vidaLeer me ayuda a entender Matemtica

_cuarenta y _cuatro

Emilia Andrs Sara Luis

Yo recolect 5.

Yo recolect 25.

Yo recolect 30.

Yo recolect 50.

44

U1 (12-51).indd 44 15-06-12 18:42

Pginas especiales

Evaluaciones Qusabes?

Evaluacininicial

Cmovas?

Evaluacindeproceso

Quaprendiste?

Evaluacinfinal

EvaluacinintegradoratipoSimce MR

intiuno

Unidad 1

Cmo lo aplicas?

Lee este fragmento y responde las preguntas aplicando la estrategia aprendida.

Un da, Sabrina empez a suspirar y a hacer pucheros en la fila, hasta que la profesora la vio.Qu te pasa, Sabri?, no hiciste las tareas?, te duele la guatita?, te d...?No interrumpi la nia. Lo que pasa es que estoy aburrida de ser siempre la primera de la fila. No me quiero formar ms as, no me gusta.Pero, Sabrina la consol Pablo, que se formaba segundo, la fila es de menor a mayor, as que todos los que medimos menos tenemos que ir adelante.

2. Qu hizo Sabrina mientras estaba en la fila?

3. En qu lugar se formaba Pablo?

4. Quin consol a Sabrina?

5. En qu lugar de la fila se forman todos los que miden menos?

21

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Yo recolect 25.

Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que

Yo recolect 25.

Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que Ordena los personajes de mayor a menor, segn la cantidad de libros que

Estrategias para preparar el Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

in

Cmo obtener informacin explcita?

Qu te preguntan?

Lee este fragmento y responde la pregunta.

Haca pocas semanas que haban empezado las clases y Sabrina ya estaba cansada. No de los recreos ni de sus compaeros. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela.

1. De qu estaba cansada Sabrina?

Cmo respondes?

Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la pregunta. De qu estaba cansada Sabrina?

Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin del paso 1. De lo que estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para entrar y salir de la escuela.

En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada de ser la primera de la fila en la escuela.

Identifica y subraya la informacin en la pregunta.

Busca y subraya la informacin en el texto.

PASO 1

PASO 2

20

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intiuno intiuno

inticinco

Unidad 1

2. Remarca el par de sinnimos para cada una de las siguientes imgenes.

F_ iz T_ris

In lizCon nto

F_ro T_i o

H adoClido

GruesoD_ gado

F_lacoGordo

3. Encierra con un el sinnimo de la palabra destacada en cada oracin.

Sabrina estaba enojada por ser la primera de la fila.

molesta tranquila incmoda

Pablo se acerc a consolar a Sabrina.

aconsejar apoyar advertir

Sabrina protest por el orden de la fila.

llor reclam pregunt

25

U1 (12-51).indd 25 15-06-12 18:41

_cuarenta y _cuatro_cuarenta y _cuatro

Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y

Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin Busca en el texto la informacin que pide la pregunta. Aydate con la informacin

estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para estaba cansada Sabrina era de ser siempre la primera de la fila para

En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada En consecuencia, la respuesta correcta es que Sabrina estaba cansada

_cuarenta y _cuatro_cuarenta y _cuatro









inticuatro

Rincn de las palabras

Lee los carteles y responde la pregunta.

Los sinnimos

1. Une las palabras que significan lo mismo.

AvisoLos alumnos de Segundo Bsico A te

invitan a la presentacin de la obra teatral:

EL CHANCHITO BAILARNY LA PALOMITA TRAVIESA

Fecha: 26 de junioHora: 18:00

Gran presentacinde la obra teatral:

EL CERDITO DANZARNY LA PALOMITA REVOLTOSA

Invita: Segundo Bsico A

Fecha: 26 de junio / Hora: 18:00

Qu cartel elegiras t?

Los sinnimos

el chanchito o el cerdito

palabras que tienen un significado igual o parecido.

Chanchito

Bailarn

Revoltosa

Cerdito

DanzarnTraviesa

son

Ejemplo

24

Fecha: 26 de junio

_cuarenta y _sie

Unidad 1En la biblioteca

Cmo buscar palabras en el diccionario?

El diccionario es un texto que sirve para presentar los significados de las palabras. Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario. Observa el ejemplo:

1. Busca el recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, busca en el diccionario su significado.

diversidad s. f. Diferencia o

variedad: Entre ellos haba mucha

diversidad de opiniones.

diversificar v. Hacer ms variada

una cosa o dividirla en diferentes

partes: Diversificaron el trabajo para

hacer tareas distintas.

diversin s. f. Accin de divertirse

y cosa que divierte: Su diversin

favorita es andar en bici.

diverso, sa adj. Distinto o variado:

En su redaccin, Julia hablaba de

temas muy diversos.

divertido, da adj. Dicho de una

persona o cosa alegre y animada.

Una pelcula divertida.

diverso divertidodiversidad diversin

La definicin aparece despus de cada palabra.

La palabra que se define se encuentra destacada.

Las palabras gua indican cul es la primera y la ltima palabra de cada pgina.

Las palabras que empiezan con ch y ll se buscan en el diccionario por la letra c o l,

respectivamente.

47

U1 (12-51).indd 47 15-06-12 18:42

_cuarenta y _ is

Comprensin oral

Escucha atentamente y responde las preguntas.

1. Pinta las caractersticas que corresponden al personaje de la historia. Retener

Escucha una ancdota Qu voy a

escuchar?

Una ancdota es la

descripcin de una

experiencia curiosa

que hayas vivido.

chiquitito

alto

con lentes

con gorro

2. Marca con un lo que hizo el gato cuando el nio lo tom. Retener

3. Cmo es el gato? Interpretar

A juguetn B presumido C cobarde

4. Encierra con un la estacin del ao en que ocurri la historia. Inferir

primavera verano otoo invierno

Cmo te diste cuenta de cul era la estacin?

46

U1 (12-51).indd 46 15-06-12 18:42

inticinco

3. Encierra con un el sinnimo de la palabra destacada en cada oracin.

Sabrina estaba enojada por ser la primera de la fila.

molesta tranquila incmoda

Pablo se acerc a consolar a Sabrina.

aconsejar apoyar advertir

Sabrina protest por el orden de la fila.

llor reclam pregunt

o el cerdito


Cerdito

Danzarn

Los sinnimos


o el

_cuarenta y _sie

Para encontrar un significado, debes buscar la palabra siguiendo el abecedario.

recortable 3 en la pgina 147 y pega la imagen que ms te guste. Luego, busca en el diccionario su significado.

diversidad s. f. Diferencia o

variedad: Entre ellos haba mucha

diversidad de opiniones.

diversificar v. Hacer ms variada

una cosa o dividirla en diferentes

partes: Diversificaron el trabajo para

hacer tareas distintas.

diversin s. f. Accin de divertirse s. f. Accin de divertirse s. f

y cosa que divierte: Su diversin

favorita es andar en bici.

diverso, sadiverso, sa adj. Distinto o variado:

En su redaccin, Julia hablaba de En su redaccin, Julia hablaba de

temas muy diversos.temas muy diversos.

divertido, dadivertido, da adj. Dicho de una

persona o cosa alegre y animada. persona o cosa alegre y animada.

Una pelcula divertida.Una pelcula divertida.

diverso divertidodiversidad diversin

La definicin aparece

palabra de cada pgina.

Las palabras que empiezan con ch y ll se buscan en el diccionario por la letra c o l,

respectivamente.

47

Los sinnimos


o el

Casa del Saber

Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso:

Definidos

El, la, los y las.

Indefinidos

Un, una, unos y unas.

Mayscula

Se usa en los siguientes casos:

Letra inicial de un sustantivo propio.

Al empezar una oracin.

Despus de un punto.

Comn

Sustantivo que nombra de manera general personas, animales, lugares y cosas sin diferenciarlos entre s.

Propio

Sustantivo que llama por su propio nombre a

personas, animales y lugares, diferencindolos entre s.

Artculo

Palabra que va delante del sustantivo.

Se clasifican de la siguiente forma:

Sustantivo

Palabra que nombra personas, animales, lugares y cosas.

Gramtica

Ortografa

Principales

Son los ms importantes en la historia.

Secuencia del cuentoOrden en que ocurren los hechos en la narracin.

Los momentos son: primero, luego y finalmente.

Secundarios

Son menos importantes,

pues acompaan a los personajes principales.

Personajes

Seres que viven aventuras en la narracin.

Se clasifican de la siguiente forma:

Cuento

Narracin breve e imaginaria que busca entretener.

Lectura

Entonces, los siete enanitos son personajes

secundarios.Por ejemplo, Blancanieves es un personaje principal.

Evaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

Mi nombre es:

Mi edad es: Fecha:

Completa tus datos.

Responde la mayora de las preguntas marcando con una sobre la alternativa correcta.Algunas preguntas se responden encerrando con un y completando oraciones.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.

Evaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

El perro y su imagen

Hace mucho tiempo, un perro tom entre sus dientes un gran pedazo de carne.

Qu magnfico! Lo llevar a casa y lo comer a mi gusto dijo el animal.

En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber por unos instantes. Tan cristalinas eran sus aguas, que reflejaban como un espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con una presa ms grande en el hocico.

Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi hasta el fondo y no encontr a su rival.

Entonces se dio cuenta de que, por ambicioso, haba perdido su presa.

Moraleja: Ms vale pjaro en mano que cien volando.

Esopo (Adaptacin)

_doscientos _setenta y _ocho278


En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber eran sus aguas, que reflejaban como un

espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con

Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi



En el camino se encontr con un profundo ro, en el cual se detuvo a beber eran sus aguas, que reflejaban como un

espejo la imagen del perro. El perro crey que estaba frente a otro perro con

Como el animal tena hambre, abri la boca y se zambull en el agua para quitarle el trozo de carne al otro perro. Pero, oh, qu desilusin! Se sumergi


Unidad 4

_ciento no nta y _tres

BuscaPrepara la prueba 4Cmo te fue?

Pinta tantos como obtuviste.

prueba 4Cmo te fue?Cmo te fue?Pinta tantos como obtuviste.

9. Escribe el aumentativo de las siguientes palabras.

len

nariz

cuerda

animal

10. Clasifica las palabras destacadas en el texto.

11. Escribe el nombre de los siguientes dibujos.

Palabras con r

Sonido suave Sonido fuerte

193

U4 (154-193).indd 193 15-06-12 22:02

9. Escribe el

10.

11.

_ciento no nta

Qu aprendiste?

Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 6.

1. En qu lugar ocurre la narracin?

A En el cerro Yevide.

B En la plaza de San Felipe.

C En la cordillera de los Andes.

La piedra del pumaSe cuenta que en el cerro Yevide de San Felipe vivan muchos leones de montaa,

tambin llamados pumas; entre ellos, una leona con sus dos cachorros.

Un da la leona tuvo que dejar a sus hijos para buscar comida. Con mucho cuidado, dej durmiendo a los cachorros junto a una enorme piedra.

Cuando la leona regres los pequeos no estaban, pues unos cazadores se los haban llevado. La madre, desesperada, los busc sin descansar, pero no obtuvo resultados.

Al llegar la noche la leona, sin fuerzas, se ech a dormir junto a la piedra. Se dice que en todas partes se escuchaban sus lamentos.

Para sorpresa de los lugareos, despus de ese da nunca ms se volvi a ver un solo puma. Todos se haban ido del cerro Yevide, y lo nico que haba quedado era la piedra.

En las noches de invierno, la gente del lugar suele escuchar el gemido de la leona, y dicen que es su alma, que an reclama a sus hijos.

Leyenda de la Zona Central (Adaptacin)

190

Criterio de logro

Cmo te fue?Registro de los tems logrados.

19

Desplegable de habilidades

EldesplegableesunmaterialcreadoparatrabajarlashabilidadesdecomprensinlectoradelaseccinDespusdeleer.

Habilidadesdelectura

Estrategias

Qusignifica?

Pginas de apoyo

Cuntohasavanzado?

Indiqueasusestudiantesqueunavez

terminadaunaunidad,busquenlapegatina

enlapgina153-293yquelapeguenen

laspginasCuntohasavanzado?As,

fomentar laautonoma,motivar la

realizacindelasactividadesylesdar

unaherramientaparavisualizarsuavance

eneltexto.

Desarrollodelaautonoma(agenda)

Recortables

Pegatinas

Cartones

Antologa

Lenguaje y Comunicacin 2 bsico - Tomo I

Unidad 3

Poemas para sentir

Pgina

92

_sie 77

INDICE LENG2-T1.indd 7 15-06-12 23:13

Cunto has avanzado?

La Casa del Saber se construye da a da. Busca la pegatina al fi nal del texto y pgala para registrar tu avance.

Unidad 2

Textos de todos los das

Pgina

52

Unidad 1

Historias para contar

Pgina

12

_ is

Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?

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Prueba Traer materialesTarea para la casa

11


Desarrollo de la autonoma

_diez

Da Da

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Abril MayoMarzo

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Prueba Traer materialesTarea para la casa

10


Lenguaje yComunicacin bsico2

Direccin editorial

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefatura de rea

Prof. Carolina Venegas Moya

Edicin

Prof. Natalia Romero Quintanilla

Autora

Prof. Karen Julio SaldvarProf. Andrea Salas VsquezProf. Carla Vivanco Brockway

Asesora pedaggica

Prof. Julieta Marabol Daz

N _de _listaNom e

TOMO I

Hola amiga, hola amigo!Te damos la bienvenida al maravilloso mundo

de la lectura.

Este ao jugaremos con las letras!

Aprenderemos a leer cuentos, poemas y muchos textos ms!

Acompanos en esta increble aventura!

El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 2 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezAsistente de edicin: Natalia Saavedra CorvalnCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto CabrDocumentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga

Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiseo y diagramacin: Paulina Gutirrez Carrasco, Mariana Hidalgo Garrido Ilustraciones: Catherine Aedo Hugges, Sandra Conejeros Fuentes, Mara Jos Gonzlez MargozziniCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

Habilidad Estrategia Qu significa?

Obtener informacin

Obtener informacin explcita de forma directa

Es encontrar la informacin que necesitas escrita claramente en el texto.

Obtener informacin explcita de forma indirecta

Es localizar la informacin explcita que est dispersa en el texto.

Integrar e interpretar

Elegir y elaborar un ttulo Es escoger o crear un ttulo para un texto, tomando en cuenta el tema. El ttulo debe ser preciso y entregar la informacin necesaria, no muy general ni tampoco parcial.

Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta: de qu trata el texto?

Identificar la funcin o utilidad del texto

Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el texto, es decir, qu se quiso comunicar al escribirlo. Por ejemplo entretener, explicar cmo cocinar, etc.

Identificar y ordenar secuencias

Es enumerar la secuencia de hechos de un relato.

Inferir sentimientos de los personajes

Es descubrir cmo se sienten los personajes segn algunas pistas que se entregan en el relato.

Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o expresin segn el contexto que la rodea.

Reflexionar y valorar

Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto segn su silueta o sus caractersticas.

Juzgar el propsito del texto Es identificar si el texto cumple con la funcin para la que fue escrito.

Opinar y argumentar acerca de lo ledo

Es expresar tu punto de vista acerca de lo que leste, dando argumentos.

Reconocer la funcin de los paratextos

Es reconocer para qu sirven en un texto las fotografas, grficos, tablas, etc. Por ejemplo, para qu sirve la imagen en una receta.

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.ISBN: 978-956-15-2133-9 Inscripcin N 218.012

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Colocar LOGOFSC

El texto escolar que tienes en tus manos es mucho ms que un buen texto:

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para la elaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.

Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

Pegatinas

153_ciento _cincuenta y _tres

Pegatina 1Para trabajar en la pgina 16 (Unidad 1)

Claro, Zule, as sers la ltima de la fila.

Yo me apellido balos y sera la primera.

Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila?



PegatinaPara usar en Cunto has avanzado?

_doscientos _ nta y _uno

Leer para soar y aprender

Textos para divertirse

Actividades para reflexionar sobre los valores

Actividades para motivar la lectura

Leer para soar y aprender

271

ANTOLOGA TOMO 2.indd 271 15-06-12 18:56

Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila?Y por qu?, no hay otra manera de hacer la fila?

Recortable 1Para trabajar en la pgina 30 (Unidad 1)

Recortable 2Para trabajar en la pgina 45 (Unidad 1)

Recortables

145_ciento _cuarenta y _cinco

Recortables Leng 2 T1.indd 145 15-06-12 22:26

_diez 10

145_ciento _cuarenta y _cinco

Secuencias para contar

Cartn 1

CARTONES LENG 2.indd 1 19-06-12 15:35

20


Cuaderno de actividades

Gramtica

Ortografa

Comprensin lectora

Vocabulario

Escritura creativa

21

Organizacin de la Gua para el profesor

Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas

Solucionarioanotado

Criteriosdecorreccinpreguntasabiertas

SolucionarioCuadernodeactividadesLa fbula

fbulacaractersticas humanas

moraleja

Aprende

Practica

6. Clasificar

7. Inferir

Mdulo 1 / La fbula

160 Unidad 4 / Lectura _ciento _ nta y _uno

Identifi car las caractersticas de la fbula

Ponte a prueba

Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

1. Qu caracterstica de los seres humanos tiene el pavo real? Inferir

2. Marca con un la moraleja de la fbula. la moraleja de la fbula. Inferir

Hay que agradecer las cualidades que tenemos sin opacar a los otros.

Hay que demostrar nuestras cualidades para que todos nos admiren.

Hay que ocultar nuestros defectos ante los dems

El pavo real y la cigea

Un da discuta un pavo real con una cigea acerca Un da discuta un pavo real con una cigea acerca de cul era el ave con ms cualidades. de cul era el ave con ms cualidades.

El pavo real era muy vanidoso y le encantaba El pavo real era muy vanidoso y le encantaba El pavo real era muy vanidoso y le encantaba El pavo real era muy vanidoso y le encantaba demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un demostrar su belleza. Abri su hermosa cola como un abanico y dijo a la cigea:Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar.Mira mis bellas plumas!, nada las puede igualar.Tienes razn dijo la cigea, pero es una Tienes razn dijo la cigea, pero es una lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan lstima que no te sirvan para volar. Mis alas no son tan hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y hermosas, pero me permiten volar hasta las nubes y observar las maravillas de la naturaleza.observar las maravillas de la naturaleza.

Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.Ese da el pavo real aprendi una valiosa leccin.

Esopo, Esopo, Esopo, FbulasFbulas (Adaptacin) (Adaptacin)Fbulas (Adaptacin)FbulasFbulas (Adaptacin)Fbulas

161

167

Lenguaje y Comunicacin 2 bsicoSolucionario y sugerencias

Refuerce las caractersticas de la fbula realizando las actividades propuestas en las pginas 43 y 52.


- Esopo, Fedro, Iriarte, Samaniego y Hartzenbusch. Fbulas. Editorial Andrs Bello, 1983.

- Mi gran libro de fbulas. Editorial Libsa, 2007.

- Marcela Lpez y Ana Mara Moraga. Te cuento y te canto. Editorial Pehun, 2010.

- Para leer, contar y encantar...Editorial Universitaria, 2010.

Lecturas sugeridas

Actividades digitales

Invite a los estudiantes a escribir una fbula mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/209

Se espera que los estudiantes caractericen al pavo real como vanidoso y presumido, por su actitud con la cigea.

Solucionario

Notas

_ciento _ nta

La fbula

La fbula es una narracin cuyos personajes, generalmente, son animales que tienen caractersticas humanas, es decir, hablan, piensan y sienten.Por ejemplo: Todos los animales sonrean y celebraban el triunfo. Sonrer y celebrar son caractersticas humanas.Al final de la historia, esta narracin deja una moraleja, es decir, una enseanza o un consejo para enfrentar la vida.Por ejemplo: el exceso de confianza puede ser un obstculo para alcanzar nuestros objetivos.

Aprende

Practica

6. Qu caractersticas de la liebre son propias de los seres humanos? Clasificar

7. Marca con un otra moraleja que nos deja la fbula otra moraleja que nos deja la fbula La liebre y la tortuga. Inferir

No hay que burlarse de los dems.

No hay que envidiar a nuestros competidores.

No debes competir con los que crees que son fuertes.

Mdulo 1 / La fbula

160 Unidad 4 / Lectura

166

Hay que considerar que la mayora de las moralejas estn implcitas en las fbulas. Por esta razn es necesario analizar las acciones de los personajes y la relacin entre ellos para llegar a concluir la enseanza.

Posibles dificultades

Refuerce las caractersticas de la fbula realizando las actividades propuestas en la pgina 42.


Es muy impo

guia del profesor lenguaje2

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