Impacto de La Televisión en Los Niños

8/19/2019 Impacto de La Televisión en Los Niños

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

Licenciatura en ciencias de la counicaci!n

O"ser#atorio cualitati#o de la counicaci!n

I"arra N$%era Vi#iana

Mart&ne' Santana Anett

Licona Bernal Mar%on (aaliel

Var)as Cru' Arant*a Ale%andra

+,-

.I/acto de la tele#isi!n en los ni0os1

Dra2 Nell3 Calder!n Ensenada4 B2C2 a 5+ de Dicie"re del -5+6


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Antecedentes

En la d7cada de los cincuenta 3 sesenta e/e'! a usarse la tele#isi!n educati#a2

Tal e*/losi!n se ori)ina en la dis/oni"ilidad coo el edio de di8usi!n asi#a del

conociiento4 cu3o i/acto en la ense0an'a 9a sido 8undaental2La eer)encia de los edios de counicaci!n a tra#7s de la 9istoria se 9a asociado

con el sur)iiento de inno#aciones educati#as2

:a"lar de -, a0os si)ni8ica un lar)o es/acio de tie/o;2 ue4 en a/enas un cuarto de si)lo4 la tele#isi!n4 3

es/ecialente su se)ento4 /redoinante4 el lucrati#o? se con#irti! en /rota)onista de

#arios /rocesos con i/acto en la #ida de la sociedad4 >ue #an desde el /lano de loeducati#o4 de lo cultural a lo /ol&tico4 /asando /or lo econ!ico 3 tecnol!)ico2

El /riero estudio 8ue /u"licado en +@+ /or il"ur Sc9ra4 Jac L3le 3 Edin


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uiere decir4 es >ue esta in8luencia de los edios odi8ica la

conducta de cada uno de los seres desde /e>ue0os con el 8in de e%orar o e/eorar el

a/rendi'a%e del tele#idente4 de/endiendo de c!o se desen#uel#e en su conte*to 3 la

i/ortancia >ue le den sus /adres 3 las instituciones donde con#i#en en la su #ida

cotidiana2 Los ni0os se encuentran e*/uestos constanteente a di8erentes odelos

>ue resultan ser /ara ellos si)ni8icati#os con los >ue /arcial o totalente tienden a

identi8icarse2 Sin e"ar)o4 estos odelos4 9a"itualente4 no 9an sido creados

/ensando en 8orar4 ni in8orar4 sino "uscando di#ertir2

As& tanto a tra#7s de los /adres4 coo de la escuela4 coo de los otros ni0os4 coo

a9ora de los edios de counicaci!n #an reci"iendo de su entorno #alores4 actitudes4

odos de conducta4 etc24 >ue ir$n contri"u3endo a su /roceso de construcci!n de su

/ro/ia identidad /ersonal dentro de su entorno social2 Cuando nos re8erios a la

/u"licidad diri)ida a los in8antes4 /reocu/a es/ecialente la /u"licidad tele#isi#a >ue

es a la >ue los ni0os est$n $s e*/uestos 3 8rente a la >ue ta"i7n son $s

#ulnera"les2 Los estudios reali'ados al res/ecto coinciden en se0alar >ue en el ni0o se

da una e#oluci!n co)niti#a >ue le lle#a a entender4 a una edad relati#aente te/rana

el ensa%e /u"licitario4 no est$ claro >ue realente lo entienda /or co/leto4 coo

una in8oraci!n >ue "usca ante todo /ersuadir 3 ani/ular el co/ortaiento 9uano

con el 8in de 9acer del indi#iduo un consuidor $s all$ >ue cual>uier otra cosa2

En el si)uiente tra"a%o se "usca e*/resar el /or>u7 de los ni0os no son indi#iduos

/asi#os sino entes >ue entienden4 seleccionan 3 utili'an in8oraci!n2 La tele#isi!n es

/arte de sus #idas cotidianas 3 la 8ora en la >ue la utili'an no est$ necesariaente

oldeada /or los contenidos tele#isi#os4 sino /or el uso 3 la co/rensi!n indi#idual2

Los ni0os inter/retan los contenidos 3 ne)ocian sus si)ni8icados de acuerdo a su edad4

9a"ilidad e in8luencia social2


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Re8iri7ndonos a la #iolencia coo un 8actor es/eci8ico en el >ue la tele#isi!n in8lu3e en

los ni0os4 /odeos deterinar >ue 9a sido se0ala coo una instituci!n con una

res/onsa"ilidad central en la >ue se "usca eliinar la #iolencia de )enero contra las

u%eres o los ni0os4 3 en consecuencia4 en la reali'aci!n de sus derec9os 9uanos al

constituirse coo una 8uente de educaci!n /ara la sociedad4 a lado de la 8ailia 3 la

escuela2

(-lorence,./11)“Las imgenes de violencia contra las mu%eres en particular las representaciones

de violaciones o de esclavitud se0ual de mu%eres y ni+as, así como su utiliación de ob%etos se0uales,

incluyendo la pornogra!ía, son !actores que contribuyen a que se perpete esa violencia, que per%udica a

la comunidad en general, y en particular a la %uventud y a la in!ancia"'

Bas$ndonos en las in#esti)aciones >ue 9i'o la autora Florence -5++ se de"er&an dar

recoendaciones a las tele#isoras anali'ar las consecuencias de la re/roducci!n de

estereoti/os se*istas en su /ro)raaci!n4 inclu3endo contenidos en los anuncios

/u"licitarios >ue /roue#en la #iolencia 3 >ue ado/ten edidas /ara eliinar

i$)enes ne)ati#as 3 trans8orar el conce/to del edio tele#isi#o4 /ara as& 8orar una

sociedad con #alores4 i)ualdad 3 res/eto2

“Leonard ron, L" 2o3ell 4uesmann y colegas, hicieron un seguimiento a un grupo de chicos de

5 a+os de edad en 196/" ntrevistaron a todos los ni+os queriendo averiguar sus niveles de agresividad

y su consumo de violencia televisiva" 7olvieron a entrevistarlos a la edad de 15 a+os y en e!ecto (no en

su totalidad) pero había una signi!icante relación entre cuanta violencia televisiva consumían a la edad

de 5 a+os y el alcance de conducta agresiva a los 15"(*oyer,./1/)'

En este li"ro donde las autoras Mo3erG(us7 3 Riddle coentan acerca de la

in#esti)aci!n >ue reali'aron los autores es sin duda un claro e%e/lo de >ue e*iste una

consecuencia de lo >ue consuen los ni0os en la tele#isi!n4 no al )rado de tener una

ente criinal /ero si /ara >ue su anera de lidiar sus /ro"leas no sea la adecuada2

Los ar)uentos su/uestos >ue %usti8ican a la tele#isi!n e*clusi#aente 9acia el ocio 3

el a"andono de la 8oraci!n no encuentran ra'!n en la naturale'a es/ec&8ica del

edio2 Su %usti8icaci!n o4 e%or dic9o4 el intento de %usti8icarlo se relaciona $s "ien

con el intento de ocultaci!n o de racionali'aci!n 3 la le)alidad de la con8i)uraci!n actual

del sistea tele#isi#o2 Un sistea conce"ido antes estrictaente en t7rinos de


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industria cultural4 es decir4 coo un edio destinado e*clusi#aente a )enerar

"ene8icio 3 a a*ii'ar este en ra'!n de consuos asi#os4 al ar)en de cual>uier

ser#icio /="lico o de inter7s )eneral2 Ta"i7n 9a3 >ue a0adir >ue >uienes $s

discuten las /osi"ilidades 8orati#as de la tele#isi!n no >uieren a"rir los o%os a unos

9ec9os incuestiona"lesH >ue la tele#isi!n sie/re4 a edio 3 lar)o /la'o 8ora 3 educa?

>ue la tele#isi!nG"asura con su 8alta de res/eto a la inteli)encia4 a la di)nidad4 a los

#alores 3 a los 9ec9os /ersonales4 ta"i7n educa4 /ero al2 ue /or otro lado la

acuulaci!n de ensa%es /u"licitarios >ue se da en la tele#isi!n aca"a4 a edio /la'o4

con8orando los )ustos 3 deseos de los /="licos4 es decir4 educando en el

consuiso? /or lo tanto la teleG"asura con su ne8asto /oder antiG8orati#o4 es uno de

los )randes o"st$culos >ue encuentra la escuela 3 el sistea educati#o )eneral /ara

cu/lir con sus 8unciones 3 tareas2

Es una #erdad indiscutidaH los edios de counicaci!n dese/e0an un /a/el

8undaental en la #ida de los ni0os4 so"re todo en la actualidad de"ido a >ue las

)eneraciones 3a crecen con estos edios 3 es ine#ita"le >ue ten)an una in8luencia en

la conducta de los in8antes2


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Introducción

“ Los ni+os de hoy en día viven en una era de saturación meditica que pone a su disposición un

sin !in de opciones de entretenimiento" La e0periencia meditica del ni+o de hoy, en cuanto a !orma y

contenido, di!ieren enormemente de la de sus padres y abuelos" #or consiguiente, a muchos padres les

preocupa el que hacen sus hi%os de ciertos medios de comunicación como video%uegos, 8nternet o una

parrilla televisiva cargada de se0o y violencia" (*oyer:us$,./1/)'"

Esta /rier cita de Mo3er /one so"re la esa una situaci!n >ue se 9a /ercatado /or

a0os 3 9a sido estudiada /or uc9os in#esti)adores? coenta Mo3er >ue los /e>ue0os

son /articularente #ulnera"les a la in8luencia de los edios de counicaci!n4 es

coo lle)aos a la si)uiente /re)unta u7 i/acto o in8luencia )enera la

/ro)raaci!n tele#isi#a en la 8oraci!n educati#a 3 co/ortaiento de un in8ante de

entre seis 3 trece a0os 3 su /osi"le relaci!n ante su actitud al lle)ar a la adolescenciaK

Con este tra"a%o se desea anali'ar las trans8oraciones >ue su8re un in8ante 9acia la

adolescencia en la 8oraci!n educati#a4 "$sicaente el coo 9eos sido educados a

tra#7s de los edios de counicaci!n tele#isi#os 3 coo nos 9eos 8orado en

cuanto a ideales4 cultura4 costu"res 3 9$"itos2 Se "usca reconocer los /rinci/ales

8actores >ue inter#ienen o /roducen ciertos co/ortaientos en la conducta del

in8ante4 /ara as& /oder /re#enir alos co/ortaientos durante su desarrollo2

n el mbito de la comunicación educativa, e0iste una importante tradición en el uso de

los medios" ;e presume que las trans!ormaciones moldearan importantes cambios en

la educación por la !le0ibilidad en la entrega de in!ormación y las modalidades de la

comunicación que hacen posible" (#e+alosa, spinosa, ./11 p".1)"

Estas trans8oraciones son las >ue se 9an #isto a tra#7s de los a0os de"ido al a#ancetecnol!)ico 3 el alcance >ue /arte de la sociedad 9a lo)rado o"tener2 Inicialente

nuestra irada ante este tea era solaente conocer el i/acto de la /ro)raaci!n

tele#isi!n en los ni0os de 9o3 en d&a4 /ero con8ore 8uios a#an'ando en la

in#esti)aci!n otros t7rinos edi$ticos suaente i/ortantes dieron rele#ancia2


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El internet4 #ideo %ue)os4 series4 entre otros4 8ueron de los edios >ue 9an toado un

/a/el i/ortante en la educaci!n de los ni0os4 as& >ue se 9ace enci!n de dic9a

interacci!n de i)ual anera4 se 8ue tornando $s 8ruct&8era la in8oraci!n "rindada /or

nuestros /ersona%es /rinci/ales4 coo lo 8ueron los ni0os4 docentes 3 /adres de

8ailia2

Al)unas de las /re)untas >ue nos sur)ieron a los ni0os /or e%e/lo 8ue u7 9aces en

tu tie/o li"reK4 Te )usta #er la tele#isi!nK4 Cu$les son tus /ro)raas 8a#oritosK4

Cu$l es tu /ersona%e 8a#oritoK4 u7 es lo >ue no te )usta de la tele#isi!nK4 etc2 ue e*iste al)=n control en lo >ue sus 9i%os

#en4 /ara ellos se ane%aron /re)untas coo4 Tus 9i%os ade$s de la escuela tienen

otra acti#idadK4 En tu casa t= tra"a%asK4 Eli)es lo >ue tus 9i%os #en en el internet o en

la tele#isi!nK, 3 de$s /re)untas >ue nos 9icieron re8le*ionar la situaci!n 3 conte*to de

los ni0os en casa2 uienes /asan la a3or /arte del d&a con los ni0os en las escuelas4 nos

/areci! >ue sus res/uestas ser&an $s o"%eti#as 3 nos /udiesen a3udar al oento de

anali'ar la actitud de ellos dentro 3 8uera del 9o)ar4 res/ecto a sus acciones4 ideolo)&as

3 l7*ico entre otros as/ectos2 A los docentes les 9icios /re)untas coo A tra#7s de

tus a0os coo docente en "ase a tu e*/eriencia consideras >ue los edios in8lu3en en

el co/ortaiento de los ni0osK4 u7 edios consideras >ue in8lu3en $s4 el

internet4 la tele#isi!n4 los #ideos %ue)osK4 u7 conductas identi8icas >ue los ni0os

iitan con re)ularidadK4 entre otras.

El teles/ectador Gel consuidor tele#isi#oG es una entidad /ro"le$tica se)=n Ro)er

Sil#erstone2

Tratado in%ustaente /or a>uellos4 tanto desde la derec9a coo desde la i'>uierda4

>ue 9an #isto en el teles/ectador el rece/tor /asi#o de ensa%es >ue 7l o ella 9an sido

deasiado d7"iles /ara resistir4 el teles/ectador es considerado de 8ora creciente

coo un /artici/ante acti#o de los teas 3 trauas de la tele#isi!n"(;ilverstone,195


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El autor resalta >ue los resultados son ine#ita"leente co/le%os2 El contenido de la

tele#isi!n lle)a a un )ran /orcenta%e de 9o)ares e inclusi#e a es/acios /="licos de

di8erentes entornos culturales4 clases sociales4 )7neros 3 con intereses di#ersos2 En

este /roceso de consuo en interca"io de si)ni8icados4 la tele#isi!n est$ totalente

i/licada en la #ida cotidiana4 es /or esto >ue se >uiso estudiar el tras8ondo de estos

si)ni8icados en los /e>ue0os tele#identes2

Antes de coen'ar con antecedentes de dic9o tea4 >uisi7raos citar a un )ru/o de

/ro8esoresGin#esti)adores de la Uni#ersidad Aut!noa Metro/olitana4 >uienes

coien'an su in#esti)aci!n cualitati#a diciendoH Ver tele#isi!n es un acto social >ue no

solo reite a una 8ora de e/leo de tie/o li"re4 es ta"i7n una anera de ser /arte

de la sociedad conte/or$nea4 /ro/orciona un denso te%ido de e*/eriencias >ue nutren

las relaciones sociales cotidianas /laticas4 c!di)os counes4 con8i)uraci!n de

identidades 3 /ertenencias )ru/ales2 As& cuando se 9a"la de tele#isi!n no solo se

9ace re8erencia a un edio de counicaci!n4 sino i)ualente a un con%unto de

len)ua%es 3 8oras de #er el undo >ue son a/liaente di8undidos 3 asiilados2

Estas citas las relacionaos directaente con lo atendido en la si)uiente in#esti)aci!n4

aunado a >ue nos a3udara a co/render el co/ortaiento del ser 9uano "a%o la

9i/noti'aci!n de la tele#isi!n4 coo sociedad /ero /rieraente coo ni0os4

atendidos o no /or sus /adres4 >ue nos es/era en un 8uturo4 3a >ue se tiene todo o casi

todo al alcance de la /antalla2


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Metodología

1. Principios de la metodología cualitativa a partir de 3 diferentes autores:

B$sicaente la entre#ista 3 la i/ortancia dentro de la acti#idad 9uana4 ad>uiere en

los edios de counicaci!n social /arte de naturale'a /ro/ia4 ocu/ando una /arte

esencial de la /roducci!n in8orati#a2

La entre#ista "usca lo)rar una n&tida a/ertura de canales >ue /ueda esta"lecer la

e8ecti#idad /r$ctica del sistea de counicaci!n inter/ersonal2 Entre#istar si)ni8ica

entre#er4 #er uno al otro2

El ane%o de la t7cnica de la entre#ista reclaa conociiento del conte*to

counicati#o en el >ue se /roduce la interacci!n entre los 9a"lantes2

La entre#ista cualitati#a se encuentra a edio caino entre la con#ersaci!n cotidiana 3

la entre#ista 8oral2 Se trata de una con#ersaci!n con un alto )rado de institucionalidad

/laneada >ue deterina el curso de la interacci!n en t7rinos de un o"%eti#o

e*ternaente /re8i%ado2

Esto nos enciona Sierra en .la 8unci!n de la entre#ista cualitati#a en la in#esti)aci!n

social1

“La entrevista tiene un enorme potencial para permitirnos acceder a la parte mental de las personas,

pero tambi$n a su parte vital a trav$s de la cual descubrimos su cotidianidad y las relaciones que

mantienen'" (Lópe y =eslauriers" ./11")

“n la metodología cualitativa, las unidades de interpretación no deben !i%arse antes de realiar los

grupos o las entrevistas, si no se encuentran en los discursos y en las construcciones sociales mediante

el anlisis de los mismos, y son las que posteriormente han de servir para realiar la interpretación y si

con el contenido mani!iesto no se ha hecho esta labor no hay metodología cualitativa" (#$re, .//.")'


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Desde la /ers/ecti#a de di8erentes autores la etodolo)&a cualitati#a es $s es/ec&8ica

en cuanto la in8oraci!n >ue se o"tiene ediante el 7todo >ue a/li>ueos en el

/roceso de ca/tura de datos2 La credi"ilidad de los 7todos cualitati#os se "asa en las

9a"ilidades4 la co/etencia 3 el ri)or de la /ersona >ue 9ace el tra"a%o de ca/o2

2. ¿Por u! esta metodología es apropiada para su estudio"

La entre#ista cualitati#a es a/ro/iada /or>ue de esta anera /erite conocer con

a3or e*actitud las relaciones del su%eto con los odelos culturales de /ersonalidad4

/ro3ectados 9acia el )ru/o de /ertenencia4 en este caso en el conte*to en el >ue se

encuentran los ni0os a los >ue se est$n in#esti)ando2 Cuando el o"%eti#o de la

in#esti)aci!n es de &ndole /ra)$tica4 es decir4 cuando se intenta conocer el odo deactuaci!n de los actores en relaci!n a sus sisteas de re/resentaci!n social coo

su%etos inersos en la /ra*is social4 la entre#ista ilustra adecuadaente los /untos de

cone*i!n concreta entre co/ortaiento indi#idual 3 o"%eto de in#esti)aci!n4 se)=n

Sierra4 +@@ en .8unci!n 3 sentido de la entre#ista cualitati#a en in#esti)aci!n social12

Este 7todo reco)e de anera co/leta los datos >ue se necesitan reco/ilar en

cuanto al en8o>ue >ue se desea conocer4 en "ase a las /re)untas 3 res/uestas4 en el

co/ortaiento4 len)ua%e no #er"al4 o"ser#aci!n entre otros2 Es a>u& donde se utili'!

la o"ser#aci!n /artici/ante4 al reali'ar las entre#istas se a/ro#ec9! /ara toar nota

so"re todo lo o"ser#ado durante la sesi!n 3 so"re eso o"tener conclusiones2

3. #$poner de u! manera se %an incorporado los principios e$plicados por

&a'lor ( )ogdan en *Ir %acia la gente+ en el desarrollo de su traa-o de

investigación:

En nuestra in#esti)aci!n so"re el i/acto de los edios tele#isi#os a"ordaos la

etodolo)&a cualitati#a4 coen'ando solaente /or interro)antes #a)aente

8orulados2 La entre#ista 3 la o"ser#aci!n 9an sido actores /rinci/ales en nuestra

in#esti)aci!n4 /ues corro/ios con el "inoio su%etoGo"%eto #iendo el escenario 3 a

las /ersonas desde una /ers/ecti#a 9ol&stica "as$ndonos en Ta3lor Bod)an4 en .ir


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9acia la )ente12 Los escenarios 3 los )ru/os de ni0os no eran considerados #aria"les4

si no considerados un todo /riordialente se anali'a"a a los ni0os en los di8erentes

conte*tos >ue se encontra"an /ara /oder entender al)unas de sus acciones 3

coentarios re8erentes al tea de in#esti)aci!n2

. /efle$ionar cu0les de los retos planteados en *el investigador en su laerinto+

%an enfrentado a lo largo de su traa-o ' como los %an resuelto:

ue o"tu#ios2

La accesi"ilidad a la in8oraci!n 8ue otro de los oti#os >ue nos lle#aron a nuestro

o"%eto de estudio 3a >ue al oento de /lantearnos las interro)antes del o"%eti#o la

8alta de in8oraci!n de nuestra /riera o/ci!n nos lle#! a di8erentes /untos de acceso2

. ómo %a sido su acercamiento con los principales actores del fenómeno

estudiado:

Durante este /roceso 9an sido aso"roso #er coo los resultados son acertados con

"ase a los estudios 9ec9os en otros /a&ses acerca del i/acto >ue tienen los edios

tele#isi#os en la conducta de los in8antes4 /or lo tanto con la etodolo)&a de la

entre#ista se 9a /odido conocer un /roedio de lo >ue consuen los ni0os 3 en la

o"ser#aci!n lle)ar a la conclusi!n de >ue si e*iste una in8luencia en su co/ortaiento

/or los /ro)raas >ue #en2

En el caso de las escuelas /articulares e*iste una di8erencia de los /adres 9acia los

ni0os4 coo se /ierde $s la autoridad con tal de e#itar tener un con8licto con el in8ante

A di8erencia en co/araci!n con una escuela de ni0os es/eciales los co/ortaientos

eran u3 siilares sin i/ortar clase social al 8inal los /ro)raas /or los >ue son


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in8luencias coinciden con re)ularidad en la 8ora de con#i#ir entre sus co/a0eros 3 la

relaci!n aestroGaluno2

Al oento de entre#istar a los aestros se o"ser#! >ue son los >ue $s tiene

conciencia so"re el /oder >ue tiene los edios4 /ero en /articular actualente la

tele#isi!n de"ido a la con#i#encia >ue tienen a diario con estos ni0os 3 constanteente

el a/rendi'a%e se #e a8ectado al oento de entre)ar los tra"a%os 9ec9os en casa2

ue est$ lle)ando a reo#er lo >ue la tele#isi!n

est$ de%ando >ue es el internet 3 los #ideos %ue)os4 los cuales son encionados /or los

aestros co/artiendo la 8alta de atenci!n >ue uestran los /adres so"re el uso >ue

tienen sus 9i%os so"re estos 3 el )ran i/acto >ue tiene so"re el co/ortaiento de los

ni0os /or no tener un su/er#isor detr$s de lo >ue est$n #iendo /ero so"re todo la )ran

cantidad de in8oraci!n a la >ue est$n e*/uestos sin nin)=n l&ite2

. #$plicar a detalle cada uno de los m!todos de investigación ue %an utili4ado

%asta el momento en su traa-o:

En /riera instancia 3 coo se coent! anteriorente la entre#ista 8ue nuestro

/rinci/al 7todo de in#esti)aci!n4 se eli)i! este 7todo /ara >ue la in#esti)aci!n

8lu3era ediante /re)untas 3 res/uestas "uscando se diera una cone*i!n4 una e/at&a

a lo lar)o de la entre#ista /ara conse)uir datos $s certeros coo nos recoienda

Sierra4 +@@ en .8unci!n 3 sentido de la entre#ista cualitati#a en in#esti)aci!n social12

A/licaos #arias /re)untas a tres actores di8erentes los ni0os coo actores

/rinci/ales4 de >uien deseaos conocer el i/acto >ue ocasiona la /ro)raaci!n

tele#isi#a en su co/ortaiento4 de i)ual anera entre#istaos a aestros >uienes

son las /ersonas >ue se encuentran con ellos )ran /arte del d&a 3 son los >ue #an8orando su educaci!n4 sin de%ar de lado a otro de los /ersona%es i/ortantes en esta

in#esti)aci!n? los /adres4 ellos son las /ersonas >ue in8lu3en en la educaci!n de sus

9i%os en casa 3 el resto de la tarde4 es /or eso >ue es una /ie'a cla#e4 en cuanto a lo

>ue los /adres /eriten #er a sus 9i%os4 o >ue tanto los /uedan controlar4 /or edio de

re)las4 o acti#idades e*tracurriculares2 En cuanto a la o"ser#aci!n /artici/ante nos


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/udios /ercatar de los o#iientos4 )estos4 titu"eos4 etc24 3 nos /eriti! /erci"ir e

inter/retar a detalle si lo >ue nos res/ond&an los ni0os era cierto o si los /adres 3 o

aestros nos contesta"an con se)uridad4 entre otros as/ectos2

5. #$plicar u! tipos de entrevistas %an utili4ado 6fundamentar en *7a función de

la entrevista cualitativa en la investigación social8

Utili'aos la entre#ista cualitati#a a en8ocada >ue consiste de lo )eneral a lo /articular4

ane%$ndolo coo una con#ersaci!n con el 8in de >ue el entre#istado nos co/arta

acerca de su #ida 3 las e*/eriencias >ue 9a tenido con los ni0os durante su $"ito

la"oral2 ue /udiera ser los

$s natural /osi"le4 /ues no >uer&aos re/ercutir en sus res/uesta 9aci7ndolo sentir

inc!odo 3 esto a3ud$ndonos a crear un #&nculo $s cercano con el entre#istado /ara

as& /oder enta"lar una e%or con#ersaci!n 3 /or ende la in8oraci!n ser&a $s 8luida2

Buscando tener en orden los 8actores >ue enciona Sierra4 +@@ en .8unci!n 3

sentido de la entre#ista cualitati#a en in#esti)aci!n social1 /udiendo in8luir coo las


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actitudes4 ni#eles de conociiento res/ecto al tea4 los eleentos lin)&sticos4 los

canales4 la #ista4 el o&do2 Ca"e encionar >ue los eleentos no #er"ales 8ueron de #ital

i/ortancia /ues )racias a estos /od&aos notar el ner#iosiso o la tensi!n >ue ten&an

al /rinci/io de la entre#ista 3 en "ase a eso utili'aos la entre#ista cualitati#a /ara

tener una a3or in8oraci!n si)ni8icati#a2

Considerando el ti/o de entre#ista >ue utili'aos /odeos concluir >ue la /ie'a cla#e

/ara /oder lo)rar >ue sea e8ecti#a en o"tener un resultado satis8actorio seria el 9a"la

>ue nos /erite 8ora un #&nculo de con8ian'a entre el entre#istadoGentre#istador

ada/t$ndonos a la situaci!n 3 al conte*to4 ade$s toando en cuenta los /untos >ue

se encionan en la lectura so"re la /osici!n con el su%eto de estudio en este caso /ara

/oder crear la cone*i!n seria cara a cara4 a/o3ado del es/acio 3 el len)ua%e no #er"al2


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;esarrollo de investigación

En la "=s>ueda de una res/uesta a estas cuestiones acerca del i/acto >ue tienen los

edios tele#isi#os en la conducta de los in8antes se encontr! >ue este 8en!eno tiene

e*istiendo desde el si)lo PP4 a /artir de esta interro)ante se reali'aron entre#istas 3

o"ser#aciones >ue co/leentaron la in#esti)aci!n /ara 9allar la siilitud >ue e*isten

entre los /ro)raas >ue #en 3 su co/ortaiento al interactuar2

Los ni0os del si)lo PPI son las )eneraciones con las >ue se as/ira odi8icar el 8uturo

del /a&s4 sin e"ar)o4 su /roceso de creciiento 9a sido ca"iado /or las di8erentes

in8luencias >ue tienen a /rier alcance4 9aciendo re8erencia a las nue#as tecnolo)&as

coo la tele#isi!n4 los #ideo%ue)os4 el internet de%ando coo o"soleta la /rensa escrita2

El 9ec9o de >ue cada uno de los indi#iduos se #ea a8ectado /or estos edios4

coien'an a ser /arte de un c&rculo >ue coinciden en los isos e8ectos de este

in8lu%o2 Esta e#oluci!n /uede ser a8ecta desde distintas $reas /ero las dos /rinci/ales la

educaci!n 3 /ara relacionarse con sus co/a0eros4 /or>ue dic9os /ersona%es ado/tan

odisos de len)ua%e tanto cor/oral coo #er"al2

A /artir de cada una de las 9i/!tesis4 se des/renden una serie de /re)untas de

in#esti)aci!n4 las cuales sir#en /ara )uiar el tra"a%o de cada uno de los sectores2

Durante este /roceso /odeos o"ser#ar >ue e*isten distintos 8actores >ue in8lu3en en

la 8ora >ue a8ecta a los ni0os /or un lado teneos a in8antes de escuelas /articulares

3 /or el otro de escuelas /="licas4 )ui$ndonos a un resultando co/letaente

contradictorio a la res/uesta en el $rea educati#a2 A"os #i#en el iso /roceso

de"ido >ue la tele#isi!n su /rinci/al uso en los ni0os es de recreaci!n o /ara tener en

donde dedicar su tie/o li"re4 el )ran dilea es el tie/o >ue se le dedica a este

edio 3 la su/er#isi!n >ue los isos /adres le den a los /ro)raas >ue consuen

sus 9i%os2

Actualente en la tele#isi!n se /ueden encontrar escenas e*/uestas >ue tienen un

c9o>ue en la ente de los ni0os al )rado de /ensar >ue eso es noral en su #ida /or

consecuencia teneos )eneraciones deterioradas acad7icaente con esto e

re8iero a >ue /re8ieren estos distractores a su desarrollo co)niti#o2 Toando en cuenta


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>ue no son los /rinci/ales cul/a"les los ni0os de esa situaci!n sino >ue esto3 #iene de

)eneraci!n en )eneraci!n2

El tie/o es un 8actor 8undaental en la #ida cotidiana de los /adres4 /or lo tanto

a8ecta directaente de i)ual anera la #ida de los 9i%os4 es/ecialente al oento de

reali'ar sus acti#idades4 entre los di8erentes oti#os4 es la 8alta de tie/o /ara

dedicarle a las acti#idades de/orti#as4 culturales 3 recreati#as de los ni0os4 el /rier

8actor cla#e es el tra"a%o2

En la entre#ista reali'ada a los /adres encontraos coo /rier /ro"lea4 el tie/o4

relacion$ndolo con el tra"a%o 3 res/onsa"ilidades de los /adres2

Los contenidos >ue o"ser#an los ni0os i/acta en /arte el co/ortaiento de estos4

/rinci/alente de 8ora ne)ati#a 3a >ue el contenido >ue transiten los canales >ue

se o"ser#an in8lu3e en su co/ortaiento4 esto de"ido a >ue la a3or&a de los

encuestados enciona >ue la /ro)raaci!n >ue iran es /riordialente la tele#isi!n

a"ierta2

Un eleento cla#e en el /oder de la /ro)raaci!n en "ase al co/ortaiento de los

ni0os4 es la e*/osici!n >ue estos dedican a #er los di8erentes /ro)raas >ue son de su

/re8erencia4 esto se de"e a la 8alta de inter7s de los /adres al oento de restrin)ir el

tie/o >ue /asan sus 9i%os 8rente al tele#isor4 a /esar de no cuidar del todo los

9orarios4 los /adres indica"an >ue si lle#an el control de los contenidos >ue sus 9i%os

o"ser#a"an en tele#isi!n4 ase)urando >ue sus 9i%o no o"ser#an contenidos no

a/ro/iados a sus edades2

Se)=n los resultados o"tenidos en las entre#istas la a3or&a de los /adres est$n al

tanto de las con#ersaciones de sus 9i%os al interactuar con otros in8antes4 aclarando

>ue en e8ecto los coentarios son re8erentes a los /ro)raas u otros contenidos >ue

se o"ser#an en los /ro)raas 2


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Entrando en un tea a%eno al de nuestra in#esti)aci!n4 los resultados ostra"an una

)ran inter8erencia del internet en relaci!n al tie/o in#ertido en los /asatie/os de los

in8antes2 Esto sin de%ar 8uera a la tele#isi!n a /esar del /eso del internet4 no 9a lle)ado

al )rado de sustituir a la tele#isi!n2

Al oento de entrar en el tea de la educaci!n4 la a3or&a de los /adres4

descuida"an la su/er#isi!n de sus 9i%os4 a8irando >ue la tele#isi!n a8ecta"a el

dese/e0o de sus 9i%os en la escuela4 3 /oniendo a la tele#isi!n coo un distractor

$s >ue una a3uda en la educaci!n de los ni0os2

Al interactuar con los aestros /udios /ercatarnos >ue la a3or&a de los alunos

utili'an la tele#isi!n coo edio de di#ersi!n 3 de educaci!n i/actando la a3or

/arte ne)ati#aente4 aeritando >ue la /ro)raaci!n >ue se transiten en la

tele#isi!n4 no es adecuada /ara los ni0os /uesto >ue se ane%an contenidos de

#iolencia4 se*ualidad4 discriinaci!n4 consuiso4 #iolaciones 3 suicidios2 En /articular

la tele#isi!n in8lu3e en la construcci!n del undo si"!lico de los ni0os4 los suer)e

en un osaico de i$)enes llenas de 8antas&a >ue transite el tele#isor sin o"tener

nin)=n e8ecto /ositi#o? dado >ue los ni0os suelen iitar las escenas de sus /ro)raas

8a#oritos sin darse cuenta >ue act=an de una ala anera 3 todo a consecuencia de

>ue los /adres de 8ailia no su/er#isan el contenido tele#isi#o de sus 9i%os 3 tienen una

lar)a e*/osici!n 8rente al tele#isor2

Los edios odi8ican la conducta de cada uno de los seres desde /e>ue0os con el 8in

de e%orar o e/eorar el a/rendi'a%e del tele#idente4 de/endiendo de c!o se

desen#uel#e en su conte*to 3 la i/ortancia >ue le den sus /adres 3 las instituciones

donde con#i#en en su #ida cotidiana2 Los ni0os se encuentran e*/uestos

constanteente a di8erentes odelos >ue resultan /ara ellos si)ni8icati#os >ue

tienden a identi8icarse /arcial o totalente2 Estos odelos4 9a"itualente4 no 9an sido

creados /ensando en 8orar4 ni in8orar4 sino "uscando di#ertir2 Tanto a tra#7s de los

/adres4 coo de la escuela4 coo de los otros ni0os4 coo a9ora de los edios de

counicaci!n #an reci"iendo de su entorno #alores4 actitudes4 odos de conducta4 >ue

ir$n contri"u3endo al /roceso de construcci!n de su /ro/ia identidad /ersonal dentro

de su entorno social2


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Los aestros coentan >ue los ni0os4 >ue iran deasiada tele#isi!n a una edad

te/rana est$n en a3or ries)o de sacar alas notas en la escuela4 leer enos li"ros4

9acer enos e%ercicio4 estar en so"re /eso4 tener una conducta #iolenta 3 #i#ir en un

undo a%eno a la realidad4 teniendo en cuenta >ue )eneralente lle)an u3 ansiosos

a la escuela 3 lo descar)an con sus co/a0eros #iolentaente? les dan ideas sin

l&ites4 constru37ndoles una 8alsa realidad4 sin ca/acidad de discernir 3a >ue no e*iste

una "uena su/er#isi!n del /adre2 Sin e"ar)o no todo lo >ue se #e en tele#isi!n es

ne)ati#o de"ido a >ue dese/e0an al)unas destre'as4 conocen de$s culturas 3

al)unas #eces su #oca"ulario se #e a8ectado /ositi#aente2

ue tienen acceso es la .ROSA DE(UADALUue se ane%a4 es $s te/rana cada d&a4 ni0os de ,G a0os >ue no

de"er&an de #er esa /ro)raaci!n lo 9acen4 /or di#ersas ra'ones4 #erdaderaente es

una /or>uer&a de /ro)raa4 /uesto >ue esta #a en#ol#iendo la ente de los ni0os 3

adolescentes a >uerer tener una #ida >ue /osi"leente no /uedan co/rar 3o a tener

ideales so"re situaciones >ue se /resentan cotidianaente coo las 8oras de ad>uirir

dro)as4 resol#er con8lictos? Este /ro)raa tiene coo o"%eti#o ser educati#o 3 ense0ar

a los ni0os lo >ue /udiese /asarles si lle)aran 9acer eso4 /ero lo =nico >ue ocasionan

en ellos es des/ertar su curiosidad ante ese ti/o de cosas 3 darles ideas de c!o

reaccionar ante deterinadas situaciones? ni0as de tan solo , a0os con ideales del

arido /er8ecto con dinero4 casa4 carro4 >ue #an /ro)raando en sus entes ciertos

estereoti/os de 9o"res >ue de"er&an tener en un 8uturo4 /ero esto no es cul/a

totalente de la tele#isi!n si no de la educaci!n >ue se da en casa4 >ue /ara los

/adres es uc9o $s c!odo antener al ni0o 8rente al tele#isor >ue dedicarle $s

tie/o a su educaci!n2 Otro e%e/lo ser&an las caricaturas entre ellas .Bo" es/on%a1

>ue es considerado un /ro)raa con e8ecto de retroceso /ara los ni0os a causa de

>ue es u3 tonto4 no /erite al ni0o a)ili'ar su ente al contrario lo estanca4 #i7ndose

a8ectados en la sociali'aci!n con sus co/a0eros4 /or >uerer ser e iitar a los

/ersona%es tele#isi#os2


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)iliografía

Mo3erG(us74 Eil32 “l impacto de los medios de comunicación en la in!ancia, guía

para padres y educadores'" -5+52

#e+alosa, spinosa" ./11"

Sil#erstone4 Ro)er2 .=e la sociología de la televisión a la sociología de la pantalla"

Bases para una re!le0ión global' " Ed2 Fela8acs4 elevisión y vida cotidiana, una apro0imación cualitativa',

/ro8esoresGin#esti)adores de la Uni#ersidad Aut!noa Metro/olitana4 UAMGPoc9iilco4

M7*ico4 Version ,4 +@@,4 //2+-QG+,62

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Impacto de La Televisión en Los Niños

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