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Josefina Maribel Zapón Zacarías
Módulo pedagógico para el cuidado y conservación del medio ambiente dirigido a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, de Patzité, El
Quiché.
Asesor: Lic. Armín Ernesto Rodríguez Mota
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2011
2
Este informe fue presentado por la
autora como Trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS–
previo a optar al grado de
Licenciada en pedagogía y
Administración educativa.
Guatemala, agosto de 2011.
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ÍNDICE
Contenido Página Introducción i CAPITULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4 1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 4 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Cuadro de análisis de problemas 6 1.4.1 Priorización del problema 7 1.5 Datos de la institución beneficiada 7 1.5.1 Nombre de la institución 7 1.5.2 Tipo de institución 7 1.5.3 Ubicación geográfica 7 1.5.4 Visión 7 1.5.5 Misión 8 1.5.6 Políticas 8 1.5.7 Objetivos 8 1.5.8 Metas 8 1.5.9 Estructura organizacional 10 1.5.10 Recursos 11 1.6 Lista de carencias 11 1.7 Análisis del problema 12 1.8 Priorización y problema seleccionado 13 1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto 13 1.10 Solución Propuesta como viable y factible 14 CAPITULO II DIAGNÓSTICO PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 15 2.1.1 Nombre del proyecto 15 2.1.2 Problema 15 2.1.3 Localización 15
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2.1.4 Unidad ejecutora 15 2.1.5 Tipo de proyecto 15 2.2 Descripción del proyecto 15 2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del proyecto 16 2.4.1 Objetivo general 16 2.4.2 Objetivos específicos 16 2.4.3 Metas 17 2.5 Beneficiarios 17 2.5.1 Directos 17 2.5.2 Indirectos 17 2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17 2.7 Cronograma 19 2.8 Recursos 20 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN 3.1 Actividades y resultados 21 3.2 Productos y logros 21 MÓDULO PEDAGÓGICO AMBIENTAL Introducción i Objetivos 22 I UNIDAD COMTAMINACION Contaminación 23 Deterioro ambiental provocado por la contaminación 23 Las mayores formas de contaminación 24 Degradabilidad 26 Evaluación y actividades 27 II UNIDAD AGENTES CONTAMINANTES Agentes contaminantes 28 Evaluación y actividades 31 III UNIDAD EFECTOS DE LA CONTAMINACION Efectos de la contaminación en el hombre 32 En los ecosistemas 33 En las aguas 34
5
En el aire 34 Contaminación y agujero en la capa de ozono 35 Lluvia acida Evaluación y actividades 37 IV UNIDAD RECICLAJE Y MATERIALES RECICLABLES ¿Qué es el reciclaje? 38 Ventajas del reciclaje 38 Las 3 R 39 Materiales reciclables 40 Contenedores amarillo, azul y verde 44 Contenedor gris, rojo 45 Diferentes formas de reciclar 46 Evaluación y actividades 47 V UNIDAD EL ARBOL, LOS BOSQUES Y EL SUELO Guatemala lugar de bosques 48 El árbol y su estructura 49 Beneficios que se obtienen del árbol 51 El bosque 52 Origen y características del suelo 55 Conservación del suelo 58 Actividades y evaluación 60 VI UNIDAD PLANTANDO ARBOLES PARA EL FUTURO Plantando árboles para el futuro 62 Plantaciones forestales 70 ¿Dónde plantar un árbol? 70 Manejo forestal 73 Evaluación y actividades 75 VII PRETECCION DE LOS BOSQUES Protección de los bosques 77 Incendios forestales 77 Causas de incendios forestales 77 Efectos de incendios forestales 78 Tipos de incendios forestales 78 Prevención de incendios forestales 78 Evaluación y actividades 79 Hoja de trabajo 80 Hoja de trabajo 81 Glosario 82 Bibliografía 89
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CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico del proyecto 90 4.2 Evaluación del perfil del proyecto 90 4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 90 4.4 Evaluación final del proyecto 90 Conclusiones 91 Recomendaciones 92 Referencias 93 Apéndice Anexos
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INTRODUCCIÓN
Como uno de los productos de la realización del Ejercicio Profesional Supervisado en
la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se da a conocer
el presente informe del proyecto “Modulo para el Cuidado y Conservación del medio
ambiente en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, en el
Municipio de Patzité, El Quiché”, además se llevó a cabo una actividad de
reforestación y talleres de capacitación con los estudiantes, esto fue realizado con el
apoyo del Instituto Nacional de Bosques INAB, municipalidad local, autoridades
comunitarias, y estudiantes del nivel medio.
El presente trabajo fue realizado en cuatro fases que resumidamente contienen lo
siguiente:
En el capítulo I se encuentran los datos del Instituto Nacional de Bosques INAB, que es la institución patrocinante, así como datos de la institución patrocinada Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria del municipio de Patzité. Para conocer las necesidades prioritarias de las dos instituciones se realizó un diagnóstico a través de la guía de ocho sectores, técnicas como la de observación, y la entrevista, estas permitieron obtener datos significativos. En el capítulo II, perfil del proyecto,se detalla el “Módulo pedagógico para cuidado y conservación del medio ambiente, para la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, del Municipio de Patzité, Departamento El Quiché”, de igual forma se incluyen, los objetivos, metas, y el respectivo cronograma de actividades realizadas. El capítulo III constituye la ejecución del proyecto, en esta parte se incluyen los resultados que son el producto de los logros obtenidos. El capítulo IV contiene el proceso de evaluación y se realizó con el propósito verificar el impacto del proyecto y si se lograron alcanzar los objetivos propuestos. En este proceso se elaboraron diferentes listas de cotejo para medir el progreso del desarrollo del proyecto. Finalmente, el informe incluye conclusiones, recomendaciones, referencias,
apéndice y anexos.
El propósito de este informe es dar a conocer la proyección ambiental de la Facultad
de Humanidades a través del trabajo realizado por la epesista para contribuir en la
conservación y protección del recurso forestal de nuestro país.
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CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución Instituto Nacional de Bosques INAB
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera De servicio
1.1.3 Ubicación geográfica 8ª. Avenida 7-6 zona 3, Santa Cruz del Quiché
1.1.4 Visión “El Instituto Nacional de Bosques es una institución líder modelo de modernización y administración, pública reconocida mundialmente su contribución en acciones de promoción, gestión y concientización, para el desarrollo sostenible del Sector Forestal de Guatemala, propiciando una mejora en la economía y calidad de vida de su población.” (2006 Decreto Legislativo Número 101-96 Ley Forestal. Guatemala. Pág. 2.)
1.1.5 Misión
“Ejecutar y promover las políticas forestales nacionales y facilitar el acceso a asistencia tecnológica, técnica y servicios forestales a silvicultores, municipalidades, universidades, grupos de inversionistas, nacionales e internacionales, y otros actores del sector forestal, mediante el diseño e impulso de estrategias y acciones que generen un mayor desarrollo económico, ecológico y social del país.” (2006 Decreto Legislativo Número 101-96 Ley Forestal. Guatemala. Pág. 2.)
1.1.6 Políticas “Como institución rectora de la actividad forestal en Guatemala, el INAB mantiene las siguientes políticas:
Manejo Forestal
Reforestación
Comercio
Protección forestal
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Cobertura forestal.” (2006 Decreto Legislativo Número 101-96 Ley Forestal. Guatemala. Pág. 2.)
1.1.7 Objetivos
“De Acuerdo a la Ley Forestal, el INAB trabaja bajo los siguientes objetivos: a)Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la frontera agrícola, a través del incremento de uso de la tierra de acuerdo con su vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima. b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para proveer al país de los productos forestales que requiera. c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico, fomentando uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor agregado a los productos forestales. d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades forestales para que se incremente la producción, comercialización, diversificación, industrialización y conservación de los recursos forestales. e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación respectiva. f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos.” (2006 Decreto Legislativo Número 101-96 Ley Forestal. Guatemala. Pág. 14.)
1.1.8 Metas
“Contribución al fortalecimiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, protección y conservación de ecosistemas forestales estratégicos.
Fomento al manejo productivo de bosques naturales.
Promoción de la silvicultura de plantaciones.
Fomento de sistemas agroforestales y silvopastoriles, en tierras de vocación forestal.” (2006 Decreto Legislativo Número 101-96 Ley Forestal. Guatemala. Pág. 16.)
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1.1.9 Estructura organizacional
“Organigrama del Instituto Nacional de Bosques INAB”
(2006 Decreto Legislativo Número 101-96 Ley Forestal. Guatemala. Pág. 14.)
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1.1.10 Recursos
Humanos Operativo, 8 personas Administrativo, 10 personas De servicio, 3 personas
Materiales El equipo de la institución se constituye de la siguiente forma, quince computadoras de escritorio con su respectivo CPU, teclado, bocinas, impresora y módems, siete proyectores multimedia, , 2 pizarras, 1 pizarra electrónica, cabe mencionar que cada oficina cuenta con teléfono y radio. Todas las oficinas son beneficiadas con el material respectivo tales como; hijas, marcadores, engrapadoras, perforadoras, papelógrafos, lapiceros, marcadores de pizarra, y materiales de limpieza.
Financieros Del diez por ciento (10%) del monto global del rubro de Gastos de Administración que se apruebe para el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, se destina un 9.5% para cubrir gastos de Salarios Materiales y suministros, Servicios profesionales, Mantenimiento y servicios de electricidad, teléfono y agua.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se utilizó la guía de análisis contextual e institucional, además para completar los ocho sectores que la conforman se aplicaron las siguientes técnicas e instrumentos de investigación:
Análisis de documentos
Entrevistas
Observación
Encuestas
1.3 Lista de carencias
Falta de un salón de proyecciones.
Falta de comunicación entre el personal.
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Falta de recurso para reproducción de material educativo ambiental.
Ausencia de instituciones locales que colaboren con el tema ambiental.
Limitación de medios necesarios para la divulgación de información
ambiental.
Insuficiente agua potable.
Falta de recursos económicos para el sostenimiento familiar adecuado.
Escasez de agua potable en el casco urbano.
Escasez de áreas protegidas y suelos fértiles que produzcan mejores
cosechas.
Deterioro de bosques y áreas verdes.
Inexistencia de edificio propio
Falta de un salón de proyecciones.
Carencia de información histórica de la institución.
Falta de financiamiento, para promover cuidado del medio ambiente.
Carencia de auditoria interna.
No se maneja un libro contable.
Carencia de información de finanzas de la institución.
Bajo presupuesto.
Insuficiencia de personal de campo.
Limitación en actividades de reforestación.
Falta de personal para auditoria.
Inexistencia de equipo moderno para el control de asistencia del
personal.
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Falta de planificación especifica de la región.
Insuficiencia de manuales para las diversas actividades de capacitación
y talleres.
Inexistencia de reglamento específico de la región VII Quiché
Huehuetenango.
1.4 Análisis y priorización de problemas
Problemas detectados
Factores que lo producen
Soluciones
1. Incomunicación
1. Falta de
convivencia entre el personal.
2. Divisionismo.
1. Organizar
eventos para la convivencia.
2. Promover el trabajo en equipo.
2. Deterioro del
medio ambiente.
1. Poca demanda de
servicios.
2. Falta de interés de entidades privadas y no privadas para brindar espacios de reforestación.
1. Organizar
talleres de información ambiental con centros educativos del departamento.
2. Utilizar como medio de información y comunicación las municipalidades y gestionar espacios comunitarios para reforestar.
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3. Centralización
1. Ausencia de
instituciones locales que colaboren con el tema ambiental.
2. Bajo financiamiento.
1. Crear una
oficina del INAB en todos los Municipios del departamento.
2. Gestionar apoyo económico a instituciones no gubernamenta- Les.
1.4.1 Priorización del problema
En reunión y en consenso con miembros del INAB se estableció que el problema principal es: “Deterioro del medio ambiente”
1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.5.1 Nombre de la institución beneficiada Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza Educativa
1.5.3 Ubicación geográfica Calle principal, entrada al Municipio de Patzité
1.5.4 Visión “Ser una institución de proyección educativa del nivel medio, en el ciclo básico que cuente con la infraestructura, mobiliario y recursos tecnológicos adecuados para fortalecer el desarrollo formativo integral de los jóvenes y señoritas, a través de procesos innovadores participativos.” (2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala. Pág.5.)
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1.5.5 Misión “Somos una institución educativa que orienta a los jóvenes y señoritas del ciclo básico con procesos educativos innovadores y participativos en la construcción de sus conocimientos, con el propósito de fomentar en ellos valores, principios participación ciudadana pero sobre todo liderazgo y autonomía, para construir una mejor sociedad en la que sean competentes.” (2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala. Pág. 5.)
1.5.6 Políticas
“Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Énfasis en la formación para la competencia, productividad y laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y tecnología.
Énfasis en la calidad educativa” (2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala. Pág.8.)
1.5.7 Objetivos
“Infundir la práctica y los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad el cumplimiento de las obligaciones superando intereses individuales en la búsqueda del bien común.
Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consiente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades se la comunidad y su paradigma de desarrollo” (2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala. Pág.8.)
1.5.8 Metas
“El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional.
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El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa.
La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los derechos humanos.
La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico.
La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, y honestidad; y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural, social y cultura.
El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el desarrollo de los recursos humanos.” (2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala. Pág.9.)
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1.5.9 Estructura organizacional
“Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria”
(2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala. Pág.15.)
Catedráticos
Comité de padres de familia
Estudiantes
Directiva de estudiantes
Director del establecimiento
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1.5.10 Recursos
Humanos El instituto cuenta con 1 director, 5 profesores de enseñanza media, 250 alumnos, distribuidos en primero, segundo y tercero básico, y la Asociación de padres de familia
Materiales
6 Cátedras 50 libros de conceptos básicos para primero básico 50 libros de guías de aprendizaje para primero básico 50 libros de conceptos básicos para segundo básico 50 libros de guías de aprendizaje para segundo básico 50 libros de conceptos básicos para tercero básico 50 libros de guías de aprendizaje para tercero básico 5 televisores 5 videocaseteras 30 casetes de video para cada uno de los tres grados que se atiende 5 pizarras 5 almohadillas 15 marcadores para pizarrón 15 escobas 15 trapeadores 10 computadoras 10 muebles para computadora
Financieros La municipalidad del Municipio de Patzité apoya en algunas ocasiones al establecimiento cuando se presentan actividades como, el aniversario y la celebración de la Independencia. También se recibe anualmente el fondo de gratuidad, sin embargo el programa de telesecundaria no cuenta con una asignación presupuestaria directa.
1.6 Lista de carencias
Falta de conserjes y de un guardián.
No hay docentes especializados.
No hay línea telefónica.
Carencia de áreas verdes.
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No hay material educativo para la conservación del medio ambiente.
Falta de escritorios.
Pérdida del respeto al medio ambiente.
1.7 Análisis y priorización de problemas
Problemas detectados
Factores que lo producen
Soluciones
1. Inseguridad
1. Carencia de un
guardián.
2. Falta de un muro perimetral.
1. Contratar un
guardián.
2. Construir un muro circular.
2. Deterioro del medio ambiente.
1. Desconocimiento
sobre el cuidado y conservación del medio ambiente.
2. Falta de información sobre la importancia de la flora.
1. Elaboración de
un módulo pedagógico para el cuidado y conservación del medio ambiente.
2. Contratar un técnico forestal que imparta charlas a los alumnos.
3. Insalubridad
1. Falta de un conserje.
2. Falta de agua
potable.
1. Contratar un
conserje.
2. Acudir a un proyecto de agua.
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1.8 Priorización del problema Después de realizar el análisis de los problemas detectados y en reunión y consenso con el director, los docentes del establecimiento, el representante de la oficina forestal municipal y un miembro del Consejo Comunitario COCODE de la comunidad se estableció que el problema principal es: “Deterioro del medio ambiente” Para dar solución a este problema se plantean dos soluciones: Solución 1: Elaboración de un módulo pedagógico para el cuidado y conservación del medio ambiente. Solución 2: Contratación de un técnico forestal que imparta charlas a los alumnos.
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Opciones de solución Opción 1
Opción 2
Indicadores para hacer el análisis Si No Si No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros para ejecutar el proyecto?
X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
5 ¿Existe posibilidad de créditos para el proyecto? X X
Administrativo legal
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
7 ¿Se tiene estudio del impacto ambiental? X X
8 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X
9 ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país?
X X
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No. Opciones de solución Opción 1
Opción 2
Indicadores para hacer el análisis Si No Si No
Técnico
10 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X
11 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
12 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X
13 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
14 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas para la elaboración del proyecto?
X X
15 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
16 ¿Se han definido claramente las metas? X X
17 ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto?
X X
18 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X
Político
19 ¿La institución será responsable del proyecto? X X
20 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
Cultural
21 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X
22 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
23 ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales? X X
Social
24 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
25 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
26 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin tomar en cuenta el nivel académico?
X X
TOTAL 23 4 8 18
1.10 Solución propuesta como viable y factible Elaboración de un módulo pedagógico para el cuidado y conservación del medio ambiente.
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CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo pedagógico sobre Educación ambiental en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Municipio de Patzité.
2.1.2 Problema “Deterioro del medio ambiente”
2.1.3 Localización Municipio de Patzité, en el Departamento de El Quiché.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Quiché y el Instituto Nacional de Bosques (INAB) región Quiché.
2.1.5 Tipo de proyecto Educativo ambiental
2.2 Descripción del proyecto
Consiste en desarrollar una conciencia social y ambiental en los jóvenes del Municipio de Patzité, para que reconozcan la importancia del medio ambiente; y el papel que juegan los seres humanos en su cuidado. Y poner en marcha un proceso de cambio por medio de la aplicación de las técnicas de reforestación, impartidas a la epesista por el técnico forestal del INAB, y que serán transmitidas a los estudiantes, demás recomendaciones contenidas en un módulo pedagógico para la conservación y cuidado del medio ambiente, para que mediante el manejo sostenido de los recursos naturales puedan producirse bienes que coadyuven a satisfacer las necesidades de energía, vivienda y alimentos; servicios que contribuyan a elevar la calidad de vida, el nivel económico, educación y recreación de la población patziteca.
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2.3 Justificación
Actualmente nuestro planeta atraviesa por una etapa de cambios climáticos, que afectan a todos los habitantes. Estos cambios devienen de la falta de educación ambiental en nuestra sociedad. Sin embargo aún estamos a tiempo de realizar acciones que coadyuven a disminuir de cierto modo esta difícil situación; existen una serie de actividades que se pueden tomar en cuenta para aportar en ello, una es la educación ambiental, induciendo y concientizando a los estudiantes sobre la importancia de la reforestación, y el aprovechamiento responsable de los recursos naturales; por lo se realiza este proyecto integrando a sectores importantes de la sociedad, Instituto Nacional de Bosques INAB, autoridades municipales, autoridades comunitarias, personal docente y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria del Municipio de Patzité, y Universidad de San Carlos de Guatemala para reforestar un área priorizada, en el Municipio de Patzité, incluyendo la siembra de árboles que proporcionen beneficios a los habitantes de la comunidad. Además de inculcar a los estudiantes una conciencia social del cuidado del medio ambiente, se pretende que estas recomendaciones sean practicadas para disminuir el calentamiento global ya que esta ha sido una de las causas principales de los fenómenos naturales que últimamente han afectado demasiado nuestra sociedad. Los cambios son posibles, pero hay que iniciar con nosotros mismos, en nuestras comunidades, y con el apoyo de entes tan importantes como lo constituye el sector educativo en el Departamento del Quiché, ya que con micro proyectos se pueden realizar otros de mayor magnitud y de esta forma rescatar nuestro planeta que inconscientemente estamos destruyendo.
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General
Contribuir mediante la educación ambiental, a preservar un ambiente sano en el Municipio de Patzité, Quiché.
2.4.2 Específicos
Elaborar un módulo pedagógico para docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, para promover el cuidado y conservación del medio ambiente en el Municipio de Patzité, Quiché.
Socializar el módulo, por medio de tres talleres de capacitación con alumnos y docentes del Instituto.
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Reforestar un área deforestada en el Municipio de Patzité, con la participación de 100 alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria.
2.4.3 Metas
Elaboración de un módulo pedagógico para docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, para promover el cuidado y conservación del medio ambiente en el Municipio de Patzité, Quiché.
Socialización del módulo, a través de tres talleres de capacitación a alumnos y docentes del Instituto Telesecundaria.
Plantación de 1,000 pilones de pino en el área deforestada y participación de 100 alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica.
2.5 Beneficiarios 2.5.1 Directos
250 estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Patzité, y 6 docentes del mismo.
2.5.2 Indirectos
Habitantes del Municipio de Patzité y comunidades cercanas.
2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Fuentes de financiamiento
Entidad Descripción del aporte
Facultad de humanidades
Informe y módulo pedagógico
Municipalidad de Patzité
1 carro para transporte de pilones, autorización del área a reforestar.
COCODE del Municipio de Patzité
125 refrescos
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Fuentes de financiamiento
Entidad Descripción del aporte
Instituto nacional de Bosques INAB
1,000 pilones y técnico forestal
Director del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
Información para el diagnóstico
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria
100 estudiantes para la reforestación
Presupuesto
Rubro Descripción Costo unitario Costo total
Documento
1 resma de papel bond tamaño carta.
Q. 40.00
Q. 80.00
2 cartuchos de tinta negra para impresora.
Q. 150.00
Q. 300.00
2 cartuchos de tinta de color para impresora.
Q. 150.00
Q. 300.00
Uso de internet
Q. 250.00 Q. 250.00
360 fotocopias
Q. 0.25 Q. 90.00
Empastado de 4 módulos
Q. 40.00 Q. 160.00
Organización y capacitación
Transporte de técnico forestal
Q. 100.00 Q. 100.00
Tarjeta telefónica
Q. 100.00 Q. 100.00
Movilización de epesista
Q. 300.00 Q. 300.00
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Reforestación
1,000 pilones
Q. 1.50 Q. 1500.00
Transporte de pilones
Q. 250.00 Q. 250.00
125 Refrescos
Q. 2.50 Q. 312.50
5 bolsas para la basura
Q. 1.00 Q. 5.00
2 pares de pilas para cámara fotográfica
Q. 25.00 Q. 50.00
Total Q.3,797.50
2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Actividades
Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Entrevista la municipalidad, con el COCODEde Patzité docentes y el director del Instituto Telesecundaria.
2. Entrevista y entrega de solicitud de pilones en el INAB.
3. Compilación de información sobre la importancia de los bosques. Y contaminación.
4. Diseño y redacción del módulo de cuidado y conservación del medio ambiente.
5. Socialización del módulo a través de talleres de capacitación con alumnos del Instituto Telesecundaria.
6. Reforestación del área en el Municipio de Patzité.
7. Redacción del informe final.
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2.8 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
Humanos Epesista
Técnico forestal del Instituto Nacional de Bosques INAB.
Autoridades Locales (COCODE), y municipales (municipalidad)
3 docentes
100 alumnos del Instituto
Materiales Hojas de papel bond
Tinta de impresora
Lápiz, cuaderno de apuntes
Memoria (USB)
Cámara fotográfica
Equipo de computación
Herramienta Agrícola
Fotocopias
Físicos Instalaciones del Instituto Nacional de Bosques INAB de Santa Cruz del
Quiché
Instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Patzité, Quiché.
Alumnos
Personal de Campo
Pilones de los árboles
Bolsas para basura
Financieros Q. 3,797.50
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CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma en la siguiente forma.
3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1. Módulo pedagógico sobre cuidado y conservación del medio ambiente.
Los docentes integraron el módulo al currículo especialmente en el área de medios social y natural.
2. Capacitación a los alumnos y docentes del Instituto Telesecundaria.
Los estudiantes y docentes recibieron asesoría técnica para el cuidado del medio ambiente.
3. Plantación de 1,000 pilones en el área seleccionada, en el Municipio de Patzité.
Los alumnos plantaron los pilones, aplicaron los conocimientos adquiridos en la capacitación.
No. Actividades Resultados
1. Entrevista con docentes y el director del Instituto Telesecundaria.
Se logró la autorización para la realización del Proyecto en la institución.
2. Entrevista y entrega de solicitud de pilones en el INAB.
Se entregó la solicitud al INAB, y se logró la autorización para la donación de 1,000 pilones.
3. Compilación de información escrita sobre la importancia de los bosques, y la contaminación.
Se obtuvo la información sobre la importancia de los bosques, y la contaminación.
4. Diseño y redacción del módulo de cuidado y conservación del medio ambiente.
a. Se realizó el esquema del módulo. b. Se redactó finalmente el módulo pedagógico.
5. Socialización del módulo a través de una capacitación con alumnos y docentes del Instituto Telesecundaria.
Se capacitó a los alumnos del Instituto Telesecundaria.
6. Reforestación del área en el Municipio de Patzité.
Se reforestó el área seleccionada en el Municipio de Patzité.
7. Redacción del informe final. Se redactó el informe final.
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía Asesor: Lic. Armín Ernesto Rodríguez
Módulo pedagógico para el cuidado y conservación del medio ambiente, en el
Municipio de Patzité, Departamento de El Quiché.
Autora: Josefina Maribel Zapón Zacarías
30
ÍNDICE
Contenido Página Introducción i Objetivos 1 I UNIDAD COMTAMINACION Contaminación 2 Deterioro ambiental provocado por la contaminación 2 Las mayores formas de contaminación 3 Degradabilidad 5 Evaluación y actividades 6 II UNIDAD AGENTES CONTAMINANTES Agentes contaminantes 7 Evaluación y actividades 10 III UNIDAD EFECTOS DE LA CONTAMINACION Efectos de la contaminación en el hombre 11 En los ecosistemas 12 En las aguas 13 En el aire 13 Contaminación y agujero en la capa de ozono 14 Lluvia acida 15 Evaluación y actividades 16 IV UNIDAD RECICLAJE Y MATERIALES RECICLABLES ¿Qué es el reciclaje? 17 Ventajas del reciclaje 17 Las 3 R 18 Materiales reciclables 19 Contenedores amarillo, azul y verde 23 Contenedor gris, rojo 24 Razones para reciclar 24 Diferentes formas de reciclar 25 Evaluación y actividades 26 V UNIDAD EL ARBOL, LOS BOSQUES Y EL SUELO Guatemala lugar de bosques 27 El árbol y su estructura 28
31
Beneficios que se obtienen del árbol 30 El bosque 31 Origen y características del suelo 34 Conservación del suelo 37 Actividades u evaluación 39 VI UNIDAD PLANTANDO ARBOLES PARA EL FUTURO Plantando árboles para el futuro 41 Plantaciones forestales 49 ¿Dónde plantar un árbol? 49 Manejo forestal 52 Evaluación y actividades 54 VII PRETECCION DE LOS BOSQUES Protección de los bosques 56 Incendios forestales 56 Causas de incendios forestales 56 Efectos de incendios forestales 57 Tipos de incendios forestales 57 Prevención de incendios forestales 57 Evaluación y actividades 58 Hoja de trabajo 59 Hoja de trabajo 60 Glosario 61 Bibliografía 68
32
Introducción
El tema del medio ambiente ocupa un lugar importante en todo el mundo. Se ha
demostrado que no se puede tener un medio ambiente sano sin iniciar educando a
las personas a fin de que aprendan a querer su entorno, a cuidarlo y protegerlo. Y es
precisamente lo que se pretende con el presente modulo pedagógico, hacer que las
personas tanto adultas como jóvenes y niños, conozcan todos los problemas a los
que se enfrenta nuestro medio ambiente, pero principalmente que conozcan y lleven
a la práctica las recomendaciones y técnicas de conservación y cuidado del medio
ambiente.
La contaminación y la tala inmoderada de los bosques son los problemas más graves
que enfrenta Guatemala en materia ambiental, los que afectan severamente al
desarrollo y salud de las personas. Las causar reales de la deforestación en
Guatemala en orden de importancias es, el consumo de leña, el avance de la
frontera agrícola para el cultivo de subsistencia, basura, la tala ilegal, incendios
forestales, plagas y enfermedades.
Es así como la universidad de San Carlos de Guatemala por medio de los epesistas
se une a los esfuerzos para contribuir al rescate del medio ambiente, promoviendo la
educación ambiental permanente y continua orientada a prevenir los problemas
ambientales y a corregir a través de la participación comunitaria los ya existentes.
33
Objetivos
Hacer conciencia por medio de los contenidos del módulo de que para llevar a
cabo el cuidado y conservación del medio ambiente se necesitan varias
actividades, y una de las principales es la reforestación. .
Identificar los pasos para la plantación correcta de árboles y aplicarlos en la
reforestación de un terreno.
Crear hábitos de cuidado y conservación del medio ambiente en las
comunidades y estudiantes de nivel medio.
Aplicar los cuidados necesarios a los árboles recién plantados para su
crecimiento y desarrollo.
34
I UNIDAD CONTAMINACIÓN
35
Contaminación
La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como
consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio
(contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema,
en el medio físico o en un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química,
energía (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces el contaminante es una
sustancia extraña, una forma de energía, o una sustancia natural.
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se
genera como consecuencia de la actividad humana.
La contaminación puede ser clasificada según el tipo de fuente de donde proviene, las
cuales son: fuentes puntuales (aisladas y fáciles de identificar) y fuentes no puntuales
(dispersas y difíciles de ubicar).
El deterioro ambiental provocado por la contaminación
La contaminación es un grave problema para todos los países del mundo. El rápido
crecimiento urbano e industrial ha ocasionado enormes desechos residuales
potencialmente nocivos que han sido vertidos y diluidos en la atmósfera, en el agua o
en los suelos, esperando que se biodegradasen naturalmente. Como el carácter
depurador del medio natural es limitado, el resultado ha sido que la contaminación ha
afectado a la salud de muchas personas, ha producido daños generalizados en la
vegetación, en la fauna o en el medio ambiente. Durante buena parte del siglo XX, la
contaminación fue percibida por la población como un problema específico de humos,
hollín o anhídrido sulfuroso que eran los residuos de las calefacciones domésticas,
plantas industriales o de energía.
36
El gigantesco impacto que produjo el desarrollo de los derivados del petróleo,
especialmente los vehículos de gasolina, introdujo toda una serie de contaminantes
nuevos. También el crecimiento de la industria, y en particular de la química, ha
generado muchas nuevas sustancias químicas tóxicas. El desarrollo de la energía
nuclear y las pruebas de armamento atómico han mostrado la radiación ionizante como
un importante contaminante.
Sobre 1960, los contaminantes solo eran considerados como un problema local, de
proximidad, debido a fuentes de emisión de contaminación concretas, localizadas.
Graves y cortos episodios de contaminación producidos por especiales condiciones
atmosféricas en zonas urbanas o por escapes accidentales de algún contaminante
ocasionaron leyes y acciones dirigidas a contrarrestar la contaminación local.
Después se demostró que los contaminantes habían ocasionado daños en lugares muy
distantes. El transporte de compuestos de azufre y nitrógeno por la atmósfera a grandes
distancias genera el incremento de la acidez de las precipitaciones (lluvia ácida) y
cuando se supo desencadenó un problema internacional de contaminación.
Las mayores formas de contaminación:
Contaminación atmosférica: la liberación de químicos y partículas hacia la atmósfera.
Los gases contaminantes del aire más comunes incluyen monóxido de carbono, dióxido
de azufre(clorofluorocarbonos) y óxidos de nitrógeno producidos por la industria y el
motor de los vehículos. Los fotoquímicosozono y esmog se crean como los óxidos de
nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar.
Contaminación lumínica: incluye el sobre-iluminación e interferencia astronómica.
La contaminación es
un problema global.
37
Contaminación por basura: las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un
problema cada día mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones de población
en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización.
Contaminación acústica: que comprende el ruido de avenidas, ruido de aviones, ruido
industrial o ruidos de alta intensidad.
Contaminación del suelo: ocurre cuando productos químicos son liberados por un
derrame o filtraciones bajo y sobre la tierra. Entre los contaminantes del suelo más
significativos se encuentran los hidrocarburos, metales pesados, Metal tert-butil éter
(MTBE), herbicidas, plaguicidas y organoclorados.
Contaminación radiactiva: resultado de las actividades en física atómica del siglo XX,
como plantas nucleares e investigaciones en bombas nucleares, manufactura y uso
materiales radioactivos.
Contaminación térmica: es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua causado
por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para plantas de
energía.
Contaminación visual: que puede referirse a la presencia de torres para el transporte de
energía eléctrica: Vallas publicitarias en carreteras y avenidas, Accidentes geográficos
con cicatrices (como en la minería a cielo abierto), almacenamiento abierto de basura o
residuos urbanos municipales.
Contaminación hídrica: por la liberación de residuos y contaminantes en la superficie
de escorrentías que drenan hacia ríos, o penetrando hacia agua subterránea, por
derrames, descargas de aguas residuales, eutrofización o tirar basura. O por liberación
descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de los océanos.
Los desechos marinos contaminan los océanos y costas y algunas veces se acumulan
como en la gran mancha de basura del Pacífico.
Contaminación genética: es la transferencia incontrolada o no deseada de material
genético (por medio de la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto de
organismos genéticamente modificados a otros no modificados, o de especies invasivas
o no nativas hacia poblaciones nativas.
Contaminación electromagnética: es producida por las radiaciones del espectro
electromagnético generadas por equipos electrónicos u otros elementos producto de la
actividad humana, como torres de alta tensión, la telefonía móvil, los
electrodomésticos, etc.
38
Degradabilidad
Contaminantes no degradables: son aquellos contaminantes que no se descomponen
por procesos naturales. Por ejemplo, son no degradables el plomo y el mercurio.
La mejor forma de tratar los contaminantes no degradables (y los de degradación lenta)
es por una parte evitar que se arrojen al medio ambiente y por otra reciclarlos o
volverlos a utilizar. Una vez que se encuentran contaminando el agua, el aire o el suelo,
tratarlos o eliminarlos es muy costoso y, a veces, imposible.
Contaminantes de degradación lenta o persistente: son aquellas sustancias que se
introducen en el medio ambiente y que necesitan décadas o incluso a veces más tiempo
para degradarse. Ejemplos de contaminantes de degradación lenta o persistente son la
mayor parte de los plásticos.
Contaminantes degradables o no persistentes: Los contaminantes degradables o no
persistentes se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables
mediante procesos naturales físicos, químicos y biológicos.
Contaminantes biodegradables: Los contaminantes químicos complejos que se
descomponen (metabolizan) en compuestos químicos más sencillos por la acción de
organismos vivos (generalmente bacterias especializadas) se denominan contaminantes
biodegradables. Ejemplo de este tipo de contaminación son las aguas residuales
humanas en un río, las que se degradan muy rápidamente por las bacterias, a no ser que
los contaminantes se incorporen con mayor rapidez de lo que lleva el proceso de
descomposición.
39
EVALUACIÓN
I UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Qué es la contaminación?
2. ¿Cuáles son algunas causas de la contaminación?
3. ¿Por qué se dice que la contaminación es un
problema global?
4. ¿Cuáles son las mayores formas de contaminación?
5. ¿Qué es la degradabilidad?
6. Elabora una propuesta para poder evitar la
contaminación.
40
II UNIDAD AGENTES
CONTAMINANTES
Agentes contaminantes
41
Plásticos
Entre los residuos domésticos los plásticos son uno de los principales componentes,
suponiendo el 7 % de su peso total y el 20% de su volumen. Son unos materiales muy
resistentes a la degradación que impone la naturaleza y con una vida media muy alta.
En 1955 era un residuo inexistente en la mayoría de los países y hoy ha cobrado un
gran protagonismo.
Los plásticos son una serie de materiales de síntesis obtenidos a partir de sustancias
orgánicas procedentes de productos petrolíferos. Se conocen por sus siglas en inglés:
polipropileno (PP), poli estireno (PS), poli cloruró de vinilo (PVC), polietileno de alta
densidad (PDPE), polietileno de baja densidad (LDPE), etc. Dada su alta resistencia a
la degradación y lo útil que resulta su empleo, en la actualidad prácticamente
indispensable, la forma para disminuir su proliferación como residuo sería el reciclado.
Pero para ello se encuentra con el problema de que cada objeto de plástico responde a
una composición diferente lo que impide su reciclado. Lo idóneo sería homogeneizar la
recogida por tipo de plástico pero de momento este problema no está resuelto. El
plástico ha sustituido al vidrio lo encuentras en todas partes es decir no existe una
conciencia para reciclar independientemente de lo útil que sea, será necesario el pensar
cuánto tarda en degradarse y lo fácil de su adquisición.
Residuos orgánicos
Los residuos orgánicos son los restos biodegradables, es decir, son aquellos que tienen
la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en
otro tipo de materia orgánica. Con poco esfuerzo estos desechos pueden recuperarse y
utilizarse para la fabricación de un fertilizante eficaz y beneficioso para el medio
ambiente. Otra causa de contaminación orgánica es los desechos animales de las
granjas de animales. Los excrementos de los animales y purines generan una
importante contaminación, objeto de gran número de estudios de investigación para
conseguir convertir estos contaminantes en productos aprovechables e inocuos.
Sustancias químicas
En la actualidad existen del orden de 70.000 productos químicos sintéticos,
incrementándose cada año en unos 200 a 1000 nuevas sustancias químicas. Los efectos
que producen estas sustancias en algunos casos son conocidos, pero en otros se sabe
poco sobre sus efectos potenciales sobre los humanos y sobre el medioambiente a largo
plazo. Así el cáncer originado por un producto químico puede tardar de 15 a 40 años en
manifestarse.
Agricultura: fertilizantes y plaguicidas
42
El sector de la agricultura es uno de los que más contaminación indirectamente
produce. Los causantes de la contaminación son los fertilizantes y plaguicidas que se
precisan para el incremento de la fertilidad de la tierra y para proteger los cultivos de
las plagas que disminuyen las cosechas. Estos productos a través de las lluvias y de los
riegos contaminan las aguas superficiales y los acuíferos.
Dioxinas y Poli fenilos
Las dioxinas son una serie de compuestos químicos que son muy resistentes a una
degradación química o bioquímica y por tanto terminan acumulándose en los
organismos vivos. Se originan a partir de la reacción de cloro con materia orgánica y
oxígeno a alta temperatura. En 1940 las dioxinas no existían, pero ha sido la
industrialización de productos químicos orgánicos asociada al desarrollo económico
que se ha producido en las siete últimas décadas ha originado su aparición en ciertos
plásticos, pesticidas, insecticidas, etc. que contienen importantes cantidades de cloro.
Metales tóxicos
Representan una importante forma de contaminación antropogénica. Hay una serie de
metales pesados esenciales en el ciclo vital de los seres vivos, los denominados
oligoelementos. Otros metales pesados no ejercen función biológica alguna. A partir de
ciertas concentraciones en los seres vivos pueden ser peligrosos. Los principales
metales tóxicos que se encuentran dispersos en cualquier medio son el mercurio, el
cadmio, el plomo, el cobre, el cinc, el estaño, el cromo, el hierro, el vanadio, el bismuto
y el aluminio. Los metales, de forma similar al resto de agentes contaminantes, se
diluyen con facilidad en el agua.
En el mar son dispersados por las corrientes marinas y mediante diferentes procesos se
producen transformaciones químicas y biológicas. Las acciones de estos metales sobre
algunos organismos marinos pueden afectar a su crecimiento, inhibir su reproducción e
incluso convertirse en letales. Hasta hace pocos años el plomo se ha empleado en las
gasolinas como producto antidetonante. La contaminación atmosférica que ha
provocado la combustión de las gasolinas con plomo ha hecho llegar este metal hasta el
mar. Se sabe que el plomo se deposita en las branquias de los peces provocándoles
serios problemas respiratorios.
El mercurio es el principal metal contaminante marino. Se acumula en los peces y llega
a través de su consumo a los humanos que son más sensibles a su toxicidad.
Detergentes
43
El consumo de detergentes aumenta constantemente en el mundo.
Petróleo
En la Tierra a partir del año 1950 se incrementaron considerablemente las emisiones
por combustión de combustibles fósiles, tanto las de petróleo como las de carbón y gas
natural.
Radiación ionizante
La contaminación del aire viene de fuentes naturales y por la mano del hombre.
Aunque globalmente los contaminantes producidos por el hombre vienen de la
combustión, construcción, minería, agricultura y de la guerra que es cada vez más
importante en la ecuación de contaminación del aire. Las emisiones del motor de los
vehículos es una de las primeras causas de la contaminación del aire.
Las principales fuentes fijas de contaminación incluyen Plantas químicas, Plantas de
energía a base de la quema de carbón mineral, Refinerías de petróleoplantas
petroquímicas, manejo de residuos radioactivos, incineradores, grandes explotaciones
ganaderas (vacas lecheras, cerdos, aves de corral, etc.), fábricas de PVC, factorías
productoras de metal, factorías de plástico, y otras industrias pesadas.
La contaminación del aire por la agricultura viene de la tala y quema de vegetación
natural, también por el rociado de pesticidas y herbicidas.
La contaminación también puede deberse a consecuencias de
desastres naturales. O por la irresponsabilidad de los seres
humanos en el descuido de los bosques….
44
EVALUACIÓN
II UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Qué son los agentes contaminantes?
2. ¿Cuál es la principal causa de la contaminación del
aire?
3. ¿Qué opciones se pueden utilizar en la agricultura y
evitar contaminar los suelos con fertilizantes y
plaguicidas?
4. ¿Qué es la radiación ionizante?
5. ¿Cuál de los anteriores agentes contaminantes es
más frecuente en tu comunidad?
6. Elabora una propuesta para poder evitar este agente
contaminante.
45
III UNIDAD EFECTOS DE LA
CONTAMINACIÓN
Efectos de la contaminación
46
En el hombre
La calidad del aire adversa puede matar organismos, incluyendo humanos. La
contaminación con ozono puede producir enfermedades respiratorias, enfermedades
cardiovasculares, inflamaciones de garganta, dolor de pecho y congestión nasal. La
contaminación causa muchas enfermedades y estas dependen del contaminante que las
cause; generalmente son enfermedades de los ojos y del aparato respiratorio como la
bronquitis, el asma y el enfisema pulmonar, así como resfriados frecuentes que
ocasionan el mayor número de ausencias en los trabajos y escuelas.
La contaminación del agua causa aproximadamente 14 000 muertes por día, la mayoría
debido a la contaminación de agua potable por aguas negras no tratadas en el país. Un
estimado de 700 millones de personas de escasos recursos no tienen acceso a un
sanitario adecuado, 1 000 niños mueren de enfermedades diarreicas todos los días.
Alrededor de 500 millones de personas sin recursos carecen de acceso al agua potable.
Los derrames de petróleo pueden causar irritación de piel y eflorescencia. La
contaminación acústica induce sordera, hipertensión arterial, estrés, y trastorno del
sueño. El envenenamiento por mercurio ha sido asociado a los trastornos del desarrollo
en niños y síntomas neurológicos. La gente de mayor edad está más expuesta a
enfermedades inducidas por la contaminación del aire. Aquellos con trastornos
cardíacos o pulmonares están bajo mayor riesgo. Niños y bebés también están en serio
riesgo. El plomo y otros metales pesados se ha visto que generan problemas
neurológicos. Las sustancias químicas y la radiactividad pueden causarcáncer y
tambiénenfermedades congénitas.
47
En los ecosistemas
La contaminación se ha encontrado presente ampliamente en el medio ambiente.
Existe un amplio número de efectos debido a esto:
Biomagnificación: describe situaciones donde toxinas (como metales pesados o
Di cloro Difícil Tricloroetano, etc.) pueden pasar a través de niveles tróficos,
convirtiéndose exponencialmente en toxinas más concentradas en los últimos
niveles tróficos.
La emisión de dióxido de carbono causa acidificación de los océanos, el
decrecimiento en curso del pH de los océanos de la Tierra debido a la disolución
de CO2 en el agua.
La emisión de gases de efecto invernadero conduce al calentamiento global que
afecta a ecosistemas en muchas maneras.
Especies invasoras pueden competir con especies nativas y reducir la
biodiversidad. Plantas invasivas pueden contribuir con desechos y biomolecular
(alelopatía) que pueden alterar el suelo y composiciones químicas de un
entorno, o incluso reduciendo especies nativas por competitividad.
Óxidos de nitrógeno son removidos del aire por la lluvia y fertilizan la tierra y
pueden cambiar la composición de especies en un ecosistema.
El esmog y la neblina pueden reducir la cantidad de luz solar recibida por las
plantas para llevar a cabo la fotosíntesis y conducir a la producción de ozono
troposférico que daña a las plantas.
El suelo se puede volver infértil e inviable para plantas. Esto afectará a otros
organismos en la cadena trófica.
Dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno pueden causar lluvia ácida que baja el
valor de pH del suelo.
48
En las Aguas
Contaminar el agua es contaminar la vida misma. Todo el ciclo biológico, reproductivo
y alimenticio del hombre, los animales y el mar queda profundamente afectado. Ciertos
microorganismos son aniquilados por la enorme cantidad de fosfatos y productos
químicos vertidos en los mares y ríos. Esto crea capas de algas que, a su vez, aniquilan
el vegetal acuático y, al desaparecer éste, se rompe el equilibrio marino.
En la actualidad, todos los mares del mundo están afectados por los derrames de
petróleo. Casi cada año se derraman en el mar 3,5 millones de barriles, bien sea
deliberadamente o por accidentes.
Los ríos son las venas de una gran parte de la humanidad. Desgraciadamente, sus aguas
contaminadas son portadoras de enfermedades que llegan a matar a unas 25.000
personas diarias, principalmente en las áreas rurales de nuestro país.
En el Aire
Cualquier partícula de materia sólida o gaseosa que se acumule en la atmósfera y
llegue a producir efectos negativos para la vida o el medio ambiente, es considerada
contaminante. La contaminación del aire, puede deducirse, es un viejo problema.
49
El carbón, sigue siendo el mayor contaminante, pero las emisiones de los vehículos
motorizados, las industrias y la calefacción casera predominan en muchos lugares. La
Organización Mundial de la Salud estima que cerca de 625 millones de personas están
expuestas a niveles insalubres de dióxido de azufre (SO2) y más de mil millones a
niveles excesivos de partículas en el aire.
El ingrediente principal del smog urbano es el ozono, uno de los peores contaminantes
producidos por los automóviles. Este gas se forma cuando la luz solar hace reaccionar
los hidrocarburos con los óxidos de nitrógeno y se han convertido en una amenaza. Las
enfermedades respiratorias son un verdadero problema en las zonas urbanas de
Guatemala.
Contaminación y agujero en la capa de ozono
El ozono es un gas presente en la atmósfera, se forma en la estratosfera por la acción de
los rayos ultravioletas (UV) en las moléculas de oxígeno, el ozono absorbe parte de la
radiación ultravioleta (UV), y no permite que la peligrosa radiación UV-B llegue a la
superficie. La reducción en la capa de ozono de la estratosfera trae aparejado un
incremento de UV-B que llegan a la superficie de la tierra. Se sospecha una variedad
de consecuencias debido al incremento de los rayos UV-B por esta reducción, en
humanos son cáncer de piel, cataratas, fotokeratitis y daños en el sistema
inmunológico, en la naturaleza, en cultivos y bosques sensibles a los UV-B daños en la
estructura de ADN u oxidación, reducción de las poblaciones de plancton de las zonas
fáticas en los océanos.
Desde la década de 1970 se ha detectado una reducción de la capa de
ozonoestratosférico. Esto se debe a causas naturales y a causas antropomórficas. Las
naturales se deben a la presencia de radicales libres (como monóxido de nitrógeno
50
(NO), óxido nitroso (N2O), hidroxilo (OH) Cloro atómico (Cl), y Bromo atómico (Br))
que se liberan a la atmósfera desde fuentes naturales. En cuanto a las razones
antropomórficas son principalmente la liberación de horganohalogenos fabricados por
el hombre como los clorofluorocarbonos (CFCs utilizados en aerosoles y refrigerantes)
y los bromoflorurocarbonos. También por el aumento del N2O, Cl, Br a causa del
hombre. Esto produce la formación del agujero de la capa de ozono en los polos de la
tierra.
Lluvia ácida
La lluvia ácida es una precipitación de cualquier tipo con altos niveles de ácido nítrico
o ácido sulfúrico que también puede ocurrir en forma de nieve, niebla, rocío, o
pequeñas partículas de material seco que se deposita en la tierra. Es causada por la
emisión de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno que reaccionan con las moléculas
de agua formando ácido. Estas emisiones pueden deberse a causas naturales como los
óxidos de nitrógeno que ocurren debido a rayos, o material vegetal en pudrición y el
dióxido de azufre que es emitido por erupciones volcánicas. Pero la mayoría de las
emisiones se deben a la actividad del hombre, el mayor porcentaje es a causa de la
quema de combustibles fósiles (plantas de energía que funcionan a carbón, fábricas y
vehículos).
Desde la revolución Industrial hubo un considerable aumento de las emisiones de
óxidos de nitrógeno y dióxido de azufre.
Las lluvias ácidas tienen un impacto negativo para el suelo, la vida acuática, los
bosques y en menor medida a la salud humana. En el suelo los altos niveles de pH
matan a los microbios, liberan toxinas como el aluminio, y filtran nutrientes esenciales
y minerales como el magnesio. En el agua, un bajo pH y altas concentraciones de
51
aluminio ocasionados por la lluvia ácida afectan a los peces y otros animales acuáticos,
los huevos de peces no pueden eclosionar un pH menor a 5 y si el pH baja más los
peces adultos pueden morir. La biodiversidad se reduce a medida que los lagos y ríos
se vuelven más ácidos. Los bosques se ven afectados por los cambios que ocurren en el
suelo, los bosques de mayor altitud son más vulnerables al estar rodeados de nubes y
niebla que tienen mayor acides que la lluvia.
52
EVALUACIÓN
III UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Qué enfermedades causa la contaminación en el
hombre?
2. ¿Por qué se dice que cuando el suelo está
demasiado contaminado se puede volver infértil e
inviable para plantas?
3. ¿Cuál es la principal fuente de contaminación del
agua?
4. ¿Qué efectos trae la reducción de la capa de ozono?
5. ¿Qué recomendaciones darías a tus compañeros
para reducir los efectos de la contaminación?
6. Elabora un dibujo sobre cómo te imaginas que será
el planeta tierra, si no tomamos conciencia.
53
IV UNIDAD RECICLAJE
54
¿Qué es el reciclaje?
El reciclaje es un proceso fisicoquímico o
mecánico que consiste en someter a una
materia o un producto ya utilizado a un ciclo
de tratamiento total o parcial para obtener una
materia prima o un nuevo producto. También
se podría definir como la obtención de materias
primas a partir de desechos, introduciéndolos
de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante
la perspectiva del agotamiento de recursos
naturales, macro económico y para eliminar de
forma eficaz los desechos.
Ventajas del Reciclaje
Ecológica:El reciclaje permite disminuir la cantidad de materiales que van a los
botaderos de basura. En su lugar se convierten en materias primas que luego de ser
utilizados se convertirán en nuevos productos de amplio consumo.
Económica:Del reciclaje se obtienen materias primas que van a ser utilizadas por
fábricas e industrias nacionales, de no existir el reciclaje, esta materia prima debería
ser importada con la consiguiente salida de divisas del país.
La actividad del reciclaje es una forma de obtener dinero en época de crisis.
55
Social:La cadena del reciclaje involucra directamente una considerable cantidad de
mano de obra. El primer peldaño de esta cadena está constituida por los recicladores.
Las 3 "R"
El reciclaje se inscribe en la estrategia de
tratamiento de residuos de las Tres R.
Reducir: acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en
residuos.
Reutilizar: acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda
vida, con el mismo uso u otro diferente
Reciclar: el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
Reciclar es importante porque ayuda al medio ambiente de nuestro
planeta, pues en los últimos años nuestro planeta se ha estado
contaminando por culpa nuestra, que no somos conscientes del daño
que estamos causándole a nuestro planeta al no reciclar y ensuciar.
Este daño no solo tiene consecuencias para nuestro planeta, sino
también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación va a
acabar con nuestra capa de ozono y vamos a quedar sin protección en
contra de los RAYOS DEL SOL………………………………….
UV o RAYOS SOLARES.
56
EVALUACIÓN
IV UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Qué es el reciclaje?
2. ¿Qué ventajas se obtienen del reciclaje?
3. ¿Por qué crees que es importante el reciclaje en tu
comunidad?
4. Explica la técnica de las 3 R
5. ¿Cómo aplicarías esta técnica en tu establecimiento
educativo?
6. Elabora una propuesta para iniciar este proceso es
tu establecimiento educativo.
57
V UNIDAD MATERIALES
RECICLABLES
58
Materiales Reciclables
Papel y cartón: Se obtiene de los árboles, por eso, el reciclado del papel va a evitar
que se corten y talen muchos árboles. Se puede reciclar todo tipo de papel y de cartón y
para su recogida es importante eliminar cualquier elemento extraño (como por ejemplo,
grapas, cintas adhesivas, plásticos..., etc.).
Chatarra y metal: Son el latón (se puede encontrar en material de fontanería como por
ejemplo en los grifos del fregadero), el plomo (se puede encontrar en material de
fontanería como por ejemplo, las tuberías de una casa), el cobre (se puede encontrar en
los cables eléctricos de una casa), el estaño (suelen utilizarlo los fontaneros para
soldar) y el aluminio (se suele utilizar en las ventanas de las casas).
Los materiales que se pueden
reciclar son los siguientes. Están
separados según sus características:
59
Pilas y baterías: Muchas pilas contienen metales muy tóxicos y peligrosos para el
medio ambiente, por eso, es tan importante saber que las pilas gastadas que no son
recargables se deben echar a los contenedores especiales que existen para la recogida
de estos productos en comercios, establecimientos y en las zonas urbanas. O también
en un punto limpio.
Pinturas y aceite: Este tipo de sustancias contienen materiales tóxicos y peligrosos
para el hombre, por eso, se debe respetar el siguiente consejo que consiste en no echar
a la basura aerosoles, esmaltes, aguarrás, tintes y protectores de madera.
Plásticos: Con el reciclaje de plásticos se reducen residuos disminuyendo su impacto e
influencia en el ambiente. Además se reduce el consumo de petróleo, un bien escaso,
que hay que repartir y reducir su uso.
60
Vidrios: El reciclado de vidrios ahorra energía ya que éste siempre se puede reciclar.
Para su recogida se requiere eliminar del vidrio objetos tales como tapones, alambres,
etiquetas..., etc. Se obtienen muchos beneficios gracias al reciclaje del vidrio, como, la
no extracción de materias primas, el menor consumo de energía y la disminución del
volumen de residuos que se deben recoger y eliminar.
Materiales textiles: Lo más extendido consiste en reutilizar estos tejidos en rastrillos
de carácter benéfico o en tiendas o en contenedores especiales donde se puede recoger
ropa y zapatos como en las tiendas de ropa de segunda mano. Ésta última es una forma
de reciclar la ropa aunque no pasó por ningún tratamiento específico de reciclado, sino
que pasan de unas manos a otras. Aunque sí existe a nivel industrial el reciclado de
trapos, y en talleres, donde tienen unas bobinas de trapo azulado donde se perciben las
hebras de diferentes colores de los trapos que una vez tratados los componen.
Materia orgánica: La materia orgánica de origen doméstico (restos de comida) y la de
origen vegetal (césped, ramas...) puede reciclarse y convertirse en material utilizable
para el abono de la tierra, para la recuperación del suelo erosionado, desgastado o
devastado por el fuego, el viento, las lluvias torrenciales... etc.
61
Medicamentos:Los restos de medicamentos y sus envases se reciclan a través del
contenedor o Punto SIGRE ubicado en las farmacias. Donde se efectúa un proceso de
separación y clasificación de los envases y los restos de medicamentos, reciclando los
materiales de los envases, como papel, plásticos y cartón, y clasificando los restos de
medicamentos antes de ser destinados a su valorización energética.
Tipos de reciclaje
El reciclado de los diversos materiales de desecho diario comienza desde el
consumidor, con la correspondiente separación por tipo, así entonces se caracterizan
por color de contenedor.
Hay que reciclar para proteger el mundo y para evitar que nos quedemos
sin planeta; y si no queremos que nuestras futuras generaciones sufran
tenemos que reciclar para dejarle a nuestros hijos y nietos un mundo lleno
de vida y alegría.
62
Contenedor Amarillo: este contenedor es el que está destinado para los envases
ligeros de todo tipo, como botellas plásticas, latas, bandejas, bolsas, etc…
Contenedor Azul: en este contenedor se depositan todos los residuos de papel o
cartón, como revistas, cajas, periódicos, envoltorios, etc…
Contenedor Verde Claro: En este contendor se depositaran todos aquellos elementos de
vidrio, botellas, adornos, etc…generalmente la forma de estos contenedores difiere del
resto, ya que tiene forma de iglú.
63
Contenedor gris:por último, este contenedor es el indicado para echar en él todos los
materiales orgánicos de desecho.
Contenedor rojo: para los desechos peligrosos como celulares, insecticidas, pilas o
baterías, aceite comestible o de autos, jeringas, latas de aerosol, etc.
Razones para reciclar El reciclaje tiene tres razones ecológicas principales:
1. Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que
causarían (algunas materias tardan decenas de años e incluso siglos en
degradarse).
2. Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
64
3. Reducción de costos asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas
veces el empleo de material reciclado reporta un costo menor que el material
virgen (como el HDPE reciclado o el cartón ondulado reciclado).
Diferentes formas de reciclar
Hay diferentes formas de reciclar, como el papel que se recicla primero , se tiran a los
botes de reciclaje , después se cargan en camiones y por último se mandan a las
fabricas a que los reutilicen en otras cosas.
Las latas, tienen 6 etapas las cuales son:
1.- Consumo del contenido
2.- Recogida selectiva de las latas
3.- Compactación en camiones
4.- Fundición de las latas
5.- Laminación de las latas
6.- Fabricación o reutilización de las latas
El Plástico, tiene que ser utilizado para después ser tirados en botes los cuales son
seleccionados para después reciclarlos en las fábricas que las reutilizan.
Vidrio, cuando este se quiebra evidentemente este ya no sirve así que se bota, después
se selecciona y se envían a las fábricas que las reutilizan.
Materia orgánica, puede hacer se compuesto o composta el cual sirve para hacer
fertilizante que sirve para los jardines.
La cadena de reciclado posee varios eslabones como:
Origen: que puede ser doméstico o industrial.
Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste
únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón de
la cadena.
65
Plantas de transferencia: se trata de un eslabón voluntario o que no siempre se usa.
Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando
contenedores más grandes o compactadores más potentes).
Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se separan los
valorizables.
Reciclador final (o planta de valorización): donde finalmente los residuos se reciclan
(papeleras), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de energía
(cementeras, biogás, etc.)
66
EVALUACIÓN
V UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Cuáles son los materiales que se pueden reciclar?
2. ¿Por qué es importante seleccionar y separar los
materiales?
3. ¿Qué materiales reciclables son los más frecuentes
en tu comunidad?
4. ¿Cuáles son los colores de los contenedores que se
deben utilizar para el reciclaje?
5. ¿Qué materiales se deben poner en cada uno de
ellos?
6. Realiza en tu clase de biología una charla sobre
materiales reciclables.
67
VI UNIDAD EL ÁRBOL, LOS
BOSQUES Y EL
SUELO
68
69
El árbol, los bosques y el suelo
Guatemala lugar de bosques…
…después de analizar varias fuentes etimológicas del nombre Guatemala, los
investigadores Guatemaltecos Jorge Luis Arríala Ligorría y Adrián Ricinos llegaron a
la conclusión de que la ecología significa lugar de bosques o sitios boscosos. Además
Ricinos le asigno el mismo significado a la palabra “K`iche`”, señalo que el mismo
significado tenía la palabra náhuatl “Quauhtlemallan”.
Guatemala se localiza en una región tropical privilegiada en el planeta. Por un lado, su
posición geográfica cercana a los sistemas meteorológicos del Océano Pacifico y el
Mar Caribe. Por otro lado, debido a su origen geológico, presenta diversos tipos de
suelo y alturas que van de los 0 a los 4,220 msnm (metros sobre el nivel del mar) con
numerosas formaciones montañosas y volcánicas. Estos factores han generado un
amplio rango de zonas climáticas y las características del suelo que a su vez han dado
origen a una rica diversidad de microorganismos, plantas y animales que conforman la
biodiversidad en Guatemala.
Las plantas (árboles y otras plantas) junto con los animales y microorganismos forman
bosques que en su conjunto integran ecosistemas donde las interacciones entre los
factores bióticos y abióticos permiten la vida y la utilización adecuada de los recursos
para el bienestar sociocultural, ambiental y económico de las y los guatemaltecos.
De acuerdo a los niveles de organización de los ecosistemas, los árboles iguales, es
decir de la misma especie, pueden reproducirse entre sí, y al agruparlos en un lugar
determinado forman una población. De esta manera, en un bosque los árboles de
encino forman una población de encinos. Pero en un bosque existen varias especies de
plantas, animales, microorganismos y hongos, donde esta especie forma poblaciones
específicas. De esta manera la población de encinos se asocia con la población de
pinos, pero también con las poblaciones de hogos que viven en los troncos de los
encinos así como con numerosas poblaciones de microorganismos y animales. En un
bosque determinado, estas poblaciones forman una comunidad biótica integrada por
varias poblaciones que tienen diversas interacciones.
Niveles de organización desde especie hasta ecosistema
En su conjunto, estas comunidades bióticas se relacionan con factores abióticos que en
el siguiente nivel de organización que forman, diversos ecosistemas. Dentro de los
ecosistemas, los árboles y el resto de los vegetales son la base de procesos naturales
como las cadenas alimenticias y redes tróficas.
70
El árbol y su estructura física
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
• ¿Han observado detenidamente un árbol? ¿Cómo es?
• ¿Creen que todos los árboles son iguales? ¿Por qué?
• ¿Qué detalles de los árboles son iguales? ¿Por qué?
• ¿Qué árboles conocen?
• ¿Cuál es su árbol favorito y por qué?
• ¿Conocen qué diferencias hay entre un árbol y un arbusto?
• ¿Son los árboles seres vivos? ¿Por qué?
• ¿Les gusta el guacamol? ¿Dónde creen que crecen los aguacates? (Para
generar diálogo).
• ¿Cuáles son las partes de un árbol y qué funciones tienen dentro de la
planta?
El árbol es un ser vivo del Reino Plantae, también llamado reino vegetal. El árbol,
como el resto de plantas, tiene un siclo de vida que consiste en germinar, desarrollar
raíces, crecer, producir follaje, reproducirse (flores y frutas) y morir.
El arbusto es una planta perenne de ramas leñosas que se ramifican desde la base y no
llega a medir más de 5 metros de altura. Mientras que las hierbas son plantas blandas
cuyas partes aéreas mueren en un período máximo de 2 años.
FIGURA 2. El árbol y sus partes
El árbol es una planta perenne de un
solo tronco, en cual es leñoso, elevado
y bien definido, que se ramifica
después de cierta altura del suelo. Su
altura total es mayor a la de 5 metros la
cual varía dependiendo la especie y la
edad. Un árbol está formado por raíz,
tronco o fuste y copa (figura 2).
71
Raíz:parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le permita absorber del
suelo el agua y los minerales que le nutren.
Tallo, tronco o fuste:sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor del
tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.
Entre sus funciones están: sostener la copa del árbol y transportar agua y nutrientes de
la raíz a las secciones de la copa para alimentar al árbol.
Copa: parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje formado de
hojas, flores y frutos que contienen a las semillas.
Ramas: son todas las prolongaciones en que se divide el tronco del árbol. Su
función es transportar agua y nutrientes de la raíz pasan por el tronco hacia las
hojas, flores y fruto.
Hoja: órgano de la planta especializado para realizar la respiración, la
transpiración vegetal y la fotosíntesis
Flor:estructura reproductiva de las plantas angiospermas (plantas con semillas)
que sostiene los órganos reproductores de los árboles. Su función consiste en
producir semillas y frutos, luego de la producción sexual por medio de la
polinización y la fecundación.
Fruto:estructura vegetal que contiene a las semillas. Se origina con la
polinización que da paso a la fecundación, la cual es en angiospermas ocurre 12
horas después de la polinización y en gimnospermas hasta después de 1 año. El
proceso de formación del fruto se da cuando el ovario de la flor, después de ser
fecundado se madura y se agranda, a la vez que el estigma y las anteras de la
flor se marchitan. La función del fruto es proteger, nutrir y favorecer la
dispersión de las semillas. Las gimnospermas como el pino, no tienen
verdaderos frutos, aunque a sus conos se les llame frutos.
Semilla o pepita:estructura vegetal producida dentro del fruto mediante la cual
se propaga la planta. Dentro de las semillas se encuentra el embrión con la
información genética capaz de desarrollar otro árbol en condiciones adecuadas.
Generalmente la semilla tiene una capa protectora y una provisión de alimento
para que el embrión germine mientras desarrolla raíces.
Según el número de las primeras hojuelas que desarrolla el embrión dentro de la
semilla, se pueden diferenciar en monocotiledóneas con un cotiledón (palmas, bananos,
orquídeas, el maíz y numerosas plantas herbáceas) y semilla dicotiledóneas con dos
cotiledones 8 la mayor parte de angiospermas, como el fríjol y la mayoría de árboles y
arbustos).
72
La calidad de la semilla es muy importante al momento de planear actividades de
reforestación. Al seleccionar un árbol con las características deseadas como fuente de
semillas, se garantiza obtener una planta de mejor calidad. Para ello, existen bancos de
semillas que ofrecen semillas certificadas.
Beneficios que se obtiene del árbol.
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
• ¿Dónde hay árboles en su comunidad o en su ciudad?
• ¿Han disfrutado de la sombra de un árbol?
• ¿Qué beneficios obtenemos los humanos de un árbol?
• ¿Qué importancia tienen los árboles para las aves y otros animales?
Los árboles proporcionan a los demás seres vivos beneficios directos (conocido como
productos o vienes) e indirectos (llamados servicios).
Los productos o bienes son aquellos beneficios que se obtienen del uso directo de una
o varias partes del árbol (figura 3).
Figura 3. Productos del árbol
Los bienes proporcionados son:
Materiales para la industria
(resinas, látex, goma y pulpa para
fabricar papel).
Madera para la construcción.
(Vigas, postes para cercos y tablas).
Productos para la obtención de
energía y calor (leña y carbón para la
cocción de alimentos).
Derivados del árbol (frutos,
flores, hojas, cortezas, semillas
alimenticias y medicinales).
Productos transformados
(muebles artesanías, casa, postes para alumbrado eléctrico, entre otros).
73
Los servicios son beneficios indirectos que se pueden obtener sin necesidad de utilizar
el árbol total o parcialmente. Estos beneficios son de gran utilidad porque contribuyen
a la conservación del medio ambiente y de otros recursos naturales como el aire, el
agua y el suelo. Además, los árboles favorecen la práctica de valores escénicos y
culturales dependiendo el lugar donde se encuentren. Así mismo, proporcionan belleza
y un ambiente adecuado para el esparcimiento y la recreación.
Los árboles son recursos naturales renovables porque proporcionan beneficios a la
humanidad y pueden regenerarse naturalmente o con ayuda de los humano.
¿MITO O REALIDAD?
¿Es incorrecto cortar árboles?
¡NO! Los árboles nos proporcionan bienes y servicios que necesitamos por ello
es necesario cortarlos parcial o totalmente para beneficiarnos PERO, a la vez
debemos restituir los árboles cortados para contar siempre con esos recursos y
conservar los ecosistemas en equilibrio. Los árboles pueden cortarse, pero deben
mantenerse los bosque que en conjunto nos proporcionan servicios que como
árboles independientes no podrían brindar, tal es el caso de la conservación de
las fuentes de agua y la zonas de recarga hídrica que están en riesgo debido a los
procesos de deforestación, incendios forestales, roza y erosión del suelo.
El bosque
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
¿Qué creen que es un bosque?
¿Son todos los bosques de Guatemala iguales?
El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de árboles en asociación con
factores bióticos y abióticos y como un todo cumple con funciones ambiéntales y nos
proporcionan bienes y servicios. En un bosque hay barias especies de plantas,
animales y microorganismos que interactúan y realizan importantes funciones.
74
Funciones del bosque.
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
¿Qué sienten cuando caminan entre un bosque?
¿Qué funciones realizan los bosques en beneficio de los humanos?
¿Obtenemos los mismos beneficios de un árbol que de un bosque?
¿De donde se obtiene la leña que se usa en su localidad?
¿Qué relación tiene el bosque con el agua?
¿Por qué se dice que los bosques regulan el clima?
¿Creen que podríamos vivir sin bosques?
¿Cómo contribuyen los bosques al siclo del agua?
El bosque, como un elemento vivo, realiza las funciones de productor de bienes y
genera servicios ambientales por medio de sus funciones de regulación y protección
(figura 5). Los bosque tienen diversas funciones en las áreas rurales y urbanas, algunas
son semejantes en algunos casos son específicas, dependiendo del beneficio que
proporcionan. Pero lo relevante es reconocer la importante relación que existe entre los
seres humanos y la naturaleza donde los bosques juegan un papel protagónico.
Figura 5. Funciones del bosque.
En los ecosistemas naturales es más fácil
visualizar las interacciones entre los humanos y
los bosques. Mientras que en las ciudades
(ecosistemas urbanos), abecés esa importante
relación es difícil de evidenciar (aunque
muchos alimentos que consumimos se derivan
de los árboles). Sin duda, cada vez se reconoce
más el hecho de que las áreas verdes
constituyen un trascendental “pulmón” para las
ciudades y valiosas zonas de recarga hídrica y
para el esparcimiento y la recreación humana.
Además constituyes los remanentes boscosos que proporcionan el hábitat para flora y
fauna silvestre.
75
Función reguladora del bosque.
La cubierta forestal cumple una función de regulación y de equilibrio natural:
Los bosque tienen influencia sobre el clima, ayudan a moderar el clima local
“micro clima” y de todo el mundo. Regulan la relación de la humedad y reducen
la variabilidad a la temperatura al controlar la cantidad de dióxido de carbono
(gas del que directamente depende el balance de temperatura de la atmósfera).
Los bosques tienen influencia sobre el siclo hidrológico, ya que favorecen la
retención de la humedad en el suelo, reducen el escurrimiento del agua sobre la
superficie del suelo, ayudan a que se realice la evapotranspiración en forma
gradual y constante. También contribuyen a una mejor distribución de las
lluvias durante el año.
Los bosques contribuyen al equilibrio de las cuencas hidrográficas porque
favorecen la infiltración de agua en la tierra y evitan la erosión de sedimentos.
Los bosques regulan la calidad del aire porque con la fotosíntesis utilizan el
dióxido de carbono (toxico para los seres vivos) y liberan oxígeno, de esta
manera incrementan los niveles de oxígeno en circulación.
Función protectora del bosque
El bosque ejerce influencia directa sobre la protección de los de más recursos naturales.
La protección esta en relación detecta para:
Disminuir la Ericsson hídrica: la cual se produce cuando las gotas de lluvia
desprenden las partículas del suelo y las transporta a lugares más bajos.
Disminuir la erosión hídrica: la cual sucede cuando el viento traslada las
partículas del suelo a otros lugares. Los bosques funcionan como barreras como
rompe vientos.
Conservar los suelos para evitar la erosión y la perdida de nutrientes. Algunas
especies contribuyen a fijar el nitrógeno en el suelo y la hojarasca forma la
materia orgánica que protege al suelo de la erosión.
Protege fuentes de agua: las raíces ayudan a que el agua de lluvia penetre mejor
en el suelo y se almacene en acuíferos que luego alimenta los nacimientos y
corrientes de agua, haciéndola disponible para su uso (figura 6).
Refugio de la fauna: el bosque proporciona vivienda, alimento y sitios de
anidación a la fauna silvestre.
76
Función productora de bienes y servicios
Figura 6. Beneficios del bosque para el suelo y la recarga hídrica.
El bosque proporciona diversidad de
bienes, los cuales sirven para satisfacer
las necesidades humanas y de los
animales. Los productos forestales de
mayor importancia son: materia prima
para la industria de la madera, papel,
chicle, hule, fermaseuticos, pinturas,
barnices entre otros. Los subproductos
que generalmente se obtiene del bosque
incluyen leña, carbón, frutos, semillas,
postes y madera para la construcción.
Los bosques producen servicios
ambientales, tales como actuar de sumideros de dióxido de carbono, servicio que cada
vez asume mayor importancia para la reducción de afecto invernadero. Los bosques
captan el dióxido de carbono y absorben agua del ambiente por medio del proceso de
fotosíntesis. Con ayuda de luz, producen azúcar para su propio alimento (organismos
autótrofos) y liberan parte del oxígeno que respiramos. Con ellos las plantas inician
varias cadenas alimenticias. Otros servicios ambientales que brindan los bosques son
mantener las fuentes de agua y las bellezas del paisaje.
Origen y características del suelo
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
¿Creen que el suelo es igual en todas partes?
¿Para qué le sirve el suelo a un árbol?
¿Por qué creen que el tipo del suelo determina el tipo de vegetación que
puede haber en un lugar determinado?
¿Cómo es el suelo de su localidad?
77
La palabra suelo deriva de la palabra latín (solum) que significa piso o terreno. El suelo
es un elemento natural formado de una mezcla de materiales bióticos y abióticos
(sólidos, líquidos y gaseosos). Cuando contiene el suelo cantidades apropiadas de agua
y aire, sirve a las plantas de sostén y para su desarrollo.
Entre sus componentes sólidos, el suelo contiene elementos bióticos (o de origen
biótico) como restos de hojas, ramas y animales, axial como microorganismos y
animales que se encargan de la importante función de descomponer y transformar
sustancias orgánicas. Las lombrices además de fertilizar el suelo con sus excrementos
se encargan de dejar pequeños agujeros entre el suelo, lo cual es muy útil para su
ventilación y adecuara irrigación.
Los seres vivos terrestres se asientan sobre el suelo en donde hincan procesos que dan
origen a complejas redes alimenticias que hacen posible la vida tal como la conocemos
actualmente. Aunque el suelo tiene un importante papel para la vida, la sociedad no le
ha dado la atención que merece.
La degradación del suelo es una amenaza para el futuro de la humanidad y el resto de
los seres vivos, ya que por ejemplo, la perdida del suelo fértil debido ala erosión, puede
generar procesos de desertificación que inciden en la disponibilidad de agua y
alimentos para la humanidad. Además de poner en riesgo la cantidad y la calidad de
bienes y servicios que el bosque proporciona.
Debido a que la calidad de suelo se ha venido degradando por las actividades humanas,
se hace necesario conocer aquellas características del suelo que se deben considerar
para su dechado uso y la búsqueda de soluciones a los problemas que presenta.
Los suelos se forman por le desintegración a los cambios de temperatura, por el choque
que sufren las rocas entre si o por el desgaste causado por las corrientes de agua, el
deshielo y el efecto de viento, axial como por caídas de grandes cantidades de suelo
desde la parte alta de montañas y volcanes
Como producto de este proceso se forma una masa de material mineral, desde la cual
se comienza a formar el suelo. La forma de materia orgánica. Agua, y aire, permite que
se constituya el suelo. El origen del suelo en Guatemala, es básicamente de tres tipos:
Calcáreo: roca caliza, esta se encuentra en el norte del país, como en el
departamento del Peten, Izaban y parte de Alta Verapaz
Volcánico: formado por erupciones volcánicas, este se encuentra en las tierras
de parte central del país, como el departamento de Guatemala.
Fluviovolcánico: estos suelos se forman por deposiciones de origen volcánico,
este se encuentra en la parte sur del país. Como los departamentos de Escuintla
y Retalhuleu.
78
Los componentes del suelo determinan, en gran medida, sus propias características. L a
capa cultivable del suelo en condiciones óptimas consta de: 50% de materiales sólidos
(45% de partículas minerales y 5% de materiales sólidos), 25% de aire y el 25% de
agua.
La naturalezas y fertilidad de los suelos dependen de una serie de factores que
intervienen en su formación tales como: la roca madre el releve, el clima el tiempo, el
crecimiento y la descomposición de la vegetación.
Roca madre: copa en la profundidad del suelo que influye en la formación de
sus características físicas (textura, densidad estructurar), que regulan la
porosidad; como en sus características química que enriquecen o empobrecen
los suelos de ciertos elementos esenciales para el crecimiento de las plantas
Relieve: se denomina axial, a la forma de la superficie de la tierra que puede ser
plana, ondulada o inclinada.
Pendiente: se refiere a la inclinación del terreno y es uno de los factores que
más influyen en la formación del suelo. Entre mayor pendiente manifieste el
relieve de in suelo, el proceso de formación del mismo es mas lento, para que el
agua de3 lluvia lo erosiona continuamente.
Clima: factor dominante en la formación del suelo, principalmente por la acción
de la lluvia y la temperatura.
Tiempo: Condicionante directo de los procesos de formación del suelo, bajo
condiciones ideales 200 años pueden ser necesarios para desarrollar un capa de
suelo
Material originario: material original donde se desarrolla el suelo, puede ser de
naturaleza mineral y orgánica.
Biosfera: Conjunto de plantas y animales macro y microscópicos y habitan en
el suelo. Estos elementos son los responsables de descomponer la materia
orgánica, restad de plantas, animales muertos y, convertirlos en humus.
La pendiente y el relieve tienden a determinar la profundidad de los suelos.
Generalmente los lugares con pendiente profundidad pronunciada presentan solamente
una capa delgada y el las planicies se forman suelos profundos, salvo cuando
intervienen otros factores, como la erosión por ríos a lluvias. El relieve controla el
nivel de agua subterránea y axial influye en el drenaje de los suelos. El relieve también
afecta la concentración de elementos en el suelo. La abundancia de lluvia puede
eliminar muchos nutrientes (calcio magnesios y potasio entre otro) que son importantes
en el crecimiento de los cultivos y árboles.
Estas influencias se combinan para determinar las características claves de un suelo:
79
Disponibilidad de nutrientes (en particular los que limitan crecimiento de los
cultivaos, como el nitrógeno, el fósforo y el potasio).
Acidez (pH)
Características físicas (textura o partículas del suelo y estructura o capas del
suelo)
Profundidad
Materia orgánica
Capacidad de retención del agua
Salinidad
Riqueza de los microorganismos en el suelo.
El origen del suelo proporciona ciertas propiedades, que permiten diferenciar los tipos
de suelo. Entre las propiedades del suelo están:
Textura: Se refiere a la composición del mismo, en grupos de partículas de
diferentes tamaños. Generalmente, los cielos están formados por la mezcla de
partículas de arena, limo y arcilla. En los suelos arenosos, el agua se filtra
rápidamente de tal manera que la planta no cuenta con helo tiempo suficiente.
La presencia de demasiada arcilla en relación con el limo y la arena hace que los
suelos absorba en agua rápidamente provocando problemas de pudrición en las
laicas y en el tallo de las plantas. Una buena proporción Ester partículas de
arena, limo y arcilla brindan condiciones adecuadas de infiltración y retención
de agüe en el suelo.
Color: la coloración de un suelo depende del material original a partir del que
se formó, de su contenido de materia orgánica su conducción de drenaje y de la
aireación del mismo.
Profundidad: Esta propiedad se mide por el espesor hasta el cual se observa el
desarrollo de un buen sistema de raíces de cualquier planta (Figura 8).
80
Conservación del suelo
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES
¿Qué significa conservar el suelo?
¿Hay cultivos en las montañas de su localidad?
¿Qué métodos de conservación de suelo se usan en su localidad?
El manejo y conservación de suelos son todas aquellas prácticas o métodos aplicados al
recurso suelo, mediante el uso de la técnica apropiada, con el propósito de evitar o
reducir la degradación del suelo y de esta manera incrementar su productividad. Con el
manejo y conservación de suelos, se pretende reducir la pérdida del suelo causada
principalmente por la erosión hídrica y eólica.
Entre las prácticas de manejo están las curvas a nivel que son líneas en láscales todos
sus puntos se encuentran a un mismo nivel o altura. Sirven de guía para el
establecimiento de cultivos en ladera, se utiliza también para trazar algunas prácticas
de manejo y conservación de suelo tales como: barreras vivas, barreras muertas,
terrazas, acequias y cultivos en contorno.
Acequias de infiltración: formadas por zanjas que rodean las curvas a nivel
para acumular el agua y permitir que penetre en el suelo (figura 10).
Cultivos en contorno: cultivos que siguen una curva nivelada perpendicular a
la pendiente del terreno (figura10).
Barreras vivas: fajas de plantas como acates, flores, plantas medicinales y
arbustos que se alternan con fajas de cultivos(figura 11 y 13)
Barreras muertas: muros de contención al ras del suelo y están hechos de
rocas, material inerte que exista en el lugar rastrojos (figura 12y 13)
Terrazas: Plataformas o gradas que se construyen en terrenos ubicados en
pendientes bastante inclinadas sirve las terrazas se aséenlos cultivos y hay que
darles mantenimiento para que no se deterioren por pequeños derrumbes
(figura13).
81
FIGURA 10. Acequias y cultivos en contornos. FIGURA 12. Barreras muertas.
FIGURA 13. Vista lateral
FIGURA 11. Barreras vivas.
82
EVALUACIÓN
VI UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Cuáles son las partes de un árbol y qué funciones
tienen dentro de la planta?
2. ¿Qué importancia tienen los árboles para las aves y
otros animales?
3. ¿Qué funciones realizan los bosques en beneficio de
los humanos?
4. ¿Obtenemos los mismos beneficios de un árbol que
de un bosque?
5. ¿Qué relación tiene el bosque con el agua?
6. ¿Por qué se dice que los bosques regulan el clima?
7. ¿Cómo contribuyen los bosques al siclo del agua?
83
VII UNIDAD PLANTANDO
ÁRBOLES PARA EL
FUTURO
84
PLANTANDO ÁRBOLES PARA EL FUTURO
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
¿Por qué creen que debemos plantar árboles?
¿Saben cómo se reproducen los árboles?
¿Qué es la reforestación?
¿Qué podemos hacer para ayudar en la reforestación?
¿Dónde plantarían un árbol?
Los seres humanos tenemos cada DIA más dificultades para conseguir los bienes y
servicios que los árboles y los bosques nos proporcionan. Frente a esta situación es
necesario que todas y todos los que nos beneficiamos de ellos contribuyamos de una u
otra manera a producir y conservar el recurso forestal.
Algunas de las razones por las cuales se deben plantar árboles son las siguientes:
Proveen productos importares para los seres humanos. (brutos, leña, madera y
carbón).
Contribuyen a la conservación de fuentes de agua y a reducir el impacto de las
inundaciones, axial como evitar que se erosionen los suelos.
Recuperan zonas deforestadas y con suelos degradados.
Proporciones belleza Alm. paisaje sirven para la recreación de las personas.
Brindan el hábitat para otros seres vivos que viven en el bosque.
Aumentan la fertilidad del suelo y eso mejora las cosechas cercanas.
Contribuyen a descontaminar el ambiente (producen oxigeno, absorben dióxido
de carbono y ayudan a reducir el calentamiento global).
Permiten el aprovechamiento forestal.
Los árboles de determinado lugar contribuyen parte de la flora local y
contribuyen a mantener el ecosistema en equilibrio.
Culturalmente la mayoría de la población guatemalteca se alimenta con tortillas o pan
generalmente se cocina con leña. Por ello, se puede inferir que la mayoría de
guatemaltecos y guatemaltecas utilizamos directa o indirectamente leña como un
recurso energético para preparar parte de nuestra alimentación.
85
Una opción que busca las sostenibilidad forestal es la reforestación, la cual incluye
todo el conjunto de acciones que conducen a poblar con árboles un área determinada.
Para ello es necesario considerar varios factores antes de emprender actividades que
conduzcan a plantar árboles. Por ejemplo, es importante definir ¿Por qué se quiere
reforestas?, ¿Qué especies se deben plantar y para que servirían los árboles cuando
hayan crecido?, ¿construir o no un vivero forestal?, ¿uso de semillas certificadas?,
¿Dónde plantar los árboles y cuándo?
Selección de la especie.
Existe gran cantidad de especies de plantas para reforestar y se recomida seleccionar
principalmente árboles que sean nativos del lugar porque se adaptaran mejor al clima y
al tipo de suelo. Sin embargo, en algunos caso, pueden elegiste árboles de otras
regiones que se adapten fácilmente. A continuación se muestran algunas especies y las
altura a las cuales se desharían mejor (figura 14 y tabla 7).
También se eligen árboles por algunas características particulares, como rápido
crecimiento, importancia económica y mejor desarrollo. Además se pueden elegir las
especies según el objetivo de la reforestación, es decir de acuerdo a los beneficios que
se espera recibir de ellos entre los cuales están:
Producción de leña o madera
Producción de frutos para la alimentación familiar o para su venta.
Protección de nacimientos de agua y cauces de ríos.
Conservación de suelos.
Cercos vivos y cortinas rompevientos.
Sombra para cultivos y en algunos pastos donde hay ganado.
Fines estéticos, como árboles ornamentales que decoran el paisaje.
FIGURA 14. Climas y alturas que favorecen a algunas especies de árboles.
86
Viveros forestales, una alternativa de sostenibilidad forestal.
Un vivero forestal es un área destinada a la producción de plantas forestales bojo
condiciones controladas y objetivos definidos con el fin de plantar árboles que brinden
posteriormente bienes y servicios.
Los viveros forestales son una alternativa para las áreas sin bosque, frente a la perdida
de cobertura forestal por problemas de deforestación, incendios forestales y sus
consecuencias como perdida de suelo fértil, erosión, desastres naturales y escasez de
agua, entre otras.
En un vivero forestal, dependiendo de la especies quesee desee para la forestación, se
producen plántulas de árboles que, dependiendo de sus características pueden
propagarse de manera sexual o asexual.
Sistema sexual: consiste en la propagación por medio de semillas, las cuales
provienen de los cruceros de dos progenitores (femenino y masculino).
Dependiendo de la capacidad de germinación de la semilla, estas se pueden
plantar directamente donde se espera crezca un árbol, pero generalmente
requieren el cuidado para germinar que reciben en los viveros forestales. Para
ellos emplean cajas germinadoras, bolsas de polietileno (bolsas de plásticos
negros con agujeros), bandejas o tubotes.
Sistema asexual: consiste en drogar una especie por medio de segmentos de
tallo, yemas, retoños, hojas, escalones, rizomas la cual recibe el nombre de
propagación vegetativa.
Pasos para el establecimiento del vivero
Para asegurar el éxito en la elaboración de un vivero forestal, es decir plantas sanas por
plantar, se recomienda elaborar al inicio de clases un cronograma de actividades
tomando en cuenta la fecha la fecha en que se desee plantar (figura 15). En este sentido
hay que considerar el inicio de la época lluviosa en cada región de Guatemala, la cual
sería la mejor época para reforestar. Además se deberán tomar las respectivas
precauciones para cuidarlas y darles un adecuado mantenimiento durante el periodo de
vacaciones.
La producción de plantas forestales en un vivero es un proceso que requiere muchos
cuidados, responsabilidad y experiencia desde las selección de semillas de calidad,
pasando por hace el trasplante, hasta la poda de raíces previa a sembrar las plantitas.
Por lo que se sugiere buscar la asesora técnica de viveristas registrados por el INAB
para realizar correctamente cada etapa y asegurar una alta calidad de los árboles.
87
En muchos casos, por el costo, los cuidados y la falta de tiempo y de un lugar
adecuado para el vivero, es recomendable NO hacer un vivero en el centro educativo.
Además, existen instituciones que pueden colaborar para obtener plantas forestales,
como: la Municipalidad, empresas privadas, el MAGA y el INAB que cuenta con
viveros forestales.
En todo caso, si se decide hacer un vivero tanto el cronograma como todas las
actividades a planificar, se deberán preparar en el centro educativo con la participación
de las y los estudiante y el apoyo de las personas de la comunidad educativa (figura
15). Con esto se espera motivar a que todos y todas realicen acciones para favorecer el
crecimiento de las plantas.
Figura 15.Cronograma de actividades para hacer viveros y plantar árboles
Entre los elementos que se deben tener presentes para decidir el lugar donde se
establece el vivero en condiciones controladas están: la disponibilidad de agua, buen
drenaje del suelo (que no se inunde), de preferencia un área con relieve plano, libre de
vientos fuertes, condiciones climáticas a las zonas a repoblar y expuesta al Sol.
Además. Se recomienda que el lugar del vivero este protegido de animales domésticos
y que sea de fácil acceso para las personas y los vehículos, considerando el posterior
traslado de las plantas.
Época para el establecimiento del vivero forestal. Se recomida iniciar las actividades de
producción de plantas varios meses antes (dependiendo de la especie) para que estas
estén disponibles en la época de lluvia, para su siembra en su terreno definitivo.
Selección de los árboles semilleros: se deben elegir árboles sanos, con fustes y copas
bien formadas de acuerdo a su especie, que sobre salgan de entre los demás, con pocos
modos en el fuste y con indicios de haber producido semilla con anterioridad.
Recolección de semillas:se realiza directamente en el campo, por medio de semillas
cardad, sacudimiento las ramas, aprovechando árboles talados o árboles en piel se
88
recomienda que los frutos se recolecten poco antes de la maduración y cortar solo el y
los frutos y no toda la rama, para evitar dañar el árbol. Cambie se puede obtener
semilla comprándola en instituciones que se dedican a la venta de las mismas.
Semilleros o germinadores:estos pueden hacer con cajas de madera o bien en tablones
directamente en el suelo. Con fines educativos se recomida la elaboración de semilleros
en cajas de madera de 60 centímetros de largo, 40 cm. de ancho y 20 cm. de alto.
Al tener fabricada la caja para el semillero colocar en la parte de abajo piedrín o arena
gruesa (5 cm. de espesor), seguido se hecha una capa de tierra negra del lugar (5 cm. de
espesor) y por último se coloca arena blanca cernida (5 centímetros de espesor) (figura
16)
Figura 16. Construcción de semilleros
Desinfección de la mezcla de suelo del
semillero:para evitar que aparezcan plagas y
enfermedades producidas por hongos, bacterias,
nematodos e insectos, el suelo debe ser tratado
como:
Insecticidas, fungicidas y nematicidas
químicos con 3 a 5 días de anticipación. Se
recomienda que busque información con
viveristas certificados, tanto para la selección
como para las medidas de precaución en su
manejo. Para esta tarea se requiere de la
supervisión de una persona adulta conocedora
del tema.
Productos orgánicos (quemar estiércol
de vaca u otro animal y revolverlo con paje,
después, al estar giro se pica y nivela y ya se
pueden sembrar las semillas).
Se puede desinfectar el suelo donde se va a plantar las semillas, agregándole
agua hirviendo (un galón por cada metro cuadrado) y sembrar al enfriarse el
suelo axial desinfectado.
Siembra en semillero: es el paso de depositar directamente la semilla al semillero.
Dependiendo del tamaño de la semilla se puede usar dos técnicas:
Si la semilla es muy pequeñas se echan “al voleo” esparciéndolas
homogéneamente. Esta técnica consiste en echar con la mano la semilla sobre
89
toda la superficie del germinador y luego se coloca encima una capa de arena
blanca cernida de unos 3 milímetros de espesor.
Si la semilla es mas grande y se puede tomar de una en una entre los dedos se
usa la técnica “por postura”, que consiste en colocar las semillas de una en unas
sobre el germinador con una estaca, teniendo el cuidado que no queden muy
profundas (idealmente al doble de si diámetro). Las semillas se pueden sembrar
en la caja, en surcos cada 5 o 10 centímetros son muy grandes (como el café).
Protección del semillero:hay que tener presente que durante los primeros días de
desarrollo de las plántulas es necesario cubrir el geminados con una cubierta protectora
hecha con paja, pasto seco o sácate limpio y sin semilla. Esto es indispensable para
evitar el golpe directo del agua de riego o de la lluvia sobre las semillas, la evaporación
y para que el sol no las queme y se protejan las semillas del frió de la nicho. Cuando
las semillas han germinado en un 80% debe eliminarse la cubierta protectora.
Riego: se recomienda utilizar una regadía para que el agua siga suave sobre el
semillero. Cuidar que el suelo quede bien húmedo pero no encharcado y que no se
destapen las semillas.
Pasos posteriores a la siembra en el semillero.
Mezcla de suelo para las bolsas:para obtener un buen desarrollo de las plantas es
necesario usar la siguiente mezcla que contenga 1 parte de arena blanca cernida, 2
partes de tierra negra y 1 parte de materia orgánica.
Llenado de bolsas:al tener preparada esta mezcla se llenan las bolsas plásticas que
pueden tener la siguiente medida 6X10, 6X8 o 4X8 pulgadas, compactando bien para
no dejar cámaras de aire.
Repiquen o transplante:consiste en trasladar cuidadosamente las plántulas emergidas
de los semilleros hacia las bolsas. Esta actividad debe realizarse con mucho cuidado y
ser supervisada por adictos ya que las plántulas pueden dañarse fácilmente.
Luego de cumplir con esa condición se abre un oyó al centro de la bolsa con un pedazo
de madera roías y con media puta. Luego, se toma la plántula por los cotiledones o por
el tallo, introduciendo las raíces al suelo, teniendo cuidado con la raíz principal no
quede doblada hacia arriba y que el cuello quede a ras del suelo. Después se cubren las
raíces con tierra y se presiona con los dedos de la mano para evitar la formación de
cámaras de aire. Si las raíces son grandes, deben cortarse con los dedos (figura 17)
Figura 17. Repique o transplante.
90
Siembra directa en bolsa: sin hacer
el vivero, consiste en perforar un
pequeño hoyo en el centro de la
bolsa donde se coloca la semilla,
luego se cubre esta con una capa de
suelo de aproximadamente el doble
de su diámetro. Se sabe que las
semillas germinan fácilmente se
colocan 2 semillas en cada bolsa y
de saberse que las semillas no
siempre germinan, entonces se
colocan 3 semillas en cada bolsa.
Llenas las bolsas se agrupan en
libras de 0.70-1.0 metro de ancho, por el largo que tendrá el tablón, dejando un camino
de 50 centímetros entre tablones. Luego de la germinación, debe dejarse únicamente
una planta por bolsa. El tamaño ideal para sacar una planta del vivero es cuando
alcanza una altura de 25 a 35 centímetros.
Riego:en las zonas muy calurosas y con alta intensidad lumínica (costa de Guatemala y
región oriental), al establecer semilleros en la época cerca se aconseja regar dos veces
al DIA. A los 15 días se baja la frecuencia del riego a una vez por DIA a los 30 días de
nacidas la plantas se riegan un DIA si y otro día no.
En el altiplano de Guatemala, al principio es suficiente regar el semillero una vez al
día. Luego cuando la planta esta bien enraizada dentro de la bolsas se baja al riego a un
día si y otro no. Antes de la reforestación (15 a 20 días) dejan de regar y hasta que las
plantas presenten signos de marchitamiento, se vuelven a regar con el objeto que el
tallo se pueda llegar a endurecer.
Heladas:En el altiplano del país son comunes las heladas entre los meces de diciembre
a febrero. Se aconseja colocar una cubierta de hojas secas en la parte superior de los
semilleros y tablones.
Recomendaciones finales sobre viveros.
Preparar el terreno, si lo necesita con alguna estructura de conservación de
suelos.
Al momento del transplante colocar perfectamente las plántulas, las raíces no
deben quedar dobladas o torcidas.
91
Deben hacer los riegos necesarios para que el suelo permanezca húmedo. Pero si
se riega mucho se formara una costra musgaza enzima de la bolsa que hay que
romper. La humedad se revisa en el fondo de la bolsa.
Mantener limpio el vivero de maleza, para ello regar antes de arrancar las
malezas para que sea mas fácil sacarlas y no se dañe a la planta forestal.
Periódicamente seleccionar (sacar las plantitas en malas condiciones) y
ordenaras de acuerdo a su tamaño (figura 18) las plantas forestales con mayor
crecimiento serán los primeros en llevarse a sembrar.
Un mes antes de sembrar las plantas forestales en el terreno, mover las bolsas
para podar las raíces.
Figura 18. Calidad de plantas forestales de coníferas y la latí foliadas en el vivero.
Actividades sobre viveros y tareas
para sembrar árboles.
Antes de empezar a realizar las acciones
para establecer el vivero y reforestar, se
le recomienda tomar en cuento lo
siguiente:
Revisar de nuevo la información
sobre viveros que se proporciona en este
módulo.
Invíteles a visitar in vivero en la
localidad, para poder identificar los
componentes del diseño, preguntarle al
responsable del vivero las especies que
producen el objetivo de uso que se le
dará a cada especie.
Coordinar actividades con las y los maestros de otros grados, para planificar el
trabajo en función de la fecha para reforestar (generalmente en los meses de
mayo – junio)
Elaborar un cronograma de actividades y una lista de recursos que se necesitan
en cada fase de la reforestación. Asignarle a cada grado responsabilidades
específicas durante el establecimiento del vivero y la reforestación.
Considerar las edades y habilidades de las niñas y los niños de cada grado, para
asignarles tareas concretas y con ello asegurar su adecuada participación.
Calcular el número de plantas forestales a tener disponibles para plantar, donde
cada niño y niña pueda plantar por lo menos un árbol. Para ello deberá tomarse
92
en cuenta que en el vivero no todos las semillas germinan y tampoco se logran
con calidad todas las plantitas en las bolsas.
Informar a los padres y madres de sus estudiantes sobre las tareas a realizar
para el vivero y la reforestación y axial poder contar con su colaboración.
Buscar asesora o consultar dudas con profesionales del sector forestal (técnicos
forestales o agrónomos) que conozcan el área donde se va a plantar.
Solicitar el apoyo a los padres de familia o del personal de otras instituciones,
sobre todo para realizar actividades que requieren fuerza física (como la
apertura de hoyos en el terreno).
Plantaciones forestales
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTALES.
¿Qué es una plantación forestal?
¿Cómo se debe cuidar una plantación forestal?
¿Qué pasa si no se cuida la plantación forestal?
¿Para qué sirve una plantación forestal?
Plantación forestal es la acción de plantar árboles en un sitio con un objetivo
previamente establecido. Es necesario plantar árboles para contribuir con la solución
del problema de la deforestación y donde la regeneración natural es mínima, debido a:
incendios forestales, plagas, enfermedades, apisonamiento excesivo por sobre pastoreo,
malas condiciones de suelo, talas inmoderadas entre otros.
Tanto las condiciones del suelo, como el clima, la vegetación existente y la fragilidad
del ecosistema son factores críticos al considerar lo que es factible para el manejo de
árboles y en la selección de especies de árboles para cada sitio en particular.
¿Dónde plantar árboles?
Es importante seleccionar un lugar adecuado para plantar los árboles. La elección del
área para plantar los árboles depende de los objetivos para los que se necesite la
plantación y los requerimientos de la especie, por ejemplo:
A la orilla de caminos, alamedas, si es con fines estéticos.
93
Al borde de los cultivos si los árboles son para cortinas rompevientos como
barreras vivas, en laderas para proteger el suelo o fuentes de agua.
Con fines de extracción de leña o madera, pueden elegirse terrenos de fácil
acceso.
Dentro de áreas protegidas, si se desea regenerar áreas para veneficiar a la
biodiversidad. Pero se debe tener cuidado de plantar únicamente especies
originarias del lugar.
Entre los requerimientos de la especie a plantar se deben considerar:
La fertilidad, la profundidad y el drenaje de los suelos en el lugar seleccionado.
La pendiente del terreno.
Las condiciones del clima (que incluyen cantidad de lluvia, altura sobre el nivel
del mar, temperatura y exposición del terreno el sol).
Época para realizar la plantación forestal
La época más adecuada para realizar la plantación forestal es cuando ya esta
establecida la época lluviosa (figura 19). En caso de contar con el medio, el tiempo y el
acceso fácil al lugar donde se siembran los árboles, se puede plantar cuando inician las
lluvias. Pero dependiendo del clima, se deberá regar los árboles una o dos veces por
semana de forma individual, para evitar que se marchiten y asegurar que la planta se en
ríales en el suelo.
FIGURA 19. Época para plantar árboles
94
Pasos para el establecimiento de la plantación forestal.
Los pasos que a continuación se describen tiene aplicación general para los diferentes
métodos de plantación (siembra de semillas, plantación a raíz desnuda y en pilón y en
siembra por estacas.
Etapas de la plantación
a. Abrir hoyo de 30x30 centímetros
b. Colocar la planta sin bolsa
c. Rellenar los espacios vacíos alrededor del pilón
d. Machucar con el zapato el suelo para eliminar los espacios con aire
e. Arbolito bien plantado: vertical, en el centro del hoyo y a profundidad adecuada
f. En las zonas áridas con suelos con pendiente que pueden erosionarse, se recomienda
dejar un espacio sin rellenar de 5 centímetros.
Errores más comunes
Planta forestal en pilón o envase
g. Demasiado enterrada
h. Hoyo con poca tierra, se encharcará fácilmente
i. Planta con demasiada inclinación Planta forestal de raíz desnuda
• Las raíces no deben quedar dobladas
• El tallo no ha de quedar torcido
• No se debe dejar demasiada depresión
95
Motíveles para que las y los estudiantes cuiden sus árboles, tomando en cuenta
todas las recomendaciones para el caso.
Solicíteles que se dibujen con el árbol que plantaron (de ser posible que se
tomen una foto con su árbol).
Sugiérales que escriban oraciones en relación a su nuevo árbol plantado.
Motíveles a hacer una descripción de la altura y numero de hojas de su árbol
cada seis meses.
Invítales a que escriban una nota informativa sobre lo que significa plantar un
árbol y que lo coloquen en un lugar visible dentro de la escuela.
Animales a preparar carteles informativos donde den a conocer la importancia
de plantar árboles de su localidad, donde además se mencionen formas para
cuidar árboles mienta crecen.
Guíeles para ejemplificar en un área lo siguiente: limpieza, trazo y marqueo del
terreno, según las diferentes formas de distribución de las plantas en un terreno
definitivo.
Recuérdeles
o Cuidar su árbol durante las vacaciones.
o Quitar las malezas que estén alrededor de su árbol recién plantado.
o Reportar cualquier problema que tenga su árbol a su maestra o maestro.
o Elaborar un dibujo de su árbol durante los primeros 3 años de
crecimiento. Si es posible motivarlos a tomarse una fotografía al lado de
su árbol (recordándoles colocar una cinta métrica visible para que la
medida de la altura del árbol quede registrada en la foto)
o Cuidados para la plantación
Manejo forestal
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES:
¿Qué es manejo forestal?
¿Qué beneficios económicos puede tener mejorar el crecimiento,
desarrollo y calidad de los árboles?
¿Quiénes deben realizar el manejo forestal?
Como manejo forestal se considera a todas aquellas técnicas de elaboración que se
realizan dentro del bosque natural o plantado para mejorar su crecimiento, desarrollo,
96
calidad y productividad. En la escuela lo deben realizar cuando es necesario y de ser
posible las primeras veces, contar con la asesora de un técnico forestal.
Prácticas de manejo forestal
Raleo:es la actividad que se realiza en los primeros años de vida de la plantación
forestal. Esta consiste en cortar y aprovechar los árboles torcidos, enfermos y que no se
desarrollador adecuadamente, o, bien cuando las capas de los árboles se ven reducidas
por la competencia de luz y espacio. Esto es notorio cuando se observan las ramas
entrelazadas.
El raleo tiene el propósito de aumentar el espaciamiento para que los árboles de
mejores características reciban una mayor cantidad de luz.
Para seleccionar los árboles a ralear hay que tomar en cuenta los siguientes criterios:
Estado fitosanitario:se eliminan aquellos árboles que tengan problemas con
plagas, enfermedades, descopado por el viento o descascarados.
Rectitud del tronco:los árboles torcidos o bifurcados, se marcan para ser
eliminados.
Diámetro:se favorecen los árboles de mayor diámetro, pues esta calidad
favorece el desarrollo de la madera.
Altura:entre dos árboles de buena forma (tronco recto, vigoroso y buena
cantidad de copa, 40 a 50% de su altura total), se deja el mas alto. Los árboles
muertos o faltantes se consideran raleados.
Poda:es una práctica que consiste en cortar cierto número de árboles, con el propósito
de producir madera limpia, es decir, libre de nudos y obtener un producto de mejor
calidad. Mientras persistan las ramas en el tronco de un árbol, la madera producida va a
tener nudos. Los nudos constituyen uno de los defectos más comunes y su presencia
disminuye la calidad, y el valor de la madera.
La poda debe realizarse en época seca, para evitar que a trabes de los cortes penetren
plagas y enfermedades, puesto que son más abundantes en época lluviosa. Mienta mas
grandes y gruesa son las ramas, mas trabajo lleva cortarlas. Además los cortes
realizados para eliminar ramas grandes toman mas tiempo para cicatrizar o currarse y
de hacer en época lluviosa, puede llegar a podrirse.
Por eso se recomienda la primera poda después de efectuarse el prócer raleo, cuando
las ramas son todavía pequeñas. Además la forma de realizar la poda es importante
para favorecer el buen crecimiento de los árboles (figura 27 y 28) la poda se realiza
solo hasta 1/3 de la altura total de la copa del árbol, porque si se eliminan demasiadas
ramas vivas, se reduce la cantidad de follaje verde, la capacidad fotosintética y por
97
ende, el crecimiento del árbol. Las hojas aprovechan los rayos solares, el aire, el agua y
los nutrientes del suelo, en la elaboración de productos necesarios para el crecimiento
del árbol (figura 29). Sin ellas no hay un buen crecimiento en altura y diámetro.
Pasos para podar un árbol y
Ejemplos de podas correctas e incorrectas.
Ejemplos de poda.
Actividades sobre manejo forestal.
Por el riesgo que implica el uso de utensilios con filo, se considera realizar las
siguientes actividades con los padres y madres.
Guíeles para realizar en forma practica la poda de las ramas de un árbol,
siguiendo las indicaciones sugeridas.
Motíveles a dramatizar la necesidad de manejo forestal de acuerdo a los
siguientes pasos:
1. delimitar un área pequeña dentro del aula, calcular que las y los
practicantes queden muy cerca unos de otros.
2. colocar a las y los participantes en el área delimitada procurando que
queden juntos de frente, espalda y lados unos con otros.
3. los participantes tendrán que levantar los brazos y dejarlos extendidos.
98
4. discutir en equipo que es lo que siente n las y los participantes al quedar
tan juntos unos de otros y que pasaría si fueran árboles.
5. luego dejar a la mitad de lo os participantes en la misma área delimitada
y a la otra mitad observe desde afuera para comenzar a discutir las
conclusiones.
6. visitar un bosque natural o plantación forestal para que en equipos de
trabajo se analice la necesidad de manejo del mismo.
99
EVALUACIÓN
VI UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Qué es la reforestación?
2. ¿Qué podemos hacer para ayudar en la
reforestación?
3. ¿Dónde se debe plantar un árbol?
4. ¿Qué es una plantación forestal?
5. ¿Cómo se debe cuidar una plantación forestal?
6. ¿Qué beneficios económicos puede tener mejorar el
crecimiento, desarrollo y calidad de los árboles?
100
VIII UNIDAD PROTECCIÓN DE
LOS BOSQUES
101
PROTECCIÓN DE LOS BOSQUES
SONDEO DE SABERES
PREGÚNTELES
¿Por qué se destruyen los bosques?
¿Cómo se originan los incendios?
¿A quién acudir en caso de un incendio en el bosque?
¿Qué medidas de prevención y control se pueden tener para evitar el daño
a los bosques?
Que es una plaga?
¿Han escuchado de las plagas y enfermedades de los árboles?
Protección forestal se entiende como el conjunto de actividades que se realizan en el
bosque, para prevenir y/o controlar daños que causan agentes destructivos. Los
principales agentes que acudan daño al bosque, son los siguientes:
Incendios forestales
Plagas forestales
Sobre pastoreo
Enfermedades
Vegetación adversa
Factores climáticos externos (temperatura, heladas, lluvias, viento, entre otros)
Con excepción de los agentes climáticos externos, los humanos tienen gran
participación en los restantes.
Incendios forestales
Los incendios forestales ocupan el primer licuar entre los agentes destructivos y son los
que mayor daño ocasional al bosque. Los incendios forestales pueden tener un origen
natural (generalmente por descargas eléctricas) o ser provocadas por actividades
humanas. Más del 90% de los incendios son causados por actividades humanas como
la roza o el descuido de dejar fogatas mal apagadas o tirar cigarrillos encendidos.
Algunas causas y efectos de los incendios forestales son:
102
Causas de los incendios forestales.
Fuegos intencionados
Fogatas no apagadas totalmente
Quemas agrícolas mal controladas
Fósforos y cigarrillos encendidos y lanzados al bosque
Efectos de los incendios forestales.
Destrucción o daño de árboles jóvenes
Destrucción de futuras generaciones (semillas y plántulas)
Empobrecimiento del suelo
Destrucción de bosques protectores de agua
Perdida de hábitat para la fauna y la flora silvestres
Aceleración y aumento de ataque de plagas y enfermedades
Tipos de incendios forestales.
Incendios superficiales son los incendios más comunes, actúan sobre la capa de
humus, vegetación herbácea, árboles pequeños y otro material orgánico
existente en el suelo.
Incendios de copa so aquellos que actúan quemando la copa de los árboles. El
follaje queda totalmente destruido y los árboles mueren por sobrecalentamiento
del cambio. En este tipo de incendios el factor determinante es el viento.
Incendios subterráneos son los incendios que se producen debajo de la
superficie del suelo, por la acumulación de materia orgánica. Generalmente el
fuego produce poco humo y se propaga debajo de la superficie.
Prevención de incendios forestales
Los incendios forestales pueden ser prevenidos mediante el cumplimiento de
disposiciones legales, la educación de los habitantes y la reducción de riesgos de
incendios. La prevención más efectiva de incendios forestales, reside en la educación
de las personas de la localidad y de quienes visitan las áreas con bosques.
Una medida de prevención es hacer una buena limpieza de brechas cortafuegos
alrededor de la parcela para evitar la propagación de incendios forestales. Esta tarea se
hace periódicamente para evitar que las malezas puedan ser pasto para las llamas en
caso de un incendio y así permitir que las brochas funcionen como una barrera.
103
EVALUACIÓN
VI UNIDAD
INSTRUCCIONES: RESPONDE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
1. ¿Por qué se destruyen los bosques?
2. ¿Cómo se originan los incendios?
3. ¿A quién acudir en caso de un incendio en el
bosque?
4. ¿Qué medidas de prevención y control se pueden
tener para evitar el daño a los bosques?
5. ¿Qué es una plaga?
6. ¿Qué recomendaciones puedes dar para reducir los
incendios forestales?
104
Actividades
105
Sopa de
Letras Instrucciones: Encuentra las siguiente palabras sobre la siembra.
1. Semilla
2. Suelo
3. Agua
4. Germinar
5. Tallo
6. Tierra
7. Hojas
8. Frutos
9. Flores
10. Bosque
11.Árbo
Pon en práctica:
Completa La
Imagen Instrucciones: Une los puntos de la planta.
Laberintos Instrucciones: Encuentra el camino correcto luego coloréalos.
Actividades para la protección del bosque.
Por el nivel de complejidad del tema se sugiere realizar las siguientes actividades con
los estudiantes.
Motíveles a dialogar en equipos las causas que ocasionan los incendios
forestales y como evitarlos o prevenirlos.
Invíteles a visitar un bosque que ha sido afectado por incendio, plaga o
enfermedad para identificar los daños provocados.
Guíeles para que realicen prácticas demostrativas en una maqueta para prevenir
los incendios y daños por plagas y/o enfermedades, tales como: chapeo, podas,
brechas cortafuego, entre otras.
Organíceles en equipos y motíveles a preparar un socio drama sobre los
problemas que enfrentan los bosques, indicando algunas recomendaciones para
su cuidado. Anímales a presentar el socio drama a otros grados.
Prepare un proyecto de aula para la revisión de la ley forestal y su Reglamento.
Guíeles para que investiguen los contenidos generales que aborda la Ley
Forestal y su reglamento. Para ello invíteles para que revisen el índice y el
glosario de dichos normativos y se familiarices con algunos contenidos según el
contexto de su localidad.
GLOSARIO
Angiosperma: plantas con flores que tienen pétalos, sépalos y órganos reproductores.
Producen semillas en dentro del ovario de la flor.
Aplicación: según el aprendizaje significativo es cuando el conocimiento sirve para
resolver problemas reales del o la estudiante (su familia, escuela o contexto) y que al
mismo tiempo genera otros conocimientos.
Aprovechamiento forestal. Beneficio obtenido por el uso de los productos o
subproductos del bosque, en una forma ordenada, de acuerdo a un plan de Manejo
técnicamente elaborado, que por lo tanto permite el uso de los bienes de lo boque con
fines comerciales y no comerciales, bajo estrictos planes silvícola que garanticen su
sostenibilidad. El aprovechamiento forestal puede ser comercial y no comercial (uso
doméstico y científico).
Área protegida: área declarada legalmente como protegida para su conservación y
manejo dependiendo de su caterva de manejo y un plan maestro (plan de manejo a
largo plazo)
Autótrofo: también llamado productor primario, organismo capaz de sintetiza su
propio alimento (obtiene materia orgánica a partir de nutrientes inorgánicos) usando la
energía del Sol o la energía química. Las planta son organismos autótrofos por el
proceso de fotosíntesis que realizan y constituyen la base de varia cadenas alimenticias
poque van ase el alimento de animales
Biodiversidad: también llamada diversidad biológica, término que describe el número,
variedad y variabilidad de los organismos vivos. Se manifiesta en ecosistemas, especies
y formas y variedades de las mismas, como en los genes.
Cadena alimenticia: también llamada cadena trófica, es la ruta que sigue el flujo de
energía y nutrientes a su paso a través de las especies en un ecosistema, desde los
organismos autótrofos hasta los heterótrofos y los descomponedores.
Cámbium: tejido vegetal de las plantas leñosas que cada año origina los anillos de
crecimiento que forman la madera del árbol.
Ciclo del agua: proceso por medio del cual el agua disponible en la naturaleza circula
en el planeta. Incluye la evaporación, la condensación, la precipitación, el transporte, la
infiltración y la transpiración del agua en el aire, suelo, agua y organismos.
Conocimientos previos: según el aprendizaje significativo, corresponde al momento
en el cual el o la docente por medio de un recurso didáctico motiva al estudiantado a
expresarse.
Cotiledón: primera pequeña hoja (hojuela rudimentaria) que aparece en el embrión
dentro de una semilla. Las plantas monocotiledóneas tienen un cotiledón (maíz) y las
dicotiledóneas dos cotiledones (frijol).
Cuenca hidrográfica: área delimitada por la influencia de un sistema de drenaje
superficial.
Tiene como límites físicos la divisoria de las aguas (montañas y barrancos), hasta la
confluencia de un río mayor, lago o mar. Dentro de una cuenca se interrelacionan
sistemáticamente procesos biofísicos, socioeconómicos y ambientales.
Deforestar: eliminar o cortar el bosque en forma irracional.
Desertificación: degradación del suelo fértil hasta convertirse en suelo improductivo.
Ocurre por erosión del suelo, deforestación y sobrepastoreo de ganado.
Desinfección del suelo: Proceso por medio del cual se eliminan organismos no
deseados en el suelo.
Ecosistema: lugar donde los factores bióticos interactúan con los factores abióticos
que les rodean.
Ejercitación: son las prácticas (actividades) que el o la estudiante realiza para adquirir
destrezas y/o dominio del tema. En matemáticas son los ejercicios que el o la docente
presenta al estudiantado.
Embrión: organismo que se encuentra dentro de la semilla, el cual es el resultado de la
fecundación entre el espermatozoide del grano de polen y la célula ovular del ovario de
la flor.
Escorrentía: lámina de agua de lluvia que se escurre sobre la superficie. La escorrentía
sigue la pendiente del suelo hacia abajo y es la principal causa de erosión.
Especie: biológicamente es el conjunto de individuos con características semejantes
que pueden cruzarse entre sí, pero que están aislados reproductivamente de otros
grupos afines. Una especie se identifica con un nombre científico.
Estuario: parte ancha y profunda de la desembocadura de un río hacia el mar, donde el
agua es salobre por la influencia de la marea.
Evapotranspiración: mecanismo que describe la pérdida de humedad que las plantas
tienen por pérdida directa de la superficie de la planta (evaporación) y por la liberación
de agua por medio de los estomas (transpiración).
Factores abióticos: elementos ambientales sin vida entre los que se encuentran el
agua, el Sol que proporciona luz y calor, el aire, el suelo y las manifestaciones del
clima.
Fauna silvestre: especies de animales que subsisten sujetas a los procesos de selección
natural, cuyas poblaciones se desarrollan libremente en la naturaleza o que se
encuentran bajo el control de los seres humanos.
Fecundación: unión de una ovocélula y una célula espermática, la cual es liberada por
el tubo polínico después de la polinización.
Fisonomía: apariencia externa de un árbol o un bosque.
Flora silvestre: especies vegetales que subsisten sujetas a los procesos de selección
natural y que se desarrollan libremente en la naturaleza o que se encuentran bajo el
control de los seres humanos.
Fotosíntesis: capacidad de los cloroplastos, presentes en las hojas, de utilizar la luz
para transformar materia inorgánica en orgánica y producir oxígeno (dióxido de
carbono y agua se transforman en glucosa y libera oxígeno).
Germinación: reinicio del desarrollo del embrión de una semilla.
Gimnospermas: plantas con semillas desnudas, porque sus semillas no están dentro
del fruto.
Estas plantas tienen conos formados por escamas dispuestas en forma helicoidal, donde
se encuentran las semillas.
Hábitat: parte del medio ambiente ocupada por una o varias especies en donde los
individuos vivos realizan intercambios entre sí y con los factores abióticos en un
espacio y tiempo determinado. Es la suma de condiciones ambientales que determinan
la existencia de una comunidad de un lugar específico.
Hectárea: medida de superficie que equivale a 10,000 metros cuadrados.
Heterótrofo: conocido también como consumidor, es un organismo incapaz de
producir su propio alimento, por lo que se alimenta de organismos autótrofos.
Humus: sustancia oscura de la superficie del suelo formada por productos de la
materia orgánica del suelo parcialmente descompuestos. El humus aumenta la fertilidad
al suelo, ayuda a retener el agua y a evitar la erosión.
Infiltración: proceso mediante el cual el agua penetra en el suelo.
Leñoso: una planta leñosa es cualquier planta vascular (planta superior con xilema y
floema) con un tallo perenne, por encima de la superficie del suelo, y cubierto de una
capa de espesa corteza, que es, el tallo soporte del crecimiento continuo vegetativo por
encima del suelo.
Una planta perenne con tallo leñoso verdadero contiene madera, primariamente
compuesto de estructuras de celulosa y de lignina, dando soporte al sistema vascular de
movimientos de agua y de nutrientes desde las raíces a las hojas, y de azúcares desde
las hojas al resto de la planta. Muchas plantas leñosas forman nuevas capas de tejido
leñoso cada año, incrementando su diámetro de tronco. La nueva madera se deposita en
las partes exteriores del tallo debajo de la corteza.
Materia orgánica: conjunto de sustancias orgánicas en distintas etapas de
descomposición que se encuentran en el suelo. La materia orgánica está compuesta por
hojarasca y ramas, excremento animal, restos de animales y microorganismos.
Medio ambiente o ambiente: combinación de condiciones externas que influyen en la
vida de los organismos individuales. Está formado por los componentes abióticos
(físicos y químicos) y las interacciones de los componentes bióticos (seres vivos).
Nuevos conocimientos: etapa del aprendizaje significativo, posterior a la etapa de
conocimientos previos. En esta etapa se continúa el desarrollo del tema, sólo que con la
información que el o la docente agregue (o bien como producto de la investigación que
realizan las y los estudiantes).
Nutrientes: sustancias que necesitan los organismos para realizar sus funciones
básicas. Para un árbol, los nutrientes básicos son el dióxido de carbono, el agua y los
minerales.
pH: medida de la acción química del hidrógeno en las sustancias. Tiene niveles que
van del 0 al 14, donde el jugo gástrico, el zumo de limón y el café tienen valores ácidos
(entre 1 y 5). Mientras que el agua es un sustancia neutro y por otro lado, la sangre, el
jabón y el amoníaco se les considera básicos (niveles entre 7 y 11).
Perenne: cualquier cosa duradera o eterna. Plantas perennes son aquéllas que viven
durante más de dos años o, en general, florecen y producen semillas más de una vez en
su vida.
Polinización: transferencia de polen por el viento o por los animales desde los
estambres hacia el estigma de las flores.
Predador: organismo que caza a otro (presa) para su alimentación durante la
interrelación que se genera entre dos especies llamada depredación.
Productos forestales: término económico que se refiere a los bienes directos que se
aprovechan del bosque, es decir, los principales productos que se extraen como
actividad económica. Éstos pueden ser: trozas de madera rollizas sin ningún
tratamiento o labradas, postes y pilotes sin ningún tratamiento, material para pulpa,
durmientes sin ningún tratamiento, astillas para aglomerados, leña, carbón vegetal,
semillas, gomas, resinas y cortezas.
Recurso natural: elementos del medio ambiente que sirven para satisfacer
necesidades humanas. El agua subterránea llegó a ser un recurso natural, hasta que la
tecnología de perforación de pozos permitió su extracción.
Red trófica: también llamada trama alimentaria que está formada por un complejo
sistema de cadenas alimenticias interconectadas en un ecosistema.
Regeneración natural: reproducción del bosque mediante procesos naturales del
mismo.
Repique: traslado de las plántulas que germinaron y alcanzaron un tamaño adecuado,
hacia las bolsas con mezcla de suelo para seguir creciendo. El momento del trasplante
depende de la especie.
Resina: sustancia líquida que secreta la corteza de algunos árboles, que con el tiempo
se endurece. Los pinos secretan resina conocida como ocote.
Roza: práctica agrícola tradicional que consiste en eliminar los desechos de los
cultivos por medio de la quema de los mismos.
Salinidad: contenido de sal disuelta en el agua.
Semilla certificada: semilla forestal que por su alto nivel de calidad cuenta con la
acreditación del INAB para utilizarse en viveros forestales y garantizar la producción
de árboles de alta calidad.
Servicios ambientales: utilidades que la naturaleza brinda a la humanidad en su
conjunto.
Silvicultura: ciencia y actividad productiva que consiste en cultivar árboles.
Sistemas agroforestales: los sistemas agroforestales son formas de uso y manejo de
los recursos naturales en las cuales especies leñosas (árboles o arbustos) son utilizadas
en asociación deliberada con cultivos agrícolas o en explotaciones ganaderas con
animales, en el mismo terreno, de manera simultánea o en una secuencia temporal.
Sobrepastoreo: práctica agrícola deficiente, en el cual ganado (bovino, caprino, ovino
y caballar) se alimenta del pasto sin dejar tiempo de reposición de la cubierta vegetal y
genera procesos de erosión del suelo.
Subproducto forestal: término económico utilizado para nombrar a aquellos bienes
que se extraen del bosque, pero que no son el principal objetivo de producción. En los
bosques de hule, el principal producto forestal es la savia para producir el hule, pero
como subproducto se extrae madera o leña.
Sumidero de dióxido de carbono: proceso por medio del cual las plantas y animales
fotosintéticos absorben el dióxido de carbono (uno de los gases que contribuyen al
efecto de invernadero) y lo fijan a su organismo al transformarlo a glucosa.
Tala: cortar un árbol desde su base.
Tala rasa: método silvicultural que consiste en talar completamente la cubierta de
bosque de un área.
Técnicas silviculturales: procedimientos técnicos propios del cultivo y trabajo con los
árboles.
Transpiración vegetal: pérdida del vapor de agua que ocurre en las plantas para
regular la temperatura.
Valor escénico: características naturales del paisaje, como la belleza, que son
reconocidas por las personas y por ello se les atribuye un valor.
Volumen de agua fluvial que corre por esta vía y a cuyo caudal se resta la cantidad de
agua que se infiltra en el subsuelo, así como también la cantidad que se evapora.
Zona de recarga hídrica: área que cumple la función de captar agua porque dispone
de agua de lluvia para infiltrar, el suelo y la roca son permeables en la superficie del
terreno, cuenta con fracturas y grietas para facilitar la infiltración y la percolación
profunda, así como la comunicación con canales y mantos acuíferos subterráneos.
Recomendaciones
- A los jóvenes para que todos los actos cometidos hoy repercuten en el futuro de
manera positiva.
- Utilizar los recursos naturales de forma correcta enfatizando en que su uso
desmedido y desordenado produce caos en el proceso normal de recuperación de la
naturaleza.
- Cuidar el hábitat de las especies animales que se encuentran en peligro de
extinción.
- Tomar en cuenta la situación geográfica al momento de plantar toda clase cultivos y
alternar en forma anual la siembra de los mismos.
BIBLIOGRAFÍA
1. Acevedo L.J.A Bosques para la Paz, modulo integrado educación forestal. Guatemala: MAGA (Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación) MINEDUC (Ministerio de Educación) INAB (Instituto Nacional de Bosques )
2. Costa Pau Rosa. La Protección del Bosque. Biblioteca Juvenil de Ecología.
Editorial Parramon S.A
3. Neri Vela, Rodolfo (1993). Estaciones de especiales habitadas. México: Atlántida
4. Martinez Alier J & Scchuupman (1991) la ecología y la economía. Fondo de Cultura México
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se aplicó la entrevista dirigida al personal administrativo y técnico del Instituto Nacional de Bosques INAB, preguntas de las cuales se obtuvo una respuesta satisfactoria y que motivaron a continuar con el desarrollo de la investigación, además una lista de cotejo y se aplicó la guía de ocho sectores para recabar la información, política, social, cultural y legal de ambas instituciones, patrocinada y patrocinante.
4.2 Evaluación del perfil
Se aplicó una lista de cotejo, que permitió verificar la congruencia entre: los objetivos, metas actividades, y recursos. Concluyendo en la comprobación de los resultados y el impacto positivo del proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para evaluar la ejecución del proyecto se aplicó una lista de cotejo que verificó la ejecución de las actividades programadas en el tiempo y espacio planificado, dando como resultado la excelente operatividad de las actividades programadas.
4.4 Evaluación final
Se finaliza el proceso de evaluación del proyecto y se procede mediante una lista de cotejo, además se realizó una reunión con los docentes del Instituto, el director y Miembros del COCODE y se dialoga sobre el impacto y la satisfacción del módulo, de la capacitación a los alumnos y de la plantación de los pilones, y se considera que el proyecto que se realizó llenó las expectativas de la institución, y es importante para la comunidad y sobre todo para la conservación del medio ambiente. En general se puede decir que el proyecto alcanzó la finalidad propuesta y que goza de entera aprobación.
CONCLUSIONES
La elaboración del módulo pedagógico para docentes y alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria, es trascendental para
promover el cuidado y conservación del medio ambiente en el Municipio de
Patzité, Quiché.
Es evidente que los alumnos y docentes del Instituto Telesecundaria
manifiestan considerable interés en la participación activa y en la
socialización del módulo, y capacitación sobre el cuidado y conservación del
medio ambiente.
La participación de 100 alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica,
Telesecundaria en la Reforestación del área deforestada en el Municipio de
Patzité, permite distinguir que involucrando a la comunidad educativa y
autoridades comunitarias se puede lograr mucho en beneficio del medio
ambiente.
RECOMENDACIONES
A los miembros del Consejo Comunitario COCODEpara que promuevan por
medio de la reproducción del módulo, el cuidado y conservación del medio
ambiente en el Municipio de Patzité, Quiché.
A los alumnos y docentes del Instituto Telesecundaria que tomen en
consideración el presente aporte y participen activamente en la socialización
del módulo, por medio desu unificación en áreas del pensum de estudios.
A la comunidad educativa y autoridades municipales que cuiden y
mantengan los arbolitos plantados ya que son de gran beneficio para ellos y
sobre todo para beneficio del medio ambiente.
REFERENCIAS
1) (2006) Decreto Legislativo Numero 101-96. Guatemala 36 pág. 2) (2001) Proyecto Educativo Institucional, INEB Telesecundaria, Guatemala 56
pág.
APÉNDICE
DIANÓSTICO INSTITUCIONAL I SECTOR COMUNIDAD
1. Área geográfica
1.1 Localización
El municipio de Santa Cruz del Quiché, se ubica en la latitud 15° 02' 12" y longitud 91° 07' 00", El municipio colinda al este con Santa Cruz del Quiché, al sur con Chichicastenango y Patzité y al Oeste con San Antonio Ilotenango, al norte con San Andrés Sajcabajá y al este con Chinique y Chiché todos del mismo departamento.
1.2 Tamaño
Cuenta con una extensión territorial de 8,378 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima Por su configuración geográfica que es bastante variada, sus alturas oscilan entre los 2,310 y 1,196 metros sobre el nivel del mar, por consiguiente sus climas son muy variables predominando el frío y el templado, aunque hay algunas zonas de clima cálido.
1.4 Suelos Por lo general son profundos; la textura guarda una proporción del 50% entre pesada y mediana; el drenaje va de bueno a moderadamente bien drenado, aunque existen pequeñas áreas de formación de lagunas en la época de lluvias; el color es gris o pardo café.
1.5 Principales accidentes El municipio cuenta con varios ríos y lagunas que proveen agua para necesidades familiares y recreación entre los ríos más importantes están: Las Ruinas, Pachitac, Canchó, La Estancia, Tabil, Chajbal, El Chorrillo, las lagunas de Lemoa y la laguna de San Antonio en San Antonio Ilotenango.
2. Área histórica
2.1 Primeros pobladores
En la historia se conocen a cuatro caudillos k'iche', de quienes se conoce fueron los primeros pobladores y de quienes se tomaron su idioma: Balam Quitze, Balam Acab, Iqui Balam y Majucutaj, y de este último se origina lo que después fue la nación Quiché.
2.2 Sucesos históricos importantes Dice la historia, que los k’iche’, dirigidos por Tecún Umán, se enfrentaron a los españoles, para resistir de lo que hoy podía llamarse una invasión extranjera y Pedro de Alvarado cuando llegó a Q’uma’rkaj en abril de 1524 fue informado del plan de los k’iche’es, el cual terminó con su resistencia organizada. En 1539 la ciudad fue fundada como Santa Cruz del Quiché, en Semana Santa de este año que fue visitada por el Obispo Francisco Marroquín, y fue quien así la nombró, nombre que perdura hasta la fecha, en una combinación entre criterio español y origen indígena. Durante el período colonial, Santa Cruz perteneció al corregimiento de Tecpán - Atitlán que después se convirtió en la Alcaldía Mayor de Sololá. El 4 de noviembre de 1825 la Asamblea Constituyente del Estado de Guatemala decretó la organización del territorio del Estado en siete departamentos, uno de los cuales era el de Suchitepéquez - Sololá. Este departamento tenía entre sus distritos al de Santa Cruz del Quiché. El 12 de noviembre de 1825 la misma asamblea otorgó el título de Villa, al pueblo de Santa Cruz del Quiché. El 26 de noviembre de 1924, fue elevada a la categoría de ciudad. En la década de los 80s empieza la actividad insurgente del ejército Guerrillero de los Pobres en el municipio, que desataría, por consiguiente, la guerra interna. Como era de esperarse, se cerraron los espacios de participación política, se desintegró el tejido social, el terror se adueñó de la organización social y comunitaria, del cual se lamenta lo recogido por el Obispo Monseñor Juan Gerardi en el informe del Proyecto de Recuperación de la Memoria Histórica: “Guatemala Nunca Más”.
2.3 Personalidades presentes y pasada Entre los personajes de mayor distintivo en Santa Cruz del Quiché, pueden mencionarse, a Juan de León maestro, poeta y escritor; Eloy Amado Herrera poeta y periodista; Jerónimo Mota Cabrera escultor y pintor; Álvaro Rogelio Gómez Estrada escritor y poeta.
2.4 Lugares de orgullo local En testimonio a su historia mayoritariamente Maya Quiché, se puede ver que el municipio cuenta con varios sitios arqueológicos. Entre ellos Izmachí, Paculbut, Pa-Naxit, Chisalín, Chujuyub, La Quinta Patohil, Chicorral y Gumarcaah.
Las ruinas de Gumarcaah siendo las únicas que habían sido desarrollados para visitas de turistas. Pero, la tradición Maya todavía se practica en muchas partes del departamento y del municipio. La Laguna de Lemoa ubicada en la aldea del mismo nombre, fue declarado hábil el deporte de la pesca. Pachitac, en Santa Cruz del Quiché; se encuentra Gumarcaah que fue la antigua capital del reino quiché, se sitúa a 4 km de Santa Cruz del Quiché y que cuenta con un museo de arte prehispánico y un centro para visitantes.
3. Área política
3.1 Gobierno local
De conformidad con el artículo 254 del Código Municipal “El gobierno municipal será ejercido por un concejo el cual se integra por el alcalde, los síndicos y concejales, electos directamente por sufragio universal y secreto para un período de cuatro años, pudiendo ser reelectos”. Está ejercido por la siguiente nómina para el período 2008-2011. Además existe una Alcaldía indígena: Como concepto histórico esta autoridad ha tenido vigencia en la realidad comunitaria y legitimada por sus propios comunitarios sin embargo en el año 2002 el Congreso de la República en el Nuevo Código Municipal (Decreto Legislativo 12-2000) en los artículos 56 a 59 las reconoce. El municipio cuenta con 2 alcaldías indígenas ubicadas en la cabecera municipal y en la comunidad de Lemoa.
Cargo Nombre
Alcalde Municipal Ricardo Delfino Natareno López
Síndico I Porfirio Salvador Reyes Flores
Síndico II Julio Ramos López
Concejal I Rosalío Reynoso Mendoza
Concejal II José Cecilio Urrutia Rodríguez
Concejal III Ricardo Arturo Méndez Jerez
Concejal IV Emeterio Hernández Chivalán
Concejal V Teodoro Alejandro Puac Hernández
Concejal VI José Francisco Pérez Reyes
Concejal VII Miguel Medrano Bulux
3.2 Organización administrativa Los centros poblados están organizados en 12 micro regiones, cada una se conforma entre 2 a 14 lugares poblados, agrupados en base a su posición geográfica, estructura social, relaciones culturales, factores de producción, y otros factores comunes.
El proceso de Micro regionalización ha desembocado en el fortalecimiento de los mecanismos de comunicación y negociación entre vecinos y autoridades, mejorando también la atención de las necesidades comunitarias y comunales. El municipio se encuentra dividido en 82 lugares poblados, agrupados de la siguiente manera:
3.3 Organizaciones políticas Las organizaciones políticas que sobresalen en el municipio mayormente en el presente año por las elecciones, se pueden mencionar FRG, UNE, PP, GANA, UDE, CASA, CREO, PAN, DIA-URNG, COMITÉ CÍVICO, las cuales compiten por la alcaldía municipal en las elecciones generales que se celebran cada cuatro años.
3.4 Organizaciones civiles apolíticas
En Santa Cruz del Quiché funcionan diversas organizaciones sociales que cumplen importantes funciones en el desarrollo comunitario de acuerdo con su naturaleza y objetivos entre los que pueden mencionarse: Cooperativas, Comités de Desarrollo Local, Bomberos Voluntarios, Bomberos Municipales, IGSS, grupo Boy Scout, Alcohólicos Anónimos, entre otros. En todos los centros poblados existen alcaldías auxiliares y alguaciles los cuales se organizan para mantener el orden, la paz, y la comunicación entre los vecinos.
Casco Urbano 1
Aldeas 5
Cantones 56
Caseríos 16
Parajes 4
4. Área social 4.1 Ocupación de los habitantes
Existe una tradición local en el trenzado de la palma y cierto nivel de transformación de la misma a través de la confección de artículos como sombreros y canastos, con algunas iniciativas locales que empiezan a dar pasos hacia la profesionalización de la actividad como COIPALMA. Además existen nuevos espacios de promoción de la actividad artesanal a través de Ferias y Encuentros en lugares con atractivo turístico como Lemoa y el Centro Histórico. Sin embargo la mujer juega un rol importante en los sectores artesanal, comercial, y en la transformación y agregación de valor en la cadena del maíz (molinos de nixtamal y tortillerías). En el área rural predominan las actividades artesanales, como la elaboración de textiles de alta calidad, así como la producción bastante limitada de artículos de trenza de palma. Adicionalmente se produce en el área rural bloques de adobe que en el sector de la construcción prevalece todavía sobre el block industrial en algunas comunidades como La Estancia, Panajxit y Xatinap.
4.2 Producción y distribución de productos 4.2.1 Producción Agrícola
La agricultura es uno de los principales renglones en la vida de sus habitantes, pues la variedad de climas, aunado a la gran cantidad de ríos que corren por su territorio, contribuyen a que su producción sea variada y abundante, siendo sus principales artículos: maíz, trigo, frijol, patatas, habas, arvejas y en menor escala café, caña de azúcar, arroz y tabaco. También existen grandes bosques donde abundan maderas preciosas.
4.2.2 Producción Pecuaria
En casi todos los municipios existe crianza de ganado vacuno, caballar, lanar y caprino, especialmente en los municipios de Santa Cruz Quiché, Nebaj, San Juan Cotzal, Chajul y Uspantán. El ganado lanar se encuentra principalmente en las zonas de clima más frío.
4.2.3 Producción Industrial
Algo muy importante que es necesario resaltar es la producción de la Sal Negra más conocida, sal gema o de piedra, que los indígenas de Sacapulas extraen de las minas. Se sabe que su subsuelo es rico en minerales, conociéndose minas de hierro, plata, mármoles, plomo etc.
4.2.4 Producción Artesanal El Quiché es uno de los departamentos más importantes en cuanto a su producción artesanal. Sobresale la elaboración de telas tradicionales de algodón y de lana. Las de algodón, tejidas por las mujeres en telares de cintura; y las de lana, por los hombres en telares de pie, aunque las piezas pequeñas como morrales, bolsas y gorras, son tejidas a mano, con aguja. Otra artesanía importante es la elaboración de sombreros de palma de alta calidad. Las mujeres hacen las trenzas en cualquier momento, en casa o en los caminos cuando van al mercado. Estas trenzas las entregan a los talleres donde cosen los sombreros. También elaboran instrumentos musicales, cohetería, cerámica tradicional, artículos de cuero, cestería, jarcia, muebles de madera y tallado de máscaras. La producción agrícola es mayoritariamente de subsistencia, enfocada a la producción de maíz y frijol, así como algunas variedades de hortalizas y frutas. Las cuales se distribuyen el elmesrcado los días de mercado siendo estos los domingos y los jueves. También predomina la producción textil de cortes típicos, la producción se realiza a través de un proceso artesanal de transformación de hilos que son comprados en su mayoría en Salcajá. El precio de compra de los insumos es un factor que está fuera del control de los productores y que es afectado por el débil poder de negociación de los tejedores causado por la ausencia de asociatividad en este sector. Los cortes se comercializan en el mercado de la cabecera, y en mercados regionales como el de Totonicapán.
4.3 Agencias educacionales: escuelas, colegios u otros Actualmente se cuenta con: Instituto Normal Mixto “Juan de León”, Institutos Nacionales de Educación Básica, Escuela Normal Bilingüe, Instituto Técnico Industrial, una escuela Tipo Federación “Tecún Umán”, Escuelas Oficiales Urbanas y Rurales, Colegios privados del Nivel Pre-primario, Primario, Medio, Universidades del sector privado, y la Universidad de San Carlos de Guatemala Extensión Quiché, que ofrecen sus servicios educativos a la población en general.
4.4 Agencias sociales de salud El sector salud del municipio se caracterizar por ser de naturaleza mixta, conformado por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS) el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS), el Sector Privado y un significativo sector de medicina comunitaria tradicional de la cultura Maya K’iche’. El municipio cuenta con la siguiente infraestructura para atención a la salud:
1 hospital nacional con categoría regional.
1 hospital del IGSS.
1 centro de salud tipo B en la cabecera municipal.
6 puestos de salud instalados en las siguientes comunidades,
Panajxit, Lemoa, LaEstancia, Choacamán, Santa Rosa y Patzité
1 Unidad Mínima de Salud, ubicada en PacajáLemoa.
1 Clínica de APROFAM
39 farmacias privadas.
14 Clínicas Médicas Generales y de especialidades
7 Sanatorios.
2 Ginecológicas.
4 Pediátricas.
6 Odontológicas.
3 Servicios de ultrasonido.
6 Laboratorios Clínicos.
8 Laboratorios dentales.
6 Ópticas.
4.5 Tipo de viviendas En cuanto a las viviendas, un alto porcentaje de estas corresponde a casas formales, aunque el material predominante en paredes exteriores es el adobe, el cual ha disminuido y ha sido sustituido por material de block y ladrillo. La teja ha sido el material predominante usado en el techo de las viviendas del municipio incrementando actualmente el uso de la lámina y terraza, para techos a nivel nacional. La mayor parte de las viviendas del municipio cuentan con piso o torta cemento.
4.6 Centros de recreación
El municipio cuenta con sitios naturales y arqueológicos de fácil acceso y gran belleza como la laguna de Lemoa, el balneario de Pachitac y las ruinas de Gumarkaah que incluye un museo. Además de contar con parques y canchas deportivas.
4.7 Transporte Para la movilización de personas y productos, de y hacia las comunidades rurales del municipio, se realiza mediante el servicio prestado por algunas
flotillas de microbuses. En el área urbana se cuenta con servicio urbano hacia las diferentes zonas, a través de microbuses. La posición geográfica del municipio permite que sea un punto de referencia para el transporte hacia otros municipios como: San Antonio Ilotenango, Patzité, Chichicastenango, Chiché, Chinique, Zacualpa, Joyabaj, Canilla, San Andrés Sajcabajá, Sacapulas, Nebaj, Chajul, Costal, Cunén, Uspantán, Chicamán y a los departamentos de Huehuetenango, Totonicapán y Quetzaltenango.
4.8 Comunicaciones
Actualmente se tiene a disposición servicios de telefonía fija como móvil, teléfonos públicos, cafés internet, servicios de fax, correo, cargo express, entre otros.
4.9 Grupos religiosos
La espiritualidad como forma de reconocer la divinidad se vive primordialmente por las religiones: Católica que tiene su organización en el arzobispado con sede en Santa Cruz, una catedral, oratorios en las comunidades rurales. Quizás sea la que más se profesa todavía en el municipio. Evangélica es otra religión que se profesa en el municipio en menor cantidad que la católica; pero ambas muy importantes en las sociedades, actualmente tiene articuladas ramas o iglesias. La espiritualidad maya se profesada por un fuerte sector de la población rural-urbano. La espiritualidad maya engloba una serie de elementos como: calendario mayas, ofrendas o ceremonias, guía espiritual maya ajq’ijab’; las personas que pueden ser Guías Espirituales deben tener el don especial para realizarse, esto lo es determinado por el Ajq’ij (que significa “El que camina con Luz o con el Sol”) a través de la consulta. La construcción de esta dimensión permitió identificar que en el municipio se existen Ajq’ijab’ en todas las comunidades, no se tiene un registro exacto de los mismos, debido a que ellos realizan sus actividades de manera independiente; cada uno realiza alrededor de trece ofrendas al mes.
4.10 Clubes y asociaciones sociales
Es muy fuerte el arte en variedad de grupos, especialmente en los bailes: convites de hombres, mujeres e infantiles; de los toros, mexicanos, culebra, ajtzeyes, de la conquista. Todos representan aspectos culturales distintos.
Algunas ceremonias mayas poseen manifestaciones artísticas de ejecución de marimba, tambor, chirimilla y baile.
4.11 Composición étnica El municipio de Santa Cruz del Quiché se caracteriza por tener una población heterogénea con el 83% indígena y un 17% no indígena de los cuales el 48% son hombres y el 58% mujeres.
Carencias
Falta de recursos económicos para el sostenimiento familiar adecuado.
Escasez de agua potable en el casco urbano.
Escases de áreas protegidas y suelos fértiles que produzcan mejores cosechas.
Deterioro de bosques y áreas verdes.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización geográfica Instituto Nacional de Bosques INAB
1.1 Dirección
8ª. Avenida 7-6 zona 3, Santa Cruz del Quiché
1.2 Vías de acceso Para llegar a la institución se puede hacer por medio de los buses de servicio urbano que se ubican en el parque central del municipio y se dirigen hacia la zona 3; viniendo por el la carretera principal del parque con dirección hacia las ruinas de Gumarkah, es importante mencionar que las calles por las que llega a la institución no se encuentran en buenas condiciones máxime en el tiempo de invierno por las lluvias ya que no están pavimentadas.
2. Localización administrativa 2.1 Tipo de institución
Estatal región VII Quiche Huehuetenango
3. Historia de la institución En diciembre de 1,996, mediante el Decreto Legislativo Número 101-96 se aprueba una nueva ley forestal apara Guatemala. En ella se crea el Instituto nacional de Bosques como el ente rector y ejecutor de la misma.
3.1 Origen El INAB surge como una entidad estatal, autónoma descentralizada, con personalidad jurídica, patrimonio propio e independencia administrativa, y es creado como el órgano de dirección y la autoridad competente del Sector Público Agrícola en materia forestal.
3.2 Fundadores u organizadores
El INAB se crea sobre la base de la Constitución Política actual y los Acuerdos de Paz, suscritos por el Gobierno de la República y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG) en diciembre 1996; entre los principales fundadores de la institución se puede mencionar la participación de algunos miembros de la sociedad civil, el sector financiero y algunos partidos políticos.
3.3 Sucesos o épocas especiales Sobre la base de la Constitución Política actual, se logró un importante consenso entre la sociedad civil, el sector financiero y los partidos políticos, para promover la descentralización económica y administrativa con el fin de impulsar el desarrollo regional del país y adoptar las medidas necesarias para la conservación, el desarrollo y el uso eficiente de los recursos naturales. La promulgación de la Ley Forestal de 1996 abrió nuevas posibilidades para que las 331 municipalidades del país participaran más activamente en la gestión de los recursos forestales. Para el periodo 1979- 1999, los diversos programas y proyectos de reforestación que operan en el país sólo habían logrado reforestar 56,303 áreas, lo que representa un área inferior a la deforestada cada año, calculada en 80,000 áreas (INAB 2000). En diciembre de 1,996, mediante el Decreto Legislativo Número 101-96 se aprueba una nueva ley forestal apara Guatemala. En ella se crea el Instituto nacional de Bosques como el ente rector y ejecutor de la misma.
4. Edificio 4.1 Área construida aproximada
El edificio cuenta con un área construida de 30 metros aproximados.
4.2 Área descubierta aproximada Por no ser de diseño institucional las instalaciones no cuentan con áreas descubiertas.
4.3 Estado de conservación La construcción del edificio es de diseño actual y por lo mismo se encuentra en buenas condiciones.
4.4 Locales disponibles La institución posee ocho locales a su disposición.
4.5 Condiciones y usos La institución en su área construida se estructura de la siguiente manera, ocho espacios los que se utilizan para oficinas de secretaría, oficina regional, oficina sub-regional, salón de reuniones, oficina de técnicos forestales, y oficina de archivos.
5. Ambientes y equipamiento 5.1 Mobiliario
El Instituto Nacional de Bosques se beneficia de ocho escritorios secretariales, ocho sillas giratorias, diez archiveros y quince muebles para computadoras.
5.2 Equipo
El equipo de la institución se constituye de la siguiente forma, quince computadoras de escritorio con su respectivo CPU, teclado, bocinas, impresora y módems, siete proyectores multimedia, , 2 pizarras, 1 pizarra electrónica, cabe mencionar que cada oficina cuenta con teléfono y radio.
5.3 Materiales Todas las oficinas son beneficiadas con el material respectivo tales como; hijas, marcadores, engrapadoras, leitz, perforadoras, papelógrafos, lapiceros, marcadores de pizarra, y materiales de limpieza.
5.4 Salones específicos 5.4.1 Servicios sanitarios
El personal de la institución se beneficia con tres servicios sanitarios a su disposición.
5.4.2 Bodega
La institución posee una bodega, para llevar un orden del material en general.
5.4.3 Salón multiusos Las reuniones y actividades del personal se llevan a cabo en un salón específico para ello.
Carencias
Inexistencia de edificio propio
Falta de un salón de proyecciones.
Carencia de información histórica de la institución.
Falta de financiamiento, para promover cuidado del medio ambiente.
III SECTOR DE FINANZAS
1. Fuentes de financiamiento 1.1 Presupuesto de la nación
El Organismo Ejecutivo deberá aportar anualmente al INAB una asignación presupuestaria no menor del diez por ciento (10%) del monto global del rubro de Gastos de Administración que se apruebe para el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, que servirá únicamente de referencia. Esta asignación deberá ser contemplada en el Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado, para cada ejercicio fiscal.
1.1.1 Conformación del Patrimonio del Instituto Nacional de Bosques. El patrimonio del INAB está constituido por: a) El Fondo Forestal Privativo. b) Los activos propiedad de la Dirección General de Bosques y Vida Silvestre, que le deberán ser trasladados. c) Donaciones y subvenciones que reciba del Estado, de cualquier otra entidad pública o privada, nacional o extranjera y de personas individuales y jurídicas. d) La asignación que se fije a su favor dentro del Presupuesto General de Ingresos y Egresos de la Nación. e) Bienes propios adquiridos por cualquier título.
2. Costos Del diez por ciento (10%) del monto global del rubro de Gastos de Administración que se apruebe para el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, se destina un 9.5% para cubrir gastos de Salarios Materiales y suministros, Servicios profesionales, Mantenimiento y servicios de electricidad, teléfono y agua.
3. Control de finanzas 3.1 Otros controles
Según el ARTÍCULO 23. De la ley forestal Decreto Legislativo Numero 101-96. Ejercicio Financiero del Instituto. El Ejercicio Financiero se computa del uno de enero al treinta y uno de diciembre de cada año.
ARTÍCULO 24. Control Contable. El control, fiscalización e inspección de las operaciones contables y financieras del Instituto, estará a cargo de la Auditoría Interna y de la Controlaría General de Cuentas.
Carencias
Carencia de auditoria interna.
No se maneja un libro contable.
Carencia de información de finanzas de la institución.
Bajo presupuesto.
IV RECURSOS HUMANOS
1. Personal operativo 1.1 Total de laborantes
La institución cuenta con un total de 21 laborantes
1.2 Total de laborante fijos e interinos El personal operativo de la institución es fijo y lo constituyen ocho personas.
1.3 Porcentaje del personal que se retira e incorpora anualmente Solo un 5% del personal se retira e incorpora anualmente.
1.4 Antigüedad del personal 13 años
1.5 Tipos de laborantes
Profesional y técnico.
1.6 Asistencia del personal El personal operativo se presenta diariamente a sus labores a excepción de alguna emergencia, asueto feriado o día de descanso.
1.7 Residencia del personal El total del personal operativo reside en el municipio de Santa Cruz del Quiché.
1.8 Horarios Jornada doble, de lunes a viernes, de 8:00 a.m. a 5:00 p.m.
2. Personal administrativo 2.1 Total de laborantes
La institución posee un total de 10 personas con cargos administrativos.
2.2 Total de laborante fijos e interinos
Ocho laborantes.
2.3 Porcentaje del personal que se retira e incorpora anualmente
Solo un 5% del personal se retira e incorpora anualmente.
2.4 Antigüedad del personal El personal administrativo tiene una antigüedad de 10 años.
2.5 Tipos de laborantes Profesional y técnico.
2.6 Asistencia del personal
El personal operativo se presenta diariamente a sus labores a excepción de alguna emergencia, asueto feriado o día de descanso. Cabe mencionar que el personal administrativo toma ciertas capacitaciones por lo que también se ausenta en algunas ocasiones de sus labores.
2.7 Residencia del personal Siete de las personas que constituyen el personal administrativo de la institución residen en el Municipio de Santa Cruz del Quiché y tres de ellos residen en el Municipio de Chichicastenango.
2.8 Horarios Jornada doble, de lunes a viernes, de 8:00 a.m. a 5:00 p.m.
3. Personal de servicio 3.1 Total de laborantes
Tres personas conforman el personal de servicio de la institución.
3.2 Total de laborante fijos e interinos
El total de laborantes de servicio es personal fijo.
3.3 Porcentaje del personal que se retira e incorpora anualmente Solo un 5% del personal se retira e incorpora anualmente.
3.4 Antigüedad del personal El personal de servicio lleva un aproximado de 10 años laborando en la institución.
3.5 Tipos de laborantes Egresados de tercero básico.
3.6 Asistencia del personal El personal de servicio se presenta diariamente a sus labores a excepción de alguna emergencia, asueto feriado o día de descanso.
3.7 Residencia del personal El total del personal de servicio reside en el Municipio de Santa Cruz Quiché.
3.8 Horarios Dos de los conserjes tienen un horario igual que el de todo el personal jornada doble, de lunes a viernes, de 8:00 a.m. a 5:00 p.m. no así el guardián de la institución que presenta un horario de 6:00 p.m. a 6:00 a.m.
4. Usuarios 4.1 Cantidad de usuarios
La institución recibe un aproximado de 30 a 40 usuarios diarios.
4.2 Comportamiento anual de los usuarios La cantidad de usuarios o visitantes a la institución aumenta durante la época de invierno, ya que las personas de las comunidades cercanas al municipio aprovechan los meses de lluvia para reforestar áreas particulares y comunales.
4.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia Los usuarios de la institución se encuentran en edades variadas, jóvenes y señoritas, hombres y mujeres de 18 años en adelante, de la cabecera municipal, de todas las comunidades del municipio y habitantes de municipios circunvecinos.
4.4 Situación socioeconómica La mayoría de los usuarios son de bajos recursos económicos.
Carencias
Insuficiencia de personal de campo.
Limitación en actividades de reforestación.
Falta de personal para auditoria.
Poca demanda de servicios.
V SECTOR CURRICULUM (SIN EVIDENCIA)
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento 1.1 Tipos de planes
Para el buen desarrollo de actividades la institución de bosques INAB utiliza diversos tipos de planificación ya que las acciones que desarrolla son múltiples. Cada planificación debe respetar las disposiciones generales decretada en la ley forestal la cual busca maximizar la producción sostenible de bienes y servicios del bosque propiciar la participación de las comunidades rurales en las actividades y en los beneficios del uso sostenido de los bosques.
1.2 Elementos de los planes Los elementos de los que se conforman los diferentes planes a realizar se
basan en los establecidos por el Ministerio de agricultura ganadería y
alimentación MAGA.
1.3 Forma de implementar los planes El área de extensión y capacitación forestal es la encargada de implementar capacitar y transferir los planes y técnicas para el buen manejo de la institución.
1.4 Base de los planes
Los planes que se establecen en el instituto nacional de bosques INAB tienen como base la política elaborada por la junta directiva la cual está conformada por:
Ministerio de agricultura ganadería y alimentación MAGA
Ministerio de finanzas públicas
Asociación nacional de municipalidades de la república de Guatemala
Escuela nacional central de agricultura ENCA
Gremial forestal de Guatemala
Asociación nacional de organizaciones no gubernamentales de los
recursos naturales y el medio ambiente ASOREMA
Universidad San Carlos de Guatemala
Universidad Rafael Landivar
Instituto nacional de bosques INAB
1.5 Planes de contingencia Los miembros de la institución laboran diversos manuales de contingencia para el cuidado adecuado de los bosques, sin embargo el plan o manual que emplean en caso de accidentes o desastres naturales es el elaborado por el Instituto Nacional de volcanología INSIVUME.
2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos de organización
En la ley forestal decretada el dos de diciembre de mil novecientos noventa y
seis se encuentran los niveles jerárquicos de la institución las cuales están
constituidas de la siguiente manera:
El Ministro de Agricultura, Ganadería y Alimentación, quien la preside y su suplente. Representante titular y suplente del Ministro de Finanzas Públicas.
Representante titular y suplente de la Asociación Nacional de Municipalidades.
Representante titular y suplente de la Escuela Nacional Central de Agricultura.
Represente titular y suplente de las gremiales de la Cámara de Industria.
Representante titular y suplente de las universidades que impartan estudios forestales.
La Gerencia.
Unidades técnicas, científicas y administrativas.
2.2 Organigrama
“Organigrama del Instituto Nacional de Bosques INAB”
(Estructura Institucional, 2011 Instituto Nacional de Bosques INAB, pág. 1.)
2.3 Funciones El dos de noviembre de mil novecientos noventa y seis se autoriza el régimen de trabajo, manual de funciones y manual de procedimientos de cada miembro de la institución las cuales fueron calificadas por la junta directiva de la entidad, en la actualidad se desarrollan.
3. Coordinación La coordinación de la institución la tiene a su cargo el ingeniero Mynor Palacios quien actualmente ocupa el cargo de director regional VII / noroccidente.
3.1 Existencia o no de informativos internos En la institución existen tres áreas informativas que son de gran beneficio para los trabajadores del INAB (instituto nacional de bosques) para ello se utilizan carteleras afiches etc.
3.2 Tipos de comunicación Para la comunicación y distribución de información el personal de la institución se apoya de la comunicación verbal y escrita utilizando oficios solicitudes página web etc.
3.3 Periodicidad de las reuniones técnicas del personal Las actividades en las que se analizan los hechos técnicos de la institución se realizan cuatro veces por mes ya que son de suma importancia para el buen funcionamiento de la misma.
4. Control Por ser de nivel nacional y tener cobertura la institución posee normas de control general el cual fue autorizado por la junta directiva según lo establecido en la ley forestal capitulo dos articulo nueve.
4.1 Registros de asistencia
Los registros de asistencia del personal administrativo de campo y operativo de la institución de bosques INAB se realiza a través de un libro de asistencia, es importante mencionar que la mayoría de trabajadores cumplen con su horario de trabajo el cual inicia a las ocho de la mañana y finaliza a las cinco de la tarde.
4.2 Evaluación del personal
La evaluación del personal se da a nivel central y regional para lo cual el director general y regional presenta un informe sobre el desarrollo de los trabajadores que tienen a su cargo.
5. Supervisión Los mecanismos la periodicidad el tipo y las técnicas de supervisión implementadas en la institución fueron creadas por la junta directiva del INAB (Instituto Nacional de Bosques) tanto para la supervisión del personal como también de la actividades y cada una de ellas puede ser implementada según mejor le convenga a cada una de las regiones ya que los contextos son diferentes.
Carencias
Inexistencia de equipo moderno para el control de asistencia del personal.
Falta de planificación especifica de la región.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución-usuarios 1.1 Forma de atencion a los usuarios
El personal que labora en la institución INAB (instituto nacional de bosques) atiende a toda la población Guatemalteca necesitada de apoyo en el tema forestal, a las instalaciones acuden estudiantes docentes, pequeños y medianos empresarios, agricultores e investigadores.
1.2 Actividades sociales (fiestas, ferias) El instituto nacional de bosques participa de manera armónica en las distintas festividades del municipio especialmente durante la feria patronal que se da en el mes de Agosto en honor a la virgen Santa Elena de la Cruz brindando distintas apoyo según la necesidad de los usuarios.
1.3 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones) La institución realiza múltiples actividades anuales sobre capacitaciones seminarios y conferencias ya que es la metodología que resulta eficiente para la concientización del cuidado del medio ambiente. Los técnicos forestales son los responsables de realizar este tipo de trabajo.
2. Institución con otras instituciones La cooperación sociocultural de la institución en el municipio es constante y en la actualidad su importancia aumenta debido a los cambios bruscos de clima y la problemática del calentamiento de nuestro planeta tierra. Debido a que el INAB es una institución nacional mantiene sus actividades con agencias municipales, locales y nacionales, su proyección y extensión es grande.
Carencias
Insuficiencia de manuales para las diversas actividades de capacitación y talleres. .
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución 1.1 Visión
“El Instituto Nacional de Bosques es una institución líder modelo de
modernización y administración, publica reconocida mundialmente su
contribución en acciones de promoción, gestión y concientización, para el
desarrollo sostenible del Sector Forestal de Guatemala, propiciando una
mejora en la economía y calidad de vida de su población”. (Ley Forestal,
Decreto Legislativo Número 101-96, pág. 4)
1.2 Misión “Ejecutar y promover las políticas forestales nacionales y facilitar el acceso a
asistencia tecnológica, técnica y servicios forestales a silvicultores,
municipalidades, universidades, grupos de inversionistas, nacionales e
internacionales, y otros actores del sector forestal, mediante el diseño e
impulso de estrategias y acciones que generen un mayor desarrollo
económico, ecológico y social del país”. (Ley Forestal, Decreto Legislativo
Número 101-96, pág. 4)
2. Políticas de la institución “Como institución rectora de la actividad forestal en Guatemala, el INAB mantiene las siguientes políticas:
Manejo Forestal
Reforestación
Comercio
Protección forestal
Cobertura forestal” (Ley Forestal, Decreto Legislativo Número 101-96,
pág. 5)
2.1 Objetivos De Acuerdo a la Ley Forestal, el INAB trabaja bajo los siguientes objetivos:
a) “Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la frontera agrícola, a través del incremento de uso de la tierra de acuerdo con su vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima; b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para proveer al país de los productos forestales que requiera; c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico, fomentando uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor agregado a los productos forestales; d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades forestales para que se incremente la producción, comercialización, diversificación, industrialización y conservación de los recursos forestales; e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación respectiva; f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos”. (Ley Forestal, Decreto Legislativo Número 101-96, pág. 5.)
3. Aspectos legales 3.1 Personería jurídica
En diciembre de 1,996, mediante el Decreto Legislativo Número 101-96 se aprueba una nueva ley forestal apara Guatemala. En ella se crea el Instituto nacional de Bosques como el ente rector y ejecutor de la misma.
3.2 Reglamento interno En la institución no se cuenta con un reglamento interno específico de la región VII Quiché Huehuetenango.
Carencias
Inexistencia de reglamento específico de la región VII Quiché Huehuetenango.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN QUICHÉ EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ASESOR: LIC. ARMIN ERNESTO RODRÍGUEZ
PLAN DE DIAGNÓSTICO 1. Identificación 1.1 Institución: Instituto Nacional de Bosques INAB 1.2 Dirección: 8ª. Avenida 7-6 zona 3 Santa Cruz del Quiché 1.3 Teléfono: 7755-3092 1.4 Nombre de la epesista: Josefina Maribel Zapón Zacarías 2. Objetivo general: Establecer la organización y condición de la institución
patrocinante. 2.1 Objetivos específicos:
Realizar un diagnóstico de la institución.
Recabar información.
Identificar la estructura organizativa de la institución.
Identificar la oficina que apoya el medio ambiente en el departamento.
3. Actividades:
Redactar y otorgar la solicitud a la institución para realizar el diagnostico.
Observación participativa.
Análisis documental, de la información.
Registrar los datos y la información obtenida
Redacción del informe
4. Recursos
Humanos: comunidad educativa, asesor del EPS, epesista.
Físicos: instalaciones de INAB de santa Cruz del Quiché, material de oficina, teléfono celular, fotocopias, memoria USB, hojas de papel bond, computadora, lapiceros, lápices, sacapuntas, impresora, engrapadora, entre otros.
Cronograma de actividades para el desarrollo del diagnóstico
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
No.
Actividades
Responsable
Mayo Junio
No. De semana
No. De semana
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración del plan de diagnóstico. Epesista.
2. Visitas a la institución para entrega de solicitud.
Epesista.
3. Redacción de los instrumentos para el diagnóstico.
Epesista.
4. Aplicación de instrumento de investigación.
Epesista.
5. Análisis de la información obtenida. Epesista.
6. Interpretación de resultados. Epesista.
7. Redacción del informe del diagnóstico.
Epesista.
8. Entrega del informe del diagnóstico. Epesista.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN QUICHÉ EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ASESOR: LIC. ARMIN ERNESTO RODRÍGUEZ
PLAN DE PERFIL DE PROYECTO
1. Identificación 1.1 Institución: Instituto Nacional de Bosques INAB 1.2 Dirección: 8ª. Avenida 7-6 zona 3 Santa Cruz del Quiché 1.3 Teléfono: 7755-3092 1.4 Nombre de la epesista: Josefina Maribel Zapón Zacarías 2. Objetivo general: Elaborar un módulo para cuidado y conservación del
medio ambiente en el Municipio de Patzité.
2.1 Objetivos específicos:
Determinar los recursos indispensables para la ejecución del proyecto.
Puntualizar el área de investigación.
Definir los procedimientos técnicos en cada una de las actividades para
la formulación del proyecto.
3. Actividades:
Elaboración del cronograma del proyecto
Elaboración del presupuesto del proyecto
Solicitar apoyo a instituciones para el financiamiento del proyecto.
4. Recursos
Humanos: comunidad educativa, asesor del EPS, epesista, y técnico forestal, y autoridades comunitarias.
Físicos: instalaciones de INAB de santa Cruz del Quiché, material de oficina, teléfono celular, fotocopias, memoria USB, hojas de papel bond, computadora, lapiceros, lápices, sacapuntas, impresora, engrapadora, entre otros.
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN QUICHÉ EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ASESOR: LIC. ARMIN ERNESTO RODRÍGUEZ
PLAN DE EJECUCIÓN
1. Identificación 1.1 Institución: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria 1.2 Dirección: Entrada principal al Municipio de Patzité 1.3 Nombre de la epesista: Josefina Maribel Zapón Zacarías 2. Objetivo general: Realizar actividades pedagógicas y prácticas para la
ejecución del proyecto.
2.1 Objetivos específicos:
Crear en la comunidad educativa del Municipio de Patzité conciencia social sobre el cuidado y la conservación del medio ambiente.
Socializar el documento pedagógico con los estudiantes.
Reforestar el área establecida en el Municipio de Patzité.
3. Actividades:
Solicitar a la institución la autorización para la ejecución del proyecto.
Realizar la capacitación con los estudiantes.
Realizar reuniones con autoridades comunitarias.
Plantación de los pilones.
4. Recursos
Humanos: comunidad educativa, estudiantes, asesor del EPS, epesista, técnico forestal, y autoridades comunitarias.
Físicos: instalaciones de INEB Telesecundaria de Patzité, Quiché, pilones, herramientas agrícolas, material de oficina, teléfono celular, fotocopias, memoria USB, hojas de papel bond, computadora, lapiceros, lápices, sacapuntas, impresora, engrapadora, entre otros.
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN QUICHÉ EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ASESOR: LIC. ARMIN ERNESTO RODRÍGUEZ
PLAN DE EVALUACIÓN
1. Identificación 1.1 Institución: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria 1.2 Dirección: Entrada principal al Municipio de Patzité 1.3 Nombre de la epesista: Josefina Maribel Zapón Zacarías 2. Objetivo general: Detallar cada uno de los resultados de cada fase y
verificar el éxito del proyecto. 2.1 Objetivos específicos:
Evaluar el proyecto y determinar sus logros
Establecer los procedimientos técnicos en la evaluación de cada fase del proyecto.
3. Actividades:
Observar los logros y suscribir un informe del proyecto final.
Elaborar una lista de cotejo para evaluar cada fase.
Utilizar lista de cotejo para la evaluación de cada fase.
4. Recursos
Humanos: comunidad educativa, estudiantes, asesor del EPS, epesista, técnico forestal, y autoridades comunitarias.
Físicos: instalaciones de INEB Telesecundaria de Patzité, Quiché, material de oficina, teléfono celular, fotocopias, memoria USB, hojas de papel bond, computadora, lapiceros, lápices, sacapuntas, impresora, engrapadora, entre otros.
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN QUICHÉ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS ASESOR: LIC. ARMIN ERNESTO RODRÍGUEZ
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
5. Identificación
5.1 Instituciones Consejo Comunitario de Desarrollo COCODE, Municipalidad, e Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria del Municipio de Patzité y epesista.
5.2 Proyecto
Educación ambiental en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria.
5.3 Nombre de la epesista
Josefina Maribel Zapón Zacarías
6. Descripción
El plan de sostenibilidad de la reforestación realizada en el Municipio de Patzité, toma en cuenta las diferentes actividades y convenios que se realizaron conjuntamente con los entes interventores en el proyecto para que el trabajo ejecutado alcance las perspectivas esperadas, y tengan un impacto a largo plazo y que cumpla el objetivo primordial por el que fue llevado a cabo.
7. Justificación
Para la propuesta de solución de cualquier problema es indispensable la participación activa de las diferentes entidades interesadas y beneficiadas; sin embargo, suelen realizarse proyectos sin darles el seguimiento adecuado, lo que implica que el trabajo tenga efectos a corto plazo y el problema siga. Para que el proyecto sea considerado sustentable es fundamental adquirir compromisos serios por parte de los segmentos actores, por lo que se presenta el presente plan de sostenibilidad en el que se denotan convenios y responsabilidades de los beneficiados.
8. Objetivo general
Establecer mecanismos de control y seguimiento del proyecto Educación Ambiental en el Municipio de Patzité
8.1 Objetivos específicos
Garantizar el seguimiento de mantenimiento del área reforestada.
Crear responsabilidades para el mantenimiento del proyecto.
Aplicar el módulo pedagógico de cuidado y conservación del medio ambiente, en el Instituto Telesecundaria específicamente en el área de biología.
9. Organización
La sostenibilidad del proyecto se garantiza a través de la siguiente organización
COCODE
Municipalidad
Dirección
Personal docente
Estudiantes
10. Recursos
Humanos: director, docentes, estudiantes, encargado de oficina forestal municipal, comité de vecinos y epesista.
Materiales: módulo de cuidado y conservación del medio ambiente, computadoras, impresoras, cámara fotográfica, herramientas propias para darle mantenimiento a la reforestación.
Financieros: los proporcionados por el establecimiento y gestiones de los comités organizados.
11. Actividades
Actividades
Responsables
Tiempo
Limpieza alrededor de los pilones, y en el área reforestada.
Municipalidad (personal designado por encargado de la oficina forestal municipal) y miembros del COCODE.
Una vez por mes durante seis meses, el resto del año 2011.
Cercado del área.
Municipalidad
Durante 3 días la primera semana del mes de agosto.
Cuidado y mantenimiento de los pilones.
La municipalidad se compromete a pagar un empleado. Estudiantes del INEB Telesecundaria.
Durante el resto del año 2011. Una vez por mes durante todo año 2012, y el tiempo que sea necesario hasta que los pilones estén completamente estables.
Incluir el módulo pedagógico en el área de biología y socializarlo con estudiantes de nivel medio.
Docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria.
En todo ciclo escolar.
12. Evaluación Se verificara el plan de seguimiento o de sostenibilidad por medio de reuniones periódicas programadas por la epesista, con el director y docentes del INEB Telesecundaria, encargado de oficina forestal municipal y miembros del COCODE, además a través de una lista de cotejo hasta que se verifique que la reforestación está asegurada, y que el módulo está siendo socializado y sobre todo que se está llevando a la práctica.
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
GUIA DE ENTREVISTA
PARA LA REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. ¿Cuántos empleados laboran en la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las funciones que realizan los empleados? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el promedio de personas que atiende la institución diariamente? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿De cuántas oficinas dispone la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Con qué instituciones tienen relaciones? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Cómo es la relación del personal de la institución con las autoridades superiores? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Qué proyecciones tienen como institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Cuál es el nivel educativo de los empleados? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFSIONAL SUPERVISADO –EPS-
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta.
No. VARIABLES SI NO
1 ¿Considera que el tema de la contaminación ambiental sea de interés para la comunidad?
2 ¿Se detectaron los problemas o carencias principales?
3
¿Se realizaron las técnicas y procedimientos adecuados que permiten determinar los problemas y sus posibles soluciones?
4 ¿La jerarquización de las comunidades tiene aceptación en la comunidad?
5 ¿El problema seleccionado tiene incidencia en los demás problemas de la comunidad?
6 ¿El proyecto propuesto soluciona o satisface la mayor parte de las necesidades de la población?
7 ¿El proyecto siempre ha sido de vital importancia en la comunidad?
8 ¿La mayor parte de la población es beneficiada con el proyecto propuesto?
9 ¿Se tomó en cuenta el impacto ambiental de dicho proyecto?
10
¿Se tiene una base legal que ampare la ejecución de determinado proyecto?
Total
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta.
No. VARIABLES SI NO
1 ¿Los objetivos planteados son congruentes con el proceso del perfil del proyecto elaborado?
2 ¿Tiene disponibilidad el personal de la institución para la ejecución del proyecto?
3
¿Las metas planificadas son verificables y cuantitativas para su ejecución?
4 ¿El proyecto utilizará los recursos y materiales necesarios para su realización?
5 ¿Se cuenta con fondos suficientes para sufragar gastos del proyecto?
6 ¿Beneficia el proyecto a los pobladores de menores ingresos económicos?
7 ¿Coinciden los fines del proyecto con las políticas y objetivos planeados?
8 ¿Beneficia el proyecto a la comunidad en general sin distinción alguna?
9 ¿Las acciones y actividades planteadas son suficientes para alcanzar los objetivos deseados del proyecto?
10
¿Existe relación en la ejecución del proyecto con las necesidades primordiales del medio ambiente?
Total
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta.
No. VARIABLES SI NO
1 ¿Coinciden las actividades realizadas con el objetivo general del proyecto?
2 ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado?
3
¿Se cumplió con el cronograma establecido para esta etapa del proyecto?
4 ¿Cumple la realización del proyecto con los objetivos de la Facultad de Humanidades?
5 ¿Cada actividad realizada tuvo la aceptabilidad de quienes patrocinan el proyecto?
6 ¿La realización de cada actividad fue de agrado y satisfacción de quienes apoyan el proyecto?
7 ¿La institución ejecutora del proyecto analizó las condiciones necesarias para realizar el proyecto?
8 ¿Los beneficiarios totales del proyecto superan a los beneficiarios netos “sin proyectos”
9 ¿Los resultados obtenidos de cada actividad cumplen con los controles de calidad establecidos?
10
¿Los costos de cada actividad coinciden con el presupuesto establecido?
Total
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
EVALUACIÓN FINAL Y DE IMPACTO DEL PROYECTO Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta.
No. VARIABLES SI NO
1 ¿Se cumplió con los lineamientos para la elaboración del diagnóstico?
2 ¿Se logró el objetivo general planteado en el perfil del proyecto?
3
¿Se aplicaron instrumentos adecuados para evaluar cada fase?
4 ¿Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto?
5 ¿Las fases del proyecto se realizaron de acuerdo al cronograma del Ejercicio Profesional Supervisado?
6 ¿Se realizaron las gestiones necesarias para la obtención de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
7 ¿El proyecto ejecutado en el municipio mejora las condiciones de vida de sus habitantes?
8 ¿Considera que las capacitaciones impartidas causaron efectos positivos en la población?
9 ¿Las actividades que se realizaron fueron congruentes para el logro de las metas del proyecto?
10
¿Si se realizará otro proyecto similar en un futuro, estaría dispuesta a involucrarse nuevamente?
Total
_________________________ Vo Bo _______________________ Josefina Maribel Zapón Zacarías Lic. Armin Ernesto Rodríguez Mota Epesista Asesor de EPS
En el vivero para recoger los pilones
Miembro del COCODE apoyando a la epesista para llevar los pilones al
Municipio de Patzité
Estudiantes y epesista listos para la plantación
Actividades durante la socialización del módulo
Epesista y estudiantes del INEB Telesecundaria, Patzité
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Santa Cruz del Quiché, 9 de mayo de 2011
Ingeniero Mynor Palacios Director región VII Quiché Huehuetenango Instituto Nacional de Bosques INAB Santa Cruz del Quiché Presente Estimado Ingeniero: Me complace dirigirme a usted, deseándole toda clase de éxitos al frente de su labor administrativa. La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, con el objetivo de participar en la solución de problemas educativos a nivel nacional realiza el Ejercicio Profesional –EPS–, con estudiantes de la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Por lo que, por este medio solicito su apoyo en el sentido de que se sirva AUTORIZAR a la estudiante de la Facultad de Humanidades, Josefina Maribel Zapón Zacarías, identificada con el No. De carné 200715917 para que pueda realizar su Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), en la institución que usted dignamente representa. Esperando su aprobación a esta solicitud, me es grato suscribirme como su atento servidor.
Lic. Armín Ernesto Rodríguez Mota Colegiado 6909
Asesor
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Santa Cruz del Quiché, 9 de mayo de 2011
Lic.: Francisco Ixchop Director INEB Telesecundaria Patzité, Quiché Presente Estimado licenciado: Me complace dirigirme a usted, deseándole toda clase de éxitos al frente de su labor administrativa. La Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, con el objetivo de participar en la solución de problemas educativos a nivel nacional realiza el Ejercicio Profesional –EPS–, con estudiantes de la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Por lo que, por este medio solicito su apoyo en el sentido de que se sirva AUTORIZAR a la estudiante de la Facultad de Humanidades, Josefina Maribel Zapón Zacarías, identificada con el No. De carné 200715917, que pueda realizar su proyecto de EPS consistente en la socialización e implementación del módulo pedagógico creado como parte su Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), así mismo la participación de los estudiantes del establecimiento educativo que usted dignamente representa, en un proceso de reforestación que se llevara a cabo previo a tres talleres de capacitación con asesoría de la epesista. Esperando su aprobación a esta solicitud, me es grato suscribirme como su atento servidor.
Lic. Armín Ernesto Rodríguez Mota Colegiado 6909
ANEXOS