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LICEO POLIVALENTE JOSE IGNACIO ZENTENO AV. DE LA VICTORIA 2400 – MAIPU

FONO 25852316 – 25852319 RBD 9864-7

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PROYECTO EDUCATIVO (Actualización 2019)


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ÍNDICE

Páginas Materias 3 Saludos del Director del establecimiento Sr. Alejandro Pino Trujillo. 4 -5 Proyecto Educativo Institucional. 6-7 Información Institucional. 8 Evolución de la matrícula. 9 Porcentaje de Ocupación de la capacidad en aulas de aprendizajes. 10- 11 Resultados académicos SIMCE y PSU. 12 -12 -13 Reseñan Histórica. 14 Misión y visión del establecimiento. 15- 18 Objetivos Generales y Estratégicos. 19- 30 Perfiles.


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PRESENTACIÓN

Un pilar fundamental lo constituye el Proyecto Educativo Institucional, que es la carta de

navegación, en cuyo espíritu y acción están contenidos sus principios, los valores que

encarnan la intención formativa de los estudiantes y las formas que en tal propósito vinculan y

perfilan a cada uno de los miembros de la comunidad educativa, siendo al mismo tiempo la

fuente donde surgen los objetivos pedagógicos, las propuestas en el hacer cotidiano que se

expresan en su sentido de MISION , y en el futuro marcada por su VISION.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es en definitiva el documento rector, que contiene la

idea del “hacer” educativo, en este caso de nuestro Liceo, y refleja un sentido de transparencia

en la gestión educativa en tanto define de manera explícita y abierta lo que es su tradición, su

entorno, su dinámica y resultados internos, y los sellos distintivos que le distinguen respecto de

sus iguales.

Presentar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), acompañado de una serie de reglamentos,

planes y proyectos, que inspiran nuestras convicciones pedagógicas y los objetivos

trascendentes de mejora continua de los aprendizajes, es motivo de alegría y unainvitación a

vivir intensamente lo que somos y anhelamos como Liceo José Ignacio Zenteno.

Con afecto

Luis Alejandro Pino Trujillo Director

Liceo José Ignacio Zenteno.

Querida comunidad Zenteniana;

Los destinos de las instituciones educacionales, entre las que

se cuenta nuestro Liceo José Ignacio Zenteno, están guiadas

por un conjunto de acciones que se plasman en documentos

orientadores de las distintas áreas del quehacer educacional.


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INTRODUCCIÓN

En este apartado se especifica la finalidad general, metodología de elaboración y sentido educacional y pedagógico del documento como así mismo las partes que lo componen. Pueden hacer referencia a documentación institucional vinculada con el PEI; por ejemplo con el PADEM y/o los lineamientos marcos territoriales o institucionales, el modo de participación de los actores de la comunidad educativa para elaborar el PEI, como también la periodicidad de tiempo en que será revisado y actualizado. El Proyecto Educativo Institucional, del Liceo Polivalente JOSE IGNACIO ZENTENO, es una elaboración que se ha ido actualizando en el tiempo, conforme los requerimientos de nuevos planes y desafíos que su desarrollo demanda. Su inspiración tiene como eje central una propuesta curricular sencilla, acotada que pueda dar cuenta de los procesos pedagógicos que tienen lugar fundamentalmente en el aula, donde se expresan interacciones de aprendizaje, con espacios para la formación valórica e integral que este proyecto contempla.


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El Proyecto Educativo Institucional, del establecimiento, recoge evidencia en su marcha educativa, de los distintos acciones, hitos y experiencias educativas, así como aquellas que se consignan en os distintos instrumentos de planificación (PADEM, PME, entre otros), y que forman parte del conjunto de objetivos y metas que se propone en el mediano y largo plazo. Este proyecto educativo, expresa las visiones de futuro, las prácticas cotidianas, las adscripciones a modelos y planes vigentes que pone a disposición el ministerio de Educación, esta propuesta es ante todo flexible, no en los principios que inspiran la acción educativa, sino en los medios, los métodos, la innovación, cono fuente inagotables de búsqueda para alcanzar mejores resultados de aprendizaje, en un espacio de convivencia para el cual se han caracterizado los roles de sus distintos actores. La institución educativa que se reúne en torno del Liceo JOSE IGNACIO ZENTENO, tiene el orgullo de ser parte de una comuna plena de historia, generosa en grandes ejemplos, que en tiempos de paz, educa para la solidaridad, para el conocimiento y la realización de sus estudiantes, abriendo para ello oportunidades en el campo Humanista Científico y Técnico Profesional, para cumplir las expectativas reales de movilidad social, de nuestros estudiantes y sus familias.


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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Liceo JOSE IGNACIO ZENTENO, Rol base de datos 9867-4.está ubicado en la Avenida de la Victoria N° 2400 de la comuna de Maipú, Región Metropolitana. El establecimiento es de dependencia municipal, administrado por la Corporación Municipal de Servicios y Desarrollo de Maipú. Imparte educación en los Niveles de Pre básica (Pre Kínder y Kínder), Básica (1° a 8° año) y Media (1° a 4° año) teniendo educación Científico Humanista y Técnico Profesional, con especialidad de administración. El establecimiento cuenta con modalidad JEC, desde 3° año de educación Básica a 4° año de educación media, no obstante el horario de permanencia de todos los alumnos incluido los niveles de NT1- NT2 ,1° y 2° , es cumpliendo las exigencias formuladas en proyecto JEC Estructura organizacional y Dotación Docente. El establecimiento está organizado en torno a la Dirección, Inspectorías Generales de Nivel Básico y Media con sus respectivos asistentes, al igual que las jefaturas de UTP, que


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funcionan por Niveles y que entre sus componentes cuentan con áreas de Orientación, Convivencia, CRA , Enlaces, Proyecto de Integración (PIE), Psicóloga, Asistente Social El Director del establecimiento , es su máxima autoridad y lo dirige de acuerdo con los principios de la administración educacional , determina y coordina sus objetivos , coordina y supervisa las tareas y responsabilidades del personal, orienta los objetivos, planes y programas de naturaleza educativa conforme los niveles de dirección, planificación y ejecución, propone la estructura organizativa técnico pedagógica y administrativa, procura una eficiente distribución den los recursos asignados al establecimiento, así como propiciar un ambiente educativo que estimule el trabajo en equipo, la colaboración y todas aquellas acciones conducentes al cumplimientos de metas y objetivos entre otras tareas. El Director(a) del establecimiento es su máxima autoridad, en ausencia del Director, será Subrogado en el cargo, teniendo presente la siguiente prelación, para estos efectos. 1.- Inspector(a) General Educación Media 2.- Inspector(a) General Educación Básica 3.- Jefe(a) de UTP Educación Media 4.- Jefe(a) de UTP, de Educación Básica 5.- Orientador(a) En las sucesivas y eventuales subrogancias, corresponderá siempre al (la) docente de cualquier nivel que tenga la mayor antigüedad en el establecimiento o a quién designe el Director(a) del establecimiento.


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Evolución de la matrícula 2019

Matrícula 2016

Matrícula 2017

Matrícula 2018

Matrícula 2019

Pre básica

Pre Kínder 11 14 23 29

Kínder 13 13 23 28 Subtotal Nivel Pre básico 24 27 46 57

Básica

Primer año 30 31 26 30

Segundo año 34 23 27 25

Tercer año 36 33 32 28

Cuarto año 24 35 32 25

Quinto año 22 25 40 36

Sexto año 37 31 30 33

Séptimo año 37 39 36 34

Octavo año 39 36 26 35 Subtotal Nivel Básica 259 253 249 246

Media HC

Primer año (A-B-C)

107 115 115 113

Segundo año (A-B-C) 78 103 120 93


Cuarto año 22 29 31 39 Subtotal Nivel Media HC 243 282 305 285

Media TP


Cuarto año 41 25 27 43 Subtotal Media TP 76 60 85

TOTAL GENERAL LICEO

602

622

685

691


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Porcentaje de ocupación de la capacidad instalada en aulas de aprendizaje:

(Información actualizada al mes de abril del año 2019- sistema NAPSIS)

Matrícula 2019

CAPACIDAD

VACANTES

% OCUPACION

Prebásica

Pre Kínder 11 11 0 100%

Kínder 28 28 0 100%

Subtotal Nivel Pre básico

39 39 0

Básica

Primer año 30 42 12 71.4%

Segundo año 25 42 17 59.5%

Tercer año 28 42 14 66.6%

Cuarto año 25 42 17 59.5%

Quinto año 36 42 6 85.7%

Sexto año 33 42 9 78.5%

Séptimo año 34 42 8 80.9%

Octavo año 35 42 7 83.3%

Subtotal Nivel Básica

246 336 90

Media HC

Primer año (A-B-C)

113 128 15 88.2%

Segundo año (A-B-C)

93 128 35 72.6%

Tercer año 40 42 2 95.2%

Cuarto año 39 42 3 92.8%

Subtotal Nivel Media HC

285 340 55

Media TP

Tercer año 62 84 22 71.4%

Cuarto año 43 84 41 51.1%

Subtotal Media TP 105 168 63

TOTAL GENERAL

LICEO

690

883

208


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Resultados Académicos

Resultados Académicos SIMCE

4° AÑO BASICO Año

2012 Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Comprensión de lectura 223

218

238

235

222

234

221

Matemática 206

216

239

218

236

227

227

6° AÑO BASICO Año

2012 Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Comprensión de lectura 244

2016

190

216

227

Matemática

234

220

199

225

223

Cs Sociales Historia y geografía

214

205

C.N 213

8° AÑO BASICO

Año 2009

Año 2011

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2017

Año 2018

Comprensión de lectura

225

220

232

211

235

199

Matemática 241

231

233

227

235

227

Ciencias Naturales

242

228

249

236


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Resultados Académicos

2° AÑO MEDIO Año

2013 Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Comprensión de lectura

218

213

218

211

232

238

Matemática 223

208

214

220

222

264

Ciencias Naturales

218

222

243

Resultados prueba de selección universitaria PSU PSU 2015 PSU 2016 PSU 2017 PSU 2017

Lenguaje 581,2 469,7 483,6 454,9

Matemática 602,9 464,3 482,5 445,4

Historia 573,8 448,7 466,7 444,9

Ciencias 590,9 410,7 407,9 442,8

PROMEDIO PSU 592,1 467 483 450,2

RANKING 689,6 496,6 526 501,7

NEM 583 484,8 500,5 482,9


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RESEÑA HISTÓRICA

Los inicios del Liceo se remontan a fines del mes de febrero de 1971, , cuando fue creada la “Escuela Mixta Rural de Segunda Clase Nº 466”, con una dotación de 13 docentes recién egresados de la Escuela normal “José Abelardo Núñez” y dirigido por Don Mario Cid Jiménez. En el mes de septiembre del mismo año se le asignó el nombre de “Escuela Mixta Nº 463”, “Campos de Batalla”. Debido a las necesidades del medio que requería de alfabetización, en el año 1972 comienza a funcionar la “Escuela Nocturna de adultos Nª 129” y dirigida por el Sr. Washington Rojas. Posteriormente fueron Directores de la Escuela “Campos de Batalla” Don Renato Santibáñez R. y la Sra. Dolly Wolf. En el año 1978 ambos establecimientos fueron fusionados dando origen al Liceo A Nª 75, bajo la dirección de Don Carlos Gómez Perucci. A contar del año 1980 asume la dirección del establecimiento la dirección del establecimiento la Sra. Carmen Candía Castro. Desde marzo de 1998 cambia su calidad de “Polivalente” al iniciar la especialidad de “Técnico en Administración”; con la finalidad de que parte de nuestros alumnos terminara con una carrera de Técnico en nivel Medio, lo que les permite una vez egresados insertarse en el mundo laboral. Desde el 18 de abril del 2002 a noviembre del 2004 lo dirigió la Sra. Rhode Gálvez Godoy. En abril del 2005 lo dirige la Sra. Cecilia Barrenechea Enríquez y durante ese mismo año se crea el Consejo Escolar, en el que participa toda la comunidad escolar, cuyo propósito es el trabajo en conjunto de los distintos estamentos para una educación de calidad a la cual tienen derecho todos los estudiantes. Luego el establecimiento, fue dirigido por el profesor Sr. Sergio Montenegro, que renunció antes de terminar su período, asumiendo este período de transición el Sr. Jorge Rojas Chandía. En la actualidad y por el periodo 2014 – 2019, el Director es el Señor Luis Alejandro Pino Trujillo.-


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ENTORNO

El Liceo JOSE IGNACIO ZENTENO, se encuentra emplazado en la zona norponiente de la comuna, sector tradicional conocido por la comunidad maipucina como “Campos de Batalla”, histórica Villa Lousiana (ubicada entre el Cementerio parroquial en calle Maipú, Victoria y calle Orompello) También está en el sector la Villa José Joaquín Pérez, (ubicada en calle Avenida Chile, Independencia y Lautaro) correspondiente a los empleados municipales, construida con materiales proporcionados por el Servicio de Agua Potable y Alcantarillado.de agua potable de Maipú. Junto con la construcción del Colegio, nacieron poblaciones como la Selva Oscura (entre Victoria, Blanco y porvenir Guayaquil) Otra población se denomina Vidrios Planos (está en O’Higgins, Olimpo e Independencia .y libertad. Socometal es otra población de alrededor de una centena de casas (ubicada en (O’Higgins, Victoria, Porvenir e Independencia) Su ubicación es paralela a la Avenida de Los Pajaritos una de las principales conexiones de entrada y salida a la comuna. Las calles y avenidas que forman el cuadrante de ubicación del Liceo son las Avenidas, Victoria, Chile, Bernardo O’Higgins e Independencia. En sus albores como Escuela Básica Mixta Nº463 “Campos de Batalla” su entorno no era muy distinto a lo que es hoy, manteniendo gran parte del entorno la tradicional presentación de sus barrios y lugares, tal como se puede apreciar en cimientos de construcciones aledañas, la historia además revela que en el actual emplazamiento de un incipiente parque y Centro de Atención de Salud Mental (COSAM), tuvo vida un campamento de personas muy modestas conocido como “Campamento Liberación”, (32 mediaguas, dos de las cuales eran usadas como capilla y centro social) y que posteriormente pasó a llamarse El despertar; que era liderado por el sacerdote y profesor de Francés del establecimiento, don Roberto Lebegué Pegué y la distinguida vecina y dirigente Ana Rosa Salazar Becerra. Ahora es posible advertir en los alrededores la irrupción de un comercio establecido en el rubro principalmente de servicios de transporte (automóviles) y otro tipo de comercio asociado a la venta de comidas y alimentos de distinto tipo.


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IDEARIO

Visión Aportar a la movilidad social y calidad de vida de nuestros estudiantes por medio de una modalidad de educación Humanístico Científica y Técnico Profesional, que supere en resultados a establecimientos similares, potenciando en nuestros estudiantes su espíritu emprendedor Sellos educativos distintivos: Transmisión cultural de aprecio por la tradición e historia comunal y el entorno social

próximo del Liceo. Preparación académica reconocida en el área Técnico profesional que proyecta a los

estudiantes para continuidad de estudios e inserción exitosa en el mundo laboral. Fortalecimiento de los aprendizajes por medio de salidas pedagógicas y visitas guiadas

Misión

“Educar a los estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en un ambiente de respeto a la diversidad y las distintas formas y tiempos de aprendizaje”


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OBJETIVOS GENERALES Y/O ESTRATÉGICOS.

GESTION PEDAGOGICA Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular de manera que atienda a la

diversidad de los alumnos, en sus distintos ritmos de aprendizaje, necesidades educativas, adaptaciones curriculares, incentivos aprendizajes destacados etc.

Ejecutar, un sistema de elaboración curricular que permita la evaluación y adecuación del programa oficial a los fines de este Proyecto Educativo

Profundizar la acción pedagógica que se realiza en el aula, mediante programas y/o proyectos de aula, que permitan renovar propuestas de desarrollo curricular para el Liceo.

Complementar las prácticas evaluativas, con una perspectiva cualitativa-comprensiva en cuya dimensión esté presente la evaluación como un complemento del aprendizaje de los estudiantes.

Incrementar de forma gradual y sostenida los resultados de Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) en educación básica y media, hasta alcanzar en una primera etapa el promedio que obtengan colegios de similares características.

Aumentar de forma gradual y sostenida los resultados de la Prueba de Selección Universitaria (PSU)

Mejorar los indicadores de eficiencia interna del establecimiento, (promoción de los estudiantes) de modo que esta se sitúe sobre el 95% de los estudiantes a nivel de Liceo en educación media y sobre el 97% en educación básica

Implementar prácticas institucionales metodológicas de apoyo profesional, fomentando el diálogo pedagógico

AREA DE LIDERAZGO Diseñar y poner en práctica una estructura organizacional, que permita el fortalecimiento

de la participación y el compromiso de todos los actores educativos

Redefinir, los roles y funciones de las distintas unidades de la estructura organizacional,

en relación con los principios y valores de este Proyecto Institucional


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Fortalecer, cada una de las organizaciones integrantes de la comunidad liceana, así

como sus interrelaciones, orientado al logro de los objetivos de este Proyecto

Institucional

Diseñar y poner en práctica una estructura organizacional, que permita el fortalecimiento

de la participación y el compromiso de todos los actores educativos

Redefinir, en un plazo de un año, los roles y funciones de las distintas unidades de la

estructura organizacional, en relación con los principios y valores de este Proyecto

Institucional.

Fortalecer, en un lapso de dos años, cada una de las organizaciones integrantes de la

comunidad liceana, así como sus interrelaciones, orientado al logro de los objetivo s de

este Proyecto Institucional.

AREA DE CONVIVENCIA Fortalecer y consolidar la vinculación del Liceo en su entorno familiar, institucional y

social.

Generar redes de comunicación efectivas entre los diferentes actores de la comunidad

educativa.

Posibilitar la participación activa de los alumnos, padres y apoderados en las actividades

propias del establecimiento

Crear en nuestros alumnos una conciencia ecológica que tenga como propósito

defender, conservar y mejorar el medio ambiente para las generaciones presentes y

futuras.

Afianzar la formación ética y el desarrollo personal, promoviendo el ejercicio de la

libertad responsable y la capacidad de autogobierno progresivas, a través de la

participación de los alumnos en la discusión, elaboración de proyectos de trabajo.

Cultivar la disciplina y la autonomía de los alumnos, a través de la participación en

talleres de formación personal y revisión bianual de las normas de convivencia.

Diseñar e implementar una estrategia continua de evaluación de la normativa para la

convivencia

Conocer, difundir y aplicar coherentemente la reglamentación vigente

Reforzar los vínculos del Liceo con las organizaciones sociales, culturales,

empresariales de la comuna en el plazo de dos años, a través de la constitución de un

organismo interno, encargado de la coordinación de esta función.


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AREA DE RECURSOS Implementar un modelo de gestión y de autofinanciamiento que asegura la viabilidad en

el tiempo del proyecto educativo institucional

Postular año a año a los distintos Proyectos que el sistema ofrece, tales como PMU,

PMG,PME, PADE, FIP

Direccionar fondos obtenidos por el C.C.P.P

Programar y destinar recursos de mantención

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

a) Desde lo curricular: El Liceo Polivalente José Ignacio Zenteno , adscribe a los Planes y Programas oficiales del Ministerio de Educación de la República de Chile. Su compromiso curricular basado en la premisa de alcanzar planificadamente mejores logros de aprendizaje, cumpliendo cada vez metas y estándares que fortalezcan los aspectos motivacionales de los estudiantes , con el objetivo de aspirar y sentirse apoyados en alcanzar nuevos conocimientos.

Ordenar cronológica y gradualmente los aprendizajes esperados y contenidos de estudio, de acuerdo a los planes y programas del Ministerio de Educación, en un clima ambiental adecuado y apto al para el desarrollo de los aprendizajes.

Cumplir con las distintas etapas de planificación de procesos educativos, ordenando en cada uno de ellos los aspectos relacionados con el diagnóstico y posterior implementación de contenidos y unidades a tratar anualmente, realizando selección y ajuste de cobertura y profundidad de aprendizajes, según asignaturas y objetivos.

-Diseñar y aplicar modelo de planificación de clases, los contenidos, metodologías y los

procedimientos e instrumentos de evaluación, que midan el logro de los aprendizajes de los

estudiantes, en formatos dispuestos por la Unidad Técnico Pedagógica respectiva.

Definir estrategias para el desarrollo de los aprendizajes claves en comprensión lectora y matemática.

Aplicar pruebas de ensayo, que permitan a los alumnos ejercitar y retroalimentar sus conocimientos en relación con pruebas del sistema de medición de la calidad de los educación.


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- Establecer calendario de visitas periódicas al aula, para recoger información sobre las

prácticas pedagógicas por medio de una pauta de observación -

Difundir y transferir experiencias de buenas prácticas pedagógicas en el aula, calendarizando exposiciones de los docentes en jornadas de reflexión pedagógica, que tengan como referencia los siguientes aspectos.

Planificar jornadas de reflexión para la revisión de cobertura curricular de los distintos niveles y asignaturas evaluar logros de aprendizaje y analizar los resultados con el propósito de realizar los ajustes que sean necesarios.

Favorecer la inclusión para atender la diversidad expresada en el proyecto educativo Institucional. Avanzar gradualmente en la implementación de habilidades superiores, asumiendo mayores expectativas respecto de las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, privilegiando los procesos de análisis , síntesis y evaluación que lleva a cabo el estudiante con el objetivo de aprender aplicando el pensamiento, creativo, crítico y propositivo y asimismo la resolución de problemas, en situaciones concretas,

b) Desde lo formativo integral: Apreciar la historia y tradición de la institución escolar, conocer y respetar su trayectoria, sus fundadores e inspiradores, con el objetivo de reconocer sus orígenes y proyectarse en el presente y futuro, preservando su espíritu e hitos fundacionales.

Poner en el centro de la acción educativa a los estudiantes, como sujetos del descubrimiento de sus talentos, habilidades, capacidades y destrezas, acompañándoles en su crecimiento a través de las distintas etapas de su evolución escolar y personal. Inculcar en los estudiantes la tolerancia y la solidaridad, como principios animadores de aceptación y respeto de las diferencias individuales, del cuidado propio y aprecio por los demás, la generosidad para relacionarse y manifestar el sentido humanista de su formación.

Vivir y compartir la experiencia de una educación que sirva para el desarrollo humano, que ponga a la persona en centro de toda dedicación, , aceptando la diversidad y el aprender a conocer, pensar, vivir junto a otros, aprender a ser y hacer, respetando a sí mismo, los demás y el entorno. Practicar el diálogo y la aceptación, como herramientas fundamentales para enfrentar las diferencias individuales sociales, religiosas, étnicas, ideológicas, de género y otras, y superar pacíficamente todo tipo de controversias y diferencias.


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PERFILES

Equipo Directivo El Docente Directivo es un profesional que cumple funciones profesionales de nivel superior que, “sobre la base de una formación y experiencia docente específica para la función, se ocupa de lo atingente a la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación y que conlleva tuición y responsabilidad adicionales directas sobre el personal docente, Asistentes de la Educación, administrativo y auxiliar o de servicios menores, y respeto de los alumnos” (D.F.L. Nº 1 del 22 de Enero de 1997). DEBE

Ser idóneo y competente.

Tener un alto sentido valórico en relación a aquellos que fundamenta y orienta el Proyecto Educativo Institucional: respeto, solidaridad, orden, honestidad, tolerancia y laboriosidad.

Tener capacidad de trabajo en equipo.

Mantener una actitud de convivencia democrática adhiriendo a los postulados del Reglamento de Convivencia.

Potenciar los valores de nuestra cultura.

Poseer un sentido crítico y autocrítico de su función.

Ser un investigador permanente y eficiente.

Tener un alto grado de probidad.

Tener un alto grado de compromiso con sus pares.

Ser y fomentar la armonía laboral tanto con sus pares como con sus subordinados.

Tener capacidad de liderazgo.

Adherir al Proyecto Educativo Institucional.

Contar con un perfeccionamiento profesional, acorde a la naturaleza de su cargo.

Liderar a la Comunidad Educativa hacia el logro de los objetivos de la Educación y de la Institución.

Tener la capacidad de mantener un clima organizacional armónico al interior de la Unidad Educativa.

Conocer y velar por el cumplimiento de la normativa vigente, emanada del Ministerio de Educación como de aquella interna del establecimiento.

Apoyar, estimular y reconocer la labor de todos los funcionarios del establecimiento.

Mantener una conectividad interestamentales efectiva.

Fomentar el respeto y seguimiento de los conductos regulares.


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FUNCIONES DE LOS INSPECTORES GENERALES FUNCIÓN GENERAL DEL CARGO El Inspector General es el docente responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional, asesorando y colaborando directa y personalmente con el Director. FUNCIONES ESPECÍFICAS: 1.- Coordinar y supervisar las actividades del establecimiento educacional. 2.- Llevar los documentos y registros que acredite la calidad de cooperador de la Función Educacional del Estado del Establecimiento y aquéllos que se requieren para impetrar la subvención estatal; 3.- Asistir a los consejos técnicos de su competencia. 4.- Subrogar al Director en su ausencia. 5.-Velar, conjuntamente con el Director, porque el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento sea coherente con los objetivos educacionales vigentes. 6.- Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus dependencias e instalaciones. 7.- Asumir la responsabilidad de coordinar y supervisar el ingreso de información al sistema computacional NAPSIS, para generar los informes y reportes necesarios en el proceso de gestión escolar. 8.- Coordinar y supervisar la implementación de los programas de salud (visual, auditivo y de la columna vertebral) emanados desde JUNEEB a todos los estudiantes del establecimiento que lo requieran. 9.- Coordinar y implementación diaria del programa de alimentación escolar PAE y / o sus subprogramas, supervisando la recepción adecuada de los alimentos, el cumplimiento de cantidad de raciones alimenticias, calidad y preparación de ellos, así como asegurar que los beneficios los reciban y generando la información requerida para su control. 10.- Mantener actualizado el inventario del Establecimiento.


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I.- SON FUNCIONES DE LAS JEFAS DE U.T.P:

a) Asesorar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las

actividades de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. b) Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias

de evaluación. c) Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por

los profesores, supervisando la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados. d) Participar en las tareas de evaluación que se promuevan en el ámbito comunal. e) Participar en los consejos técnicos que le correspondan; y f) Orientar al profesorado en la correcta aplicación de las normas legales y

reglamentarias vigentes sobre Evaluación Escolar. g) Asesorar y supervisar la adecuada aplicación de planes y programas de estudios. h) Asesorar el proceso de elaboración del plan de actividades curriculares del

establecimiento educacional. i) Colaborar en la Planificación escolar: distribución de alumnos, cursos y docentes por

asignaturas, áreas, niveles y especialidades. j) Estudiar y proponer estrategias de implementación de recursos metodológicos y

medios audiovisuales adecuados a la realidad del establecimiento. k) Asesorar y supervisar la aplicación experimental de técnicas de aprendizaje dentro

del establecimiento educacional.

Junto con lo antes señalado, cabe consignar que el Liceo José Ignacio Zenteno, reconoce que en la importante labor que desarrolla la UTP, el aprendizaje de los estudiantes constituye un núcleo fundamental del foco de su accionar, reconociendo en ello algunas tareas insoslayables tales como, aquello que los docentes y la comunidad hacen para que sus estudiantes aprendan y aquello que los estudiantes realizan para lograr aprender.


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FUNCIONES DE LA ORIENTADORA EN EL ESTABLECIMIENTO Atención en el Área Escolar o Pedagógica, cuando es requerida por los estudiantes como un apoyo para resolver problemas de aprendizaje o miedo a enfrentar a sus compañeros. Ésta acción puede ser realizada de manera individual, o con pequeños grupos. Reforzar hábitos de estudios y responsabilidad. - Atención en el Área Vocacional y Profesional, ya que en este nivel se preparan para tomar una importante decisión que tiene que ver con elegir continuar estudiando el siguiente nivel. Ésta decisión depende mucho del contexto o medio en el que el estudiante se desarrolla, las posibilidades de la familia de pagarle una carrera profesional (entre 8 y 12 semestres) o en Institutos de formación técnicas. - Atención en el Área Social o de relación con los demás, la cual se lleva a cabo en los niveles individual, grupal y masivo. Para ello, debe surgir la demanda de atención, ya sea por datos arrojados en el diagnóstico que se realiza cada docente o emergente. Cuando es recurrente problemas de conducta o comportamiento, ya sea con los compañeros, (as) los docentes o los directivos e incluso con la infraestructura escolar son motivos por los que los estudiantes sean enviados con el orientadora para entrevistarlos(as) y derivar si es necesario a otro especialista. Estas situaciones no deben verse como una acción punitiva, porque considerablemente daña la imagen de la orientadora al interior del establecimiento, pues es visto por algunos estudiantes como una instancia de castigo, situación alejada de la realidad de lo que debe ser la orientadora y además una barrera para el acercamiento natural de los estudiantes. La mala relación de unos grupos con otros, la discriminación entre los estudiantes son aspectos tratados de manera grupal. Campañas informativas y preventivas de aspectos o conductas de riesgo que por lo regular caracterizan a los jóvenes de esta edad son tratadas para toda la comunidad escolar, apoyados por instancias gubernamentales que llevan a especialistas para impartir charlas, talleres o conferencias temas como delincuencia juvenil, adicciones a tabaco, alcohol y drogas, sexualidad (prevención de embarazos no deseados, uso de métodos anticonceptivos, prevención de Infecciones de Transmisión Sexual), derechos humanos y prevención de accidentes son sólo algunos de los rubros importantes tratados en estas campañas. Función de atención a los padres o familiares del estudiante. Ya sea por una solicitud de los propios padres para entrevistarse con la orientadora, para solicitar ayuda en la identificación o solución de cierta conducta de riesgo adquirida por el estudiante de apoyo para que mejore su desempeño escolar, establecimiento de metas claras y sus alcances en el estudio esto es, informarles de manera realista su probabilidad de éxito, en caso de que decidiera seguir estudiando. Cuando, por alguna situación, se les tiene que informar lo que sucede con el estudiante, en el ámbito académico, en la parte vocacional o bien con alguna falta relacionada con problemas de conducta se hace necesaria una entrevista. La otra forma de acercamiento a los padres es en las reuniones informativas que se tienen por parte del establecimiento, cuando se les presentan las evaluaciones parciales de los


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estudiantes. Para el presente año, el trabajo de la Orientadora, se realizará según el nivel en la hora de Orientación y Consejo de curso cuando sea necesario, en Enseñanza Básica y Enseñanza Media. En NT1 y NT2 de manera transversal y se apoyará de acuerdo a las nuevas Bases Curriculares. En 1°y 2°Básico se trabajará durante el primer Semestre y de manera transversal en el 2°Semestre. Se trabaja el Plan de Orientadora de acuerdo a las Bases curriculares del MINEDU y los Principios establecidos por CODEDUC de Maipú.


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FUNCIONES PSICÓLOGA EDUCACIONAL

1. Intervención ante necesidades educativas de los alumnos:

Detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales

Evaluar las capacidades cognitivas y personales en relación a los objetivos de la

educación: psicometría

Proponer y realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias

educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a

las posibles dificultades detectadas durante la evaluación.

2. Prevención:

Proponer condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas de los

alumnos

Prevenir las consecuencias que se pudieran generar entre las diferentes necesidades

educativas de la población y las respuestas de los sistemas educativos

*Adaptación inicial del alumno a la escuela * Detección precoz de alumnos con necesidades educativas especiales * Estimulación a procesos dirigidos que permitan a los alumnos afrontar con progresiva autonomía las exigencias de la actividad educativa * Intervención tanto en asesoramiento a agentes educativos como educadores y padres de manejo conductual, programas específicos.

Monitoreo/Seguimiento de casos

3. Intervención en la mejora del acto educativo:

Proponer intervenciones que apunten a mejorar y adecuar las situaciones educativas a

las características individuales y/o grupales de los alumnos.

Apoyar y asesorar al educador tanto en la adaptación de la programación a las

características evolutivas, psicosociales y de aprendizajes de los alumnos, como en su

actuación educativa con los alumnos con necesidades y/o con y sin situaciones

educativas especiales.

Presta colaboración y apoyo técnico en la elaboración y desarrollo de proyectos.

4. Asesoramiento familiar:

Intervenir para apoyar a los padres en el desarrollo integral de sus hijos (apoyo escrito

de Manejo conductual y entrevista)

Promover la colaboración efectiva entre familia y establecimiento

Desarrollar la participación de la familia en la comunidad educativa Posibilidad de

talleres según la necesidad y disposición de padres

Derivación a redes y/o especialistas cuando sea necesario


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5. Intervención Socioeducativa:

Participar en el análisis de la realidad educativa, asesorando los líderes formales de la

institución

Participación en Convivencia Escolar

Asesorar técnicamente a los responsables de la toma de decisiones en una línea de

mejora de la atención educativa.

Coordinación con redes

Desarrollo de talleres para alumnos en atención.


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FUNCIONES DE ASISTENTE SOCIAL

I. Desde el ámbito social, la intervención contempla en estudiantes

1. Colaborar, atender y resolver situaciones asociadas a dificultades socioemocionales y

socioeducativas de estudiantes en ámbito de salud, negligencia parental o familiar,

vulneración de derechos, ausentismo crónico e irregular, dinámica familiar, conducta,

entre otras.

2. Catastro y seguimiento de estudiantes con ausentismo crónico y riesgo de deserción

escolar.

3. Atender y coordinar a equipos psicosociales infanto-juvenil externos que intervienen con

estudiantes escolarizados en el establecimiento, respecto de trabajo informativo y

colaborativo.

4. Trabajo multidisciplinario y colaborativo con Psicóloga del establecimiento respecto

realidad social del estudiante; colaborando a diagnóstico socioemocional y plan de

intervención integral con el estudiante.

II. Desde el ámbito social, la intervención contempla en familia de estudiantes

1. Favorecer participación activa de padres, adultos responsables y familia de los

estudiantes con el proceso educativo.

2. Informar y asesorar a familias en materias propias del ámbito social; orientar a padres y

adultos responsables en el ámbito de sus funciones y responsabilidades y deberes en el

proceso educativo de estudiantes.

3. Intervención socio familiar breve.

III. Desde el ámbito social, la intervención contempla para el establecimiento

1. Colaborar desde rol profesional al proyecto educativo, enfocándose en aquellos

aspectos sociales y familiares de los estudiantes escolarizados.

2. Facilitar información necesaria sobre realidad socio familiar de los estudiantes; contribuir

a mejorar las relaciones y coordinación con el medio social interno y externo.


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3. Participar de acciones enfocadas en formación y orientación a padres, estudiantes,

docentes y asistentes de la educación, para el fortalecimiento de factores protectores

educativos de todos/as las estudiantes.

IV. Desde el ámbito social, la intervención contempla con redes externas de apoyo

1. Apoyo e intervención de casos a través de redes, en donde el trabajo articulado favorece

una estrategia colaborativa y de corresponsabilidad profesional favorecedora

principalmente del aprendizaje y garantización de derechos de los estudiantes.

2. Brindar de manera más específica la intervención individual y familiar de estudiantes de

la comunidad educativa a través de su especialización en intervención. Mediante

acciones tales como:

Derivación a redes

Denuncias

Entrega de informes psicosociales externos.

Reuniones de coordinación

Seguimiento de casos

V. Las acciones para atender los distintos ámbitos descritos anteriormente son:

Entrevistas (estudiantes, apoderados y adultos responsables).

Visitas domiciliarias.

Colaboración en mediación escolar.

Evaluación socio familiar.

Evaluación socio emocional.

Reuniones de coordinación.

Aportar al registro e informe psicosocial de cada estudiante intervenido.

Atención en crisis.

Trabajo con redes gubernamentales y no gubernamentales.

Apoyo al plan de convivencia escolar.

Promoción, difusión y resguardo de derechos.


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Favorecer vínculo establecimiento-familia; charlas socioeducativas, capacitación, orientación entre otras.

Docentes

El (la) Docente, por la misión que desempeña, es el principal agente del proceso educativo. Todo Profesor (a), en su misión de educar, debe transmitir el saber cultural y entregar valores, no sólo por medio de la palabra sino con su actitud como persona, porque ejerce influencia en la formación integral de sus alumnos.

DEBE

Ser idóneo y competente, idealista en su función profesional.

Tener alto sentido valórico en relación a aquellos que fundamente y orienta al Proyecto Educativo Institucional: respeto. Solidaridad, orden, honestidad, tolerancia y laboriosidad.

Tener capacidad de trabajo en equipo.

Mantener una actitud de convivencia democrática adhiriendo a los postulados del reglamento interno y de convivencia.

Potencia los valores de nuestra cultura.

Poseer un sentido crítico y autocrítico de su función.

Ser un investigador permanente y eficiente.

Tener un alto grado de probidad.

Tener un alto grado de compromiso con sus pares.

Tener capacidad de liderazgo.

Adherir al Proyecto Educativo Institucional.

Considerar diferencias individuales.

Mantener alta expectativas en relación a los logros de los alumnos.

Demostrar capacidad innovadora y creatividad.


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FUNCIONES DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Características que debe poseer nuestros Asistentes de la Educción, de acuerdo a los objetivos el nuestro Proyecto Educativo. DEBE

Ser capaz de trabajar en equipo.

Poseer iniciativa.

Comprometerse con la misión del Colegio.

Ser un nexo efectivo entre Inspectoría General, Profesores Jefes y de subsectores.

Capaz de enfrentar problemas y dar solución oportuna a situaciones inherentes a su función.


Tener alto sentido valórico en relación a aquellos que fundamenta y orienta el Proyecto Educativo Institucional: respeto, solidaridad, orden, honestidad, tolerancia y laboriosidad.

Estudiantes Las características actitudinales que deben tener y reforzar los y las estudiantes del Liceo Polivalente José Ignacio Zenteno para llevar a cabo el conjunto de ideas y valores que fundamenta y orienta el Proyecto Educativo Institucional son: DEBE:

Responsabilidad

Respeto

Solidaridad

Honestidad

Tolerancia

Laboriosidad

Conocer y comprender la Misión del Colegio.

Ser riguroso en el trabajo escolar.

Ejercer su autonomía en forma responsable y respetuosa.

Presentación personal acorde a lo establecido en Reglamento de Convivencia.

Mostrar interés frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo, con el fin de mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica.

Cumplir con los postulados del Reglamento de Convivencia.

Estar consciente de su proceso educativo y valorar sus potencialidades académicas y humanas.

Respetar la diversidad de toda la comunidad escolar.

Valorar e identificarse con el establecimiento y valores académicos y humanos.


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APODERADOS: En el Proceso Enseñanza–Aprendizaje, el padre, madre o apoderado debe cumplir un rol de apoyo y de complementariedad en la educación de sus hijos. Debe estar imbuido de los postulados que ha elegido para su pupilo. Su perfil apunta:

Conocer, comprender y comprometerse con la Misión del Colegio.

Dar apoyo a la gestión educativa, respetando las normas técnico-pedagógicas dadas por el establecimiento.

Apoyar la labor docente en las reuniones de apoderados y en las actividades extra programáticas.

Respetar los principios que animan la Labor del docente,

por ende, de la Institución.

Fomentar hábitos de estudios y valores.

Respetar la organización del Centro de Padres y participar activamente como Apoderados.

Cumplir oportunamente con lo que el establecimiento exige en material de estudio y uniforme.

Respetar a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.


Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) Los(as) profesionales que coadyuvan y/o complementan la labor educativa entregando los conocimientos desde distintas disciplinas (Psicología; neurología, psicopedagogía, asistencia social, Fonoaudiología, terapeuta, profesores especialistas, entre otros) basan su aporte en una educación integral, inclusiva y social respetado las diferencias entre las personas y favoreciendo el desarrollo de competencias y habilidades para todos y cada uno de los estudiantes que compongan un curso que tenga integrados estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), en el marco de los principios que sustenta el proyecto Educativo Institucional del Liceo. El profesional de apoyo debe:

Coordinar su acción y planes de trabajo, con la Unidad Técnico Pedagógica, a objeto de ser concordados y programados conforme, las disposiciones vigentes.

Apoyar y/o reforzar los objetivos, contenidos o aprendizajes esperados de acuerdo al nivel de cada educando incorporando al programa.

Desarrollar acciones tendientes a favorecer la participación de la familia en el proceso de habitación o rehabilitación personal o escolar de sus hijos o hijas.

Realizar un trabajo colaborativo entre los distintos profesionales, en lo relacionado con los tratamientos específicos y sugerencias de trabajo con cada estudiantes atendido.

Realizar un trabajo colaborativo con las diferentes redes de apoyo institucionales con las que se pueda establecer coordinación de atención de tipo profesional para los estudiantes integrados.

Elaborar y aplicar adecuaciones curriculares individuales o grupales e instrumentos de evaluación diferenciada, según lo que se encuentre determinado por el establecimiento.


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