Medianciones didácticas
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ADRIANA MONTES CUBILLOS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN
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manual digital para docentes, y favorecer le desarrollo de la clase en el aula.
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ADRIANA MONTES CUBILLOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
INDICE
1. APRENDIZAJE ACTIVO
2. MEDIACIONES
DIÁCTICAS
3. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
5. ROLE PLAYING
6. PHILLIPS 6-6
7. CINE FORO
8. MODELOS
PEDAGÓGICOS
8.1 DIÁLOGO
EDUCATIVO TIPO
SOCRÁTICO
8.2 EXPLORACIÓN DE
CAMPO
8.3 ENSEÑANZA
FRONTAL O
TRADICIONAL
1. APRENDIZAJE
ACTIVO
Implica la participacion del
estudiante, permitiéndole crear
condiciones para el proceso de
aprendizaje y el proceso de
enseñanza.
2. MEDIACIONES
DIDÁCTICAS
Serie de criterios y técnicas que
toman los docentes en el proeso de
enseñanza para aplicar al modelo
pedaógico y fundamentar el proceso
de enseñanza
3. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Empleo didáctico de grupos reducidos
en las cuales los alumnos trabajan
juntos para maximizar su aprendizaje
y el de los demás. (Enfoque del
Constructivismo de Piaget).
CARACTERÍSTICA
Enseñanza y aprendizaje es
estructurada por el docente.
4. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Conjunto de métodos de instrucción y
de entrenamiento apoyados con
tecnología así como estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo,
personal y social); responde al
Enfoque Sociocultural de Vigotski.
CARACTERÍSTICA
Preparación más avanzada
para trabajar en grupos.
Que és?
Es una técnica que vemos dentro
de las dinámicas grupales que
requiere un gran dominio por
parte del docente y un alto grado
de confianza en el grupo. Está
destinada a potenciar aquellos
contenidos actitudinales que
suelen tener la gran mayoría de
los cursos.
En qué
consiste
Representar (dramatizar) una
situación típica (un caso concreto)
con el objeto de que se tome real,
visible, vívido, de modo que se
comprenda mejor la actuación de
quien o quienes deben intervenir
en ella en la vida real.
5. ROLE PLAYING
Como se realiza?
1. Preparación
• Diseñar el problema que
queremos trabajar.
• Se eligen los actores que
representarán el rol
2. Desarrollo
• Representación escénica
• Desarrollan la escena con la
mayor naturalidad posible
3. Comentarios y Discusión
• Se permite a los intérpretes,
describir su estado de ánimo
frente a la acción.
6. PHILLIPS 6-6
Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para
elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo.
Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6
minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos
se extrae después la conclusión general.
Que és?
Dinamizador: rol de facilitador,
intenta integrar el trabajo efectuado
por los diferentes subgrupos.
Rol del formador
• Planteamiento de un problema o
tema por parte del formador.
• Informar sobre el uso de la técnica
y la limitación del tiempo para que
cada subgrupo ajuste su trabajo a
estas limitaciones.
• Se divide el grupo en subgrupos
de 6 personas cada uno, para
plantear posibles soluciones o
ideas.
• Cada uno de los componentes del
grupo expone su opinión durante
un minuto.
• Cada grupo elige un portavoz que
es el encargado de anotar,
resumir y presentar las opiniones
del subgrupo al resto de
participantes.
• Una vez leídos todos los informes,
se discuten las conclusiones
presentadas por el portavoz de
cada subgrupo.
• El formador intenta integrar el
trabajo efectuado por los
diferentes subgrupos.
• Cada subgrupo elige un
representante que se reúne con
Desarrollo de la
técnica
7. CINE FORO
Es una herramienta que
facilita y enriquece el
diálogo entre el
espectador y la obra
audiovisual. La orientación
del foro puede responder
a una diversidad de
temáticas, que deberán
ser propuestas por quien
lo conduzca o a partir de
las expectativas propias
del público.
Niveles de
comprensión o
lectura del
público objetivo
La edad de la
población
El idioma
La actividad
laboral o
escolar principal
La temática que
se quiera
desarrollar con
la comunidad
La introducción: se
contextualiza al
público
Proyección: Optimas
condiciones
Foro: Delimitación
tema, textos.
Que es?
Programación de la película o
ciclo con base a:
Actividades de un cine
foro
8.1 DIÁLOGO EDUCATIVO
TIPO SOCRÁTICO
Definición
En este método el alumno conversa en forma detallada con otros, y lograr un conocimiento
de sí.
Principios didácticos identificados en este
modelo:
Aprendizaje Dialogado: Aprender
expresiones y manifestaciones habladas
que provienen del interlocutor.
Aprendizaje por descubrimiento: Se
aprende por una búsqueda personal
que sirve, tanto para el descubrimiento
de sí mismo como para la imaginación.
Fases de la correcta aplicación del modelo:
1. Fase de aclaración (formulación de
preguntas): Los dialogantes
se vinculan con un tema, que quieren discutir,
y formulan el tema.
2. Fase de interacción (duda o confusión
productiva): La pareja dialogante aporta su
conocimiento para posibilitar una respuesta
3. Fase de aplicación (comprensión): La
pareja dialogante formula los resultados y
luego mejora los aspectos.
Rol del alumno
Una pareja dialogante (interlocutores)
que expresan sus propias experiencias
y pensamientos.
Rol del profesor o facilitador
El ambiente de aprendizaje lo
genera la pareja en diálogo con sus
respectivas interacciones.
MODELOS
PEDAGÓGICOS
8. MODELOS
PEDAGÓGICOS
Definición
En este método los alumnos visitan ambientes naturales o instituciones donde observan y recogen
datos, tanto para examinar comportamientos o relaciones como para responder a sus propios intereses y obtener puntos de vistas.
8.2 EXPLORACIÓN
DE CAMPO
Rol de los alumnos
Tiene el rol de un observador activo. Es
particularmente activo ya que tiene claro lo que
quiere saber y por qué lo quiere saber.
Rol del profesor o facilitador
Contribuye a establecer los intereses y evaluarlos
resultados de la interacción de los participantes.
Principios didácticos identificados en este modelo
Aprendizaje a través de experiencias directas: en
relación a un objetivo
y un ambiente determinado.
Aprendizaje orientado por las sensaciones: que
genera el lugar, situaciones
o institución de observación.
Aprendizaje incidental (al paso): no previsto en la
estructura de observación
Fases de la correcta aplicación del modelo
• Fase de preparación: Se estima el campo de exploración y las
posibles experiencias.
• Fase de explicitación: El alumno clarifica cada uno de sus intereses y
fundamenta el tipo de exploración.
• Fase de planificación: Se identifica quién, cuándo, cómo, dónde y que
tipo de información se solicita.
• Fase de interacción, (ejecución): En la que se solicita la información y
se la describe (por escrito).
• Fase de evaluación: La exploración es evaluada, juzgada y se
relaciona con otras perspectivas.
8.3 ENSEÑANZA FRONTAL O
TRADICIONAL
(ENSEÑANZA CARA A CARA)
Definición
Son las conversaciones dirigidas por
el profesor. Ellas pueden estar
apoyadas por textos
y medios audiovisuales (o el pizarrón)
y sirven, especialmente, para la
transmisión de
conocimientos (materia) en una
disciplina determinada.
Principios didácticos identificados en este
modelo
Aprendizaje dirigido por el profesor:
Proceso de enseñanza del alumno
está dirigido, a través de
indicaciones orales del profesor.
Aprendizaje de una clase (grupo-
curso): Cada alumno recibe una
oferta de aprendizaje relativamente
estandarizada (adaptada al alumno
“promedio”).
Aprendizaje temáticamente
orientado: el punto central de la
clase es el conocimiento orientado a
un ámbito temático.
Silencio: Oír la voz del profesor.
Fases de la correcta aplicación del modelo
Fase de orientación, (conexión):
Crear un puente entre los
conocimientos o experiencias
previas del alumno y los temas de
la nueva materia
Fase de recepción, (presentación):
El profesor presenta en forma
ordenada la nueva materia.
Fase de interacción, (trabajo): El
profesor da instrucciones para que
los alumnos trabajen los
conocimientos importantes.
Fase de fijación, (aseguración):
Los alumnos ejercitan los
conocimientos, las destrezas
hasta que los reproducen en
forma segura y fácil.
Fase de aplicación: Se transmiten
los conocimientos y destrezas
adquiridas a nuevos casos y se
relacionan con nuevas
perspectivas.
Rol del alumno
Rol de “receptor” u observador pasivo, sobretodo
en la fase de orientación y recepción, ya que sólo
reacciona ocasionalmente (frente a preguntas del
profesor).
Rol del profesor o facilitador
Un profesor individual (o entrenador) realiza
(dicta) clases por un largo tiempo (40 a 90
minutos) a un grupo constante de alumnos y
ocupa un lugar central en la clase.
